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Gobierno de Córdoba inició proceso de consulta sobre la educación a la ciudadanía

El Ministerio de Educación inició una instancia abierta de consulta sobre la educación en Córdoba. Pretende obtener información de valor sobre lo que la sociedad cordobesa demanda en materia de educación.

Se puede participar de manera individual o institucional, a través de diversos formularios online. Posteriormente, se llevarán adelante instancias presenciales de consulta.

Proceso de consulta sobre la educación en Córdoba

Según la cartera “el objetivo es fortalecer los procesos de actualización y renovación pedagógica curricular en todos los niveles y modalidades del sistema para lograr aprendizajes con sentido a lo largo de toda la vida”.

Bajo el principio “los aprendizajes importan”, la consulta busca la voz de todos los actores sociales para obtener información de valor respecto de qué se espera de la educación. La consulta curricular está enmarcada en el Plan de Desarrollo Educativo 2024 – 2027, según lo establece la resolución 121/2024.  

Ejes

Con el nombre «Diálogo educativo: construyendo la educación en Córdoba» la pregunta es acerca de qué, cómo, cuándo y dónde aprender y enseñar para consolidar logros y realizar las transformaciones necesarias.

El dispositivo de consulta tiene distintos formatos, modalidades y destinatarios (desde consultas, hasta talleres, encuentros y jornadas en territorio, entre otros). En la primera instancia incluye un formulario destinado a la comunidad educativa (docentes, directivos y todos los integrantes de los equipos escolares) en el que es posible responder de manera personal o institucional; y un formulario abierto a la ciudadanía, es decir, a todas y todos los cordobeses que quieran sumar sus inquietudes, preocupaciones, motivaciones y ansias de mejora en favor de la educación.

Los formularios están disponibles acá.

FORMULARIO PARA CIUDADANOS Y CIUDADANAS

FORMULARIO PARA DOCENTES E INSTITUCIONES

Lanzaron la Olimpiada Cordobesa de Matemáticas para Primaria y Secundaria

El Ministerio de Educación lanzó la Olimpiada Cordobesa de Matemáticas. Esta nueva edición pretende representar una oportunidad para enseñar más, desde el abordaje y resolución de situaciones problemáticas, a todos los estudiantes.

Este año, además, se propicia el trabajo cooperativo y colaborativo entre estudiantes para la búsqueda de estrategias variadas y novedosas que lleven a la solución de los problemas planteados.

Olimpiada Cordobesa de Matemáticas

Con el objetivo de profundizar en las características que tendrá la Olimpiada durante el año 2024, en el lanzamiento participaron supervisores y supervisoras de todo el sistema.

Los destinatarios son los y las estudiantes de la Educación Primaria de escuelas provinciales de gestión estatal y privada, y municipales y de la Educación Secundaria Orientada y Modalidad Técnico Profesional, de escuelas provinciales de gestión estatal y privada.

Para conocer más sobre la Olimpiada Cordobesa de Matemática ingresar acá

VER EL LANZAMIENTO.

9% de los estudiantes de Córdoba asisten a escuelas privadas y un 28% a nivel nacional

Los estudiantes que asisten a escuelas privadas en Córdoba ascienden a un 9%. De acuerdo a un sondeo suma un 28% a nivel nacional.

Se trata de 3.233.724 estudiantes sobre un total de 11.620.126. Más del 70% de esa totalidad se concentran en solo cuatro distritos: provincia de Buenos Aires, CABA, Córdoba y Santa Fe.

Estudiantes que asisten a escuelas privadas

En la Argentina hay 3.233.724 alumnos que cursan en escuelas de educación privada, lo que hace un total del 27,8%, aunque el dato particular es que solo cuatro distritos acumulan más del 70% de los estudiantes, según un informe realizado por la Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de la Provincia de Buenos Aires (AIEPBA) y la plataforma de empleos Eduprivada.ar, en base a los últimos datos disponibles del Relevamiento Anual (RA) 2022.

Aún existe un predominio claro de las escuelas estatales y la distribución de la matrícula es más repartida dentro de ese tipo de gestión. El relevamiento muestra que el país tiene 11.620.126 estudiantes y del 27,8% que asiste a establecimientos de gestión privada, la provincia de Buenos Aires es, por amplio margen, la que mayor cantidad de alumnos tiene en los colegios arancelados, con 1.363.557, lo que representa el 42,2% del total de la gestión. Luego le siguen CABA (11,1%), Córdoba (9,4%) y Santa Fe (7,7%).

Detalles

En la gestión estatal, para alcanzar ese porcentaje se necesitan ocho provincias (PBA, Córdoba, Santa Fe, Mendoza, CABA, Salta, Tucumán y Chaco), lo cual revela que la matrícula pública está más dispersa a nivel federal y que la presencia de las escuelas privadas es un fenómeno que se encuentra principalmente en las jurisdicciones más populosas. Sin embargo, cuando se observa otro indicador, el de la proporción de alumnos por servicio educativo (jardín, primaria, secundaria y superior no universitario) surge un contraste: en dos tercios de las provincias hay mayor concentración de estudiantes por establecimiento en gestión privada.

Entre las 24 jurisdicciones, el promedio para gestión estatal es de 177,12 alumnos por servicio educativo, mientras que en privada, el promedio es de 208,66. La diferencia es de 31 estudiantes, que equivaldría a un curso numeroso más por escuela.

Por el territorio

La provincia de Buenos Aires agrupa en la educación privada casi el 40 por ciento de los jardines de infantes, escuelas y terciarios que funcionan a nivel nacional.

En estatal, si bien conserva el primer lugar, su peso relativo cae 15 puntos porcentuales y la distribución de establecimientos es más repartida entre las provincias. CABA es la única jurisdicción que tiene más alumnos en escuelas privadas que en estatales. La tendencia, con la única excepción de 2021, se repite desde hace años. Santiago del Estero es la provincia que menos alumnos tiene por servicio educativo, con 94 estudiantes por nivel, mientras que Santa Cruz es la que más tiene, con 296.

Presupuesto universitario: Comisión de Educación de Diputados debatió acelerar un dictamen

La Comisión de Educación de la Cámara de Diputados debatió acelerar un dictamen sobre el presupuesto universitario. Una parte de ella, además, insiste con la necesidad de incorporar el tema “FONID”.

Al finalizar, el presidente Alejandro Finocchiaro anunció dos reuniones informativas: 7 y 14 de mayo, para luego en plenario decidir si habrá dictamen definitivo.

Presupuesto universitario

Lo vivido y sufrido hasta el momento por casi todo el sistema educativo argentino, no es más que los rebotes y las esquirlas de un país que a mayo de un nuevo año no cuente con una Ley de Presupuesto, tal como se la recuerda: “ley de leyes”.

A coro varios diputados de la oposición reclamaron que hay temas “que deben caminar de la mano”, tal cual es el presupuesto universitario, el FONID y el Fondo Compensador. Muchos recordaron, a su vez, la primera reunión frustrada del 24 de abril, el día después de la histórica marcha universitaria.

Diputados debatió acelerar un dictamen

Después de una reunión de casi tres horas, donde la mayoría de los legisladores nacionales, salvo el participante por la LLA, coincidieron en la necesidad de apurar los tiempos de dictamen.

Volverán a ser convocados las federaciones nacionales de estudiantes, los gremios docentes y nodocentes y los rectores, pero el diputado Maximiliano Ferraro (Hacemos Coalición Federal) dijo: “el que te tiene que venir a dar la cara, venir a rendir cuentas en términos de cuál es la política de financiamiento ante esta emergencia es el subsecretario de Políticas Universitarias” en referencia al polémico Alejandro Álvarez. Esteban Paulón (Hacemos Coalición Federal) subrayó además de acompañar el reclamo de las universidades, solicitar a que la comisión también trate con urgencia el tema FONID y el diputado Luis Basterra (UxP) sugirió solicitar, además, una reunión con el Consejo Federal de Educación (CFE)

Existe en esta comisión, a su vez, un proyecto presentado por la Diputada Danya Tavella (UCR), que firman además los cordobeses Ignacio García Aresca (HCF)y Gabriela Brower de Koning (UCR), que propone declarar la “emergencia presupuestaria de las universidades” y propone aplicar una fórmula para calcular bimestralmente la actualización de las partidas para gastos de financiamiento. Y otro de la diputada Blanca Osuna (UxP).

Auditoría Villa María entregará el reconocimiento “Constructores de la Paz” a estudiantes de 6° Año

La Auditoría Villa María trabajará con las supervisiones el Programa “Constructores de la Paz”. Se trata de un reconocimiento a estudiantes de 6° Año que hayan propiciado acciones para procurar la paz a lo largo de su trayectoria escolar.

En el marco de este programa el auditor Rafael Sachetto se reunió con los supervisores educativos del sistema.

“Constructores de la Paz”

En el encuentro, el funcionario presentó la propuesta de trabajar en conjunto con jóvenes de la ciudad que estén cursando el último año de la escuela secundaria.

La propuesta es realizar un reconocimiento a aquellos estudiantes (de todas las modalidades educativas) que hayan propiciado acciones para procurar la paz a lo largo de su trayectoria escolar. El reconocimiento será entregado a fin de año en los Actos Académicos de las diferentes instituciones.

Historias de tinta, papel y pantallas: Anita, la alumna que se “sintió inspirada” al conocer a Rep

Anita abraza la tinta y el papel a diario para realizar sus propias creaciones. En el marco de la Feria Educativa participó de la charla del reconocido dibujante Rep y no escatimó en compartir sus sensaciones: “Al poder conocerte, me siento inspirada”.

Tiene 9 años, es alumna de 4° grado de la Escuela Bilingüe Bicultural Dante Alighieri, nació en la ciudad de Córdoba, y acuna un ADN por el arte y el dibujo por parte de su madre y su abuela.

Anita: la alumna que se “sintió inspirada” al conocer a Rep

Acompañada por su mamá y su hermana Alina (12), participaron como parte del público que asistió a la presentación del libro de Rep “Messi nacido extraterrestre” en el Favio. A la hora de las preguntas, fue ganando metros en la sala, buscó la atención para preguntar y tiró la frase a metros del reconocido historietista.

En una charla con Villa María Educativa, Anita responde sobre cómo nace ese gusto por el arte: “Nació de la nada ese sentimiento de querer pintar cada día, cada rato, tanto tradicional como digital”.

Historias de tinta, papel y pantallas

La familia de Anita es oriunda de Córdoba y por cuestiones laborales de papá Ricardo vivieron en General Cabrera, General Deheza y recalaron en Villa María.

Creo que viene de mi lado, porque estudié arte, dibujo mucho en casa y su hermana también. Ellas tienen canales (de difusión) y creo que viene de esa parte, al igual que su hermana, por tener materiales para investigar, explorar…”, piensa Cecilia, su mamá. Y agrega: “De chiquita, yo también dibujaba mucho. Mi abuela incentivó mucho” y recuerda su paso por la Escuela Figueroa Alcorta para cursar la Tecnicatura en Arte.

Cecilia tuvo un acercamiento con la Escuela de Bellas Artes Gómez Clara, realizó un par de retratos en acuarela, participó en la restauración de cuadros y altares de algunas iglesias, y hace ilustraciones digitales.

“Jugar recortando, pintando…”

Con una soltura verbal inusual, Anita explica como encara sus creaciones, por ejemplo, una serie de comics basado en la historia de un astronauta: “Comencé a principio de año, tengo mucho en proceso, aunque no fui avanzando mucho porque tengo muchas cosas a la vez…”. Abandona la entrevista y sale eyectada a buscar el proyecto para explicarlo. En un tramo de la charla se sincera: “Para mi jugar…, es jugar recortando, pintando…”.

Además, elabora animaciones digitales, se encuentra ahora poniéndole sonido para luego subir sus producciones a Tik Tok y su hermana en Yuo Tube. Aunque a su corta edad se torna difícil avizorar el futuro, Anita se ve “muy relacionada a las artes. Quiero hacer animación digital”.

Plan Nacional de Alfabetización: por dudas con el financiamiento, el CFE posterga el lanzamiento

El Plan Nacional de Alfabetización se posterga. Los ministros de Educación de las provincias tienen dudas sobre cómo será el financiamiento.

Las 24 provincias presentaron recientemente sus estrategias para mejorar los niveles de lectura y escritura en la escuela primaria.

Plan Nacional de Alfabetización

Los integrantes del Consejo Federal de Educación (CFE) postergaron la presentación del Plan Nacional de Alfabetización esperando más precisiones sobre el financiamiento que aportará el Gobierno Nacional.

Los ministros de Educación de las 24 provincias presentaron sus planes de alfabetización, sin embargo, se postergó por el pedido de algunas que exigieron mayores precisiones sobre el financiamiento prometido por el Gobierno. Las autoridades educativas de todo el país quedaron en volver a reunirse en tres semanas.

Desconfianza

Desde la Secretaría de Educación habían asegurado que el financiamiento estaba garantizado: al menos una parte surgiría del presupuesto del programa Libros para Aprender, que distribuía libros de texto en las escuelas de todo el país y fue suspendido. Los fondos disponibles para esta iniciativa ascendían en 2024 a unos 77.000 millones de pesos.

Los antecedentes de recortes en otros programas y fondos nacionales (entre ellos el presupuesto universitario, el FONID, becas y ayuda a comedores escolares) alimentaron la desconfianza de algunas provincias.

Cierre del pluricurso de Yucat: sin novedades, aunque UEPC logró “detener” algunas fusiones

El caso del cierre de una división del pluricurso del secundario de Yucat no arrojó novedades hasta el momento. Había algunas expectativas de “una marcha atrás” con esta decisión a raíz de la reunión que la UEPC mantuvo con los representantes de los niveles educativos pero que aún no llegaron a la sede Tío Pujio de la entidad.

Recordemos que, tras la decisión emitida por resolución, contempla el cierre de la división “B” del pluricurso del Ciclo Básico (CB) donde conviven de 1° a 3° año del Anexo IPEM N°172 “José Hernández” y afecta la relación laboral de casi diez docentes que pasan a estar con horas “en disponibilidad”.

Cierre del pluricurso de Yucat

Este 30 de abril, la UEPC se reunió con los directores de niveles de todas las modalidades para abordar la problemática de los cierres de cursos y que la cartera educativa paso a denominar «fusiones».

Luego del relevamiento realizado, más las reuniones para exigir que no se cierren los cursos, logramos que se revise y se dé marcha atrás a ciertas resoluciones ya emitidas, con el compromiso de seguir trabajando en aquellas resoluciones que han sido suspendidas”, comunicó el sindicato docente. En esas reuniones se acordó que se informarían estas novedades a las instituciones afectadas, cosa que aún no arribó a la Supervisión Regional Villa María-Marcos Juárez que comanda Fabián Giannone.

COMUNICADO DE UEPC

Abraham Juárez agradeció a FODEMEEP por arreglos en su establecimiento

El IPET 56 Abraham Juárez agradeció a FODEMEEP por arreglos en su establecimiento escolar.

Esa comunidad educativa emitió una carta donde indican: “Quisiéramos hacer un agradecimiento a la Municipalidad que a través del programa FODEMEPP colocar un canasto de basura, también se hicieron reparaciones en el sistema de bombas presurizadoras que suministran el agua a la escuela, con recambio de presostatos, reacondicionamiento de la instalación eléctrica en tablero de mandos y otras fallas eléctricas detectadas.  Se reparo flotante de cisterna que alimentan al sistema de bombeo”. Y agregan: “También se colocó un portón que conecta el polideportivo social con la escuela Nicolás Avellaneda”.

2 de mayo: Día Internacional contra el Bullying o el Acoso Escolar

Se conmemora todos los 2 el de mayo el Día Internacional contra el Bullying o el Acoso Escolar. Otra jornada más para generar conciencia sobre los vínculos que construimos en la escuela.

Desde el 2013 se lo refuerza con el objetivo de concientizar sobre el riesgo y las consecuencias, así como buscar los métodos para prevenir y evitar las violencias que afectan a la convivencia escolar.

Bullying o Acoso Escolar

Como escuela y parte de esta sociedad, no podemos ser indiferentes ante una problemática que afecta a miles de niños y jóvenes en todo el mundo”, sostiene el Ministerio de Educación.

Y agrega: “Por eso, habitar las aulas demanda un trabajo de toda la comunidad educativa en post de construir una cultura escolar que genere vínculos democráticos, responsables y respetuosos. Así colaboramos con la prevención de situaciones de violencia y, particularmente, aquellas que tienen lugar en el vínculo entre pares”.