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Nuevo secretario de Vinculación (Básicas): La vida da sorpresas, el dulce de leche y una palta, también

Emiliano Badín (38 años) es el nuevo secretario de Vinculación del Instituto de Básicas de la UNVM. En un reportaje cedido a este portal adelanta un par de acciones, repasa su formación y desenvolvimiento en el sector privado, y habla de la impronta de Carlos Berra (su antecesor) en su camino.

Siempre orientó su formación hacia el sector alimentos, pero un día abandonó y fue tras una quimera: estudiar Arquitectura. Asesorar una fábrica de dulce de leche y la presencia abrazadora de una planta de palta donde vivía en Córdoba, volvieron a encender la primera vocación. Volvió a Villa María y retomó la huella. Dictó clases en el secundario: Bromatología y Toxicología (IPET 56 Abraham Juárez) y Física y Química (IPEM 147 Manuel Anselmo Ocampo).

Acompañan en este camino, su esposa Cecilia y sus hijos Valentino (8) y los mellizos Noah y Tomas (dos años y medio).

¿Con que sensaciones recibís este nombramiento? ¿Qué te produce?

Llega como respuesta al trayecto académico que fui realizando en la institución: estudié ingeniería, luego hice un doctorado y un postdoctorado (IMITAB, de la UNVM y CONICET) y, en distintos momentos, estuve vinculado al sector productivo y a la industria. Precisamente, esta área buscaba eso, poder consolidar el vínculo con el sector productivo.

Hice pie en cada mundo: el académico y el de la industria.

Desde ahora sólo estarás vinculado a la función y a la docencia. ¿En qué empresas estuviste ligado?

Durante 2015 trabajé en la empresa mantequera ELCOR. Después estuve ligado a muchas empresas y comercios de alimentos haciendo asesoramiento de manera privada: en elaboración de queso, particularmente, en la industria de la panificación, aspectos normativos y legal en la elaboración de productos, establecimientos, y siendo director técnico de algunas elaboraciones y producciones. En el último tiempo trabajé en una empresa que vende insumos y asesoramiento técnico a industrias lácteas.

Contanos un par de ideas fuerza que pretendas desarrollar en la gestión…

Principalmente, poder generar vinculación con el sector productivo, tanto para la carrera de Alimentos como para todos los trayectos del Instituto. Cada una tiene una necesidad específica y particular, de vincularse con el sector productivo.

Un poco el origen y la motivación de tomar la función, y dejar mi trabajo anterior, va en ese sentido: poder capitalizar mis contactos con las empresas y mi recorrido en el sector privado, y apoyarme en el desarrollo académico en qué estado años anteriores.

Retrotráete a aquel “Emiliano” que llegó a Villa María para formarse. ¿Con qué expectativas lo hacía y que “Emiliano” recibe hoy la universidad pública?

… eh. Qué buena pregunta. Recapitulando un poco, llego a la ciudad en 2006, justo 20 años. La idea era desarrollarme en el área de los Alimentos, pero nunca pensé que iban a aparecer caminos tan diversos, un abordaje…, te podría decir por etapas, distinto. Siempre en el área de los Alimentos, vinculado a la profesión, pero mirándolo desde la investigación (8 años), la docencia (en el secundario durante 5 años, más desde las aulas de la UNVM), asesorando al sector productivo, desde lo técnico, haciendo ventas desde lo privado, en una línea de proceso dentro de una fábrica…

Fui abordando todos los campos de los Alimentos desde distintos lugares. La verdad, si yo me retrotraigo a ese “Emiliano” que vino a estudiar, nunca me hubiera imaginado ese camino que va cambiando de acuerdo a la necesidad y a las oportunidades que se van dando.

Lo que sí me marcó muy fuerte que, a mitad de mi carrera, me replanteé la Ingeniería (en Alimentos), hubo un año de impase, donde fui detrás de un hobbie, hoy me lo planteo así, y me fui a estudiar Arquitectura. Estudiando la carrera, me sale la oportunidad, ya con un título intermedio, de asesorar una fábrica de dulce leche. Asesorando esa fábrica, no estando en la carrera, terminé de reivindicar que mi lugar era la Ingeniería en Alimentos…

… sorprendente, muy loco

… de hecho, viviendo en Córdoba tenía un árbol de palta, que lo miraba todos los días, comía una y pensaba que si hiciera una tesis de ingeniería haría una sobre “Aceite de palta”. No más de un par de meses, armé el bolso, volví a Villa María a retomar la carrera.

Pasaron, y pasarán, distintas instantáneas en tu vida, pero no será fácil olvidar la impronta que marco esa fábrica de dulce de leche y la planta de palta…

…, seguro que no. Fue un punto de inflexión.

Villa María Educativa nace tras más de 20 años de editar la revista Cátedra Libre. Recuerdo haber publicado varias crónicas de vida de colegas tuyos (estudiantes), que pasaron por las distintas locaciones de las Residencias de Cáritas, y la ayuda que significaba ser parte dentro de la economía de aquellos tiempos. ¿Qué significó para vos?

Ese es un lugar que toca una fibra emocional importante de mi vida. Transcurrí unos cinco años en esas residencias, y coseché muchos amigos que hasta el día de hoy mantengo. Muchos de mis grandes amigos son los que compartieron ese techo y día a día conmigo. Son como familia. Amistades imborrables. En mi caso, esas residencias me marcaron a fuego, vengo de una familia numerosa, no teníamos posibilidades de venirme a estudiar y fue una oportunidad muy grande.

Seguramente, no lo sé si desde el escritorio, pero si en el territorio, la impronta de Carlos Berra formará parte de tu día a día…

Sin duda, sin duda. Siempre tuve un aprecio personal importante para con Carlos, estuve muy cercano a él. Tengo un cariño muy grande y muchas anécdotas con Carlos. Todo esto tiene una connotación muy especial para mí: justamente hoy de recorrido por la planta que lleva su nombre y viendo su foto y una placa, obviamente, conmovedor.

Congreso de Educación Córdoba “Compartir para innovar”

El Ministerio de Educación y la Secretaría de Educación de la Municipalidad de Córdoba invitan a participar del III Congreso Provincial, IX Municipal, VI Iberoamericano y II Internacional de Gobiernos Locales y Educación: “Compartir para innovar”. Reimaginar la escuela y rediseñar los aprendizajes en tiempos de IA.

Según se anunció propone una formación interactiva, gratuita y de modalidad virtual sincrónica y asincrónica, que conectará a docentes, estudiantes, familias y público general.

Se desarrollará desde el 16 de marzo hasta el 30 de junio y está diseñado como un espacio de formación integral para intercambiar conocimientos que aporten a las prácticas de enseñanza actuales.

Congreso de Educación Córdoba “Compartir para innovar”

En esta oportunidad, el Congreso aborda los desafíos pedagógicos en tiempos de Inteligencia Artificial a través de diversos ejes centrales que estructuran la propuesta. Entre ellos, se destaca el análisis del Currículum Córdoba con foco en las progresiones de aprendizaje, el impulso de la Educación para el Desarrollo Sostenible y el fortalecimiento del vínculo entre Educación y Territorios a través de las Coordinaciones Locales de Educación (CLE).

También, se dedica un espacio al Bienestar Educativo, promoviendo el protagonismo de los y las estudiantes y el acompañamiento a las familias.

Convocatoria

La convocatoria está dirigida a docentes de todos los niveles y modalidades, equipos directivos, supervisores, preceptores, estudiantes de formación docente, familias y público en general.

Este congreso otorga puntaje docente para quienes cumplimenten la asistencia y la instancia de evaluación correspondiente.  Se podrá acceder al Congreso a través de este sitio.

IESCER y un nuevo frente de conflicto: Estudiantes reclaman por arbitrario cambio de horario que complican sus trayectos

De manera unilateral la dirección del IESCER informó un cambio en el horario de ingreso y egreso para cursar sus carreras. Esto generó, principalmente, el reclamo de estudiantes y docentes de 1° Año que vieron perjudicados su vida laboral y cotidiana, aunque por estas horas la entidad está analizando una salida consensuada entre las partes.

Según pudo conocer Villa María Educativa el área de Dirección no consensuó con los otros claustros estos cambios: hasta el momento, el horario de ingreso estaba pautado entre las 16.20 o 17 horas hasta las 21. Desde esta semana, se decidió no tener más clases los viernes, reubicar esas cátedras durante el resto de la semana, y el ingreso será entre las 14 y las 14.20 horas y el egreso a las 19.

IESCER y un nuevo frente de conflicto

“A la mayoría de los estudiantes nos complica el trayecto”, dice un estudiante que se comunicó con este portal. Otra de las voces disconformes, en tanto, subrayó: “No podemos asistir en ese horario porque la mayoría trabajamos”.

A su vez, también sucede que aquellos estudiantes, que también son docentes en otras entidades, debían renunciar a sus horas institucionales para cursar una carrera. “Eso es imposible, porque nos afecta el bolsillo. De ser así, algunos dejaríamos de cursar”, puntualizaron.

Otro ejemplo que sorprendió, a su vez, fue conocer el horario de ingreso a cursar la carrera de Prótesis Dental: 13 horas, siendo que tradicionalmente el IESCER cobijaba a estudiantes trabajadores y trabajadoras.

Los reclamos

Las y los estudiantes de las distintas carreras que se dictan en esa entidad estarían organizando distintos reclamos y acciones para visibilizar esta situación. Una de ellas sería “no asistir a clases” en disconformidad con esta medida y otra que cada estudiante presente una “multinonota”, vía CiDi, dirigida al Ministerio de Educación de la Provincia manifestando las imposibilidades de cumplir con esos horarios.

A su vez, en tanto, pudimos conocer que la supervisión de nivel habría ordenado “no poner en marcha” estos cambios sin consenso con las y los estudiantes, y docentes de la casa. También que, en las próximas horas, llegaría al IESCER la Subinspectora Ana Rodríguez Torres, para destrabar la situación con las autoridades.

Salario docente: UEPC San Martín rechazó la propuesta, paro por 24 horas, una recomposición del 15% y no estar atados a la recaudación

Tuvo lugar en esta jornada la Asamblea de Delegados Escolares de la UEPC San Martín. Por mandato de las escuelas, después de las asambleas de este jueves 12, se rechazó la tercera propuesta oficial, se votó un paro por 24 horas, solicitar al Gobierno Provincial una recomposición salarial de un 15% más el IPC (aunque la pérdida en estos años fue mayor) y que no se esté atado a la recaudación, entre otros reclamos ya históricos.

Este camino de consultas será cerrado el lunes 16, donde la última palabra la tendrá la resolutiva Asamblea de Delegadas y Delegados Departamentales en la sede gremial provincial.

Por otra parte, es de destacar, que viene de fracasar una nueva reunión entre el Gobierno Nacional y los sindicatos y confederaciones nacionales, donde se ofreció subir de 500 a 650 mil pesos el salario mínimo y fue rechazado. Volverán a reunirse el jueves 19 de marzo.

Rebelión de universitarios: Debatieron docentes, investigadores y estudiantes de la UNVM, previo al paro

Entre el lunes 16 y el miércoles 18 de marzo docentes e investigadores, nucleados en ADIUVIM, de la UNVM cumplirán tres días de paro en defensa del salario universitario.  En tanto, los noDocentes (APUVIM) harán lo propio sólo el lunes 16.

En un plenario llevado a cabo en esta jornada, se ratificaron esas medidas, y se decidió, por su parte, acompañar las medidas nacionales que decidan FEDUN y FATUN, además de convocar a una asamblea interclaustros para el jueves 19 (16 horas) en la UNVM y reforzar las medidas de fuerza de la semana entrante recorriendo las aulas martes y miércoles.

Rebelión de universitarios

Del plenario de este jueves, en tanto, participaron unos treinta docentes, más becarios de CONICET y representantes del claustro estudiantil.

Una de las más fuertes coincidencias entre los sectores presentes fue “trabajar fuertemente” la visibilización de la medida de fuerza, llamado por ADIUVIM, de 36 horas sin asistencia a los lugares de trabajo. También, se acordó la coordinación de acciones con el sindicato de noDocentes y elevar, hacia las federaciones, hacer llegar al Frente Sindical Universitario medidas de mayores impactos en coincidencia con todo el territorio nacional.

El doctor Badín, un leonense, será secretario de Vinculación de Básicas (UNVM), cargo que desempeñaba el fallecido Berra

El Consejo Directivo del IAP de Ciencias Básicas y Aplicadas (UNVM) aprobó la incorporación del doctor Emiliano Badín como titular de la Secretaría de Vinculación. El designado nació y vivió en Leones hasta que terminó el secundario, momento en el cual se radica en Villa María persiguiendo un marcado interés por el área de los Alimentos.

El cargo venía siendo ocupado hasta 2024 por el reconocido ingeniero y docente Carlos Berra y que, desde su fallecimiento, estaba vacante.

El doctor Badín, un leonense, será secretario de Vinculación de Básicas (UNVM)

Badín se radicó en Villa María viviendo los primeros años en las residencias de la organización «Cáritas», que le brindó una gran oportunidad para comenzar su camino universitario y a partir de lo cual pudo ingresar a la carrera Ingeniería en Tecnología de Alimentos de la propia UNVM.

Durante sus estudios demostró gran capacidad en lo que respecta a la investigación científica y la docencia universitaria, permitiéndole participar de distintos proyectos.

Al obtener la titulación de grado, comenzó a trabajar en el asesoramiento de pequeñas producciones de alimentos, mientras daba sus primeros pasos en una industria láctea local. A su vez, con un marcado perfil académico comenzó a participar como docente adscripto en distintos espacios curriculares. En simultáneo a esto también dictó clases como docente titular en el secundario.

Becario CONICET

Durante esa etapa, entre docencia, asesoramiento y en una búsqueda permanente de innovación en el área de los alimentos, postuló y accedió a una beca de Conicet para realizar su doctorado en Ciencias de la Ingeniería de la UNC, con lugar de trabajo en el Instituto Multidisciplinario de Investigación y Transferencia Agroalimentaria y Biotecnológica (IMITAB) y bajo la dirección del doctor Alejandro Lespinard.

Una vez alcanzado este título de posgrado, eligió seguir formándose y, gracias a los aportes científicos hechos durante su doctorado, pudo acceder a otra beca del mismo organismo de Ciencia y Técnica nacional para realizar un posdoctorado, también enfocado en la búsqueda de nuevas estrategias de conservación de alimentos y tecnologías emergentes.

Aunque víctima de la crisis presupuestaria, no abandono la docencia

A pesar de todo esto, y a raíz de la crisis presupuestaria y salarial que atraviesa el sistema, Badín se vio en la necesidad de optar por otras alternativas laborales y profesionales y fue así que, sin interrumpir su labor docente en la UNVM como profesor Adjunto, transitó un recorrido laboral por una empresa local, realizando ventas y asesoramiento técnico a industrias del sector lácteo.

En lo que respecta a docencia, el doctor en Ingeniería es profesor Adjunto del Instituto de Básicas y actualmente imparte clases en asignaturas de la Tecnicatura Universitaria en Bromatología y la Ingeniería en Alimentos.

Fuente: Área de Prensa del IAPCBA.

Informe muestra que tenemos buena disponibilidad de datos, aunque restan registros de ausentismo y consolidar evaluaciones

Argentina se ubica en el tercer lugar de América Latina en disponibilidad de información educativa, detrás de Chile y Uruguay. Según un informe de Argentinos por la Educación, destaca la buena disponibilidad de datos, aunque restan registros de ausentismo y consolidar evaluaciones

El estudio marca, siempre según la ONG cercana al Gobierno Nacional, deudas pendientes, como la consolidación de un sistema nominal que permita contar con datos sobre ausentismo estudiantil y la implementación de un plan de evaluación con pruebas censales anuales.

Descargar acá el informe completo.

Informe muestra que tenemos buena disponibilidad de datos

Según un nuevo índice elaborado por Argentinos por la Educación, el país obtiene un puntaje de 0,67 en el Índice de Disponibilidad de Datos Educativos (IDDE), en una escala que va de 0 a 1, por detrás de Chile (0,95) y Uruguay (0,72), pero por encima de Brasil (0,60) y de otros siete países analizados en la región.

Los datos surgen del informe “Índice de disponibilidad de datos educativos: acceso a la información en países de América Latina”, elaborado por Juan Suasnábar (UNICEN/UNIPE), Nancy Montes (FLACSO) y María Sol Alzú, Martín Nistal y Lucía Vallejo (Argentinos por la Educación).

El índice compara el nivel de desarrollo y apertura de los sistemas de información educativa en once países de América Latina a partir de tres tipos de datos: relevamientos escolares, evaluaciones nacionales de aprendizaje y registros nominales (individuales) de ausentismo estudiantil.

Criterios de evaluación

Cada una de estas dimensiones se evalúa según tres criterios: cobertura, frecuencia de actualización y transparencia en la publicación de la información. La fórmula utiliza una escala que va de 0 (ausencia total de información) a 1 (máximo nivel de apertura). El índice es un promedio de nueve variables (las tres dimensiones cruzadas con los tres componentes).

Los resultados muestran fuertes diferencias entre los países de la región. Chile (0,95) lidera el índice, con altos niveles de cobertura y apertura de datos: la brecha de 0,3 puntos con respecto a Argentina (0,67) implica que Chile tiene un sistema de información educativo un 42% mejor que el argentino. Uruguay (0,72) se ubica en un segundo escalón.

Detrás de Argentina aparecen Brasil (0,60), Ecuador (0,57), Colombia (0,55) y Perú (0,51). Luego figuran Paraguay (0,19), Bolivia (0,18) y México (0,09) que presentan los niveles más bajos de disponibilidad de información educativa. Venezuela, en tanto, no cuenta con datos públicos en las dimensiones analizadas y obtiene un IDDE de 0.

Desempeño argentino

El desempeño de Argentina se explica principalmente por la disponibilidad de datos de relevamientos escolares, centrados en aspectos estructurales como matrícula, cargos y establecimientos, dimensión en la que el país alcanza uno de los puntajes más altos de la región (0,84).

En cambio, obtiene valores más moderados en evaluaciones estandarizadas (0,67) y en datos nominales sobre ausentismo (0,49), una dimensión en la que sólo cuatro países –Argentina, Brasil, Chile y Uruguay– cuentan con datos abiertos al público general.

Al analizar los componentes del índice, Argentina muestra un desempeño equilibrado: 0,72 en cobertura, 0,64 en frecuencia y 0,64 en transparencia. La principal fortaleza del país se vincula con la amplitud de la cobertura de la información que produce el sistema educativo.

Para más información, consultar acá

Formación Docente: Mesa Federal para seguir con cambios como hibridación de Diseños Curriculares y contenidos mínimos

Se reunieron directivos de educación superior de las 24 jurisdicciones del país en la primera Mesa Federal en materia de Formación Docente. Participaron autoridades de la Secretaría de Educación “con el objetivo de alcanzar acuerdos que permitan garantizar una formación docente de calidad en todo el territorio nacional”, señaló el Ministerio de Capital Humano.

Se realizaron ponencias sobre la implementación de la hibridación de los Diseños Curriculares Jurisdiccionales, los contenidos mínimos para los profesorados y la enseñanza por capacidades en el sistema formador.

Formación Docente

La mesa fue presidida por el director ejecutivo del INFoD Martín Müller acompañado por la directora nacional de Fortalecimiento del Sistema Formador, Gabriela Azar, y el director nacional de Formación Continua, Santiago Villamayor.

En las palabras de apertura, Müller remarcó la importancia de continuar con el trabajo realizado el año pasado para consolidar la implementación de los ejes estratégicos en la formación docente. En ese sentido, presentó el Plan Nacional de Formación Docente (2024-2029) con la intención de ordenar las prioridades de la tarea conjunta entre el INFoD y las jurisdicciones, como así también compartir los desafíos pendientes.

Temas de las ponencias

En ambas jornadas, las ponencias de los especialistas y los equipos técnicos del INFoD estuvieron orientadas a exponer las líneas de trabajo para el fortalecimiento de la Formación Docente Inicial y dar a conocer las propuestas en torno a la Formación Docente Continua en el marco de los compromisos por la alfabetización.

Asimismo, se presentaron los avances sobre los ejes priorizados en relación a los nuevos lineamientos curriculares en la Formación Docente. En esa línea se realizaron ponencias sobre la implementación de la hibridación de los Diseños Curriculares Jurisdiccionales, los contenidos mínimos para los profesorados y la enseñanza por capacidades en el sistema formador.

Balances

Por otro lado, se presentó un balance sobre los avances en relación al Sistema Federal Integrado de Evaluación, Certificación y Acreditación de la Formación Docente (SiFIECA), haciendo hincapié en los procesos de autoevaluación y evaluación en los institutos de formación docente.

Por último, se detalló el informe de Evaluación de los Proyectos de Mejora Institucional (2025-2026) y una nueva convocatoria en proyectos de investigación para este año.

Salario docente: Delegadas/os del San Martín rechazaron la propuesta del Gobierno y ahora “hablan” las escuelas

La Asamblea de Delegadas y Delegados del departamento San Martín de UEPC resolvieron, por unanimidad, rechazar la segunda propuesta salarial del Gobierno de Córdoba por insuficiente. Este jueves 12, en tanto, cumpliendo con el cronograma de debates de las instancias resolutivas, las escuelas (dos horas por turno) debatirán, ahora, las medidas a tomar a futuro.

Para las y los dirigentes representantes gremiales se decidió rechazarla “por unanimidad, por considerarla insuficiente, entiendo además que no se puede reconocer una iniciativa que lleva a una pérdida del salario al estar sujeta a la recaudación”.

Los debates continuarán el viernes 13 con la Asamblea Resolutiva del Departamento San Martín y el lunes 16 con la resolutiva final en la Asamblea de Delegadas y Delegados Departamentales en la sede gremial provincial.

Las “agrotécnicas” tendrán un manual para enseñanza y aprendizaje del inglés técnico de la especialidad

El profesor del IPEA 241 de Los Zorros Lucas Ambrosio editó un manual teórico-práctico para abordar la enseñanza y el aprendizaje del inglés técnico de la especialidad: Producción Agropecuaria.

Está pensado, principalmente, para docentes y estudiantes de escuelas agrotécnicas que necesitan abordar la comprensión lectora en inglés, a través de textos específicos vinculados al área agrícola-ganadera.

“Surgió de la necesidad, sin duda. Hace 10 años que comencé a trabajar en las escuelas agrotécnicas, no hay material específico y sólo se conseguía bibliografía importada”, le dice el profesor Ambrosio a Villa María Educativa.

Las “agrotécnicas” tendrán un manual

A decir del autor, este libro pretende ser una guía de trabajo para brindarles a los estudiantes las herramientas necesarias para adentrarse en el mundo de los estudios superiores o el mercado laboral.

Ambrosio es oriundo de Pozo del Molle, además de docente es Traductor y Licenciado en Lengua Inglesa, cuenta con más de diez años de experiencia en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, con una trayectoria que abarca instituciones de nivel primario, secundario y terciario. Es egresado del Traductorado de Inglés del Instituto Superior Víctor Mercante (Rivadavia), realizó el Trayecto de Formación Pedagógica (IESCER), y la Licenciatura en Lengua Inglesa en la UCU (Universidad de Concepción del Uruguay, Entre Ríos).

“Lo que se conseguía no me servía para trabajar: siempre contenía el mismo tipo de textos, con las mismas actividades. Los encontraba monótono y hasta un poco antipedagógico. Por eso, desde ahí, comencé de a poco a armar mi propio material”, describe.

El paso a paso de una edición “personal”

En la actualidad, su labor docente se desarrolla en instituciones de nivel secundario y en el Nivel Terciario (Víctor Mercante) de la Biblioteca Rivadavia, de donde es egresado, y ejerce además como traductor independiente para diversas agencias de traducción.

“Con los años comencé a organizarlo, a darle más estructura, hasta que se terminó transformando en este libro. Fue hecho, básicamente, basado en mi experiencia, en colegios agrotécnicos, especialmente trabajo en el IPEA de Los Zorros, que es lo que me sirvió como insumo para diseñar este material, como decíamos a partir de la necesidad”, explica el joven docente.

Por su parte, la Inteligencia Artificial (IA) genero textos en base a los contenidos que necesitaba trabajar, no sin antes Lucas emprender un par de cursos sobre cómo utilizar esta nueva herramienta comunicacional.

A comienzos de 2025 comenzó esta aventura editorial: “Sólo había actividades desorganizadas y se me ocurrió hacer un hilo conductor, generar unidades temáticas, de que todos los textos tuvieran la misma tipología, diseño, e ir armando actividades específicas, según las diferentes temáticas a abordar”, enumera.

Tramos finales y presentación

La edición del material la trabajó junto a una colega de Lengua y Literatura, que también se desempeña en el IPEA 241, Melina Diotto (Egresada de la UNVM). Una vez que estaba casi terminado, se reunían virtualmente, una vez por semana, aportaba mejoras y explicaciones, ya que el material está editado en inglés y en español.

El diseño es todo de su autoría y lo imprimió en la Imprenta Lugones de la capital provincial. “Fue todo un dilema encontrar una editorial, ya que no se dedican a imprimir manuales, porque poseen gráficos, colores…”, detalla.

Por otra parte, también desde la Biblioteca del Secundario del Rivadavia se está organizando una presentación pública de este material para las próximas semanas (fines de marzo, comienzos de abril).

Por el momento, en algunos días más estará a la venta, vía correo electrónico: lucasambrosio@live.com.ar