Fabián Giannone es el nuevo Supervisior Regional Villa María/Marcos Juárez. Llegó al cargo después de más de 20 años al frente del IPEM 172 (Tío Pujio) y en reemplazo de la hoy investigada Nancy Gamen luego de los sucesos ocurridos en el IPEM 147 MAO.
De trato amable y cansino, Giannone apela constantemente a su otrora labor de director para responder las consultas: expertiz y trabajo de gestión.
Por antigüedad en el cargo de director, mediante un listado de Orden de Mérito, lo convocaron a horas del suceso del allanamiento al IPEM 147 MAO donde imputaron al director Marcelo Coppari. Ya había concursado para ese cargo, no aprobó y continuó en Tío Pujio.
¿Cuáles son los principales desafíos para afrontar el cargo?
“Estoy tratando de conocer el ambiente. A los otros directores los conozco porque hemos sido compañeros por 20 años. Con respecto a esto último, es relativamente fácil, aunque nos estamos conociendo de otra manera. Les he dicho que estaré para acompañar con mi experiencia como director, aunque, muchas veces, eso no quiere decir nada ya que cada uno tiene su camino.
En estos días, cuando me llaman los directores, me preguntas cómo director, qué harías…, luego y cómo inspector… Contesto: como director una cosa, como inspector otra distinta. Le puedo aconsejar como compañero, pero hay directivas que cumplir y trabajar de una manera determinada.
Nunca pensé estar acá, aunque me anotaba todos los años: de hecho, me habían ofrecido otros destinos. Cuando pasó esto en Villa María (la denuncia e imputación del director Marcelo Coppari y la Supervisora Nancy Gamen), dije Villa María está cerca (vive en Tío Pujio) y lo tomo como un desafío”.
Pienso que esos desafíos, a la hora de tomar decisiones de gestión, hasta pueden contar doble siendo que hay un equipo ministerial nuevo, ideas nuevas. ¿Lo ve así?
“Sí, es así, sin duda. En el grupo de inspectores, la mitad somos nuevos. Para ellos (en el Ministerio de Educación) es como generar un equipo nuevo y la intención, al menos hasta ahora, ha sido de acompañamiento”.
Lengua, Matemática y lo Digital aparece como la impronta que sintetiza el perfil de gestión que quieren desarrollar los nuevos funcionarios. ¿Cuáles son las directrices para darle una base real frente al “nuevo” estudiante que no es el mismo desde que se comenzó a trabajar con estas áreas?
“Creo que lo más diferente, comparativamente, es la parte de la Informática. En Lengua y Matemática hace tiempo que venimos trabajando, siempre en base a las evaluaciones que no nos están dejando bien parados, más en Matemática que en Lengua.
Sí hay un cambio diametral (en la nueva gestión) en la parte de Tecnología. Siempre tomábamos a ella como un medio, como un uso, ahora es el estudio del aparato tecnológico. Debemos volver a estudiar algo que estudiábamos cuando éramos más jóvenes cuando comenzó esto de la Informática: cómo funciona la computadora, el sistema binario, el RAM… Hoy hay una actualización que también está relacionado con la Robótica. Evidentemente que es muy importante ya que vivimos en un mundo tecnológico y si no nos aggiornamos a ese mundo, quedaremos afuera”.
“Es necesario sentarse a memorizar ciertas cosas”
Comparto que lo transversal del lenguaje digital debe ser la base de una currícula. Pero seguimos teniendo inconvenientes que frenan ese desarrollo en las aulas: falta, nula o mala conectividad en la escuela. Son los propios colegios los que abonan una suba de megas en los servicios. ¿Cuál es la situación en su jurisdicción?
“Sí, es cierto. Estamos bien o relativamente bien. Hay que mejorar muchísimo. A lo mejor no es la conectividad justa que estemos necesitando, necesitamos más. Si bien en muchos lugares los estudiantes tienen sus notebooks, siguen faltando y tampoco queremos que los trabajos sean a una computadora. Es importante manejarla, conocerla, usarla, pero no hay que olvidarse del libro y de otros medios para aprender. Creo que la computadora no tiene que ser el único recurso: es importante pero no debe ser el único. Hay que utilizar otros medios porque hemos perdido el hábito de lectura, no sabemos utilizar un libro o buscar alfabéticamente en el diccionario. Lamentablemente, hoy se reciben estudiantes del secundario sin saber leer ni escribir: no poder leer o resolver una operación básica”.
Hay deudas dentro del sistema, indudablemente. El tema es cómo salimos, con qué estrategias…
“La forma es…, hay métodos que no hay que dejar, hay actividades que no hay que dejar: memorización, proceso de fijación. Primero hay que comprender después debe haber un momento de fijación (del material a estudiar). Es necesario sentarse a memorizar ciertas cosas. Es como que vivimos una época donde la memoria no es tan importante…
versus las pantallas…
…y no es así. Hay muchos procesos que van más allá de los aprendizajes o contenidos que también son necesarios trabajar porque son más importantes”.
“El rol del clima institucional”
En esa línea: ¿Qué le falta a su Supervisión que es necesario trabajar de manera urgente?
“Ya hablamos de lo otro… Un tema clave es el clima institucional. Otro la familia. Si bien todo eso tiene que ver con la propuesta curricular, que debe estar ordenada, para que los estudiantes aprendan una cosa en 1°, otra en 2°…, necesitamos que los profesores se sientan bien, si ellos están bien los estudiantes también lo estarán. Que los equipos que dirigen las escuelas se lleven bien, que puedan compartir, que no hay tanto egoísmo y querer mostrarse que son ellos los que llevan la escuela adelante, si no que un director sin el grupo de profesores, y sin el apoyo de las familias, no van a ningún lado”.
Escuchando sus palabras, me suena a soneto, muy romántico, frente a los tiempos que estamos viviendo. ¿Cómo llevarlo a la práctica diariamente, sabiendo que las y los directivos son personalistas, los docentes mal pagos y que las familias deben ocuparse más de su situación económica que del trayecto de sus hijos e hijas?
“No es fácil. Creo que tenemos empezar a trabajar y plantear cuáles son los inconvenientes que tenemos. Después de todos estos problemas que hemos tenido (la causa IPEM 147) un montón de cosas. Cuando los escuchaba (por los y las directivas) les decía no hay que dejar que estas pequeñas cosas, si son las que molestan, vuelvan a pasar. Asumir el compromiso los padres, los docentes, hacerse cargo los estudiantes de sus propios aprendizajes, y los equipos directivos ser conscientes de cuál es la función que están realizando y trabajar por el bien de los estudiantes. Si no trabajamos por los estudiantes no tiene sentido que estemos en las escuelas.
Sé que suena romántico, pero en estos días que he estado (en la función) hemos estado peleando porque esta u otra escuela no quiere recibir a un alumno…, si alguien no quiere recibir a un alumno, que vaya a trabajar en un lugar privado, estas son escuelas públicas, el lugar es para todos”.
“Lo que sucedió generó mucho temor entre directivos”
A raíz de lo ocurrido en un secundario de Villa María, la pregunta ahora es: ¿Cómo pido la colaboración del pago de la Cooperadora?
“Los padres deben saber qué si ellos no colaboran, nosotros no tenemos otra forma de recaudar dinero para poder comprar lo básico. Siempre fue así: nadie provee de todo para una escuela. Se termina, con ello, comprando lápices, hojas, cuadernos…, todo para los propios estudiantes. No es obligación pagar la cooperadora, sólo necesitamos la colaboración”.
¿Lo ocurrido con este directivo generó temor en sus pares de otras escuelas?
“Sí, mucho temor, en todos. Generó muchísimo temor. Creo que el tiempo va curando el susto, y no nos queda otra… Si el gobierno nos diera una cierta cantidad de dinero, por cada alumno que tenemos en la escuela, no se cobraría cooperadora”.