En el marco de los festejos del Día de los Jardines de Infantes y de las Maestras Jardineras, un grupo de colegios confesionales compartieron una jornada de actividades.
Los niveles iniciales de la Congregación de las Hermanas Terciarias Misioneras Franciscanas de las ciudades de Villa Nueva y Villa María, Instituto Inmaculada Concepción Jardín Virgen Niña, junto al Instituto San Antonio Nivel Inicial, festejaron con actividades lúdicas, recreativas, pedagógicas y educativas con docentes, profesores, directivos y alumnos del Profesorado Santísima Trinidad de Educación Física.
Festejos por el Día de los Jardines y de sus Maestras Jardineras
“La jornada compartida entre los dos jardines de la Congregación de las Hermanas Terciarias Misioneras Franciscanas del Instituto Inmaculada Concepción e Instituto San Antonio fue un éxito. Los niños y las docentes disfrutaron de un día lleno de alegría, creatividad y aprendizaje”, subrayó Silvana Capra, directora del Nivel Inicial villanovense.
Del encuentro, Capra destacó: “Demostró la importancia de la unión y la colaboración entre las instituciones educativas de la Congregación. La planificación y ejecución conjunta de las actividades permitieron aprovechar al máximo los recursos y talentos de cada jardín».
Además, consignó que “los niños se divirtieron y disfrutaron de las actividades lúdicas y recreativas, lo que es fundamental para su desarrollo emocional y social” y, a su vez, que “las actividades pedagógicas y educativas permitieron a los niños aprender y crecer en un ambiente estimulante y divertido”.
Diez diputados presentaron un nuevo proyecto de Ley de Financiamiento Universitario en el Congreso de la Nación. La herramienta legal busca “garantizar la protección y el sostenimiento del financiamiento de las universidades nacionales”, luego del veto de Javier Milei en el pasado período legislativo a la ley que había sido votada en el recinto.
En su artículo 3 solicita al Ejecutivo “actualizar al 1° de enero de 2025 el monto de los gastos de funcionamiento de las universidades y a los hospitales Universitarios», al “fortalecimiento de la Ciencia y la Técnica en las universidades y de Extensión Universitaria», “por la variación anual de los años 2023 y 2024 del Índice de Precios al Consumidor (IPC), informado por el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INDEC)”.
Ley de Financiamiento Universitario
Los diputados firmantes son: Pablo Carro; Ana Gaillard; Itai Hagman; Jorge Herrera; Mónica Macha; Sergio Palazzo; Sabrina Selva; Eduardo Valdés; Brenda Vargas Matyi y Hugo Yasky.
Por otra parte, prevé encomendar al gobierno a convocar a paritarias para recomponer los salarios docentes y nodocentes de las universidades “garantizando la recuperación del poder adquisitivo, tomando como base la variación acumulada de la inflación informada por el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INDEC) desde el 1 de diciembre de 2023 hasta la sanción de la presente ley” Y agrega: “Todo aumento salarial deberá ser remunerativo y bonificable, y deberá asegurarse la completa incorporación de las sumas no remunerativas y no bonificables dentro de los básicos”.
¿Qué alcance tiene su articulado?
Fondo para carreras estratégicas: crear un fondo anual de $10.000.000.000 (diez mil millones de pesos), actualizable anualmente, con el fin de generar y/o incrementar carreras con vacancia que se definan fundamentales para el desarrollo del país y aquellas áreas de conocimiento para la aplicación y gestión de la inteligencia artificial.
Becas universitarias: exigir al Poder Ejecutivo “la ampliación anual y progresiva de su monto, consecuentemente con el número de personas beneficiarias de las becas estudiantiles universitarias en general”.
La comunidad científica de la UNVM protestó por el fuerte recorte y la desinversión que el Gobierno Nacional le está asestando a la ciencia y la tecnología universitaria. Una frase cortó el gélido mediodía en el Campus Universitario: “Hay grave riesgo de un vaciamiento generacional”.
Las políticas de desmantelamiento de los polos científicos llevaron a que, en distintas universidades del país, se concentrarán a la misma hora investigadores, investigadoras, científicos, científicas, becarias, becarios y técnicos y técnicas para, en el caso de esta provincia, visibilizar mediante un documento del CONICET Córdoba su actual estado a más de un año de gestión nacional.
El grito de la comunidad científica de la UNVM
Unas 50 personas se agolparon frente al acceso de los Institutos Académicos Pedagógicos (IAP) de la UNVM para sumar al reclamo que, en el mismo momento, sus pares de la UNC y la UNRC, hacían lo propio en sus sedes.
En el marco de la Jornada Nacional en Defensa del Sistema de Ciencia y Tecnología de la Nación, dos científicas y un científico, leyeron el documento “Cuándo y quiénes”, elaborado por el CONICET-Córdoba, donde alertan que “el tiempo se agota. La ciencia no puede esperar” y detallan que “El sistema científico argentino enfrenta: Falta de presupuesto; salarios por debajo de la línea de pobreza; congelamiento de ingresos; parálisis de proyectos y ausencia total de políticas públicas para el área”.
“Hay grave riesgo de un vaciamiento generacional”
Desde el CONICET Córdoba, el arco científico exigió respuestas a diez preguntas urgentes: ¿Qué se investiga? ¿Quiénes entran al sistema? ¿Cómo se garantiza la formación de nuevas generaciones?, entre otras.
“Hay grave riesgo de un vaciamiento generacional”, resonó entre las y los presentes, para dar paso a “¿Quiénes deben responder?” el apartado del documento que añade: “Estas preguntas exigen respuestas claras, públicas y fundadas por parte del Secretario de Ciencia y Tecnología, la directora de la Agencia I+D+i (ANPCyT) y el presidente del CONICET. Son estas autoridades quienes tienen la responsabilidad de gestionar, planificar y ejecutar las políticas nacionales que afectan al presente y futuro del sistema científico argentino”.
“La ciencia argentina no puede esperar más. Sin financiamiento, sin salarios dignos, sin ingresos, sin formación de nuevas generaciones y sin políticas de estado para vincular la ciencia con las necesidades del país, el sistema científico argentino está siendo llevado a un estado de parálisis. El daño que hoy se está generando será difícil de revertir en el futuro”, reflejaron.
El desafío de la eficiencia en la inversión educativa se convierte, en momentos de recortes, en el tema central para el desarrollo del sistema. Las provincias podrían mejorar hasta 52 puntos porcentuales los aprendizajes en Lengua y Matemática si utilizaran mejor la inversión en educación.
El último informe de Argentinos por la Educación demuestra que CABA, Córdoba y Formosa se ubican al tope de la nómina de los distritos con mejor inversión.
Inversión eficiente en educación
Al comparar la cantidad de recursos invertidos con los resultados obtenidos se puede estimar la eficiencia de la inversión educativa: de ese análisis surge que hay grandes diferencias entre las provincias. Si bien una mayor inversión educativa tiende a asociarse con mejores resultados de aprendizaje, esa relación no es directa, sino que se ve matizada por otros factores, como el contexto socioeconómico o las políticas implementadas.
CABA, Córdoba y Formosa son las jurisdicciones con mejores índices de eficiencia en la inversión educativa, considerando cuánto invierten por alumno del sector estatal y cómo rinden los estudiantes en las pruebas Aprender de primaria.
En contraste, provincias como Chaco, Catamarca y Tucumán tienen importantes márgenes de mejora: allí se observan mayores dificultades a la hora de transformar los recursos invertidos en mejores resultados educativos. Estas provincias podrían mejorar sus resultados hasta 52 puntos porcentuales con los mismos recursos disponibles actualmente. Cabe destacar que se trata de una medida relativa de eficiencia, calculada únicamente entre las provincias del país.
El documento compara la eficiencia de la inversión educativa en las provincias argentinas. Para eso, aplica un modelo que contrasta el esfuerzo presupuestario por estudiante (la inversión por alumno estatal en relación con el ingreso per cápita) entre 2012 y 2023, con la proporción de alumnos que alcanzan los resultados esperados de Lengua y Matemática en las pruebas Aprender 2023 de sexto grado.
Una mayor inversión se asocia con mejores aprendizajes: aquellas provincias que destinan mayor presupuesto por estudiante tienden a lograr mejores resultados escolares. Sin embargo, esta relación no es directa, sino que se ve matizada por otros factores, como la gestión educativa, el contexto socioeconómico y las políticas implementadas en cada provincia.
Comparaciones
El informe también compara la eficiencia educativa provincial a partir de variables relacionadas con recursos físicos, como el equipamiento y la conectividad, el porcentaje de alumnos y alumnas que asisten a jornada simple o completa, la relación estudiants por cargo docente y el porcentaje de docentes suplentes.
Teniendo en cuenta estas características, las provincias más eficientes son Chubut, Misiones, Córdoba y CABA mientras que los menores niveles de eficiencia se registran en Chaco, La Rioja y Tucumán. Esta perspectiva sugiere que en muchos casos el problema no es la disponibilidad de recursos, sino la capacidad del sistema educativo de utilizarlos de manera que fortalezcan los aprendizajes. Esto muestra que la ineficiencia podría estar más vinculada con la estructura de costos (destinados en su mayoría a salarios) que con la gestión de insumos físicos.
Al incorporar otras variables contextuales al análisis, el informe también encontró que las provincias que dependen en mayor medida de recursos nacionales tienden a mostrar niveles más bajos de eficiencia en la inversión educativa, es decir, obtienen resultados por debajo de lo esperable.
El Centro de Idiomas Córdoba, iniciativa de la Agencia Córdoba Joven, abrió las inscripciones para sus cursos de nivel inicial. Están destinados a jóvenes de 16 a 35 años con domicilio en Córdoba.
Son capacitaciones gratuitas, virtuales y asincrónicas de los idiomas: inglés, portugués, italiano, francés, alemán y chino mandarín.
Abren inscripciones para cursos de idiomas de nivel inicial
Las inscripciones están abiertas hasta el 10 de junio a través de Campus Córdoba.
Durante la formación, los participantes acceden a teleclases diseñadas para desarrollar la comprensión oral y escrita, así como la producción escrita en cada idioma. Además, deben completar autoevaluaciones intermedias y aprobar un examen integrador final.
Las inscripciones deben realizarse cumpliendo estas fechas, según el siguiente cronograma:
26/05: Inicio Idioma Inglés.
27/05: Inicio Idioma Italiano.
28/05: Inicio Idioma Portugués.
29/05: Inicio Idioma Alemán.
30/05: Inicio Idioma Francés.
02/06: Inicio Idioma Chino Mandarín.
Requisitos
Tener de 16 a 35 años.
Poseer domicilio en la provincia de Córdoba.
Acceder a CiDi Nivel 2.
Cómo acceder: quienes deseen participar deberán ingresar campuscordoba.cba.gov.ar Aquí podrán inscribirse de a un idioma por ciclo.
Recibirán una notificación sobre el inicio de los cursos y a través del correo electrónico vinculado a la cuenta de CiDi personal.
Las propuestas abordan, recuperan y sistematizan las experiencias de diversas temáticas: inglés, tecnología y ciencias de la computación, entre otras.
Participaron instituciones educativas de todos los niveles y modalidades de la provincia.
Proyectos innovadores en 2025
Las propuestas forman parte del Plan Educativo Institucional (PEI) como proyectos específicos en el marco de la Escuela Posible y el Programa TransFORMAR@Cba Ruta 3: Renovación curricular y didáctica.
Las presentaciones responden a desafíos pedagógicos situados con propuestas novedosas y originales para la institución, que garanticen aprendizajes significativos para todos los y las estudiantes. De este modo, los PiE, recuperan y sistematizan las experiencias que están desarrollando las instituciones educativas de los distintos niveles y modalidades.
Participaron voluntariamente de la convocatoria 2025 un total de 1.493 escuelas de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo, que presentaron 2298 proyectos de innovación.
Perfiles de los proyectos
Los proyectos presentados van desde la Educación Inicial hasta la Educación Superior y las Modalidades: Educación Técnico Profesional, Educación Artística, Educación Intercultural Bilingüe, Educación Permanente de Jóvenes y Adultos, Educación Rural, Educación Especial y Hospitalaria y Educación en Contextos de Privación de la Libertad.
Algunas de las temáticas que abordan los proyectos refieren a experiencias de integración de saberes desde el enfoque STEAM ampliado, propuestas de alfabetización, educación tecnológica y ciencias de la computación, fortalecimiento del oficio de estudiante, articulación de la educación con el mundo del trabajo, entre otras.
Las ciencias, la investigación y la tecnología en la UNVM no está pasando su mejor momento. El Gobierno Nacional nunca respondió, ni por si ni por no, a su proyecto de bases estructural en esta área presentado a finales de 2023.
Son 172 los proyectos que aún se mantienen en pie con escasísimo presupuesto en la UNVM. De ellos, 12 que tienen una fuerte inserción en el territorio de la ciudad y la zona.
El 28 de mayo, a las 13 horas frente a los edificios de los Institutos Académicos, y en coincidencia con el resto de las universidades argentinas, tendrá en la UNVM un correlato de la “Jornada Nacional en defensa del sistema de Ciencia y Tecnología de la Nación”.
Las ciencias y la tecnología en la UNVM
La investigación universitaria sirve para generar nuevos conocimientos, desarrollar tecnologías, formar profesionales, y contribuir al avance de la sociedad y al desarrollo económico. Lo más interesante: descubrir nuevas verdades.
El programa de Evaluación Institucional de la función de Ciencia y Técnica de la UNVM (también conocido como de Investigación, Desarrollo e Innovación, de allí emergen las bases estructurales hacia donde debe centrar sus esfuerzos las y los investigadores) que venía sosteniendo desde 2019 por evaluadores de otras universidades y referentes internacionales, lo presentaron en diciembre de 2023 al Gobierno Nacional y nunca llegó una respuesta.
La totalidad del abanico del sector científico universitario argentino está igual.
UNVM: ¿Cuál es su estado y porqué protestará este 28 de mayo?
El presupuesto solicitado hacia finales de 2023 fue de 480 mil dólares, siendo que el total era de 800 mil, pero esa contraparte la solventan las propias universidades (40%). Tampoco llegó, y sorprende de sobremanera, los fondos aportados por el Banco Mundial, que nada tiene que ver con el dinero del Tesoro, que tanto le preocupa “sostener a cualquier costo” el gobierno de Javier Milei.
El Director del Instituto de Investigación de la UNVM Jorge Foa Torres fue contundente ante Villa María Educativa sobre el panorama actual: “A pesar de no tener ningún tipo de financiamiento de la función de Ciencia y Técnica para 2024 y 2025, hemos mantenido los programas, se está trabajando con lo mínimo posible”.
Y explica: “Actualmente contamos con 172 proyectos que podemos financiar con muy bajos fondos desde la universidad, no sólo porque no hemos recibido el presupuesto de los dos últimos años, sino que no hay ningún programa desde el Gobierno Nacional para que eso suceda. Ni tenemos ningún aviso que eso vaya a suceder, menos planteo de actualización de esos presupuestos”.
Panorama sombrío para Villa María y la región
Foa Torres, por otra parte, visualiza el actual contexto, y explica las acciones que vienen llevando a cabo: “Apuntamos a distintas líneas estratégicas: una es la de la vinculación, rasgo característico e histórico de nuestra universidad que es la investigación orientada y su vínculo con el territorio y, por otro lado, la internacionalización de esa investigación”.
Foa Torres: «Hemos mantenido los programas, se está trabajando con lo mínimo posible»
En ese sentido, detalla: “En relación a la vinculación, lanzamos una convocatoria de proyectos, que nos sorprende gratamente, la UNVM pone parte de los fondos y la contraparte (empresa o institución pública) debe igualar o superar esos fondos, y ahí estamos trabajando, junto al Instituto de Extensión”. Aquí se están trabajando 12 proyectos, co-construidos con una empresa del Grupo Bertone, con otra de biocombustible y otros con el Archivo Provincial de la Memoria, o con Zurban Córdoba, y la Clínica Certus, entre otras.
En relación a este momento, el también investigador CONICET, sostiene: “Vemos que, en este contexto tan difícil, y también para CONICET como otro de los sistemas, los ingresos a carreras de investigador están todos frenados. Frente a eso, empuja a los investigadores a salir del sistema o a irse del país”.
El Ministerio de Educación de Córdoba, en colaboración con la organización civil Chicos.Net, invitó a docentes de Educación Secundaria a participar del taller de formación docente “Proyectos de machine learning para secundaria: aprendizaje automático y robótica en la clase”.
El taller incluye tanto conocer los fundamentos del Machine Learning como actividades y proyectos inspiradores, además de adquirir habilidades prácticas con herramientas y plataformas específicas de ML.
Está destinada a docentes en servicio de Educación Secundaria de la provincia con foco en áreas de educación tecnológica, tecnología, educación digital, informática y programación.
Machine Learning en la Educación Secundaria
La actividad propone explorar el potencial del machine learning y adquirir habilidades básicas para crear modelos de aprendizaje automático e integrarlos en proyectos educativos. Además, ayuda a descubrir cómo combinarlo con la inteligencia artificial en proyectos de robótica, diseñando sistemas que interactúen con su entorno a partir del análisis de datos.
El cursado del taller será completamente virtual y quienes lo completen podrán acreditar 12 horas a través de la Red Provincial de Formación Docente Continua de la provincia de Córdoba.
Las inscripciones estarán disponibles hasta el domingo 1° de junio, con un cupo para 500 docentes, a través de este enlace
El inicio de cursada será a partir del jueves 5 de junio luego de recibir un e-mail de Chicos.Net con la invitación al Webinar de inicio y los datos para acceder al aula virtual autodirigida.
Por consultas comunicarse a: tecnopresenteenlinea@gmail.com
La Dirección General de Planeamiento, Evaluación y Prospectiva Educativa dará inicio al operativo Relevamiento Anual 2025 a partir del próximo 28 de mayo. Dicho operativo, de carácter censal, incluye a todos los centros educativos de la provincia, de todas las dependencias, tanto estatales como privados, de todas las modalidades y ofertas.
El Relevamiento Anual constituye una de las principales fuentes de información sobre nuestro sistema educativo que permite acompañar la toma de decisiones y el planeamiento estratégico.
Operativo Relevamiento Anual 2025
Este relevamiento se realiza anualmente y recaba información del ciclo lectivo vigente, como el cierre de las trayectorias escolares del año 2024. La carga por parte de las instituciones educativas finalizará el día 5 de julio.
Finalizaron las Jornada Pedagógica TecnoPresente: Enseñar CON inteligencia artificial y Enseñar SOBRE inteligencia artificial en las escuelas cordobesas. Los encuentros contaron con la participación de siete especialistas que brindaron una mirada integral sobre la integración de la IA en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Más de catorce mil personas acompañaron las transmisiones realizadas a través del canal oficial de YouTube del Ministerio de Educación.
Jornadas Pedagógicas TecnoPresente sobre Inteligencia Artificial (IA)
Especialistas y equipos técnicos de la cartera educativa, abordaron la inteligencia artificial con una mirada integral para acompañar a los docentes y estudiantes en sus experiencias educativas en la escuela.
La propuesta se presentó en dos momentos, por un lado, Enseñar CON inteligencia artificial abordando la incorporación genuina, significativa y transversal de esta tecnología, que no se agota en incluir una aplicación o en entretener y convocar la atención, sino que pretende enriquecer las propuestas de enseñanza de los distintos espacios curriculares, con herramientas de inteligencia artificial que dialoguen con objetivos pedagógicos concretos, para fomentar aprendizajes significativos en los estudiantes.
Por otra parte, en un segundo momento se trabajó sobre la necesidad de Enseñar SOBRE inteligencia artificial indagando en saberes y campos del conocimiento específicos y necesarios para abordar esta tecnología en la escuela y para comprender los diferentes aspectos de la inteligencia artificial con las que interactuamos, abordando el vínculo con los sistemas técnicos, desde una interacción activa, participativa, crítica y reflexiva, que habilita el ejercicio de una ciudadanía plena y consciente.
¿Cómo visualizar las Jornadas Pedagógicas TecnoPresente de manera asincrónica?
¿Inteligencia artificial como herramienta didáctica en la escuela? a cargo de la Lic. María Martínez.
Implementar herramientas de IA en la tarea docente por Prof. Melisa Sourenian y Prof. Marina Pindar.
Manos a la IA. Ideas, proyectos y actividades para trabajar la IA con tus estudiantes presentada por Ana Clara Genta coordinadora del proyecto HumanIA de Chicos.Net.
¿Hubo alguna vez inteligencia no artificial? por Dr. Darío Sandrone.
Preguntas frecuentes y urgentes sobre inteligencia artificial por el Dr. Marcos Gómez.
¿Inteligencia artificial sí, pero cómo? Criterios y propuestas por la Dra. Cecilia Martínez
Quienes deseen podrán acreditar su participación en las jornadas (20 horas) deberán completar los dos formularios de acreditación (disponibles en la descripción de cada video Jornada 1 | Jornada 2 -). Hay tiempo hasta el 31 de mayo.
