Comienza la Feria Educativa “Conectando Saberes”, con el corte de cintas a las 11 y la charla con Felipe Pigna desde las 17 en el Teatrino. La psicopedagoga Liliana González se presentará el 23 de abril a las 18, mientras que Laura Lewin lo hará el 24 desde las 13.30, en el Leonardo Favio. Ambas instancias de capacitación docente será a sala llena (400 personas), ya se completaron las inscripciones, y otorgan puntaje docente.
González tituló su participación “Lo diverso en la didáctica, en los recursos y en las evaluaciones”, mientras que Lewin disertará, en dos módulos diferentes, bajo la temática “Hackeando la educación tradicional” y “Cómo aprende el cerebro”.
Por su parte, el reconocido historiador Felipe Pigna, se presentará este 22 de abril en el Teatrino desde las 17 horas y María Roca (“Orientación vocacional y salud mental”) el 23 de abril a las 17 en el mismo espacio.
El Ministerio de Educación convoca a docentes a participar de los Cursos Capacidades desde el Currículum: Abordaje y Resolución de Situaciones Problemática (ARSP) y Oralidad, Lectura y Escritura (OLE). Se trata de capacitaciones destinadas a docentes en actividad, de instituciones de Educación Primaria, Secundaria y Modalidades.
Los cursos se organizan en cuatro focos: Matemática, Lenguajes, Ciencias Naturales y Educación Tecnológica, Ciencias Sociales, Humanidades y Educación Física, desde los que se plantea la profundización en abordajes y experiencias.
Quienes participen de las instancias obligatorias del curso y aprueben el trabajo final integrador podrán acreditar 40 horas reloj.
Lanzaron cursos Capacidades desde el Currículum
Se trata de una propuesta diferenciada por nivel que tiene por objetivo profundizar el abordaje de las capacidades fundamentales focalizadas desde el Programa TransFORMAR@CBA y el Compromiso Alfabetizador Córdoba y favorecer el diseño de situaciones de oralidad, lectura y escritura y abordaje y resolución de situaciones problemáticas, en los diferentes espacios curriculares.
Se encuentra abierta la inscripción para los cursos referidos a la capacidad “Oralidad, Lectura y Escritura” hasta el 2 de mayo, en tanto los cursos referidos a “Abordaje y Resolución de Situaciones Problemáticas” ya poseen más de 2.400 docentes que comenzarán la cursada a partir del 22 de abril. La modalidad de cursado será virtual asincrónica a través de la plataforma CiDi (Ciudadano Digital), en el CAMPUS VIRTUAL EDUCACIÓN.
Se llevó a cabo la segunda instancia virtual de las Jornadas Pedagógicas 2025, en el marco del lanzamiento de la 57º Feria de Ciencias y Tecnologías de Córdoba. Más de 3.000 docentes siguieron la trasmisión virtual y la temática giró en torno al desarrollo de proyectos feriales integrados y la socialización de experiencias de años anteriores.
Esta tradicional cita del calendario escolar es un trabajo conjunto entre el Ministerio de Producción, Ciencia e Innovación Tecnológica y el Ministerio de Educación.
Rumbo a la 57° Feria de Ciencias
En esta segunda jornada, la temática central giró en torno al desarrollo de proyectos feriales integrados y la socialización de experiencias destacadas de años anteriores.
El objetivo fue brindar herramientas y motivar a los equipos docentes a presentar propuestas que fortalezcan la enseñanza y los aprendizajes en las aulas, promoviendo el trabajo colaborativo y el enfoque interdisciplinario.
Proyectos feriales 2024
El momento central de la jornada estuvo protagonizado por la presentación de proyectos feriales desarrollados durante 2024, narrados en primera persona por sus protagonistas: docentes y estudiantes.
Quienes deseen ver la transmisión y conocer las alternativas de los proyectos 2024, pueden acceder acá. Se recuerda que la sede Física de la Feria de Córdoba es en las instalaciones de la Plaza Cielo Tierra. Por consultas se puede comunicar a partir del siguiente correo: feriacs.cba.2024@gmail.com
Desde el Ministerio de Educación se elaboró un documento con orientaciones sobre el uso de celulares y dispositivos digitales en la escuela. Esta herramienta nace en el marco de los Acuerdos Escolares de Convivencia.
El material está dirigido a docentes, directivos y supervisores, siendo además un insumo para el trabajo de esta temática con estudiantes y familias.
Entornos digitales
Se acerca a la comunidad educativa el nuevo documento “Construyendo ciudadanía responsable en entornos digitales: El uso de celulares y dispositivos digitales en el marco de los Acuerdos Escolares de Convivencia”.
Este material tiene como objetivo, acompañar a las instituciones educativas en la necesaria generación de acuerdos respecto del uso de los entornos digitales.
La escuela en corresponsabilidad con la familia, se enfrenta al desafío de construir junto con los estudiantes una “ciudadanía digital” que favorezca la responsabilidad, la solidaridad, el respeto, la igualdad, la libertad de expresión y la comunicación, entre otros valores.
¿Qué se encuentra en el documento?
● El uso de celulares y dispositivos digitales en el marco de los acuerdos escolares de convivencia.
● Oportunidades para el aprendizaje: aspectos positivos del uso del celular y otros dispositivos digitales.
● De herramienta a obstáculo: efectos negativos del uso desmedido del celular y otros dispositivos digitales
● Orientaciones para el uso de celulares y otros dispositivos digitales en la escuela
Del 21 de abril al 30 de mayo, estará disponible un formulario online para aportar ideas sobre diseños de Formación Profesional y Capacitación Laboral. La iniciativa busca actualizar aprendizajes y contenidos de los trayectos formativos en relación con las necesidades del sector productivo.
El Ministerio de Educación y el Ministerio de Desarrollo Social y Promoción del Empleo invitan a participar de la revisión y reforma de los diseños y propuestas curriculares de los trayectos de Formación Profesional y los cursos de Capacitación Laboral, que se dictan en todo el territorio cordobés.
Consulta Provincial sobre Formación Profesional y Capacitación Laboral
La consulta está destinada a supervisores/as, directores/as, vicedirectores/as, coordinadores/as, docentes, técnicos e investigadores y a empresarios, productores, especialistas, representantes de sindicatos, cámaras empresarias, municipios y organizaciones civiles, además de la ciudadanía en general.
El objetivo es recoger su mirada y experiencia sobre aspectos a modificar o incorporar, considerando las competencias y habilidades requeridas para la inserción laboral en los distintos sectores.
¿Cómo participar?
Las personas o instituciones interesadas pueden ingresar a este formulario online. Es posible seleccionar uno o varios cursos de formación profesional y/o capacitación laboral para analizar de manera individual o en representación de una institución.
Desde primera hora, los colegios católicos de Villa María muestran su bandera a media asta por la muerte del Papa Francisco. En estas escuelas, en la formación al iniciar la jornada escolar del 21 de abril, las instituciones recordaron la figura de Jorge Bergoglio al transitar los pasillos del Vaticano, pero no se suspenderán las clases.
La Junta Arquidiocesana de Educación Católica de Córdoba decidió realizar una jornada de reflexión, sin suspensión de clases. Así lo expresó: “Realizaremos jornadas de oración por el eterno descanso del Papa Francisco y celebraciones en agradecimiento a Dios por su ministerio, ejemplo de vida entregada y magisterio legado”.
A modo de ejemplo, en este sentido, en la formación del Grupo Trinitarios, se leyó parte de la homilía que el Francisco había escrito para las Pascuas, acompañada por una instancia de reflexión y oraciones por su descanso.
Esa misma acción, como las banderas a media asta, se repiten en el Instituto del Rosario (momentos de oración por grado y cursos en el oratorio pidiendo «por su eterno descanso») y en el San Antonio.
Estas entidades, además, adhieren a los siete días de duelo, decretado por el Gobierno Nacional.
El boom de las visualizaciones de la serie Adolescencia (Netflix, 2025. Interpretada por Stephen Graham y Owen Cooper) produjo un cimbronazo de conceptualizaciones y toma de posición frente a la urgente necesidad de acompañar a las y los adolescentes, perdiendo el adultocentrismo, revisando usos y comportamientos digitales.
“Cuando una serie hace que todo el mundo esté hablando, entre ellos los profesionales de diversas áreas, se observa que a todos les ha llegado el mensaje”, subraya Marcela Surdo, psicopedagoga (MP 34-2539) y Lic .en Educación Especial.
“Tenemos este fenómeno, en cuanto al adolescente, y esta cuestión de sobreexposición (digital) y la necesidad urgente de cuidados. La serie debería tomarse como referencia para hacer esos análisis, y buscar hacer una transposición de lo que se quiere mostrar hacia la familia, para que el mensaje llegue”, añade esta docente que, actualmente, ejerce en un nivel medio de Córdoba Capital y por muchos años estuvo a cargo de un gabinete en el IPEM 147 MAO de Villa María.
Serie “Adolescencia”
Esta producción británica vino a interpelar a la sociedad toda. Pero, no sólo eso: interpela a madres, padres y tutores. Se decía que de la pandemia “saldríamos” mejores, tras haberse afianzado los lazos familiares ante el encierro, pero no fue así: es muy preocupante la cantidad de estudiantes que hoy sufren estrés, ataques de pánico, distintos problemas de salud mental (de hecho, hay tres legisladores cordobeses que están solicitando la declaración de la Emergencia en Salud Mental en Córdoba, y entre otras causas el consumo problemático de sustancias.
Dónde hace principal eco todas estas causales, primero en la escuela y luego en la familia. Las familias acrecentaron su ausencia por la exposición en las redes.
“La serie es muy buena, pero lo más importante, y más allá de mi profesión, es que todo el mundo está hablando de ella. La serie interpela a la sociedad: tenemos no sólo a este adolescente, sino la situación de la familia, de la Policía, de los profesionales que lo asisten… Todos han estado opinando, y no sólo en Argentina, lo que quiere decir que es muy importante que esto suceda”, detalla Surdo.
“De la pandemia, saldríamos mejores. La verdad, se ha dado todo lo contrario”
Esta reconocida gabinetista villamariense desgrana algunas causales: “Desde la pandemia, por lo menos lo que nosotros vemos en la escuela, más allá del cargo, es que después de ella íbamos a reforzar las cuestiones de vínculos y lazos en la familia, y por ende volveríamos diferentes. La verdad, que se ha dado todo lo contrario, como pasa en la serie, si bien la familia tiene buenas intenciones, están ausentes, desconectados de su hijo: no saben, en realidad, de esta sobreexposición que tiene con las redes”.
Surdo, durante 2015, en la Medioteca junto a estudiantes del MAO
Y explica: “Hoy, es muy común que los chicos estén muy expuestos y es escaso el monitoreo y el cuidado del adulto. En el caso de este adolescente, que está dentro de la comunidad incel, donde culpan a las mujeres por las frustraciones románticas que tienen los hombres” ¿Qué significa? “Masculinidades tóxicas, y aunque creamos que ya no, incluyen ideas patriarcales, misóginas, machistas, que derivan en algo tan terrible que es el homicidio de su compañera”, referencia.
¿Por qué llama la atención la serie?
Surdo enfatiza sobre los pormenores de la atracción que genera este producto del Reino Unido (donde comenzará a verse en las escuelas británicas): “Porque si uno puede seguir el hilo, cualquier persona se da cuenta de que el protagonista, en realidad, tiene un trastorno de la personalidad: llega al homicidio”.
“¿Qué mensaje podría darle yo a un padre de escuela? No significa que todos los chicos que estén expuestos a las redes van a cometer homicidios, pero sí están pasando cosas que los padres no están teniendo en cuenta en este momento donde ellos están en plena formación”, detalla.
Y agrega: “Cuando hablamos de la personalidad, no hablábamos únicamente de lo que pasa en la mente, sino cuestiones que tienen que ver con la neurobiología, lo hereditario, lo genético, pero también con el contexto. Tenemos que pensar que lo más importante es cómo nos vinculamos, qué damos, si tienen el espacio de escucha necesario, sí sabemos con quién habla, de qué hablan. Tener una comunicación abierta con los chicos, supervisar el uso de las redes, educar sobre los peligros”. Y alerta, sobre algunos otros: “está pasando muchas cosas con el tema de los juegos on line. Este otro, también, está naturalizado; los padres, en su mayoría, no lo saben”.
Urgente atender la salud mental en la escuela
“Los gobiernos no le están dando la importancia necesaria a la salud mental. Después de la pandemia, volvimos a la escuela, y regresamos igual: con la misma cantidad de profesionales en salud mental, no tenemos capacitaciones desde el Estado, y muchos son los chicos que volvieron con crisis de ansiedad, con ataques de pánico, con problemas para socializar y dar una lección oral, por ejemplo”, reclama la gabinetista.
Surdo, en 2024, con egresados del ESC José Malanca de Capital
“Hasta el día de hoy, lo trabajamos, realmente, como podemos, las escuelas están muy pobladas y no se reconoce ese trabajo, por parte de docentes, gabinetistas… No hay una dimensión de lo que se está haciendo en las escuelas”, esgrime.
“Trayectorias cuidadas, junto al tendido de redes”
¿Podrá los ecos de este producto audiovisual producir u salto de calidad en la relación familia-escuela-comunidad? Surdo explica: “Una de las propuestas del Ministerio de Educación son las trayectorias cuidadas. Se refiere justo a esto, a esta red que debemos fortalecer. Me gusta mucho leer al psicólogo (magíster en Psicología Comunitaria) Daniel Corinfell cuando habla de los oficios de lazos: estos son los que nosotros, justamente, llevamos en la escuela: docentes, preceptores, gabinetistas, coordinador…; cómo hacemos lazos, entablando vínculos de confianza con los estudiantes. Es la única manera que conseguimos las intervenciones necesarias para ayudar en los casos que se van dando”.
Por último, la psicopedagoga sostiene” Todos estamos convencidos de ese camino, no es fácil, no siempre uno tiene la respuesta de la familia, acompañándonos… La mayoría de estas situaciones problemáticas se manifiestan en la escuela y, es responsabilidad nuestra, poder buscar la solución”.
Escribe: Marcelo Zona (Docente, periodista y dibujante)
Los docentes nos hemos acostumbrados a naturalizar ciertas cosas; a aceptarlas tal como si fueran hechos consumados o realidades inmodificables. “Los salarios han sido históricamente bajos”, he ahí entonces, tibios reclamos para acceder a una remuneración digna; “los docentes dan clases por vocación” y se toma la vocación como un sacerdocio, una cuestión espiritual que está mal allá de una retribución justa que permita llevar adelante una vida digna.
Y así fue como a la tarea docente específica se le fueron adhiriendo otras, relegando incluso, a veces, la propia función de enseñar y que los estudiantes aprendan (un candente reclamo social).
El profe o el maestro se transformaron entonces en una especie de trabajador social, psicólogo, consultor de familia, cocinero, guarda, etcétera.
Y más recientemente en operario de fábrica, en una especie de obrero industrial, obligado a marcar en un reloj biométrico su asistencia al lugar de trabajo.
Por 40’ de clases marca su ingreso y salida, so pena de descuento, so pena de una inasistencia injustificada y muchas cosas más, la advertencia del secretario, de la vice o del director, del preceptor y del que controla el reloj en alguna oficina de Recursos Humanos del ministerio.
Los partidarios del sistema sostienen que además de ayudar a las jefaturas, también lo hace con todos los empleados quienes así pueden llevar un historial contable de sus horas trabajadas y la gente de Recursos Humanos aseguran que el control de asistencia es un aspecto crucial en la gestión de cualquier empresa. Para garantizar la puntualidad y la productividad de los empleados, es necesario contar con un sistema que permita registrar de forma precisa las horas de entrada y salida de cada trabajador.
Hay que decir que en una escuela existen varias instancias para corroborar y/o certificar la asistencia de un docente: secretarios, preceptores, vicedirectores, directores, libros de tema, partes diarios. Quienes cuentan con herramientas legales para poner en vereda a los impuntuales o los inasistentes crónicos.
Pero les impusieron a los docentes el reloj biométrico. Los transformaron en obreros de la educación obligándolos a poner su huella digital cuando va a ingresar a dar una clase y cuando concluye con la misma.
El gran hermano del gobierno controla a través de un sistema panóptico que nadie se escape, que nadie falte, que nadie llegue cinco minutos tarde o se vaya cinco minutos antes; que el docente trabaje, ya que cuenta con los inmejorables beneficios de trabajar cuatro horas y tener tres meses de vacaciones.
¿Es eficiente el sistema? Seguramente para RRHH sí, pero para el trabajador de la educación bajo ningún aspecto lo es, porque si tomamos como referencia la unidad de 40’ de clases, detrás de ellos hay tareas que no ingresan bajo el control del reloj biométrico: planificar, preparar la clase, hacer las adaptaciones curriculares cuando son necesarias, reuniones de padres, reuniones de distinto tipo, capacitarse (es una exigencia ética y moral de cada docente, como así también de las autoridades ministeriales), redactar informes, corregir, confeccionar libretas, entre otras.
Todas imposibles de realizar en presencia de los estudiantes, en el aula, durante el desarrollo de una clase. Generalmente todas se llevan a cabo en el hogar, fuera de ese espacio temporal en el que la huella dactilar marcó una asistencia al lugar de trabajo, cuando en realidad sólo marcó una parte porcentualmente inferior a la tarea que realizar un profesor o un maestro (muy a pesar de los muchos que aún creen que la docencia es solo estar dentro de un aula y punto).
El control de asistencia en una empresa es un aspecto crucial en la gestión de RRHH para garantizar la puntualidad y la productividad de los empleados. Esto piensan desde un ministerio que es la EDUCACIÓN; esto aceptaron mansamente los docentes y sus instituciones gremiales.
De hecho, no es este un tema crucial para el desarrollo de la educación de nuestros jóvenes, está lejos de serlo, pero no es menor la concepción que tienen del sistema quienes deben tomar decisiones sobre cómo educar esa juventud y no es precisamente la escuela una línea de producción. FIN.
Se reunió la mesa de trabajo del Programa de Alfabetización Económica y Financiera en Córdoba. La creación de este programa nace con la aprobación de la Ley 11023 el 18 de diciembre de 2024 y será implementada en todos los niveles educativos.
Desde el ministerio, se convocó a una mesa de trabajo conjunta entre los equipos curriculares de Educación, la legisladora Ariela Szpanin (impulsora del proyecto) y especialistas de la temática, para debatir sobre las mejores estrategias de la implementación del programa.
Educación financiera en Córdoba
La ley se propone el objetivo de que la educación financiera sea capaz de otorgar herramientas a las personas para administrar sus recursos de la mejor manera, permitiendo que se tomen decisiones apropiadas. Además, alienta a comprender las políticas económicas, a planear el futuro y a defender derechos como consumidores financieros, de forma responsable e informada, identificando riesgos y beneficios, entre otros aspectos.
En este sentido, Horacio Ferreyra, afirmó: “La alfabetización económica y financiera es una herramienta clave para la ciudadanía del siglo XXI. Nos permite tomar decisiones informadas, ejercer nuestros derechos y proyectar un futuro con autonomía. Desde el Ministerio, asumimos el compromiso de trabajar articuladamente con los equipos docentes y especialistas para garantizar una implementación efectiva en todos los niveles del sistema educativo”.
La implementación
El Programa de Alfabetización Económica y Financiera está compuesto de contenidos para la educación formal y será aplicable a todos los niveles y modalidades educativas. También se destina a todas las personas que deseen acceder a la educación no formal.
Por su parte, la secretaria de Innovación, Desarrollo Profesional y Tecnologías en Educación, Gabriela Peretti, mencionó que “se ha dado cuenta de que es necesario que estos aprendizajes estén presentes desde la primera infancia, pero como se hace siempre con los aprendizajes escolares, de manera gradual y progresiva”.
Nación anunció el regreso del programa «Vouchers Educativos» en este 2025. Esta acción del gobierno nacional brinda asistencia económica a las familias que tienen hijos en escuelas privadas subsidiadas por el Estado.
En Villa María, en tanto, beneficiará a madres, padres y tutores de las comunidades educativas (públicas de gestión privada) de la Biblioteca Rivadavia, Grupo Trinitario, Instituto del Rosario, San Antonio y la Fundación Rocchi (Manuel Belgrano y Mariano Moreno). No incluye a la Escuela Bilingüe Bicultural Dante Alighieri y El Caminante (sus administraciones son 100% de gestión privada).
Vouchers educativos
El Ministerio de Capital Humano anunció la apertura de la inscripción a la edición, destinado a ayudar a familias de clase media a pagar las cuotas de los colegios privados.
Como en 2024, pueden anotarse las familias cuyos hijos asisten a escuelas de gestión privada con aporte estatal superior al 75%. La ayuda está orientada a contribuir con el pago de los gastos escolares de estudiantes de hasta 18 años, de cualquiera de los niveles educativos obligatorios (inicial, primario y secundario).
La inscripción abre el lunes 21 de abril y cierra el 16 de mayo. Uno de los requisitos es que las familias o tutores tengan un ingreso familiar que no supere 7 veces el salario mínimo vital y móvil (2 millones de pesos, promedio). Los beneficiarios recibirán una suma de asistencia económica equivalente al 50% del valor del arancel de jornada simple, sin incluir actividades extraprogramáticas.
¿Puedo postularme?
Para postularse, la o el adulto responsable debe registrarse en Mi Argentina y completar el formulario en la plataforma del programa, con los datos de los menores a su cargo, incluyendo nivel educativo, grado e institución a la que asisten.
Las escuelas adheridas al programa deberán certificar la regularidad académica de los estudiantes a través de la plataforma habilitada.
Al inscribirse, es necesario brindar los datos del adulto responsable, de los menores a cargo y de la escuela a la que asisten. Es importante contar con: Número de DNI y número de CUIL de los menores a cargo; nombre y dirección de la institución educativa a la que asisten; CBU actualizado en Mi ANSES y estar registrado en Mi Argentina.
