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Según la Res. INET 1171/15 cada institución que figure en el Registro de Escuelas Técnicas-Profesional (RFIETP) deberá implementar el proceso de Autoevaluación Institucional (AEI) del INET cada cuatro años. El IPET 56 y El IPETyM 99 de Villa María vienen de completarlo.
Los directivos villamarienses de ambas instituciones se refirieron a la importancia de esta herramienta que tiene como finalidad contribuir al proceso de mejora de la calidad de la Educación Técnico Profesional identificando fortalezas y debilidades. Apunta a reflexionar y mirar desde una perspectiva global el funcionamiento de la su escuela antes que concretar una evaluación de desempeño.
Autoevaluación del INET: satisfacción de directivos
Para Henry Calvo del 56 Abraham Juárez “es muy importante esta autoevaluación viniendo del INET ¿Por qué? Porque al ser Escuela Técnica, nosotros, si bien tenemos nuestra bajada general del Ministerio (provincial), pero quien nos evalúa y quien nos certifica la titulación de los chicos es el INET”. Agrega: “Esto viene para contribuir al proceso de mejora en la calidad de la educación técnica y profesional. Se pueden identificar debilidades, fortalezas y corregir errores”.
De acuerdo a su función, cada integrante de la comunidad educativa tiene sus preguntas dimensionales. De ello, Calvo opina: “A cada uno, depende de la función, tenemos la temática. Fue para todos iguales, ¿te das cuenta? Desde lo personal me parece que está muy bueno. Aparte, si observas y lees la temática, es muy amplio, muy muy amplio, te hace ver a la institución desde un lugar global, general, desde lo macro”. En este sentido añade: “Personalmente, y esto lo hemos acordado con el equipo de gestión, creo que está muy bien. Me parece que es para la escuela una herramienta que nos va a servir más para nosotros que para ellos, porque nos va a obligar a mirar hacia el interior de la escuela, y más, como te dije, siendo una escuela técnica”.
“Esta diversidad de miradas contribuye a la toma de decisiones”
Para Fernanda Monjes, Directora del 99 Rosario Vera Peñaloza, (en reemplazo de Viviana Gigante, que se encuentra con licencia) “constituye un dispositivo muy valorable, muy necesario, porque precisamente contribuye a mejorar la calidad de la educación técnico profesional”.
“La importancia de esta herramienta, considero, radica principalmente en que podemos reflexionar, detenernos a pensar en las fortalezas que cada una de las escuelas tenemos en nuestra tarea diaria y básicamente también poder visualizar y detenernos en las debilidades en nuestro trabajo cotidiano para poder así hacer un cambio de rumbo. Lo interesante de este dispositivo es que recauda la participación de los diferentes actores que participan en el proceso educativo y esta diversidad de las miradas contribuye a la toma de decisiones”, graficó.
Para Monjes, mirando al futuro mediato, “permite redireccionar algunas políticas educativas. Entonces esta reflexión de cada uno de los actores es muy interesante para poder tener una mirada global, pero también una mirada bien situada, bien contextualizada de la tarea cotidiana que cada una de las escuelas hacemos y poder mejorar nuestro trabajo siempre con el objetivo de contribuir a trayectorias escolares exitosas”.
Dimensiones temáticas
Las dimensiones temáticas de la encuesta a docentes, entre otras, son: las prácticas pedagógicas; participación en la gestión institucional y en la formulación de planes de mejora; formación para la docencia; actividad docente en la institución, valoración de la gestión directiva y el requerimiento de capacitación continua.
En estudiantes, en tanto, abarca a distintas temáticas: inserción en el sistema escolar; expectativas; valoración de prácticas pedagógicas y efectividad de prácticas profesionalizantes; valoración de la gestión institucional; situación de convivencia en la comunidad educativa; organización de la representación estudiantil; extensión de la ESI; trayectorias y contexto sociodemográfico del hogar.
En cuanto a directivos, consultan: estrategias de acompañamiento a las trayectorias; la vinculación con el sector socioproductivo local; condiciones del entorno productivo para el perfil profesional; articulación con sector científico tecnológico; características de la gestión; dificultades para el desarrollo de la comunidad educativa; requerimientos de capacitación continua de plantel docente y necesidades de apoyo y capacitación para la gestión.