Un informe de la UCA pone de relieve la actualidad de la escuela secundaria, principalmente sobre evaluaciones, ausentismo y repitencia. Relevó la opinión de más de 1.100 docentes y directivos sobre la escuela secundaria, la repitencia y las reformas educativas.
El Observatorio de la Deuda Social Argentina (ODSA) de la Universidad Católica Argentina (UCA) y la Asociación Conciencia presentaron el informe técnico «Repensar la escuela secundaria: problemas, resistencias y reformas posibles desde la mirada de docentes y directivos».
Un mapa sobre la escuela secundaria
Según detalla el sitio 0221.com.ar el trabajo expone las principales preocupaciones diarias en las aulas y ofrece un diagnóstico sobre el secundario, las reformas implementadas en los últimos años y los cambios que consideran necesarios para mejorar el sistema educativo.
Uno de los datos más llamativos es que el 71% de los consultados identificó al menos una reforma reciente con impacto negativo. Las críticas se concentraron especialmente en el régimen académico (60,7%) y en los sistemas de evaluación (56,9%).
Por otra parte, la falta de interés de los estudiantes aparece como la problemática más extendida. El 82,3% de los docentes y directivos consideró que la desmotivación estudiantil es un problema importante y el 56,8% la ubicó entre los tres desafíos más urgentes de la escuela secundaria.
Ausentismo
El ausentismo de los alumnos ocupó el segundo lugar entre las preocupaciones. El 73,8% de los encuestados señaló que las inasistencias afectan el desarrollo de las trayectorias educativas, una percepción que asciende al 79% en las escuelas estatales.
A su vez, el 43,9% mencionó el ausentismo docente como un problema relevante, especialmente en establecimientos públicos y en contextos socioeconómicos más vulnerables.
La repitencia
Uno de los puntos más discutidos en los últimos años fue la eliminación de la repitencia tradicional y su reemplazo por sistemas de aprobación por materias. Según el informe, el 60,8% de los educadores se manifestó en desacuerdo con esa medida, mientras que el 28,7% expresó su apoyo. Sin embargo, las opiniones cambian según el contexto de cada institución.
El respaldo a la eliminación de la repitencia crece en las escuelas más pequeñas y en aquellas ubicadas en sectores de menores recursos. En los establecimientos de nivel socioeconómico bajo, el apoyo alcanza el 37,3%, mientras que en los de nivel medio-alto desciende al 17,1%. Para los investigadores, estos datos muestran que el debate sobre la repitencia continúa vigente y lejos de estar saldado.
Evaluación nacional y mayor autonomía escolar
Entre las propuestas que generan mayor consenso aparece la implementación de una evaluación nacional estandarizada y opcional al finalizar la escuela secundaria. El 65,2% de los encuestados se mostró de acuerdo con una prueba destinada a medir aprendizajes en lengua, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales. El respaldo se mantuvo relativamente uniforme entre docentes y directivos de distintos tipos de escuelas.
Otro aspecto destacado es el apoyo a una mayor autonomía institucional. El 91% consideró que las escuelas podrían mejorar en al menos un área si contaran con mayores márgenes de decisión.
La principal expectativa está vinculada a las prácticas educativas relacionadas con el mundo del trabajo: el 72% cree que una mayor autonomía permitiría desarrollar propuestas más adaptadas a las necesidades de cada comunidad.
Familias
El informe también indagó sobre el vínculo entre las familias y la escuela secundaria. El 58,2% de los educadores percibe un bajo nivel de involucramiento familiar en las trayectorias educativas de los estudiantes, una cifra que llega al 73,1% en escuelas de sectores más vulnerables.
Pese a ello, la mayoría se mostró reticente a que padres y madres participen en decisiones institucionales. El 70,6% rechazó la posibilidad de que intervengan en la selección de equipos directivos.
Por último, el estudio reveló un fuerte respaldo a modelos pedagógicos más flexibles e innovadores. El 74,2% consideró que deberían profundizarse las metodologías activas de enseñanza y el 41,6% se inclinó por integrar los celulares a las actividades pedagógicas, por encima de las propuestas de prohibición o restricción.
Fuente: www.0221.com.ar