En el centro de capacitación laboral “Cencar” se están dictando talleres de formación. Luego de que el Ministerio de Economía y Gestión Pública nombrará las nuevas autoridades de la Fundación para la Educación Superior y la Investigación del Centro de la República (FUNDACER) volvieron las actividades a ese emblema capacitador de Villa Nueva (25 de mayo y San Lorenzo).
Se están dictando talleres de: Panificación; colocación de aires acondicionados; costura (nivel inicial); soldadura (inicial); arreglo de lavarropas automáticos; risoterapia; artes; vitrofusión y peluquería y barbería.
Cencar
El objetivo de esa fundación, desde su conformación de la mano del pedagogo Ángel Diego Márquez y un grupo de innovadores profesionales y educadores (a mediados de 1980) ofrecer talleres a un costo accesible y formación en saberes que permiten una rápida incorporación al mercado laboral.
Por su parte, cabe destacar, el edificio del Cencar (propiedad de la Fundacer) se recuperó de manera total con el cumplimiento de todas las reparaciones necesarias, entre otros, gracias a la colaboración del municipio de Villa Nueva.
Más info sobre las capacitaciones: en Instagram y en WhatsApp 3534 01 3242.
“Estas acciones buscan resignificar los espacios cotidianos de trámite, tránsito o espera a través de la presencia transformadora de la música”, puntualizaron desde el Conservatorio Superior de Música de Villa María, mentor de la iniciativa fortaleciendo su vínculo con la sociedad.
Por su parte, el martes 21 de octubre, desde las 19 horas, la escuela musical presentará una nueva edición de «Voces de Primavera» en el Centro Leonardo Fabio.
Martín Salort estudia Ciencias Económicas en la UNC y juega al fútbol en el Club Atlético Belgrano. Su día se nutre de prácticas deportivas por la mañana, un breve descanso, repasar apuntes por la tarde y cursar por la noche.
La actualidad de este villamariense, de 18 años, se fija en el reflejo de las habitualidades que le devuelven otros espejos como racimos de esfuerzos: mamá docente (Natalia Andreoli), hermanos profesionales y papá (Fernando) productor agropecuario.
Martín (hoy superando una lesión) es defensor (lateral izquierdo) en la Cuarta División (de AFA) de Belgrano y antes de partir (enero 2025) contaba con varios partidos en la Primera División del Club Alumni, el fortinero villamariense.
Estudiar y jugar al fútbol
“Hablando sobre esta dualidad entre el fútbol y mis estudios, principalmente lo que me motiva es el deseo de crecer, constantemente, en ambos aspectos”, responde Martín a la consulta de Villa María Educativa. Avanza: “El fútbol es mi sueño, mi pasión, lo vengo haciendo desde muy chico, pero estudiar también me da herramientas, te abre la cabeza y te prepara para el futuro”.
Después de un Primer Cuatrimestre con sobresaltos, el presente lo encaja en una rutina con mayor comodidad, cursando el 1° año de Ciencias Económicas, buscando un posible horizonte como Contador, Administrador o Economista, ya que deberá elegir cuál de esta especialidad transitar.
“Saber cómo progresar, tanto dentro como fuera de la cancha, te hace tener equilibrio, tranquilidad y lo que me llevó a cumplir ambas actividades al mismo tiempo es que, la verdad, al fútbol siempre lo jugué, una pasión muy grande, y la formación académica te prepara para el futuro, lo considero muy importante”, subraya.
Martín navega, entre apuntes, por el lateral izquierdo de un barco “pirata”
¿Cómo organizarse? Sin duda, la premisa fundamental para desandar ambos caminos. “Algo clave para lograr esa dualidad es la organización del tiempo: entreno de lunes a viernes, y juego los sábados por la mañana y las tardes me quedan libres, ya que el descanso, en el fútbol, es importante”, responde.
Martín, entre apuntes.
“Ya le voy agarrando la mano a los estudios, al principio me costó, y bastante la verdad, pero la cuestión es no tratar de intentar, no frenar. Ahora curso de 6 de la tarde a 10 de la noche. En esta segunda etapa del año me está yendo mejor”, explica a modo de desafío.
La formación villamariense de Martín
Martín cursó Inicial y Primario en el Instituto San Antonio y el secundario en el Trinitarios. Lo recuerda: “Muy lindos recuerdos de ambos colegios me quedaron. Tuve muy buenos momentos, hermosos recuerdos con profesores y profesoras de ambos colegios”.
Atravesando el puente de la adolescencia hacia la adultez, Martín rememora y almacena de las experiencias vividas: “Mi mamá era maestra en el San Antonio y hasta finalizar la primaria iba con ella todos los días al colegio. Eso creo que también me formó bastante”.
Es hermano de Juan (Contador Público) e Ignacio (Abogado), ambos también jugadores en Alumni, quienes aportan a su espejo formador: “Como que también el ejemplo de verlos, si ellos pudieron hacerlo, uno también puede. Acá en Belgrano hay otros jugadores que también cursan carreras universitarias. Persistir, seguir y acostumbrarse. Son dos ambientes muy lindos, que te llevan a cosas buenas, muy sanos, y la verdad que Belgrano me brinda mucho: es un club muy organizado, me da la comida necesaria en proteínas, y la infraestructura del predio es muy linda, los profesionales, tanto técnicos como preparadores físicos, son muy buenos y en la facultad también…, clases de apoyo y de consultas con profesores”.
Venció el plazo para que el Poder Ejecutivo promulgue (firme y publique) la Ley de Financiamiento Educativo luego de que se cumpliera el término legal. La presión de distintos sectores se hace sentir y las universidades se encaminan a presentar una acción judicial colectiva con las firmas de las y los rectores de las universidades nacionales ni bien se conozca el decreto que suspende la aplicación de la Ley 27795.
Distintas fuentes nacionales consultadas por Villa María Educativa dan cuenta de esta acción que, en los últimos meses, mientras ambas cámaras votaban en contra del veto del presidente Javier Milei a la ley, ya se venía masticando en el seno del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) como única salida frente a la encerrona presupuestaria y salarial que padecen las casas de estudio.
Ley de Financiamiento
Esta suerte de amparo o acción colectiva, según anticiparon a este portal, consistiría en el pedido ante la Justicia de una “declaración de inconstitucionalidad” del decreto que debería conocerse por estas horas.
En este sentido, el propio CIN, por el poder firmado por cada uno de los rectores y rectoras, representará a más de 60 universidades que están de acuerdo en transitar el reclamo judicial.
Las acciones de hoy
Este viernes 17 de octubre venció el plazo para la promulgación de la norma que destraba la modalidad de financiamiento de la educación universitaria y la recomposición salarial de docentes y NoDocentes.
El vencimiento para la promulgación, encendió las alarmas en el sistema universitario y en la oposición parlamentaria. Las universidades emitieron un documento y legisladores opositores enviaron una carta documento a la Secretaría Legal y Técnica y al Boletín Oficial para que se cumpla con la publicación inmediata.
Desde el sistema universitario, el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) difundió un comunicado que exigió la puesta en marcha de la ley y advirtió por la situación del sector. “Reclamamos al Poder Ejecutivo Nacional la promulgación y la ejecución de la Ley Nº 27.795 de Financiamiento de la Educación Universitaria y Recomposición del Salario”, señalaron las autoridades reunidas en Comité Ejecutivo ampliado.
El 2 de octubre, el Senado insistió con más de dos tercios para rechazar los vetos del presidente Javier Milei a las dos leyes. Con esa votación, ya sumaron tres los vetos que el Poder Ejecutivo no logró sostener en el Congreso durante este año legislativo. Desde entonces, comenzó a correr el plazo para la promulgación, un paso administrativo que habilita la publicación y, con ello, la ejecutividad de las normas.
La sede Villa María de la Universidad del Gran Rosario (UGR) afianza las matriculaciones para la Licenciatura en Kinesiología y Fisiatría para 2026. A su vez, en este sentido, los referentes locales prevén una serie de visitas de difusión en los secundarios, mientras atiende consultas en su sede de José Ingenieros 615, sobre este trayecto y de ambas tecnicaturas: podología y cosmetología.
Con esta crónica abordaremos cuáles son las asignaturas que cada estudiante deberá abordar, en un trayecto de cuatro años de duración, de manera presencial, en las instalaciones (hoy en remodelación) ubicadas en la esquina de Catamarca y Sabatini.
Kinesiología en Villa María
De acuerdo a lo que se consigna en el portal institucional de la UGR; los cuatros años de formación incluyen materias específicas de la especialidad, como así también disciplinas que complementan el trayecto.
Primer Año: Introducción a Kinesiología y Fisiatría; Anatomía Funcional; Física aplicada al movimiento; Introducción a las Ciencias Biológicas; Fundamentos Psicosociales; Anatomía Fisiológica; Física Biológica; Química Biológica; Histología y Biomecánica.
Segundo año: Kinesioterapia I y II; Fisiología I y II; Semiopatología Clínica I y II; Evaluaciones Kinefisiatricas I y II; Kinefilaxia y entrenamiento para la salud I y II; Biomecánica Funcional y Fisioterapia I.
Tercer año: Metodología de la Investigación; Prácticas Pre Profesionales I y II; Kinesioterapia III y IV; Fisioterapia II; Semiopatología Quirúrgica; Vinculaciones interpersonales en salud; Farmacología; Clínica Kinefisiátrica Neurológica I; Clínica Kinefisiátrica Musculoesquelética I y un espacio de libre configuración.
Cuarto año: Taller de Trabajo Final; Prácticas Pre Profesionales III y IV; Formación Disciplinar Específica I y II; Kinesiología Deportiva; Clínica Kinefisiátrica II y II; Cardiorrespiratoria I;Taller de salud integral y Gestión y Desarrollo Profesional.
El Ministerio de Educación de Córdoba invitó a docentes y estudiantes de Nivel Superior a participar de la Jornada Pedagógica de Matemática para la Formación Docente. Se realizará el 22 de octubre, de 18 a 19.30 horas, en modalidad virtual.
Docentes y estudiantes de nivel superior participarán de un espacio de formación y diálogo pedagógico sobre la enseñanza de la matemática. Para participar, ingresar acá
Jornada Pedagógica
La propuesta constituye un espacio de formación y diálogo pedagógico orientado a enriquecer la enseñanza de la matemática en la formación docente, promoviendo prácticas que favorezcan el desarrollo del pensamiento matemático desde una mirada articulada, reflexiva y transformadora.
Eje temático: La enseñanza de saberes sobre el sistema de numeración decimal (SND) en la transición de la escuela primaria a la escuela secundaria.
La jornada está dirigida a docentes y estudiantes de Profesorados de Educación Primaria y de Educación Secundaria, tanto de instituciones de gestión estatal como privada de la provincia de Córdoba.
Objetivos del encuentro:
Promover la articulación entre niveles educativos y fortalecer las prácticas docentes.
Analizar críticamente las actividades propuestas en los libros de texto para la enseñanza del SND.
Evaluar cómo las metodologías y los materiales didácticos influyen en la comprensión del sistema por parte de los estudiantes.
Reflexionar sobre los desafíos y enfoques didácticos en la enseñanza del sistema de numeración decimal.
El artista plástico y maestro de escuela Pablo Médici, “Brocha”, está de visita en la Biblioteca Rivadavia. El ilustrador, dibujante y pintor argentino compartió distintos momentos creativos con los niveles educativos de ese colegio.
En diálogo con Villa María Educativa sostuvo que “hay una sensualidad que se da con la materia, con el dibujo, con el trazo, de cortar un papel, que no se deben perder”.
“Brocha” en el Rivadavia
Durante el 17 de octubre, tiene previsto repetir encuentros creativos con el Nivel Inicial y Primario y una charla abierta para todo público desde las 18 a modo de cierre en la biblioteca institucional. “Siempre es una aventura cuando vas a una escuela, yo soy profe de plástica también. Una cosa es cuando vas a tu escuela y otra cuando llegas un poco como de visita: es toda una expectativa frente a lo que te vas a encontrar”.
Frente a los desafíos de la virtualidad y en los tiempos de la Inteligencia Artificial (IA), le preguntamos cómo seguir valorando ese hecho del puño frente al papel en blanco y un grafito o al lienzo con pinceles, y sostuvo: “Creo que hay que hacer los caminos para ambos lados: no demonizar las nuevas tecnologías, sino incorporarlas, se puede ser creativo frente a la computadora, pero por otro lado, justamente, que un niño o una niña dibujen con tempera, pasa a ser una expresión vital, más que antes”.
Y argumenta: “Si un pibe no pinta un mural en una escuela, capaz que esa experiencia no la haga más en su vida. En cambio, trabajar con la compu, con IA, da la sensación que lo va a terminar haciendo casi inevitablemente porque el mundo está yendo por esos lugares. Lo mismo ocurre con el teatro, pasa a ser una forma de resistencia del cuerpo y en un encuentro mágico que no se da cuando estamos chateando”.
El arte en la currícula
Frente a que las materias de “Artes” suelen estar algo al margen de las llamadas troncales, Médici opina: “Es verdad, las materias curriculares suelen estar un poquito más desclasadas en el sistema educativo, a veces, entonces uno no sabe…”. Y agrega: “En este caso, recién estuvimos trabajando en la Escuela de Arte y fue hermosa la escucha de los pibes, eso me impresionó mucho, tuvimos un rato largo, escuchaban, realmente fue una fiesta”.
Frente a estos desclasamientos que tiene el arte dentro de los planes de estudio, le consultamos cuáles son algunas de las herramientas que utilizan los maestros de la disciplina frente al aula: “El arte es un aprendizaje, también. A partir del arte se aprende un montón de cosas que también se aprenden en otras materias: abstraer, conceptualizar, expresarse, crear, inventar”.
«Brocha»: «“El arte es un aprendizaje, también».
Para Brocha, como suele utilizar durante sus clases, “siempre les digo que, si dejan la inteligencia afuera, nunca van a hacer un buen dibujo, un buen diseño… La propia disciplina tiene contenidos específicos que se tienen que aprender y se usa la inteligencia: si uno deja en el camino la concentración, la inteligencia…, hay como una fantasía del arte como libre, suelto y te expresas… No, no es así”.
Y da ejemplos de nuestra historia: “Sin ir tan lejos, Herbert Read (1893-1968), fue un crítico de arte y filósofo, en 1950 y tantos hablaba de la educación por el arte y lo citaba a Platón cuando decía que la enseñanza de las artes era el camino ideal, donde se dan todas las habilidades: está lo conceptual, lo expresivo y ellos decían que era la herramienta más virtuosa para que niños y niñas desarrollen sus distintas inteligencias”.
En el estado de Florida (EE.UU.) se acaba de aprobar una ley que permite que docentes vuelvan a usar castigos físicos en las escuelas con la “autorización” de las familias. Dicen que es “para recuperar la disciplina”, cuando muchos entendemos que se trata de un retroceso de 50 años.
La polémica, además, se agiganta ya que padres, madres o tutores pueden firmar un papel para autorizar que golpeen a sus hijos “moderadamente”. Así expresa la ley: ejercer “fuerza física razonable”.
Florida (EE.UU.): aprobó una ley que permite a docentes a usar el castigo en las escuelas
Ni bien conocida la información, nos podemos preguntar: ¿Quién decide qué es razonable cuando se trata de un niño o niña? El procedimiento requiere que un directivo apruebe previamente la sanción y que el docente que la administre esté acompañado por otro adulto.
Esta medida está respaldada por la Ley HB 1255 de Florida (con efecto desde el 1 de julio de 2025), que exige consentimiento parental por escrito para el uso de castigo corporal en escuelas públicas. También se apoya en los estatutos 1003.32(k) y 1002.20(c) de ese estado, que regulan cómo puede utilizarse dicho castigo bajo normas y procedimientos permitidos por ley.
Florida, es de destacar, es uno de los 17 estados de ese país que todavía permite algún tipo de castigo corporal en las escuelas.
Entre las personas de 25 a 30 años, la tasa de finalización de la escuela aumentó del 67,6% (2014) al 74,2% (2024). Esa cifra se reduce al 60% en el quintil más pobre.
En los últimos 10 años, la proporción de jóvenes que completó el nivel secundario pasó de 67,6% a 74,2%. En el quintil más pobre, la terminalidad creció de 41,5% a 60,0%.
Finalizar el secundario: aumentó la cantidad de egresos
En la última década la finalización de la escuela secundaria en Argentina experimentó un avance sostenido: la proporción de jóvenes de 25 a 30 años que tienen título secundario aumentó del 67,6% en 2014 al 74,2% en 2024. Si bien persisten desigualdades por género y por nivel socioeconómico, entre los jóvenes más pobres (los del quintil más bajo) el salto fue mayor: la terminalidad pasó de 41,5% a 60,0%.
Hay una brecha significativa por nivel socioeconómico: en el quintil más pobre, 6 de cada 10 jóvenes terminan la secundaria, mientras que en el quintil más rico son 9 de cada 10. La terminalidad es más alta entre las mujeres (77,4%) que entre los varones (70,9%).
Contexto
Los datos muestran que la primaria (obligatoria desde hace más de un siglo) se encuentra universalizada, con una tasa de finalización del 96,4% entre los jóvenes y adultos de 25 a 30 años. En la secundaria (obligatoria desde 2006), 3 de cada 4 jóvenes (74,2%) obtienen el título.
Al poner el foco en la secundaria, se ve que los mayores avances en la finalización de este nivel, fueron en las edades más tempranas: entre los jóvenes de 19 años, la proporción de graduados pasó del 52% en 2014 al 71,2% en 2024. En tanto, entre los de 30 años, la tasa de finalización se mantiene estable en torno al 70%.
Al analizar las diferencias por género, se observa que las mujeres tienen niveles más altos de finalización que los varones, tanto en primaria (97,6% versus 95,1%) como en secundaria, donde la brecha se amplía: 77,4% de las mujeres de 25 a 30 años terminaron la secundaria, en comparación con 70,9% de los varones de ese rango etario.
Finalizar el secundario: menos en el quintil más pobre
Las desigualdades por nivel socioeconómico se redujeron, pero siguen siendo significativas. Entre los jóvenes del quintil más pobre, el 60% finaliza la escuela secundaria, mientras que la cifra asciende al 92,2% entre los jóvenes del quintil más rico. En la última década, el crecimiento de la terminalidad fue mucho mayor en el quintil de menor nivel socioeconómico (+18,5 pp.) que en el de mayor nivel (+5,1 pp.).
Más allá de la finalización de la secundaria, los autores señalan también el desafío de la calidad: como mostró un informe previo de Argentinos por la Educación, actualmente solo el 63% de los estudiantes llega en el tiempo teórico al último año de secundaria (es decir, sin haber repetido ni abandonado), mientras que apenas 10 de cada 100 estudiantes lo hacen en tiempo y forma, es decir, con aprendizajes suficientes de Lengua y Matemática (según las Pruebas Aprender).
El Ministerio de Educación invitó a docentes de todos los niveles a participar de la propuesta: “Comunidades de Aprendizaje desde el Currículum: Club de Lectura de Formación para la Vida y el Trabajo”. A través de espacios de socialización entre colegas docentes, se invita a reflexionar sobre las propias prácticas en diálogo con la propuesta de actualización curricular.
El viernes 17 de octubre comienza un nuevo ciclo y la propuesta requiere inscripción previa, con cupos limitados, a través de la página web de Igualdad y Calidad.
Comunidades de Aprendizaje desde el Curriculum
“Es una invitación a co-construir un currículum vivo, democrático y participativo a través del diálogo entre colegas docentes, con la intención de avanzar en procesos de apropiación y enriquecimiento del currículum desde la diversidad”, dijo la cartera educativa.
Bajo esta premisa, el Club de Lectura de Formación para la Vida y el Trabajo habilita un espacio de análisis y reflexión, buscando actualizar e integrar diversas miradas, perspectivas y problemáticas afines a este espacio curricular. La participación es libre, gratuita y con cupos limitados.
El Club de Lectura permite acreditar 30 horas, para ello es requisito leer los textos propuestos a partir de las orientaciones compartidas.
