Hasta el 18 de setiembre están abiertas las inscripciones al curso “Proyectos e Instalaciones Eléctricas en la Escuela Secundaria Técnica”. El trayecto propone actualizar saberes sobre normativa vigente, equipamiento y herramientas para diseñar proyectos innovadores, pertinentes y contextualizados.
La capacitación, que inicia el 18 de setiembre, está destinado a docentes del ciclo orientado de las especialidades Electromecánica, Electricista, Electrónica y afines.
Modalidad combinada: encuentros virtuales en la plataforma del ISPC y una instancia presencial en el ISEP.
Inscripciones acá y acredita 40 horas reloj con puntaje docente.
El Gobierno Nacional anunció que denunciará a la UBA por publicar, en el ingreso a su sitio web, la leyenda “NO AL VETO”. El Ministerio de Capital Humano, mediante la Subsecretaría de Políticas Universitarias, según anunció por X, los acusará por “incumplimiento de deberes de funcionario público” al “impedir el acceso” del alumnado al sitio oficial de la UBA y “bloquearlo” por una página con “contenido de carácter político partidario”.
A su vez, en el anuncio, Capital Humano exigió “el cese inmediato de esa maniobra” y ordenó investigar el “subdominio noalveto.ubar.ar”.
Entre el 1° y el 5 de setiembre se realizó la instancia zonal de la Olimpiada Cordobesa de Programación 2025. Fue organizada por el Ministerio de Educación junto a su par de Producción, Ciencia e Innovación Tecnológica y se trata de una propuesta formativa y competitiva que impulsa a niños, niñas y jóvenes a explorar la programación como herramienta de innovación y producción de conocimiento.
La actividad se desarrolló en distintas sedes de la Provincia. Allí participaron 264 equipos que superaron la etapa escolar: 543 estudiantes de Educación Secundaria y 249 estudiantes de 5to y 6to grado de Educación Primaria.
Olimpiada Cordobesa de Programación 2025
Las y los estudiantes pudieron poner en práctica sus habilidades en programación, a través de la resolución de desafíos en un entorno colaborativo y creativo.
El certamen tuvo por objetivo fomentar el aprendizaje de las ciencias de la computación, promover la creatividad y el trabajo en equipo, integrar la tecnología en las propuestas educativas y alentar la producción de saberes en las escuelas. También buscó identificar a estudiantes con talento y aptitudes en el campo de la programación, para acompañarlos en su desarrollo con propuestas complementarias.
Aquellos equipos que lograron los mejores puntajes en la etapa zonal participarán de la instancia provincial desde el 6 al 10 de octubre.
Cada 11 de septiembre se celebra el Día del Maestro y la Maestra. Se conmemora el fallecimiento de Domingo Faustino Sarmiento: el padre del aula, además de político, filósofo, pedagogo, escritor, docente, periodista, estadista, militar, gobernador de San Juan y presidente de la Nación.
“El docente, hoy por hoy, tiene que convertirse en un mediador social, poner de sí todo lo que esté a su alcance para llevar adelante un proyecto educativo inclusivo, integral, en donde educar realmente se convierta en un derecho de las mayorías”, reflexiona Héctor Godoy, una voz destacada del oficio docente de Villa María.
Día del Maestro/a
Godoy (hoy jubilado como maestro provincial) se desempeñó como maestro en un sinnúmero de escuelas, mayormente en las urbanas marginales, previo a su llegada a la gestión: Juana Manso, Avellaneda, Vélez Sarsfield, Urquiza, Paraguay, Mármol y trabajó en la ruralidad. Fue director en dos escuelas durante 25 años: República de Bolivia (Villa Nueva) once años y catorce al frente del Centro Educativo José Ingenieros.
Egresó en 1985 como Profesor de Educación Primaria en la Escuela Víctor Mercante (Biblioteca Rivadavia). Es profesor y licenciado en Ciencias de la Educación y actualmente es docente en distintos trayectos pedagógicos de los profesorados y licenciaturas de educación (IAP de Ciencias Humanas) de la UNVM.
“Resistir ante un embate de un sinnúmero de significados y de nuevas experiencias”
Ser docente. Para Godoy “decir maestro, en Argentina, es una síntesis de un montón de cosas: caminar juntos a otros, compartir, y por sobre todo resistir ante un embate de un sinnúmero de significados y de nuevas experiencias que nos van poniendo en tensión en el día a día.
Hoy, ser maestro, es una nota de compromiso y de responsabilidad…, siempre lo fue, pero hoy implica tener una gran apertura, y no solamente a lo emocional, sino también a la comunidad. El docente se convierte en mediador…, un mediador que facilita, acompaña y especialmente abre posibilidades, diría Paulo Freire, a aquellos que no tienen voz”.
“Creíamos que el futuro estaba a la vuelta de la esquina y queríamos que nuestros niños y niñas estén preparados”
El baúl de las emociones. Su paso por las aulas: “A mí me quedó un principio en la vida que fue dar sin esperar nada a cambio y el respeto de los niños y sus padres. Ese esfuerzo que codo a codo, con los compañeros, para poder brindar a nuestros estudiantes todo lo que estaba al alcance y más.
Siempre fuimos muy optimistas a la hora de pensar en un proyecto educativo, porque creíamos que el futuro estaba a la vuelta de la esquina y queríamos que nuestros niños y niñas estén preparados: que los convirtiera en protagonistas y, especialmente, en buenas personas. Mucha empatía y el hombro a hombro con las comunidades educativas. Muchas veces, ante la ausencia del Estado, las comunidades se organizan y comienzan a poner en relieve sus prioridades: la educación y la salud, porque también nos tocó pasar por una pandemia”.
“Mucho trabajo en soledad”
De aquel egresado hasta el hoy referente de la Feria de Ciencias. Sin romantizar la pregunta, le preguntamos sobre si se cumplieron las expectativas que se planteaba al momento de egresar. Respondió: “Fue un camino plagado de expectativas, desafíos, que se fueron concretando a lo largo de los años: en compañía de mi familia, de mis compañeros de trabajo y de los estudiantes que nos atrevimos, muchas veces, a proponer cosas que parecían inalcanzables.
Godoy, por estos días despunta «el vicio» de educar como Jurado de Feria de Ciencias.
Que los chicos se aproximaran a lugares inesperados (viajes de proyectos), experiencias en las Feria de Ciencias, con la creatividad y el potencial que tienen los jóvenes, y sobre todo pudimos concretar espacios donde se integraban todos. La carrera docente fue muy generosa, ardua y de mucho trabajo en soledad. Fue una tarea continua y de superación”.
“El docente, hoy por hoy, tiene que convertirse en un mediador social”
Los desafíos del actual oficio docente. Desde su posición de observador. “El docente, hoy por hoy, tiene que convertirse en un mediador social, poner de sí todo lo que esté a su alcance para llevar adelante un proyecto educativo inclusivo, integral, en donde educar realmente se convierta en un derecho de las mayorías y que podamos sumar los múltiples lenguajes, desafíos, frente a las carencias y demandas.
Para nosotros los docentes, los imposibles no existen, sino que hacer posible lo imposible, como lo plasmamos con estudiantes de 6° grado en el patio de la escuela (José Ingenieros). Hay que adaptarse a las nuevas tecnologías, a la Inteligencia Artificial, a la meta IA, a los nuevos núcleos a abordar en el aula. Mediante la palabra acercarse a los niños que están en soledad”.
“Hacer una vereda, es hacer camino”
Los recuerdos: construir una vereda en vacaciones. Este cronista, durante el diálogo con Godoy, recuerda aquel hecho silencioso que pudo observar en un enero caluroso de Villa Nueva: siendo director, junto a unos pocos padres, construyo con sus propias manos la vereda de la República de Bolivia.
“El hacer escuela es una tarea muy dignificante para quienes aceptan esa gran posibilidad. Quienes tuvimos en gestión, siempre digo, tenemos la obligación de generar condiciones, para que nuestros compañeros puedan llevar adelante la tarea de enseñar. Generar condiciones implica muchas cosas: hemos hecho construir aulas, sumar campañas comunitarias de concientización, tener las primeras aproximaciones a la robótica y a los juegos inclusivos.
En mi paso por la Escuela Bolivia viví toda la impronta, acompañando en lo social a los chicos, llegó la batucada. Se dice que la escuela llega a la comunidad, allí pasó lo inverso: el ritmo del carnaval ingresó a la escuela y pudimos concretar ese trabajo. Ellos nos enseñaron las vivencias y armamos la batucada. Construimos un laboratorio y esa construcción de la vereda se transformó en hacer camino: no fue fácil, en verano y en plena vacaciones, con la ayuda de los padres la hicimos con mucho esfuerzo y muy comprometidos.
¿Qué extraña?
Extrañar los sonidos de la escuela. ¿Qué extraña de ir a la escuela? “Extraño muchísimo la escuela. Sus sonidos, sus aromas, la sonrisa y los abrazos de los niños. Toda esa gama de situaciones, le da fuerzas a un docente para iniciar la jornada. Eso se extraña. Y también mucho el cansancio, pero es un premio del enseñar”.
En Argentina hoy la cifra asciende a un millón doscientos mil maestras (un 94%) y maestros. La experiencia de Godoy es la síntesis de una de las tantas vidas de aquellas y aquellos dedicados a educar, frente a murallas y nuevos escenarios, que ningún nubarrón, como aquel ocurrido en 2023 en su contra, puede empañar el cielo de un formador.
A propósito de conmemorarse el Día del Maestro, la Revista Scholé lo celebra con un número especial. Se trata de una edición que celebra al maestro y abre la puerta a nuevas conversaciones.
Este soporte de lectura y debate evoca a Sarmiento en esta fecha, y Mariana Belluscio nos recuerda que, aunque cuesta mucho cristalizar todo eso que nos pasa como maestros y maestras en la figura del “padre del aula”, sigue siendo necesario volver a conversar, a discutir con él. “Leer su obra y reconfigurar su controvertida y polifacética vida pública”.
En este Día del Maestro, número especial de Revista Scholé
El ejercicio de discutir que enseñó Javier Trímboli, a quien también se evoca en esta fecha, porque fue “un maestro por sobre todas las cosas que pudo ser”. Alguien que invitaba a la conversación desde sus clases, sus libros, sus preguntas, y siempre lo hacía con compromiso y generosidad.
En este número especial de Scholé, se encontrará la reedición de distintas notas escritas por Javier Trímboli, comentadas por Inés Dussel, Jorge Larrosa, Ignacio Barbeito, Paulo Martínez Da Ros, Fabián Iglesias, Alejandra Birgin, Juan Ignacio Garrido, Diego García, Julia Rosemberg y Gabriel D’Iorio.
El Ministerio de Educación invita a participar del curso “Enseñar y Aprender Matemática en la Educación Secundaria: Desafíos de la Intervención Docente en el Aula”. La formación se dirige a docentes a cargo del espacio curricular Matemática de la Educación Secundaria y permite certificar 50 horas.
Una propuesta que se propone reconocer los aportes de la didáctica de la matemática, valorar la especificidad y sentido de la intervención docente, reflexionar desde las propias prácticas y profundizar conceptualmente los aprendizajes y contenidos.
Curso de formación docente
Esta capacitación propone repensar la intervención docente en la gestión de la clase de Matemática, a fin de habilitar espacios y tiempos que promuevan un modo particular de trabajo matemático, centrado en el abordaje y resolución de situaciones problemáticas vinculadas a proporcionalidad, funciones y álgebra.
Se analizarán situaciones contextualizadas y desafiantes que propicien en los y las estudiantes la construcción y apropiación de estos saberes en el marco de lo expresado en las Progresiones de Aprendizaje. El foco de esta instancia está puesto en las condiciones que debe brindar la escuela para generar oportunidades de aprender Matemática.
Detalles
La propuesta se destina a docentes a cargo del espacio curricular Matemática de la Educación Secundario. Las inscripciones se realizan por la página del Ministerio de Educación.
Esta formación permite certificar 50 horas, para acreditar la capacitación, se requiere:
Entrega del ticket de salida del curso.
Participación en el encuentro sincrónico.
Aprobación de dos de las tres actividades solicitadas.
La reacción fue inmediata. Desde FEDUN, que integramos con ADIUVIM, y el frente gremial convocamos a un paro nacional de 24 horas para este viernes 12. En la UNVM nos sumamos. Gremios no docentes y estudiantes también.
¿Es esto un hecho aislado? No. Forma parte de una secuencia que expresa la voluntad de un gobierno de llevar a la inanición al sistema universitario. El mismo día del veto apareció la Decisión Administrativa 23/2025, que modifica el presupuesto nacional. En sus anexos, recortes sobre partidas clave de educación y universidad. Becas, infraestructura, gastos corrientes. Nada queda al resguardo.
En números, se ajusta en 120.000 millones de pesos el magro presupuesto de educación y universidad para 2025. Así, la decisión administrativa 23/2025, tomada el día del veto y del Día del Maestro, le quita a las universidades 40 mil millones en gastos corrientes. Además, recorta 12.400 millones en infraestructura y 44.300 en becas estudiantiles.
La dimensión política es nítida. El gobierno sostiene su programa de ajuste a cualquier costo. Lo hace pese a dos Marchas Federales previas, masivas y categóricas. La respuesta social no fue marginal. Fue clara. Fue extendida. Fue rotunda.
El ajuste es cargado sobre las espaldas de quienes sostenemos el día a día. Los números son contundentes. En un año, el salario docente perdió más del 50% de poder adquisitivo. Este año, con aumentos del 1% mensual frente a una inflación mucho mayor, el retroceso es constante. Cada mes se agrava. Cada mes se deterioran las condiciones de trabajo y estudio.
La universidad no es un gasto prescindible. Es un palimpsesto: sobre sus páginas se escriben y reescriben saberes, salud, investigación y desarrollo regional. Vaciarla equivale a borrar posibilidades. Esa imagen no es ornamento literario. Es un diagnóstico. Es urgente.
¿Qué busca el Ejecutivo con este gesto? Invoca tecnicismos y objeciones formales. Pero la decisión política es inequívoca: priorizar la contención fiscal sobre la inversión pública en ciencia, educación y bienestar. El resultado es una paradoja: una austeridad que promete estabilidad, pero asfixia capacidades productivas y sociales. Simbólicamente ejerce esa voluntad con perversión.
La comunidad universitaria resiste. Convocamos a la Marcha Federal cuando el Congreso trate el rechazo al veto. No pedimos limosna. Exigimos representación democrática. Pedimos a diputadas y diputados que escuchen a las aulas, a los claustros, a las plazas. Que rechacen el veto. Que restituyan la Ley.
El relato oficial convive con la práctica del ajuste. Becas que se achican. Obras frenadas. Comedores y residencias en riesgo. Programas socioalimentarios debilitados. No es teoría. Es cálculo administrativo que se traduce en alumnos sin sostén y en laboratorios sin insumos.
¿Cómo leerlo desde la región? Como una muestra de centralismo y desconocimiento. Las universidades regionales son motores de desarrollo local. Un estudio reciente lo cuantificó: los recortes extraen un millón de pesos por hora de la economía regional. Cortarles el oxígeno no es ahorro. Es hipotecar el futuro de provincias enteras.
El paro es, entonces, medida y protesta. No es teatro. Es defensa. Es clamor por igualdad de oportunidades. Es reclamo por salarios dignos y financiamiento estable. Es un llamado a los representantes: hagan lo que corresponde. Actúen con responsabilidad histórica.
Cerramos con una certeza simple: la educación universitaria es un derecho humano y un bien público estratégico. Defenderla no es corporativismo. Es patriotismo. Es resguardar la trama mínima que permite a un país pensarse mejor. Si eso no resulta evidente, entonces urge recuperar algo más profundo: la capacidad colectiva de reconocer que sin universidad pública no hay democracia plena, ni desarrollo, ni futuro compartido.
El presidente de la Nación Javier Milei, en vísperas del Día del Maestro y la Maestra, vetó la Ley de Financiamiento Universitario que fue aprobada por ambas cámaras del Legislativo. El Frente Sindical de Universidades Nacionales anunció un paro para el 12 de setiembre y la tercera Marcha Federal Universitaria para la jornada en la cual el Congreso trate este veto.
La medida de fuerza de 24 horas fue convocada por la Federación de las Universidades Nacionales (FEDUN), CTERA, FAGUDT, CONADU, CONADU histórica, FATUN y UDA, en rechazo de la iniciativa que lleva la firma del mandatario y se conoció el 10 de setiembre. En ese sentido, la oposición estudia convocar a una sesión especial el miércoles 17 para rechazar el veto presidencial; mientras tanto se realizaron clases públicas en la víspera frente al Congreso de la Nación.
Los docentes y noDocentes universitarios de la UNVM y de la Regional de la UTN adhieren a esta medida, como gremio de base de las federaciones o confederaciones nacionales.
El presidente Javier Milei nombró a Lisandro Catalán como ministro del Interior. Su padre, Juan José, fue ministro de Economía (en Tucumán) y de Educación (de la Nación) durante la Dictadura Cívico, Militar y Eclesiástica en la Argentina.
Catalán (p) fue un abogado y político argentino, que ocupó el cargo de Ministro de Cultura y Educación durante el gobierno del dictador Jorge Rafael Videla y ministro de Economía de Tucumán (entre 1967 a 1968).
Durante su gestión como titular de la cartera de Educación se distribuyó entre los docentes del país un manual para detectar «actividades subversivas» y «luchar contra la guerra de la subversión», a miembros de Montoneros o el ERP, etc., el cual era uno de los objetivos del Proceso de Reorganización Nacional, que implementó el terrorismo de Estado y una política de censura cultural.
El padre del nuevo ministro del Interior de Milei, fue ministro de Educación de Videla
Por otra parte, Juan José, en septiembre de 1977, anunció un plan para reducir el número de universidades públicas del país por considerar que eran «excesivas» y que el Estado no poseía recursos para mantenerlas. Se señaló también que el objetivo era evitar la formación de cuadros políticos o simpatizantes de grupos armados, contrarios a la Dictadura Militar.
En 2000 se le quitó su jubilación de privilegio de 4590 pesos (1713 dólares) mensuales debido a su colaboración con la Dictadura. En sus últimos años de vida sufrió de cáncer y se quitó la vida (por arma de fuego) en Tucumán el 15 de enero de 2013, a los 80 años.
El Ministerio de Educación de Córdoba aprobó el Programa de Articulación Operativa entre la Educación Secundaria Técnica y las Tecnicaturas de Nivel Superior. Homologará espacios curriculares de escuelas técnicas en las tecnicaturas superiores, estatales y privadas, a través de la Resolución Ministerial 371/2024 y ampliatoria.
El objetivo es valorar integralmente las trayectorias de los estudiantes y facilitar la continuidad de sus estudios.
Reconocimiento de saberes
Esta acción permitirá que espacios curriculares aprobados en la secundaria técnica sean homologados en las carreras superiores que ofrecen los institutos terciarios de gestión estatal y privada, beneficiando a jóvenes egresados de las 19 especialidades. Un sistema similar de reconocimiento para los egresados técnicos de secundaria ya está vigente en la Universidad Provincial de Córdoba.
Este sistema, denominado “Reconocimiento de Saberes”, parte de la valoración integral de los conocimientos, destrezas y competencias adquiridas en la trayectoria académica de cada persona. La careta educativa señaló: “De este modo, se reconoce a las y los estudiantes como protagonistas de un recorrido formativo, para potenciar sus proyecciones futuras. La homologación de contenidos entre ambos niveles permitirá evitar repeticiones, optimizar el tiempo y los recursos de estudio, lo que favorece la profundización de contenidos y la formación especializada”.
Accedé al cuadro interactivo donde encontrarás el detalle de equivalencias (Hacé clic en la especialidad técnica cursada para conocer en qué tecnicaturas y materias se otorga reconocimiento)
