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Escuela del Trabajo: asamblea de Delegados de UEPC se interrumpió por un hecho violento

Las escuelas debaten en Asamblea las propuestas salariales del Gobierno. En la Escuela del Trabajo se vio interrumpida cuando un docente le encesto una trompada a otro colega.

Los ecos de esa reunión de trabajadores y trabajadoras de la educación deberá ser informada por la Dirección a las autoridades y se espera una moción de censura por este hecho de parte de distintas instancias de la UEPC.

Escuela del Trabajo

En la histórica escuela de oficios de la calle Müller se desarrollaba una de las tantas asambleas que cada año, y ante una nueva propuesta salarial, tiene lugar en sus instalaciones. Esta no será una más, quedará inscripta en esa hoja derruida de la historia de cuando un docente uso la violencia para expresarle sus discrepancias. Repudiable.

Durante el encuentro asambleario una docente debatía con otro par, quien a su vez es Delegado de UEPC, y ante una diferencia de criterios, se acercó un tercero y golpeó en la cara al referente sindical. De acuerdo a distintas fuentes consultadas, este hecho tendría consecuencias, ya que el agresor, a priori, ya vendría sumando hechos de este mismo calibre en otras instituciones.

Reforma laboral: el eufemismo del descarte

Por Nahúm Mirad, Secretario General de ADIUVIM

La contundencia del paro general convocado por la Confederación General del Trabajo y la paralización de las universidades nacionales no pueden interpretarse como un conflicto sectorial más. Lo que hoy se expresa en las calles y en las aulas vacías es algo más profundo: el agotamiento social de un modelo económico que ha empujado a millones de argentinos a la mera supervivencia cotidiana.

El fracaso no es una categoría ideológica; es una experiencia concreta. Se percibe en la angustia silenciosa de quien recorre los pasillos del supermercado, en el tarifazo que consume el salario antes de la segunda quincena, en el turismo paralizado, en los comercios que bajan sus persianas, en el deterioro del sistema de salud y en la creciente frustración de trabajadores y sectores medios que sienten cómo se desvanece la promesa de estabilidad.

Se nos aseguró que el ajuste drástico sobre el Estado, la apertura indiscriminada de importaciones y la desregulación irrestricta atraerían inversiones y prosperidad. La realidad exhibe otro paisaje: cientos de miles de puestos de trabajo formales destruidos en dos años; empleos que se evaporan cada día; empresas que cierran; miles de PyMEs que han desaparecido definitivamente. ¿Es esta la modernización que se nos propone bajo el nombre de Reforma Laboral?

Desmantelar el entramado productivo y social de la Argentina no constituye un proyecto de Nación. Es, en rigor, una estrategia de demolición.

En este contexto de vulnerabilidad creciente, el oficialismo impulsa en el Congreso un marco normativo que no moderniza: retrocede. Bajo la semántica de la “actualización” se reedita una lógica conocida desde la década de los noventa: abaratar el despido, flexibilizar condiciones y trasladar riesgos empresariales al trabajador, bajo la premisa —históricamente refutada— de que menos derechos generan más empleo. La experiencia argentina demuestra lo contrario.

Nadie discute que la legislación laboral deba dialogar con transformaciones tecnológicas y nuevas formas de producción. Pero lo que hoy se debate no es una adecuación al siglo XXI, sino una transferencia explícita de ingresos y responsabilidades desde el capital hacia el trabajo.

La letra del proyecto confirma el rumbo.

El denominado “Banco de Horas” diluye la jornada máxima legal. Permite compensar picos de producción con períodos de inactividad, elimina el pago efectivo de horas extras y convierte el tiempo de vida en variable de ajuste. El descanso deja de ser un derecho garantizado para transformarse en una concesión condicionada.

La ficción del “acuerdo individual” habilita pactos uno a uno sobre disponibilidad horaria o fraccionamiento de vacaciones. Invocar la “libertad de las partes” en un escenario de asimetría estructural es, en términos jurídicos, una forma de cinismo. Cuando se destruyen empleos a diario, la negociación individual no es autonomía: es coerción encubierta.

La licuación de la estabilidad —al excluir componentes salariales del cálculo indemnizatorio e introducir fondos de cese que mensualizan el despido— transforma la cesantía en un costo operativo previsible. Se institucionaliza la rotación permanente y se socava la previsibilidad familiar, que es la base misma de cualquier proyecto de vida.

La figura del “colaborador” en plataformas digitales no representa innovación normativa alguna: es la negación de la relación laboral. Es la formalización de la precariedad. Jóvenes que trabajan sin cobertura de salud, sin aportes previsionales y sin red de protección social. Pedalear sin derechos no es emprender: es sobrevivir.

La historia económica argentina ha demostrado reiteradamente que la depresión de ingresos contrae el mercado interno. Un trabajador que percibe salarios de pobreza o que vive bajo amenaza permanente de despido no consume. Y sin consumo, las PyMEs se asfixian por falta de demanda. No existe inversión sostenible en una sociedad empobrecida.

Para quienes defendemos la Universidad Pública, la gravedad del momento adquiere una dimensión adicional.

Por un lado, el Gobierno incumple la Ley de Financiamiento Universitario y desoye la voluntad expresada por el Congreso. Frente a una inflación acumulada que pulveriza el poder adquisitivo, se propone una pauta salarial que consolida la pérdida real. El resultado es evidente: docentes y nodocentes convertidos en trabajadores pobres.

Por otro lado, la crisis económica expulsa estudiantes del sistema. Cuando el empleo escasea o se precariza, la educación superior deja de funcionar como el histórico vehículo de movilidad social y se transforma en un privilegio. Las aulas no se vacían por apatía; se vacían por necesidad.

El paro no es una obstrucción; es una advertencia democrática. No estamos discutiendo el futuro en abstracto: estamos intentando evitar una regresión histórica.

Exigimos que el Gobierno cumpla la ley, garantice el financiamiento del sistema universitario y retire definitivamente una reforma que consolida la precarización como norma.

Sin salarios dignos y sin derechos laborales no hay mercado interno, no hay desarrollo posible y no hay estabilidad democrática duradera. Y sin Universidad Pública, sencillamente, no hay proyecto de Nación.

Paro contra la reforma laboral: docentes universitarios adhieren a la medida

Docentes universitarios de Villa María realizan un paro por 24 horas sin concurrencia a los lugares de trabajo, en el marco de la convocatoria nacional impulsada por la CGT y con adhesión de la Federación de Docentes de las Universidades (FEDUN).

Este jueves 19 de febrero el Congreso de la Nación avanza en el tratamiento y votación de la reforma laboral impulsada por el Gobierno nacional, un proyecto que genera fuerte rechazo en centrales sindicales y gremios docentes. La iniciativa propone cambios en el régimen de contratación, indemnizaciones y negociación colectiva y es señalada por los sindicatos como un retroceso en derechos laborales.

Desde la Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad Nacional de Villa María (ADIUVIM) informaron que la medida se lleva adelante “en defensa de los derechos conquistados” y en rechazo a la reforma laboral.

“¡ADIUVIM adhiere al paro nacional convocado por la CGT! No a la reforma laboral. En defensa de los derechos conquistados”, señalaron desde el gremio a través de sus canales oficiales.

Los motivos del paro

Desde ADIUVIM expresaron que la reforma laboral “no solo afecta al sector privado: también impacta directamente en la docencia universitaria”, ya que —sostienen— debilita la negociación colectiva, amenaza las paritarias libres y consolida un esquema de salarios a la baja e inestabilidad laboral.

En ese sentido, remarcaron que la medida de fuerza se da en un contexto de “desfinanciamiento universitario, ajuste salarial y recortes en ciencia y educación”.

“Desde ADIUVIM y FEDUN seguimos exigiendo paritarias libres, sin ajustes, con salarios dignos y el cumplimiento de la Ley de Financiamiento Universitario”, indicaron.

Impacto local

La medida afecta la actividad académica en la Universidad Nacional de Villa María (UNVM) donde docentes nucleados en ADIUVIM suspenden sus tareas durante la jornada.

Desde el gremio insistieron en que “defender derechos laborales es defender la universidad pública” y reafirmaron su rechazo al ajuste y a la precarización laboral. La jornada forma parte de un plan de acción nacional que articula reclamos salariales, presupuestarios y laborales en el ámbito universitario.

Lo que hay que saber para solicitar Boleto Educativo en Villa María

Las inscripciones para acceder al Boleto Educativo comienzan el 18 de febrero. Se conocieron algunos detalles, por parte de la Municipalidad de Villa María, para cumplimentar y acceder al plástico en nuestra ciudad.

Destinado a estudiantes, docentes y personal no docente que cursen o trabajen en los niveles inicial, primario y secundario. En el caso de los niveles superior y universitario, la inscripción se adecuará al calendario académico de cada institución. Para conocer horarios, recorridos y ubicación en tiempo real del Transporte Urbano local, se puede ingresar al botón MiBusVM en la App «Villa María Ciudad».

Boleto Educativo

Solicitud por primera vez:

El trámite se realiza de manera online a través de Ciudadano Digital (CiDi), completando el Formulario Único de Postulantes, y requiere contar con CiDi Nivel 2. La inscripción se gestiona por grupo familiar: un adulto responsable con CiDi Nivel 2 deberá incorporar a cada integrante conviviente (quienes deben contar con CiDi Nivel 1) dentro del mismo formulario.

Cabe destacar que el beneficio contempla dos pasajes diarios gratuitos para el transporte urbano.

Renovación y retiro de tarjetas:

Quienes ya cuenten con la tarjeta de años anteriores deberán realizar el trámite de renovación a través de CiDi y proceder de acuerdo a las indicaciones recibidas en el correo electrónico de confirmación.

En el caso de beneficiarios por primera vez, el retiro de la tarjeta se realizará en el Centro de Transferencias, ubicado en Leandro N. Alem 263. La emisión inicial del plástico no tiene costo. En caso de extravío, robo o rotura, la reposición deberá ser abonada por el beneficiario.

Canales de consulta y puntos de atención

Las personas interesadas podrán realizar consultas o recibir asistencia en los siguientes espacios:

* Centro de Transferencia (Leandro N. Alem 263) – WhatsApp 353-4061316. Lunes a viernes de 8 a 20 horas.

* Centro Cívico (Mendoza 2154). Lunes a viernes de 8 a 16 horas.

* Terminal de Ómnibus (Boulevard Marcelo T. de Alvear 681) – servicio interurbano.

Líneas universitarias

Universidad Nacional de Villa María (UNVM)

* Líneas 102 y 103 (desde el Centro de Transferencia)

* Línea 104 (desde la Terminal)

Universidad Tecnológica Nacional – Facultad Regional Villa María (UTN-FRVM)

* Líneas 14, 16 y 16B (desde el Centro de Transferencia)

Costos y medios de pago de viajes

* Con Tarjeta SUBE Villa María: costo del pasaje $1.000. Recarga optativa.

* Con Tarjeta SUBE Nación: pago con QR $1.700 o $765 para beneficiarios de Becas Progresar. Recarga optativa.

* Con pago en efectivo: $1.200.

* La emisión inicial de la tarjeta (plástico) no tiene costo para el beneficiario, a excepción de SUBE Nación, que posee un costo de $1.500.

* En caso de extravío, robo o rotura, la reposición tendrá un costo estimado de $5.000 (sujeto a actualizaciones).

Cabe destacar que, para acceder a información sobre recorridos, horarios, paradas y ubicación en tiempo real, se encuentra disponible el botón MiBusVM en la App Villa María Ciudad (en tiendas de descarga), o bien mediante mensaje de WhatsApp al 353-4061316.

Proyectos de Innovación Educativa: Convocatorias 2026

El Ministerio de Educación de Córdoba abrió las convocatorias 2026 para la presentación de Proyectos Escolares de Innovación Educativa y de Proyectos Educativos Innovadores de Supervisión.

La propuesta convoca a docentes y equipos institucionales de todos los niveles y modalidades a presentar Proyectos Escolares de Innovación Educativa (PiE), en el marco de la renovación curricular y didáctica provincial.

Este año se incorporan los Proyectos Educativos Innovadores de Supervisión (PEiS), orientados a fortalecer el liderazgo pedagógico y la gestión curricular situada en todo el territorio cordobés.

Proyectos de Innovación Educativa

Ambas líneas forman parte de la estrategia provincial, en el marco de la Escuela Posible y de la Ruta 3 del Programa TransFORMAR@Cba: Renovación curricular y didáctica.

Tras los resultados de 2024 y 2025, que alcanzaron más de 4.300 proyectos presentados en toda la provincia, la convocatoria PiE 2026 invita a docentes y equipos institucionales —de todos los niveles y modalidades, tanto de gestión estatal como privada— a diseñar propuestas originales que contribuyan a la mejora de los aprendizajes y a la transformación pedagógica en las instituciones educativas.

En paralelo, se incorpora este año la línea de Proyectos Educativos Innovadores de Supervisión (PEiS), destinada específicamente a supervisoras y supervisores. Esta nueva herramienta busca sistematizar prácticas, impulsar procesos de mejora, fortalecer el liderazgo pedagógico y promover la institucionalización de las innovaciones en clave territorial.

Contexto

Las inscripciones estarán habilitadas a partir del 1 de marzo a través del sitio oficial. Ambas convocatorias otorgan certificación de 50 horas y cuentan con tutorías virtuales y acompañamiento técnico por parte del equipo de la UTCAC.

Más info acá

Certificado Único de Salud: Cómo y dónde completarlo en Villa María

El Certificado Único de Salud es un examen clínico general exigido para niños, niñas y adolescentes que ingresan a todo el sistema educativo en Córdoba. En el Hospital Regional Pasteur, en todos los CAPS de Villa María, en la Asistencia Pública y en las clínicas privadas, pueden asistir las familias para cumplimentarlo.

Este certificado es exigido para nuevos ingresos a los niveles inicial, primario, secundario y superior y puede realizarlo cualquier médico matriculado provincial, tanto del sistema público como privado y hay tiempo para presentarlo hasta el 30 de abril.

Certificado Único de Salud

En los casos de estudiantes que no son ingresantes a un nuevo ciclo, también es necesario realizar la actualización del CUS todos los años, teniendo en cuenta que la validez del certificado es de un año desde su emisión.

Para completar el trámite, hay que llevar sin excepción la ficha médica expedida por el centro educativo, el carné de vacunas y el DNI.

¿Dónde dirigirse en el sistema público de Villa María?

En nuestra ciudad, las y los interesados podrán asistir al Hospital Regional Pasteur y en los distintos centros de salud villamariense, con turno previo.

Para ello, en el denominado “Circuito de Fichas Médicas Escolares 2026”, para ser atendidos en la Asistencia Pública se debe solicitar un turno programado al 3534191835; para ser atendido en los Centros de Atención Primaria de la Salud (CAPS) se debe asistir personalmente. Cabe recordar que, desde principios de enero, siguen vigentes las acciones de las postas de medicina, pediatría y vacunación en los barrios.

Presencialidad: Córdoba fortalece el seguimiento en Inicial y Primaria

El Ministerio de Educación de Córdoba unificó los protocolos de presencialidad para prevenir el ausentismo. Córdoba anunció la implementación del programa “Más asistencia, mejores oportunidades de aprendizaje” para los niveles Inicial y Primario.

A través de un sistema de alertas tempranas y seguimiento digital, la provincia busca asegurar trayectorias escolares continuas y completas en todo el territorio.

Presencialidad

Esta iniciativa, formalizada a través de las Resoluciones N° 4 y 5 de la Secretaría de Educación, establece un marco común de actuación institucional para proteger la trayectoria escolar de los niños y niñas desde sus primeros años.

La nueva normativa establece un esquema de seguimiento proactivo que utiliza el Sistema de Gestión de Estudiantes (SGE) para el registro diario de asistencia. El objetivo es detectar patrones de ausentismo antes de que se conviertan en un problema de desvinculación pedagógica.

El protocolo fija un límite de 25 inasistencias anuales y activa un cronograma de intervenciones graduales a los fines de prevenir y cuidar.

Trayectoria Escolar Asistida (TEA)

Aquellos estudiantes que, por diversos motivos, excedan las 25 inasistencias, no quedarán fuera del sistema. Por el contrario, ingresarán en la condición de Trayectoria Escolar Asistida (TEA).

Este mecanismo permite que la escuela diseñe planes pedagógicos personalizados y trabaje en red con municipios, comunas y equipos profesionales (EPAE) para abordar las causas del ausentismo —ya sean sociales, de salud o familiares— y garantizar la continuidad de los aprendizajes pendientes.

UNVM y su presupuesto: “No esperamos un buen año…, pero sí algo de previsibilidad”, según su rector

El rector de la UNVM Luis Negretti se refirió al presupuesto que se prevé contar para este año académico. A su vez, para Villa María Educativa, delineó algunos tópicos, que por ahora hacen prever algo de tranquilidad financiera, pero cauto frente al zigzagueo que viene demostrando el Gobierno Nacional para con las universidades nacionales.

“No esperamos un buen año…, pero, a comparación con años anteriores, sí algo de previsibilidad. Esa previsibilidad está dada porque el Congreso (de la Nación) aprobó un presupuesto, que no es adecuado a la necesidad de funcionamiento, pero nos da una pauta de con qué recursos vamos a contar de acá a diciembre”.

UNVM y su presupuesto

Negretti remarcó: “Somos muy cautos, no somos optimistas, pero sí estamos satisfechos de tener una previsibilidad presupuestaria”. Y lo explicó: “Tenemos garantías de poder pagar los salarios (en los dos últimos años no estaba garantizado) y, por otro lado, aproximadamente, un 10% del total va a poder ser destinado a los gastos de funcionamiento, más Investigación, Extensión, alquileres, mantenimiento y las demás actividades del quehacer universitario”.

La repregunta surge por sí sola ¿ningún presupuesto extra? Y responde: “En principio, no. Nada extra, igualmente tenemos algunas expectativas porque la Ley de Financiamiento Educativo está vigente (judicializada) y puede seguir el mismo camino (que la Justicia ordene su implementación) que la de Discapacidad”.

Sobre el acercamiento con el Gobierno Nacional

Las autoridades de la Secretaría de Educación vienen de convocar al Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) al diálogo “pero las propuestas que han hecho están muy debajo de las expectativas”, dice Negretti, pero agrega que “ya es un gesto que se convoque a dialogar y que haya acercamientos de cara a una recomposición salarial que en este momento es lo urgente para todo el sector”.

En apretada síntesis, el gobierno está ofreciendo una recomposición de la pérdida de 2025, siendo que esta pérdida salarial de docentes y NoDocentes viene desde 2024: “A ningún gremio le sirve ese cálculo: del 40% de lo perdido, un 32% se perdió en 2024 y un 8% en 2025”, sintetiza Negretti.

Hacia adentro: “Seguir en la misma sintonía”

El rector, por otra parte, se refirió a cómo se piensa encarar el año académico, su funcionamiento y la finalización de las obras programadas. “El poco optimismo que tenemos en materia de recursos, sí lo tenemos en materia de funcionamiento”, enfatizó.

“Hemos demostrado que, en los peores momentos, la Universidad siguió de puertas abiertas, obviamente, sobre el hombro de los que trabajamos…, la decisión siempre fue visibilizar y poner de manifiesto la crisis que estamos atravesando, pero poniendo como prioridad la actividad académica, que los estudiantes no vean mayormente resentidos sus cursados, ni exámenes. Va a haber medidas de fuerza, seguramente, pero vamos a seguir en la misma sintonía”, indicó.

Finalmente aseguró que “con las expectativas de, aún teniendo pocos recursos, poder seguir en la senda del crecimiento en materia de obras, ellas siguen su curso y para junio deberían estar terminadas y tenemos con el Gobierno de la Provincia algunas expectativas de algunas otras obras que en breve se estarán anunciando”.

Boleto Educativo Cordobés: Inscripciones comienzan el 18 de febrero

El miércoles 18 de febrero abrirán las inscripciones para el Boleto Educativo Cordobés (BEC), correspondiente al ciclo lectivo 2026. Están destinados a estudiantes, docentes y personal no docente de Inicial, Primario y Secundario.

En tanto, la inscripción para Superior y Universitario se adaptará al calendario académico de cada institución.

Boleto Educativo Cordobés

Es importante recordar que los estudiantes deberán estar matriculados en el ciclo lectivo vigente para poder acceder al programa.

Proceso simplificado mediante Ciudadano Digital

La inscripción se gestionará a través de Ciudadano Digital (CiDi), completando el Formulario Único de Postulantes (FUP).

El trámite se realizará por grupo conviviente: un adulto responsable con CiDi Nivel 2 podrá efectuar la inscripción. Para ello, cada postulante deberá tener su usuario de Ciudadano Digital (CiDi).

Una vez registrada la información requerida, los solicitantes recibirán notificaciones vía correo electrónico, garantizando un proceso ágil y sencillo.

Más info: ingresar a www.cba.gov.ar/boleto-cordobes, realizar consultas vía WhatsApp al 351 201-0651 de lunes a viernes de 8 a 18 hs o en las redes sociales oficiales de la Secretaría de Transporte de la provincia de Córdoba.

Impulsar la igualdad de género en la educación STEM: inspirar a las niñas a seguir carreras científicas

Las mujeres y las niñas siguen estando subrepresentadas en la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM), a menudo debido a estereotipos persistentes y al acceso limitado a oportunidades. A través de la educación, la mentoría y modelos a seguir visibles, la UNESCO apoya a las niñas para que fortalezcan su confianza y sigan carreras científicas.

La ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM) son fundamentales para el desarrollo sostenible; sin embargo, las mujeres y las niñas siguen enfrentándose a barreras que limitan su participación en estos campos, desde los estereotipos de género hasta el acceso limitado a una educación de calidad.

Impulsar la igualdad de género en la educación STEM

En la actualidad, las mujeres representan solo el 35 % de las personas graduadas en STEM.

A través de iniciativas que promueven la igualdad de género en la educación, la UNESCO apoya el acceso de las niñas a un aprendizaje STEM de calidad, fortalece la formación del profesorado y promueve programas de mentoría y de modelos a seguir que visibilizan a las mujeres en la ciencia.

Mediante la promoción de políticas educativas inclusivas, el apoyo a intervenciones basadas en la comunidad y la celebración de las mujeres científicas, la UNESCO contribuye a cuestionar los estereotipos y a eliminar las barreras sistémicas que impiden que las niñas sigan carreras científicas, en consonancia con las áreas prioritarias establecidas en el Llamado a la Acción de la UNESCO «Cerrar la brecha de género en la ciencia».

11 de febrero: Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

El Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra anualmente el 11 de febrero, es una oportunidad para sensibilizar sobre estas cuestiones.

La profesora de biología y química Edinah Nyakondi, junto con sus estudiantes Bethsebah Jeberio y Clarice Anyango, de la escuela secundaria femenina St. Clare en el condado de Nyamira, Kenia, compartieron sus experiencias y aportes para inspirar a todas las niñas a seguir sus sueños.

El camino de Edinah hacia la ciencia comenzó con la inspiración desde una edad temprana. «Mis docentes fueron un modelo a seguir para mí, lo que me conmovió y me motivó a incorporarme a la profesión y seguir sus pasos». Hoy, ella es ese modelo para una nueva generación de niñas: enseña ciencias y trabaja a diario para desmantelar los estereotipos profundamente arraigados en la sociedad.

“No es la falta de capacidad, es falta de confianza”

Uno de los mayores obstáculos que enfrenta entre su alumnado no es la falta de capacidad, sino la falta de confianza. En el caso de las niñas en particular, estas percepciones suelen verse reforzadas por expectativas sociales que, de manera sutil, sugieren que la ciencia no es para ellas.

Al formar grupos de aprendizaje solidarios y simplificar conceptos complejos, ella ayuda a que las estudiantes vean la ciencia como algo accesible y no intimidante. Está convencida de que, a menudo, la lección más poderosa es simplemente usar el propio camino como ejemplo. «Les muestro a mis estudiantes mis resultados académicos y logros para demostrar que el éxito en la ciencia es posible», explican.