La Asamblea Provincial de UEPC después del cuarto intermedio, debido a la caótica situación de enfrentamiento entre “Celestes” y “Capital”, rechazó la propuesta salarial del gobernador Martín Llaryora por considerarla insuficiente. A su vez, votó dos paros: uno para el 9 de marzo, en consonancia a lo resuelto por CTERA en el marco del Día Internacional de la Mujer Trabajadora, y otro para el 11, de no existir propuesta superadora desde el Gobierno de Córdoba.
Según publicó el gremio docente, además, se exigió una nueva propuesta salarial que contenga: aumentos por IPC, garantizado y acumulativo sobre el mes anterior; el blanqueo de las sumas no remunerativas; la continuidad del FONID para activos y jubilados, con actualización por IPC durante el plazo de paritaria; la suspensión del FOSAEC por el tiempo total de la paritaria y la derogación de la Ley de Equidad Jubilatoria 11.087.
El gobernador Martín Llaryora, junto al ministro de Educación Horacio Ferreyra, encabezaron en San Pedro (San Alberto) el acto oficial de apertura del Ciclo Lectivo 2026. El mandatario, entre otros anuncios, garantizó inversiones, Boleto Educativo, PAICOR y “esfuerzo para que sea la mejor paritaria”.
El gobernador presentó avances del Plan Estratégico Educativo y ratificó más infraestructura, tecnología y profesionalización docente.
Apertura Ciclo Lectivo
Llaryora presentó los avances del Plan Estratégico Educativo Cordobés, que busca profundizar la universalización de la educación inicial, la alfabetización académica (leer, pensar y calcular) y la vinculación con el sector productivo mediante prácticas profesionalizantes, en relación con la desinversión que mantiene el Gobierno Nacional con las escuelas técnicas.
En ese marco, destacó la continuidad de los programas Boleto Educativo Cordobés y el PAICOR, “pilares del sistema educativo provincial”, dijo. “No lo hacemos para diferenciarnos de nadie, lo hacemos convencidos, yo estoy convencido que el talento hace la diferencia”, definió Llaryora.
Salas de 3
El gobernador agregó que antes de finalizar este mandato, va a llevar la escolaridad de las salas de 3 al 100 % de los niños y niñas en esa edad y ratificó la decisión de construir en el corriente año 16 nuevos edificios escolares y ejecutar 200 ampliaciones con una inversión de $67.000 millones.
Explicó que esta iniciativa abarca una inversión significativa en infraestructura con un sentido federal, el uso de tecnología e inteligencia artificial en las aulas y programas de inclusión para asegurar la permanencia estudiantil. Puntualizó además que la propuesta prioriza la profesionalización docente y la convivencia escolar basada en reglas claras para el aprendizaje.
Salario docente: “Haremos todo el esfuerzo para que sea una buena paritaria”
Durante el acto, el gobernador se refirió a la situación de los docentes en Córdoba y la labor cotidiana que realizan: “Yo les quiero agradecer a los docentes, sé del tremendo esfuerzo que hacen”, dijo. Al mismo tiempo, remarcó que si bien la escala salarial docente de Córdoba es una de las mejores del país “no alcanza porque en la Argentina de hoy no le alcanza a nadie para llegar a fin de mes”.
En ese sentido, ratificó la decisión de su gobierno de alcanzar “una buena paritaria” y continuar con las inversiones en infraestructura educativa pese al difícil contexto nacional. “Sepan que tienen un gobernador que los quiere y que hará todo el esfuerzo para que sea una buena paritaria”, afirmó Llaryora.
Boleto Educativo, Paicor y tecnología
Al referirse al programa PAICOR, Llaryora afirmó que las cosas buenas, más allá del partido que sean, se tienen que sostener y que producto de la crisis está creciendo un 15%. “En Córdoba no vamos a dejar ningún chico sin un plato de comida para que pueda venir a aprender y para que pueda venir a estudiar. Esa es la decisión de un gobierno con corazón”, enfatizó.
En otro tramo de su alocución, el gobernador se refirió al Boleto Educativo Cordobés y afirmó que el boleto no es solo para los jóvenes, sino también para los docentes. Además, señaló que, a pesar del corte de subsidios al transporte por parte del Gobierno Nacional, en Córdoba se sostuvo. “Cortar el boleto significa también cortarle la posibilidad a muchos jóvenes que puedan terminar sus estudios”, afirmó.
Más de 800 docentes de segundo ciclo Primaria y ciclo básico de Secundaria se inscribieron al primer taller del Programa TecnoPresente junto a Chicos.Net: Inmersión IA. La propuesta, que se desarrollará del 5 de marzo al 10 de abril, permite a los participantes acreditar 12 horas.
La propuesta tiene como principales objetivos hacer una primera aproximación a los conceptos fundamentales de la inteligencia artificial, sus características centrales y su diferenciación con otras tecnologías digitales.
Además, busca explorar el funcionamiento básico de los sistemas de IA, con especial foco en la experimentación y la reflexión sobre las aplicaciones actuales de la IA en la vida cotidiana y su abordaje en contextos educativos.
TecnoPresente
“Inmersión IA: introducción a la IA” para docentes es una propuesta formativa que combina un webinar de sensibilización (encuentro sincrónico de 1 hora y media) a cargo del equipo de Chicos.net, con un curso autoasistido en campus virtual (asincrónico), fomentando el pensamiento crítico y la reflexión sobre los desafíos y oportunidades que presenta esta tecnología.
Para acreditar el taller (12 horas), los docentes deberán asistir o visualizar el encuentro sincrónico, recorrer los contenidos propuestos, y completar y aprobar una evaluación final. Los participantes se inscribieron oportunamente en el sitio web de Igualdad y Calidad en donde estarán disponibles las próximas capacitaciones.
La Escuela de Formación Profesional Justo J. de Urquiza luce nuevas instalaciones. En el comienzo del Ciclo Lectivo 2026 se la inauguró con la presencia de distintas autoridades, principalmente educativas, encabezadas por el intendente Eduardo Accastello y el Supervisor de Técnica Hernán Pastori.
Tres flamantes aulas, dependencias, pasillos de cemento, bellos cerramientos perimetrales, bancos reciclados (con plásticos en desuso) y la primera en lucir los tres mástiles con las banderas Argentina, de Córdoba y la de Villa María.
Las lágrimas de la coordinadora institucional, y sus docentes, cubrieron aquellas penurias que tuvieron que soportar desde 2023 hasta hace muy poco frente al hacinamiento, el frío y el calor que padecieron mientras cumplían funciones. Aquel esfuerzo innecesario, no el de enseñar, tuvo sus frutos: la campana del patio fue testigo de la cantidad de vecinos, familias y tutores que llegaron para ver una escuela florecida.
Las obras de la EFP Urquiza son una realidad
La obra comprendió la construcción de tres nuevas aulas; piso en el patio interno; veredas perimetrales; rampas para personas con discapacidad; rejas; revestimiento de tapia; pintura exterior; pórtico de ingreso y bancos de patio fabricados con madera plástica reciclada.
“Las lágrimas son de felicidad, tarea cumplida, de sentir que logramos lo que queríamos. Es un sueño tener la escuela que soñamos”, decía la Coordinadora Jimena Monesterolo a Villa María Educativa. Agregó: “Uno dice un edificio no cambia nada…, sí cambia. Cambia todo. Cambia que entras con orgullo a tu escuela, el sentido de pertenencia. Pasamos frío, calor…, y ahora estoy agradecida al intendente, al ministerio, a todos…”.
Por su parte, en su alocución, el intendente Eduardo Accastello, enfatizó: «No hay nada más importante para esta ciudad que la educación, porque está directamente ligada al amor por nuestros hijos. Durante años las escuelas estuvieron concentradas en el centro y, desde que asumimos, empezamos a llevarlas a los barrios. Hoy esta secundaria es un sueño cumplido para el barrio Mariano Moreno, Las Acacias y sectores aledaños”.
A su vez, mirando las trayectorias escolares, el mandatario local anunció que propiciará la apertura de un bulevar para que ese sector se una, directamente, a otras arterias para que esos estudiantes vayan “caminando o en bici” a la UNVM. Vaya salto de calidad de vida para esos núcleos sociales.
“La educación no tiene paredes, pero un lugar propio hace la diferencia”
“Hace 4 años nos preguntábamos ¿Cuándo nos llegara nuestro edificio? Nuestros sueños hoy se hacen realidad y le agradecemos al cuerpo docente y directivo por el apoyo de siempre hacia nosotros”, decía Samara, una alumna de 4° año del colegio con Orientación en Programación.
Aunque humilde pero profunda, detallaba: “Un techo prestado, un sueño compartido, esperando al fin un lugar propio, donde la educación sea el hogar: raíces sin tierra, un futuro incierto, un edificio propio, un sueño que nos une: la educación no tiene paredes, pero un lugar propio hace la diferencia”.
Nuevos desafíos
Esa comunidad educativa nació en el 2023 y la burocracia, después del anuncio de una apertura de escuela, lleva un proceso y se hace necesario ser fuerte y soportar: “Todo el tiempo se trabaja y todo lleva un proceso. Encontrar hoy que está terminada es un orgullo enorme”, reflejaba la coordinadora Monesterolo a este portal.
La matrícula trepa a algo más de cien estudiantes: 26 en 1°; 29 en 2°; 25 en 3° y 27 en 4° aunque aún se siguen sumando inscripciones.
“Esto de articular la primaria con la secundaria garantiza que no abandonen, irse lejos del barrio significaba quedar en el camino: hoy los estudiantes de la primaria se absorben por la secundaria del Urquiza”, indica Monesterolo, sumando el escalón de Inicial.
“Ahora queremos articular con la Universidad, porque somos de orientación en Programación. Ahora vamos por un poco más de equipamiento, más computadoras y en un futuro armar una Sala de Programación”, se entusiasma la coordinadora.
El legislador provincial Oscar Agost Carreño (PRO) presentó diez proyectos que buscan actualizar el sistema educativo frente a los desafíos tecnológicos, sociales y productivos del siglo XXI.
Las iniciativas abordan, entre otros perfiles, la formación en nuevas tecnologías, el fortalecimiento de contenidos estratégicos y la mejora del clima escolar.
Legislatura: los proyectos más relevantes
Regulación del uso de celulares en el aula: El proyecto establece entornos educativos libres de interferencias digitales. En primaria se prohíbe el uso de dispositivos durante toda la jornada escolar y en secundaria se restringe su utilización a excepciones pedagógicas específicas, priorizando la concentración y el bienestar estudiantil.
Robótica educativa obligatoria: La propuesta impulsa la incorporación progresiva de la educación robótica como herramienta pedagógica transversal, desde el nivel inicial hasta el secundario, promoviendo pensamiento lógico, creatividad, resolución de problemas y alfabetización tecnológica.
Programación y pensamiento computacional: Se establece la enseñanza obligatoria y progresiva de programación como competencia clave del siglo XXI, articulada con matemática, ciencias y tecnología, garantizando además equidad territorial y capacitación docente.
Integración pedagógica de la Inteligencia Artificial (IA): La iniciativa crea un marco normativo para incorporar la IA en el aula de manera ética, supervisada y con criterios de transparencia, formando estudiantes críticos que comprendan el funcionamiento y los límites de estas herramientas.
Talleres obligatorios sobre uso responsable de redes sociales e internet: Se crea un programa provincial para educar en ciudadanía digital, prevención de riesgos en línea y uso crítico de plataformas digitales, incluyendo el abordaje de herramientas basadas en IA.
Otros ejes
A esos ejes tecnológicos se suman iniciativas complementarias como la promoción de la lectura inclusiva, la educación financiera obligatoria, la educación alimentaria y entornos escolares saludables y la refuncionalización estratégica de la educación rural como política de arraigo y cohesión territorial.
Agost Carreño señaló: “La escuela no puede quedar anclada en el siglo XX mientras nuestros chicos viven en el siglo XXI. Tenemos que enseñar robótica, programación, inteligencia artificial y pensamiento crítico, pero también ordenar el uso de los dispositivos para que la tecnología esté al servicio del aprendizaje y no al revés. Esto último es lo que busco con la presentación de estos diez proyectos”.
La UNVM tiene abierto su calendario de posgrados 2026 con nuevas cohortes y propuestas. La formación de posgrado en distintas áreas de esa casa de estudios busca complementar perfiles y favorecer la actualización permanente para el desempeño profesional.
Las propuestas incluyen Especializaciones, Maestrías y Doctorados en modalidad presencial, a distancia y virtual sincrónica.
UNVM
Desde los IAP de Ciencias Básicas y Aplicadas, Humanas y Sociales habilitan nuevas cohortes de cinco trayectos formativos para graduadas y graduados universitarias/os, orientadas a la producción de conocimiento crítico, la intervención profesional situada y el desarrollo científico con impacto social.
Ciencias Humanas: Salud Mental, ahora a distancia
Para 2026 el Instituto Académico Pedagógico de Ciencias Humanas propone una nueva cohorte de la Especialización en Estrategias de Intervención en el Campo de la Salud Mental a distancia. Cuenta con una duración de tres cuatrimestres (480 horas reloj) y surge como respuesta a los desafíos contemporáneos en materia de salud mental.
Ofrece una perspectiva interdisciplinaria e integral, con énfasis en la construcción de herramientas conceptuales y metodológicas para la intervención profesional en ámbitos institucionales y comunitarios.
Su equipo docente está conformado por profesionales de reconocida trayectoria académica en el país y la región, y la propuesta convoca a graduados y graduadas de psicología, medicina, trabajo social, enfermería, terapia ocupacional, psicopedagogía, abogacía y disciplinas afines. Inscripciones abiertas.
Consultas: posgradohumanas@unvm.edu.ar
Ciencias Sociales: América Latina como eje
Desde Sociales habilitaron matriculaciones para dos propuestas estratégicas: el Doctorado en Ciencias Sociales y la Maestría en Estudios Latinoamericanos.
En el caso del Doctorado, de 2 años de duración y cursado presencial en sede UNVM Córdoba (Enrique Finochietto 244), está orientado a la formación de investigadores e investigadoras con sólida base epistémica, teórica y metodológica.
Con inicio previsto para abril, promueve la articulación entre investigación académica y problemáticas contemporáneas, con énfasis en América Latina y su inserción en el sistema mundial.
Por su parte, la Maestría en Estudios Latinoamericanos iniciará su cuarta cohorte bajo modalidad virtual sincrónica.
Con una duración de dos años, busca formar especialistas con capacidad para analizar procesos sociales, políticos y económicos de la región, evaluar políticas públicas y generar alternativas desde un enfoque crítico y científico.
A través de ambas iniciativas que ya cuentan con inscripción abierta, el Instituto de Ciencias Sociales consolida una oferta de posgrado orientada a la producción de conocimiento situado en América Latina.
Ciencias Básicas y Aplicadas: Agroalimentos y Nutrición animal
Con el Doctorado en Ciencias – Mención Agroalimentos, estructurado en 5 años de cursado presencial, el Instituto Académico Pedagógico de Ciencias Básicas y Aplicadas busca formar investigadoras/es altamente especializados en el campo científico-tecnológico vinculado a los sistemas agroalimentarios.
Las inscripciones para esta propuesta que apunta a potenciar la investigación aplicada, la innovación y la transferencia de conocimientos estratégicos para el desarrollo productivo regional y nacional se habilitarán a partir del 1 de abril.
El Colectivo de Teatro Desatanudos invita a participar de sus talleres 2026. Están destinados a personas que quieran ingresar al mundo del teatro desde el juego y, además, para a todos/as los que deseen desarrollar sus potencialidades expresivas.
El paro docente del 2 de marzo en Villa María demuestra una fuerte adhesión en los colegios públicos. Roza el 100% en los secundarios, entre un 50 a un 80% en Primaria y 50% en Inicial.
La radiografía en las escuelas de gestión privada es totalmente diferente: normalidad total y muy sectorizadas las adhesiones en algunos pocos niveles.
Paro docente
En los secundarios públicos de Villa María la incidencia viene siendo muy fuerte: 100% de adhesión en el Manuel Anselmo Ocampo (ambos turnos); 94% en el Vera Peñaloza; un promedio del 90% en el Abraham Juárez y un 80% en el Colegio Nacional (Mañana 72%; tarde 79% y Noche 88%).
En las primarias oficiales, en tanto, promediando los datos recogidos por Villa María Educativa ronda entre el 70 y el 80% de acatamiento. Datos sueltos: 100% de adhesión en la Bianco y Juana Manso; 98% en la Paraguay; un 90% en la Nicolas Avellaneda; 89% en la Ameghino; 50% en la Mármol y Agustín Álvarez. Además, 100% en las PROA de Villa Nueva y en la de UTN.
Por las de gestión privada
El panorama en los colegios de gestión privada demuestra grandes diferencias: normalidad total en el Grupo Trinitarios y San Antonio (sólo adhirieron cuatro docentes del secundario). La casi normalidad también se notó en el Nivel Inicial y Primario del Instituto Mariano Moreno, aunque la diferencia la marcó el secundario que se adhirió casi en un 100%.
En Rosarinas, en tanto, 35% de adhesión en el secundario y 30% en el Modalidad Especial, los otros tres niveles no registraron adhesiones y trabajaron normal.
La diferencia, en este sentido, la marcó el Rivadavia: 75% en Inicial (60% en TM y 90% en TT); 80% de adhesión en el Primario y 70% en el Secundario.
El Ministerio de Educación de Córdoba presentó “Exploradoras/es del Currículum”. Se trata de un juego de cartas que acompaña a docentes a recorrer de una manera dinámica y situada los Nuevos Diseños Curriculares.
El recorrido contempla la toma de decisiones docentes, proponiendo desafíos y encuentros.
“Exploradoras/es del Currículum”
El juego invita a explorar el Marco Curricular Común, las Orientaciones Pedagógicas y Didácticas de cada nivel y muy especialmente las Progresiones de Aprendizaje (metas por ciclo, aprendizajes y contenidos e indicadores de logro).
El recurso se complementa con la versión descargable e imprimible del juego y la explicación sobre cómo jugar, disponible en la página de Currículum Córdoba: www.curriculumcordoba.ar
La medida de fuerza dispuesta por UEPC por cuestiones salariales, en concordancia con la decidida por CTERA por otros reclamos, se anticipa masiva en las aulas de Villa María y Villa Nueva. “Este año las clases comienzan en las calles”, adelantó a Villa María Educativa, la dirigenta Lorena Zamora.
Mientras retumbe el sonido de los timbres llamando al “primer día de clases”, una delegación de docentes de la departamental San Martín, estarán a mitad camino hacia Córdoba para participar de una nueva marcha contra el Gobierno de Córdoba debido a las magras ofertas salariales.
Paro docente
Los dos gremios docentes cordobeses, la UEPC y el SADOP, decidieron 24 horas de paro para este 2 de marzo, y así no comenzar las clases, como también ocurrirá en otras tantas provincias argentinas.
“Mañana, en todo el país, las clases se inician en las calles. Será un paro nacional, con los mismos reclamos que vienen de diciembre 2023 y que, lejos de resolverse se fueron profundizando”, subrayó Zamora, secretaria general de UEPC San Martín.
El no pago del FONID, la inexistencia de la paritaria nacional y otros reclamos, en Córdoba se le suma la petición de una suba salarial que Martín Llaryora no cede y juega al desgaste entre las conducciones gremiales “Celeste” de la Junta Provincial y las huestes de la oposición nucleada en UEPC Capital. Sí, claro: mientras los precios suben en el supermercado, junto a los servicios, y baja la calidad de vida de la docencia.
Reclamo por 48 horas de paro y cesantías en Jornada Extendida
Las propuestas desde el panal nunca se asomaron a las pretensiones del sindicato, hasta que la última fue rechazada masivamente por las y los trabajadores de la educación en todas las escuelas del departamento. De hecho, San Martín llevó a la Asamblea Provincial parar por 48 horas, al igual que otra gama de departamentos, pero no prosperó. Por ello, la oposición Pluricolor de San Martín no acompañó (dos votos), pero sí lo hicieron los tres (hubo una ausencia) “Celestes” de esta departamental, en consonancia con los mandos de la Junta Directiva.
¿Por qué? Un grupo de docentes altamente perjudicados por la ruptura del contrato laboral en las llamadas “Jornadas Extendidas”, motorizados por UEPC Capital, cooptaron la atención y las instalaciones en donde deliberaba la Asamblea, y entre gritos y calificativos propios de este tiempo, se votó rápidamente 24 horas de paro y continuar deliberando el martes 3 (luego de horas de espera). El reclamo más que atendible, el lugar equivocado: la Asamblea la integran sus delegados, mediante sus mandantes y estaban integrados en los reclamos que se debatirían.
“Las decisiones de paro y movilización salieron de las propias escuelas, y el paro debería ser importante, por lo que nos adelantan son muchos los que van a adherir en privadas y públicas”, radiografió Zamora, en relación con lo que se anticipa para este lunes.
“Le estábamos haciendo el juego a Llaryora y a Javier Milei”
La referente de la oposición en San Martín Rosana Mosquera defendió el mandato votado en San Martín. “En Villa María la asamblea estuvo muy caliente. No hice todo esto (el viaje hacia la capital, más la espera por la trifulca en torno a Jornada Extendida) para no poder expresar los que mis compañeros de San Martín pidieron, esto es una falta de respeto”, enfatizó.
Más ofuscada aún, remarcó: “Acá hay responsabilidades compartidas, porque ellos (por los y las trabajadoras de Jornada Extendida) sin la anuencia de alguien, en la puerta hay Seguridad, y nadie los paró”. Ese argumento lo defendió micrófono en mano: “Expliqué los motivos de cómo llegamos a esta asamblea, que traíamos la voz de nuestros compañeros, y que esta situación lo único que hacía era darles herramientas al Gobierno para que piensen lo que ellos dicen que somos y que le estábamos haciendo el juego a Llaryora y a Javier Milei”.
