En la mayoría de las provincias, las carreras destinan más horas a la didáctica que a los contenidos en la enseñanza de la matemática. Uno de cada tres docentes de 6° grado no realizó capacitaciones en esta materia durante los últimos tres años, en Córdoba algo más del 60% de la plantilla.
Las materias vinculadas con matemática representan, en promedio, solo el 8,8% de la carga horaria de los profesorados de primaria en Argentina.
Enseñar matemática
Según un informe de la ONG Argentinos por la Educación, cercana a las políticas implementadas por el Gobierno Nacional, la matemática ocupa menos del 10% de la formación de los futuros maestros. Indican que, en promedio, las materias vinculadas con matemática representan apenas el 8,8% de la carga horaria de los profesorados de primaria, que suman 2.721 horas reloj.
En la mayoría de las jurisdicciones cuyos planes separan ambas cosas, las carreras destinan más horas a la didáctica (cómo enseñar) que a los contenidos de la disciplina: en Misiones son 240 horas de didáctica contra 72 de contenidos; en Mendoza, 256 contra 107; y en Buenos Aires, San Luis y Tucumán, 192 contra 64.
Los resultados de las Aprender 2025
Casi la mitad de las y los estudiantes de 6° grado no alcanza el nivel esperado en matemática. En Aprender 2025, el 45% de los estudiantes de este centil no llegó a un desempeño satisfactorio y la diferencia según el origen es grande: alcanzó ese nivel el 73% de los chicos de nivel socioeconómico alto, contra el 43% de los de nivel bajo.
Como referencia, los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP), el piso mínimo acordado para todo el país, establecen que durante la primaria un chico debería aprender, por ejemplo, a operar con fracciones y decimales, a pasar de unos a otros y a porcentajes, y a calcular perímetros y áreas.
A los 15 años el panorama empeora: según PISA 2025, solo el 24% de los estudiantes argentinos alcanzó al menos el nivel mínimo de desempeño.
El mapa de las provincias
El promedio nacional esconde diferencias grandes. Mendoza encabeza el ranking (12,7%), seguida por Misiones (10,7%) y La Rioja (10,2%). En el otro extremo están Santiago del Estero (5,6%), Salta (6,4%) y Entre Ríos (7,1%). En la mayoría de las provincias, la Matemática ocupa entre el 8% y el 10% de la carga horaria del profesorado.
Pero no solo cambia cuántas horas se dedican a la Matemática, sino también cómo se reparten entre contenido disciplinar (la matemática en sí) y didáctica (cómo enseñarla). Aunque en la mayoría pesa más la didáctica, en La Rioja el reparto es más parejo (160 horas de didáctica y 128 de contenidos) y en Chaco se invierte (128 de contenidos y 85 de didáctica).