Estudiantes de sexto grado de todo el país participaron de la encuesta para reflexionar sobre las condiciones particulares en las que desarrollaron su aprendizaje. ¿Qué opinaron?
Los resultados pertenecen a la encuesta “La voz de las y los estudiantes sobre sus aprendizajes”. Es la primera vez que una muestra representativa a nivel nacional y jurisdiccional de los estudiantes de sexto grado del nivel primario completó el cuestionario.
Entornos desiguales y sostener la escolaridad
Uno de las principales reflexiones de la encuesta es que hubo importantes brechas dentro del conjunto de estudiantes en cuanto a sus posibilidades de sostener la escolaridad de manera virtual durante el periodo de pandemia.
En este sentido, si bien el 96% de estudiantes declaró que pudo conectarse a Internet de alguna manera, las y los estudiantes de sectores económicamente más desfavorecidos tuvieron más dificultades durante el periodo estudiado en sus posibilidades de acceso a Internet. 1 de cada 2 estudiantes de sectores rurales no pudo conectarse desde su hogar.
Hacer la tarea
A pesar de los cambios en la experiencia educativa de las y los estudiantes y de los entornos disímiles, casi la mitad declaró haber aprendido “Más o menos igual” respecto de un año habitual de clases. El resto se divide entre quienes responden haber aprendido Más (27,4%) o Menos (25,5%).
En este último grupo, atribuyen el hecho de haber aprendido menos a diferentes aspectos del aprendizaje en la virtualidad, como la dificultad para entender las tareas en soledad, el aburrimiento o la desconcentración y, algunas y algunos estudiantes, a que se enseñaron menos temas durante este periodo.
La mayoría respondió haber realizado Todas (50%) o Casi todas (30%) las tareas que recibieron de sus docentes. La comprensión de estas tareas fue uno de los aspectos identificados entre las dificultades que debieron afrontar durante la pandemia.
Whatsapp y clases virtuales
La modalidad Whatsapp fue la más utilizada para el seguimiento de las actividades escolares en el sector de gestión estatal, según indicaron un 70,2% de las y los estudiantes.
Por el contrario, quienes asisten a escuelas privadas mencionan que la principal modalidad utilizada fueron las clases virtuales en vivo (78%). El uso de WhatsApp entre estudiantes de este sector de gestión aparece como tercera alternativa (28,1%).
El uso de cuadernillos y material impreso alcanza el 32,9% entre estudiantes del sector de gestión estatal, mientras que esta proporción se reduce al 14% entre quienes asisten a escuelas privadas.
La utilización del aula virtual o campus de la escuela, por el contrario, destaca en las escuelas del sector de gestión privada (38,2%) respecto de quienes asisten a escuelas de gestión estatal (5,4%).
Sobre la frecuencia, entre quienes respondieron haber tenido clases virtuales en vivo durante la pandemia, el 50% respondió que la frecuencia fue diaria (de lunes a viernes), el 27,7% entre 1 y 3 veces por semana, y el 20% no lo sabe o no lo recuerda.
Al desagregar por sector de gestión, podemos observar que siete de cada diez estudiantes del sector de gestión privada tuvieron clases virtuales de lunes a viernes (70,2%) mientras que solo el 34,7% de las y los estudiantes del sector de gestión estatal tuvieron clases con esa misma frecuencia.
Al consultarles sobre cómo se sentían durante las clases virtuales, el 60,8% respondió: Me sentía bien, pero prefiero las clases presenciales. En una menor proporción, con amplia diferencia respecto de la mención principal, las y los estudiantes respondieron: Aburrida/o y desconcentrada/o (27,6%).
O Escuchaba, pero no me gustaba tener la cámara prendida (27,4%), Entretenida/o y concentrada/o (27,2%), No las podía seguir por mala conexión a Internet (13,7), Interesada/o por los temas que explicaba la/el maestra/o (22,1%), No entendía las explicaciones del/de la maestra/o (15,5%), y Me sentía bien porque prefiero las clases virtuales (5,9%).
¿Qué dificultades atravesaron durante la pandemia en la escuela?
En la encuesta se convocó a la reflexión de las y los respondientes para que den su testimonio sobre las dificultades de la escolaridad que debieron sortear durante la pandemia.
Entre las principales dificultades que mencionaron las y los alumnos, en el marco de la enseñanza virtual, destacaron la dificultad de comprender, entender o hacer las tareas sin estar acompañados por sus docentes y compañeros. También los problemas de conexión a Internet, y las interferencias para escuchar a docentes y pares en las conexiones en vivo.
Alrededor de 9 de cada 10 estudiantes (93,4%) mencionan algunas dificultades que afrontaron durante la pandemia. En este sentido, se pueden identificar diversos grupos.
El primero de ellos consiste en una pequeña proporción de alumnas y alumnos (6,4%) que se expresa utilizando una sola palabra, entre las que se destacan “nada” y “matemática”; esta última palabra la utilizaron para referirse a asignaturas con las que tuvieron dificultades.
Otras de las palabras que más mencionaron fueron: aprender, entender, concentrarme, tarea, comunicarme, organizarme, conectarme.
Principalmente, las y los estudiantes se refirieron a la dificultad que implicó aprender, comprender y comunicarse en el novedoso contexto de la pandemia. Por otro lado, uno de los conceptos más recurrentes fue “hacer la tarea”.
¿Cómo queres que sea la escuela pospandemia?
Una de las preguntas era cómo les gustaría que fuese la escuela postpandemia. En su mayoría, respondieron que les gustaría que la escuela vuelva a ser como era antes, sin la necesidad de usar el barbijo ni aplicar protocolos o distanciamiento, con más presencialidad (o menos virtualidad), y sin tener la amenaza del contagio por COVID-19.
Asimismo, destacan de la presencialidad las actividades vinculadas al disfrute (los recreos, el kiosco, juegos y deportes), y también atribuyen a esta modalidad de la escuela una mejor experiencia de aprendizaje.
Sobre la encuesta
El relevamiento se hizo en octubre y noviembre de 2021 durante el período de funcionamiento excepcional de las escuelas impuesto por la emergencia sanitaria del COVID-19. Estuvo a cargo del Ministerio de Educación, a través de la Secretaría de Evaluación e Información Educativa (SEIE).
Sobre el universo de las 2.782 escuelas primarias en el país, de las 24 jurisdicciones, y 138.000 alumnas y alumnos, diseñaron una muestra aleatoria que consideró como marco muestral las escuelas primarias que participaron de la Evaluación Nacional del Proceso de Continuidad Pedagógica (ENPCP) en 2020.
La encuesta tenía como objetivo incorporar al debate sobre la educación en nuestro país la mirada de las y los alumnos sobre su propia experiencia educativa. De esta manera, recogió las experiencias de las niñas y niños de sexto grado que asisten a escuelas de nuestro país, en distintos ámbitos, sectores de gestión y niveles socioeconómicos.