Hasta el 17 de diciembre estarán disponibles las Listas de Orden de Mérito (LOM) para cubrir cargos titulares, suplentes e interinos en 2025. A su vez, estarán disponibles las valoraciones de títulos y antecedentes para traslados comunes.
En este mismo período podrán presentarse reclamos a través de Ciudadano Digital (CiDi). Vencido el plazo, y no habiéndose formulado reclamo alguno, se tendrá por firme las valoraciones efectuadas y aceptadas las listas de orden de mérito (Decreto 3999/67 – Capitulo IV –Ingreso a la carrera Docente).
Por otra parte, podrán agregar títulos definitivos sólo aquellos agentes inscriptos en la presente convocatoria que hayan obtenido el mismo posteriormente al cierre de la misma.
Para el docente e investigador (UNC-UNVM) Mauricio Grasso la escalada de las apuestas online en jóvenes se potenciaron con la pandemia donde “tuvieron otra escala, por contar con más tiempo para poder estar”. Para este especialista en Investigación de la Comunicación “hoy no hay que moverse hacia un lugar (para apostar). Antes había que ir hasta un sitio para hacer una actividad no regulada o normada, hoy lo tenés más a mano”.
Grasso, junto al Técnico en Periodismo (UNVM) Matías Filippa, encabezarán una charla-debate sobre esta problemática el viernes 6 de diciembre (19 horas) en la sede del Centro Vecina Sarmiento (Sobral 879).
Apuestas online en jóvenes
«Hay tres grandes temáticas: ludopatía, que atraviesa a todas las edades y que incluye casinos, tragamonedas y apuestas virtuales; la pandemia que, como sociedad experimentamos y lo que hoy llamaríamos mediatización o plataformización”, detalla el también Lic. en Comunicación Social y Especialista en Investigación de la Comunicación.
Explica: “Algunas de estas problemáticas que no eran tan visibles, con la presencia de las redes, fueron visualizadas de otra manera. Muchas de estas cuestiones, con el encierro tuvieron otra escala, por contar con más tiempo para poder estar”.
Para Grasso, director del Programa de Investigación Mediatización y Plataformización Social: transformaciones en las prácticas de educación, comunicación y sociabilidad, 2023-2025 (UNVM) “podría ser pensado como una burbuja de ocio. El incremento de algunos consumos culturales, como puede ser en esta franja etaria de jóvenes y adolescentes sobre los cuales hay datos que son preocupantes, en sitios de apuestas la incidencia es de uno cada cuatro, llevado a la totalidad de la población es una problemática que puede llegar a crecer más todavía”.
Cómo intentar salvarse…
En la charla con Grasso, a su vez, subraya: “en los jóvenes, lo que le termina ocupando el tiempo, es esa insatisfacción, esa necesidad, de intentar salvarse, y en donde hasta el dinero pasa a ser secundario. Lo que termina siendo importante es tratar de ganar algo que lo salve para toda la vida, donde con la ludopatía ya es viejo”.
Quien además ha investigado las transformaciones en las prácticas, formas y modos de educación desde los procesos de plataformización social, explica: “Todas estas plataformas han aprovechado un gris en la legislación para meterse y durante este tiempo hacer muchísimo dinero. Hoy tenés una billetera virtual que te puede hacer un préstamo, accedes con un clic, después podés apostar con ese préstamo, no lo tenés, pero podés apostarlo todo, y así como podés apostar, lo podés perder todo. En dos clics, acceder a un crédito y perderlo completamente, ese es el riesgo”.
Consumos culturales y educación financiera
“Hoy no hay que moverse hacia un lugar. Antes había que ir hasta un sitio para hacer una actividad no regulada o normada, hoy lo tenés más mano. Eso entiendo yo, es la gran preocupación social que existe porque, en algún momento, las personas le van a demandar al Estado la recuperación de estos consumos problemáticos”, enfatiza.
El investigador, además, deja su impronta en relación a la formación ciudadana en este sentido: “Tenemos muy poca educación económica y financiera. Siempre hay quien está atento a los momentos políticos para hacer lobby y lo vimos cuando se debatía la media sanción de la ley nacional. La sociedad no tiene una buena educación en este sentido, y pensémoslo con lo que pasó en Villa María con los casos de Soluciones Diarias y Cositorto. Y vuelvo con eso de que algo extraordinario me va a salvar…; si con algo puedo, de alguna manera, salvarme es producto del esfuerzo y de mi trabajo, sacrificio… Esto se nutre de esa falta de educación económica-financiera”.
El Ministerio de Educación implementará dos resoluciones que reconocen saberes en estudios superiores a egresados de Escuelas Técnicas. Se trata de la Resolución 371/24 y la Disposición 30/24 UPC).
En ambas normativas se reconoce a los Técnicos y Técnicas de las Escuelas Técnicas (7años) materias aprobadas para continuar sus estudios superiores en los Institutos Superiores de Formación Técnica de gestión estatal y privada y la Universidad Provincial de Córdoba (UPC) en carreras afines.
Reconocen saberes en estudios superiores a egresados de Escuelas Técnicas
Esta política de articulación facilita la continuidad educativa de las y los egresados técnicos secundarios (7 años), eliminando la repetición de contenido y adaptando el currículum a las exigencias del mercado laboral. Los estudiantes ahora podrán acceder a tecnicaturas y licenciaturas superiores con una formación más ajustada a sus conocimientos previos, promoviendo una especialización más rápida y efectiva en sus áreas de interés.
En complemento con lo dispuesto, la Resolución Ministerial 285/2024 y la Resolución 196/2024 de la UPC establece un marco de colaboración recíproca entre los Institutos de Formación Técnica de Nivel Superior -se incluye también a los Institutos de Formación docente- y la Universidad Provincial de Córdoba mediante un sistema de reconocimiento mutuo de competencias y saberes, facilitando la movilidad educativa entre los estudiantes de los institutos de nivel superior y la universidad.
Los estudiantes de hoy abrazan aquella iniciativa de Alfonso Variegati y mantienen viva su esencia porque “así comenzó todo”. Esto cuenta Juan Garrido (18), actual presidente de la Comisión UBES y alumno del IPET 267 Antonio Graziano (ex ENET).
“A las 8 de la mañana nos metemos en el club para organizar, decorar, acomodar sillas y nos vamos a las 12 de la noche. Ninguno se va triste, ninguno se va reclamando nada, nos vamos diciendo: es UBES”, dice sobre la previa de la fiesta que será este sábado en el Club Bell.
Un Baile de Egresados para todos y todas
Este año, son 500 los egresados de las once escuelas secundarias que participan. “También se suman acompañantes familiares y esperamos a unas 700 personas más en el brindis… es un evento muy grande”, cuenta Juan.
Y agrega: “Todo lo hacemos nosotros junto a algunos colaboradores (estudiantes también) que se van preparando para estar el año que viene en la Comisión”. Las tareas, a su vez, implican un trabajo de articulación con otros sectores de la ciudad.
El Instituto Nuestra Señora del Huerto se encarga del préstamo de trajes, vestidos, zapatos y accesorios; la Municipalidad de Bell Ville brinda un servicio gratuito de peluquería y maquillaje; los Bomberos Voluntarios venden comida esa noche. Al otro día, en el Club River, se realiza “un after con pileta, todo el día al aire libre”.
Se transmite como un legado entre pares y traspasa generaciones. “UBES es de la ciudad”, dice Juan.
Historias de UBES
Julio Caballero (57) es un comerciante bellvillense que en su adolescencia formó parte de la Comisión UBES (1986-1988). Dice que lo que más atesora es el aprendizaje que este espacio le imprimió para toda la vida.
“UBES -menciona- es el ámbito donde se desarrolla el criterio colectivo de políticas públicas y el afianzamiento con tradiciones que paradójicamente los jóvenes en otros contextos no asumen y hasta rechazan”.
“Sigue relacionándonos con nuestros hijos, con amigos, con la vida interinstitucional. Estoy en Bomberos, en centros vecinales, en el Rotary Club, en cooperadoras de escuelas y UBES sigue atravesando a todas ellas”, dice.
Y agrega: “Los adultos jamás olvidamos nuestro paso por UBES. Cuando nos llega un pedido de su parte, no dejamos de vernos a nosotros mismos en esos jovencitos y vehiculizamos sus pedidos siempre que podemos”.
“Orgullo y sentimiento bellvillense”
Virginia Rivera (51) trabaja en la Municipalidad de Bell Ville y recuerda que su paso por la Comisión UBES fue en el año 1990 como secretaria de Cultura.
“Ahora que soy grande, me doy cuenta de los valores que dejó tanto en mí como en la gente que formó parte. Ya sea estando en la comisión o en las competencias, aprendés a dar lo mejor”, expresa.
“UBES somos todos los bellvillenses. Emociona que ese sentimiento tan movilizante que nos generaba a nosotros esté intacto en los jóvenes de hoy. Es magnífico el nivel de organización que tienen y el compromiso de trabajo en equipo. Eso es algo que te cala hondo -dice Virginia-, es un legado”.
Memoria activa
“Queremos dejarle algo a UBES”, dice Juan, que este año también es uno de los egresados. Y cuenta sobre el Museo de UBES, un proyecto en marcha que busca reunir material de archivo sobre la historia de esta organización estudiantil.
“El domingo 22, se realiza el Mercatino. Desde UBES vamos a estar para buscar anécdotas de ciudadanos de Bell Ville que hayan participado en la Comisión o en las competencias. Ya tenemos algunas cosas, como fotos de egresados o la capa que la Reina usó en el 82”, indica.
“También, en el Paseo de los Colores, a orillas del río, vamos a instalar unas letras en tamaño grande que dicen UBES con un código QR que lleva a un video que cuenta todo lo que fue UBES durante estos años. Eso va a quedar en la ciudad y estamos re contentos por eso”, cuenta.
Rebeldía adolescente, divino tesoro
“UBES es una de las cosas más importantes que te pasan en la secundaria. Te da mucha experiencia y te prepara también para lo que sucede después del secundario”, dice Juan. Una preparación para la vida adulta, pero sobre todo, una concepción del trabajo colectivo que se aprende sólo en la praxis.
Además de la fiesta, UBES también impulsa competencias en deporte, cultura, ambiente y más. Actividades que suceden durante todo el año y operan como espacios de contención y expresión para adolescentes.
“Somos estudiantes trabajando para estudiantes -menciona Juan- a veces eso lleva a dar mucha pelea con algunos docentes que no están de acuerdo con lo que hacemos, pero el adolescente es rebeldía, y UBES es unión… Es un lugar totalmente nuestro”.
La Comisión de Educación de la Legislatura de Córdoba continúa el debate para que la educación económica y financiera sea obligatoria. El proyecto de ley abarca a todos los niveles educativos y prevé capacitación para docentes.
El 4 de diciembre, luego de varios meses de debate, la Comisión de Educación continuó el tratamiento sobre la creación del Programa de Educación Económica y Financiera. Se trata de una iniciativa de la legisladora Ariela Szpanin (UCR), que fue tomada por el Poder Ejecutivo.
Educación económica y financiera
La comisión legislativa recibió a Gabriela Peretti, secretaria de Innovación, Desarrollo Profesional y Tecnologías en Educación del Ministerio de Educación y a Nicolás Giest, asesor técnico y miembro del equipo de trabajo de esa secretaría.
El proyecto establece el diseño de contenidos sobre economía y finanzas para los niveles inicial, primario, secundario y terciario de todas las modalidades, así como el desarrollo de cursos destinados a personas que deseen acceder a ellos a través de la educación no formal. Al mismo tiempo, alcanzaría a los institutos de formación docente para que quienes imparten los conocimientos cuenten con las herramientas necesarias.
Ecos
“Estamos convencidos de que hay que enseñarlos desde los primeros niveles educativos, porque si lo hacemos recién en el secundario, llegamos tarde y ya no derraman en su comunidad”, sostuvo Szpanin.
Durante la reunión, hubo acuerdo para realizar algunas modificaciones al proyecto inicial, entre ellas cambiar la palabra “educación” por “alfabetización” en el nombre del programa.
Al respecto, Peretti definió: “La propuesta curricular que estamos armando gira en torno al concepto de alfabetizaciones múltiples, porque ya no solo son las tradicionales como la escritura, la lectura y el cálculo, sino que a la alfabetización digital hay que sumar la financiera”. Agregó: “Sería en el marco de una prescripción curricular, por tanto no hay libertad de cátedra, el docente deberá desarrollar ese eje”, explicó en la sala legislativa.
Maricel Simieli y Franco Bongiovanni son recientes egresados del CENMA 96 (Sede UOM) modalidad semipresencial. Experiencias de vida que trascienden lo formativo y se convierten en logros, mayor inclusión, y nuevos puentes hacia una renovada salida laboral.
Ambos “estudiantes” (una ama de casa y el otro empleado agropecuario) se decidieron a cumplimentar sus estudios secundarios, principalmente, por dos motivos: la flexibilidad horaria y el hecho de verse reflejados en la formación de sus hijos.
Terminar el secundario
“Después de hacer varios intentos para terminar el secundario, me decidí porque era algo pendiente y que fui postergando. Me pude dar el gusto de terminarlo que era lo que siempre quise hacer”, subraya Maricel (49 años).
“La experiencia significo un gran desafío para cumplir mi objetivo de terminar el secundario. Logré sentirme orgulloso de mi mismo y con la satisfacción de haber alcanzado lo que me había propuesto, también ante la sociedad me permite sentirme más incluido”, remarca Franco (34 años).
Maricel renovó motivaciones y llevó a su hijo a completar también el trayecto
¿Qué los motivó? “En mi caso fue uno de mis hijos, de 21 años, que nunca terminó el secundario: le dije vamos, terminémoslo juntos, dale… Nos daba la posibilidad de estudiar juntos y hacerlo en los horarios que podemos. Eso fue lo más importante, aunque también podré ayudar, ante los cambios que hubo, a mi otro hijo de 11 en sus estudios”, remarca esta mamá, que además cuenta con una hija de 25 años que acaba de finalizar sus estudios terciarios.
Para Franco, por su parte, cuenta: “En cuanto a lo que me motivo a terminarlo, la razón principal, es mi hijo. Donde lo tome como un ejemplo en el cual él pueda adoptar para ver lo importante de tener los estudios completos, debido a que, en los ámbitos laborales, contar con estudios completos hoy en día es algo sumamente importante. Otra motivación fue mi experiencia laboral, donde me hizo entender que para seguir creciendo profesionalmente o un mejor trabajo, debía terminar los estudios”.
La experiencia de completar trayectorias
Los desafíos de la vida cotidiana hacen que, muchas veces, las responsabilidades ganen la batalla de la superación. Primero llega la postergación y después el momento del crecimiento trascendental.
“El hecho de terminar los estudios, pude realizarlo gracias a la modalidad semipresencial de Jóvenes y Adultos que ofrece el CENMA 96. Dado a que pude acomodar mis tiempos para estudiar, realizar las actividades, sin tener que descuidar de mi trabajo y/o responsabilidades diarias. Esta claro, también, que en el medio se presentaron miedos de fracasar, de no llegar con las actividades, y hasta en momentos pensar en abandonar. Pero creo que estos son sentimientos que los estudiantes a diario pasan, ya que por momentos me sentí como a mis 15 años de nuevo, con los mismos miedos de no aprobar un examen o no llegar con las actividades de las materias”, reflexiona y recuerda Franco.
Franco ya lo decidió: ahora va por dos carreras superiores
Para Maricel, en tanto, coincide en la importancia de este reconocido centro formador: “La flexibilidad horaria y acceder a todo el material, apoyo permanente tanto de la coordinadora (Rocío Ponce) como de todos los profesores (algunos aparecen en la foto principal). No solamente por la enseñanza sino también por su calidad humana, apoyo y paciencia. Hubo momentos que decía ya está, lo dejo…, pero siempre tuve un grupo de compañeros que terminamos todos juntos y ahí estábamos empujándonos unos a otros”.
La utopía se va corriendo…
Es una realidad: los siete egresados y egresadas de la sede UOM ya cuentan con sus certificaciones. ¿Qué sigue?
Para Franco sus expectativas “es seguir con los estudios, seguir creciendo en lo personal y profesional también. Hoy en día tengo la satisfacción y alegría de poder estar inscripto en la universidad para seguir estudiando”. Ya está inscripto en dos trayectos superiores: Logística (UTN Facultad Regional Villa María) y Licenciatura en Administración (UNTREF).
Maricel y sus expectativas: “Que mi hijo estudie algo más y entusiasmarlo con alguna carrera. Es la única forma de lograr que consiga buenos trabajos. Al salir con la especialidad metalmecánica de la UOM, no tanto a mí me servía, pero sí a él, ya que le gusta la tornería… ¿Seguir estudiando algo yo? Algo corto puede ser, me gusta dar clases, hablo mucho… (risas), estoy viendo”.
Finalizó la segunda cohorte del curso “Piensa en voz”. Esta acción preventiva busca abordar de manera integral y específica el cuidado de la voz docente.
Se realizan dos por años: una para Capital y otra destinada a docentes del territorio, donde este año acaban de participaron alrededor de 140 docentes, a cargo del equipo de fonoaudiólogas del Ministerio de Salud, en articulación con el equipo técnico pedagógico del Ministerio de Educación.
Curso “Piensa en voz”
La difusión de información sobre este curso, así como la convocatoria se realiza a través de los canales oficiales del Ministerio de Educación, y en colaboración con las direcciones de nivel, por lo cual desde la cartera educativa sugieren estar atentos/as a las difusiones para las inscripciones 2025.
En este curso se considera la necesidad de un abordaje propio para el caso de la tarea educativa, atendiendo a que el ejercicio de esta práctica laboral genera un incremento en la vulnerabilidad y en los riesgos de contraer enfermedades que dañan de forma aguda o crónica el órgano y sistema foniátrico.
“Memoria e Identidad en Foco” premió trabajos que invitó a estudiantes a reflexionar sobre memoria e identidad a través de producciones audiovisuales para redes sociales. El acto de premiación se llevó a cabo en el Espacio para la Memoria “Campo de la Ribera”.
El certamen se desarrolló con el objetivo de generar instancias de aprendizaje y creación en torno a los derechos humanos y la historia reciente de Argentina, sensibilizando especialmente sobre la problemática de los niños y niñas que fueron separados de sus familias durante la última dictadura cívico-militar (1976-1983) y que aún hoy viven con identidades falseadas.
Memoria e Identidad
De las 55 producciones presentadas, 20 resultaron distinguidas, destacando el compromiso y la creatividad de estudiantes y docentes de 17 instituciones educativas cordobesas. Las obras seleccionadas abordaron con sensibilidad y originalidad las temáticas propuestas, utilizando las herramientas digitales como un canal para transmitir mensajes significativos.
La iniciativa fue organizada por el Ministerio de Educación, su par de Desarrollo Humano, el Programa Provincial de Medios Escolares, la Mesa de Trabajo por los Derechos Humanos y Abuelas de Plaza de Mayo (filial Córdoba), H.I.J.O.S., Familiares de Desaparecidos y Detenidos por Razones Políticas, NIETES, y la Asociación Civil de Ex Presos Políticos por la Patria Grande.
Listado de escuelas premiadas
En el marco del concurso “Memoria e Identidad en Foco”, se realizó la entrega de premios y distinciones del concurso de Reels y TikTok.
Las obras seleccionadas abordaron con sensibilidad y originalidad las temáticas propuestas, utilizando las herramientas digitales como un canal para transmitir mensajes significativos:
Escuela Experimental PROA sede Mina Clavero.
Escuela Integral Manuel Belgrano, Córdoba Capital
CENMA Antonio Sobral, Laboulaye
IPEM N° 174 Trinidad Moreno, Córdoba Capital
Escuela Experimental con énfasis en TIC, Capital Norte.
IPEM N° 152 Dr. Alejo Carmen Guzman, Córdoba Capital
IPEA N° 243 Eduardo Olivera, Pilar
IPEM N° 272 Domingo Faustino Sarmiento, Jesus María.
PROA Desarrollo de Software Profesora Evelina Feraudo, San Francisco.
Escuela Secundaria de Formación Profesional, Tanti.
IPEM N° 270 General Manuel Belgrano, Córdoba Capital
Escuela Secundaria de Formación Profesional, Villa Las Rosas.
IPET N° 60 Mariano Moreno, Cosquín.
Escuela Experimental con énfasis en TIC – PROA La Falda.
CENMA Barrio Cámara, Sede Alta Gracia.
IPEM N° 400, Córdoba Capital.
Instituto Parroquial Nicolás Principi, Las Vertientes.
El estudiante de Oliva Alejandro Montenegro obtuvo una nominación destacada a nivel nacional en la edición 2024 Fase 4 de la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología. Cursa 6° grado de la Escuela “General Manuel Belgrano”, el reconocimiento vino a través de una serie de desafíos matemáticos y estuvo acompañado de su docente Ivanna Cerban.
Alejandro (elegido cómo único representante de Córdoba en la instancia) dijo sentirse “muy feliz, contento y sorprendido” por su elección y remarcó para Villa María Educativa que su participación en esta instancia le permitió “conocer nuevos amigos y compartir con otros alumnos de todo el país”.
Feria Nacional de Ciencias y Tecnología
Alejandro e Ivanna compartieron talleres sobre desafíos educativos tecnológicos que estuvieron a cargo de destacados especialistas nacionales. “Trabajamos con (Leonardo) Da Vinci, y sus libros; las levas y sus diferentes usos; hicimos cubos con sorbetes… El último día trabajamos con pilas viendo cuántas pilas necesita un foco para prenderse y cuánto aguanta…”, nos describe.
Compañeras y compañeros de Alejandro, posando con el diploma y la «seño Ivanna»
La participación destacada del alumno fue coronada con la entrega de una medalla, un certificado, un set educativo y libros.
“La idea es potenciar el gusto por la resolución de problemas”
Ivanna es la docente responsable del espacio de Matemática en el colegio y dicta clases en el 6° grado donde cursa el estudiante. Desde hace años más de 15 años, esa escuela de Oliva lleva adelante un proyecto que surge como alternativa para atender a la diversidad destinado a aquellos estudiantes con mayores inquietudes.
En este sentido, explica: “La idea es potenciar el gusto por la resolución de problemas de todo tipo, especialmente en matemática. Poco a poco fue formando parte del quehacer áulico y se privilegió el uso de diferentes estrategias, agrupaciones, por el respeto del otro y el compartir con un compañero forma parte del hacer cotidiano y, donde, el error no era algo negativo, sino que forma parte de un proceso de aprendizaje”.
Alejandro e Ivanna, una dupla frente a la resolución de desafíos matemáticos
Desde los inicios del programa, la Gral. Manuel Belgrano viene participando del certamen OMA Ñandú y desde hace tres años, con la totalidad del Segundo Ciclo, forman parte de las Olimpíada Cordobesa de Matemática.
La importancia del “cómo y el por qué hice lo que hice”
La docente, a su vez, remarca la guía áulica que debe existir para con las y lo estudiantes, a la hora de enfrentar este tipo de desafíos. “Se hace hincapié en la verbalización durante el proceso y nos permite hacer consciente lo que estamos resolviendo y lo que sucede en nuestra cabeza cuando estamos resolviendo una situación problemática. Esta verbalización nos lleva a validar los procesos y las estrategias para ir fundamentando lo realizado con conceptos propios de lo aprendido”.
Ivanna, a su vez, se detiene en esta parte del proceso, y recalca: “Esta faz es muy importante porque es donde se explica el cómo y el por qué hice lo que hice. Y al momento de la socialización de situaciones con el resto, ahí es donde se produce el intercambio de estrategias de procesos”.
Cabe destacar que tanto Alejandro, como otros estudiantes de esa escuela, ya viene teniendo una alta performance en otras instancias, algunas de ellas a nivel internacional. “La satisfacción de la labor cumplida y sentir orgullo de ser parte de estas trayectorias escolares, donde no sólo lo académico se pone en juego, sino lo humano: Alejandro y sus compañeros son muy generosos con los demás en cuanto a compartir sus conocimientos, habilidades y aptitudes”, subraya Ivanna.
El Gobierno Nacional impulsará modificaciones al régimen migratorio. Implicará, entre otras medidas, el fin de la gratuidad de atención médica para extranjeros en los hospitales públicos y la implementación de un arancel para estudiantes universitarios extranjeros no residentes.
En materia de educación, el rector de la UNVM Luis Negretti calificó el anuncio de “simbólico” y explicó los requisitos que las y los residentes deben cumplimentar para transitar un trayecto universitario.
Reforma migratoria nacional
En su habitual conferencia de prensa en la Casa Rosada, el vocero Manuel Adorni indicó que a partir de esta iniciativa “se va a disponer que las universidades nacionales puedan cobrar aranceles a los estudiantes extranjeros no residentes, lo cual va a representar una fuente de financiamiento para las casas de estudio”. «Actualmente, uno de cada tres estudiantes de medicina es extranjero», detalló.
Por su parte, por el contrario, según datos oficiales, los estudiantes extranjeros representan solo el 4,1% de todos los estudiantes universitarios en el país, alcanzando el 9,9% en los posgrados.
Negretti: “Es un anuncio simbólico”
Para el rector Negretti este anuncio “no tiene ningún impacto porque los extranjeros, no residentes, no se pueden inscribir a cursar carreras universitarias. Hay que tener residencia para poder estudiar en la Argentina”.
Y enfatizó: “Me parece que es un anuncio más simbólico que otra cosa”.
