Desde el 25 de agosto al 15 de septiembre, inclusive, estarán abiertas las preinscripciones para ingresantes a escuelas de gestión estatal. Están destinadas al Nivel Inicial (Sala de 3, 4 y 5 años); 1° grado del Primario y 1° año del nivel secundario y sus distintas modalidades.
Las fechas previstas son:
⦁Nivel Inicial: desde el 25 de agosto hasta el 15 de septiembre.
⦁Nivel Primario: desde el 1° de septiembre hasta el 15 de septiembre.
⦁Nivel Secundario: desde el 8 de septiembre hasta el 15 de septiembre (Orientadas, Técnicas, Pro-As, las de Formación Profesional (ESFP).
Particularmente, solo para la modalidad Jóvenes y Adultos, el proceso de preinscripciones se extiende hasta el 15 de diciembre.
Por otra parte -en un segundo llamado- se propone las preinscripciones para:
⦁Modalidad Especial y establecimientos PIT: desde el 27 de octubre hasta el 15 de diciembre.
Preinscripciones escolares 2026:¿Cómo hacerlo?
Las y los interesados deberán cumplimentar los siguientes pasos:
1️- Ingresá con usuario de CiDi (nivel 1 o 2).
2️ – En el buscador escribir “Formulario Único de Postulantes” y seleccionar “Preinscripciones Escolares 2025”
3️ – Completar y/o actualizar los datos de cada integrante del grupo de convivientes y si es necesario, actualizar el domicilio.
4️ – Inscribir al o a la estudiante ingresante al nivel educativo que corresponda.
5️ – Elegir un mínimo de 2 y hasta 4 establecimientos educativos de acuerdo con tu preferencia.
El 63% de las y los estudiantes temen no tener suficientes recursos para hacer lo que les gustaría luego de terminar la escuela. La presión familiar también aparece como un factor más determinante que en otros países, sobre todo entre adolescentes de sectores vulnerables.
Seis de cada diez estudiantes de 15 años sienten que su situación económica limita sus aspiraciones de futuro.
Informe
Al 63% de las y los estudiantes les preocupa no tener suficiente dinero para hacer lo que les gustaría después del último año de la secundaria: las restricciones económicas limitan su horizonte de aspiraciones y pueden llevarlos a adelantar la inserción laboral o postergar su formación.
Proporción de alumnos a los que les preocupa no tener suficiente dinero para hacer lo que les gustaría después del último año de educación obligatoria. Por país. Año 2022.
La preocupación económica asciende al 67% entre los chicos de menor nivel socioeconómico y se reduce al 55% entre los de sectores favorecidos. En los países de la OCDE, el promedio es 52%.
Cómo las restricciones económicas limitan las aspiraciones de los estudiantes
Las y los autores de este informe analizaron las respuestas de los estudiantes argentinos de 15 años en el cuestionario de PISA 2022 sobre bienestar, orientación y expectativas de futuro, y las compararon con las de los países de América Latina y de la OCDE.
El informe examina cinco dimensiones: el nivel de información que los estudiantes dicen tener sobre sus opciones después de la escuela, la utilidad percibida de la escuela para el trabajo y para ganar confianza en la toma de decisiones, la presión familiar y las limitaciones económicas para hacer lo que les gustaría al terminar la secundaria.
Cifras
El 65% de los estudiantes argentinos se siente bien informado sobre las opciones educativas o laborales luego de terminar la escuela. El porcentaje es similar al promedio de la OCDE (67%), pero está por debajo de varios países de la región: Colombia (77%), Costa Rica (75%), Panamá (74%) y Perú (73%). En ese sentido, el informe resalta la necesidad de fortalecer los dispositivos escolares de orientación, sobre todo en el último tramo del secundario.
Proporción de alumnos que creen que la escuela les enseñó cosas que podrían ser útiles en un trabajo. Por país. Año 2022.
Según 3 de cada 4 estudiantes (76%), la escuela les enseñó cosas que podrían ser útiles para el trabajo: la gran mayoría piensa que hay un vínculo entre lo aprendido en la escuela y su futura inserción laboral. Además, el 64% considera que el colegio los ayudó a tener confianza para tomar decisiones. En ambos casos, las cifras son mayores que para el promedio de los países de la OCDE (67% y 57% respectivamente).
¿En Argentina?
En Argentina la presión familiar aparece como un factor determinante en las trayectorias de las y los jóvenes: casi la mitad (47%) siente presión por parte de su familia para seguir un camino específico después de la secundaria, ya sea ir a la universidad, trabajar en un negocio o aprender un oficio. Es la cifra más alta de la región y supera el promedio de la OCDE (35%).
Proporción de alumnos que sienten presión de su familia para seguir un camino específico después del último año de educación obligatoria. Por país. Año 2022.
A su vez, hay diferencias notables por nivel socioeconómico: en el quintil más bajo, el 55% de los estudiantes siente esta presión, frente al 38% en el quintil más alto.
El Ministerio de Educación y la Fundación para el Desarrollo de la Educación Intercultural (FUNDEIC) firmaron un convenio para implementar programas de intercambio cultural. Permitirá la incorporación de jóvenes en colegios secundarios de gestión pública y privada.
El acuerdo promueve la integración, el aprendizaje intercultural y la construcción de ciudadanía global a través de la convivencia entre estudiantes extranjeros y familias locales.
Intercambio cultural
La iniciativa permitirá que estudiantes de países como EE.UU., Canadá, España, Alemania, Italia, Dinamarca, Finlandia, Suiza, Suecia, Noruega, Estonia, Japón y Brasil, entre otros, realicen estancias educativas en la provincia durante períodos de tres, cinco, seis u once meses.
Durante ese tiempo, las y los jóvenes se integrarán a la vida cotidiana cordobesa a través de la convivencia con familias anfitrionas y la asistencia a clases como estudiantes oyentes.
El acuerdo tendrá una vigencia de tres años y se desarrollará en diferentes localidades de la provincia, con la participación de familias anfitrionas, docentes y estudiantes cordobeses.
El Senado de la Nación tratará el proyecto de financiamiento universitario. Desde el mediodía del 21 de agosto, junto a otros temas como la emergencia en pediatría y decretos delegados, se espera otra jornada legislativa que se presente esquiva para el Gobierno Nacional.
Estos tratamientos (no incluirá la emergencia en Discapacidad) fueron acordados en una reunión de Labor Parlamentaria de la que participaron la mayoría de los líderes de las bancadas y que tuvo como anfitriona a la vicepresidenta Victoria Villarruel, alejada definitivamente del sequito presidencial.
Presupuesto universitario
Las y los senadores opositores al gobierno, no pertenecientes al bloque de Unión por la Patria, habían solicitado que se convoque «con carácter urgente» a una sesión especial para tratar el financiamiento a las universidades y la recomposición de los salarios docentes; y la emergencia sanitaria nivel pediátrico y en las residencias médicas.
En el escrito presentado, remarcaron «la trascendencia de los asuntos a tratar». Llevaba las firmas de los senadores Martín Lousteau, Pablo Blanco, Beatriz Ávila, Alejandra Vigo, Guadalupe Tagliaferri y Mónica Silva.
Entre los decretos delegados, se destacan aquellos que transforman al INTA y al INTI en su carácter de entes autárquicos o descentralizados para convertirlos en organismos desconcentrados, dependientes directamente de secretarías de Estado.
Fuente: Noticias Argentinas (NA). Foto: Daniel Vides (NA).
La Comisión de Educación de la Legislatura de Córdoba debatirá la creación de un Programa Provincial de Uso Ético y Pedagógico de la Inteligencia Artificial. El proyecto fue presentado por el legislador Ariel Grich y el próximo paso será la convocatoria, por parte del presidente de esa comisión, a un comité interdisciplinario para estructurar el programa.
Según la iniciativa, el objetivo “es promover el desarrollo de competencias digitales críticas, la apropiación pedagógica de tecnologías basadas en inteligencia artificial (IA), y el resguardo de los derechos de niños, niñas y adolescentes en el ámbito educativo”.
En paralelo, a su vez, incluye la petición de capacitar a docentes, directivos y equipos técnicos en el uso de la IA, implicancias éticas y riesgos de las herramientas en educación; fomentar el uso pedagógico de tecnologías de IA que respeten los principios de equidad, no discriminación, privacidad, transparencia y responsabilidad y la promoción en estudiantes del pensamiento crítico y la alfabetización digital.
Inteligencia Artificial
Según reza el proyecto del legislador Grich, este programa, de prosperar en el Legislativo, aplicara enlas escuelas oficiales primarias y secundarias de la provincia e invita a aquellas de gestión privada y a los IFD a adherir.
Por otra parte, la iniciativa indica que el Ministerio de Educación será la autoridad de aplicación, en articulación con la Secretaría de Ciencia y Tecnología. Además, estipula la creación de un Consejo Asesor sobre Ética e Inteligencia Artificial en Educación, de carácter interdisciplinario y consultivo, integrado por representantes de la cartera educativa; de su par de Ciencia y Tecnología; Especialistas en ética, inteligencia artificial y pedagogía; de universidades públicas y privadas; gremios docentes; centros de estudiantes y de la Defensoría de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.
Fundamentos
En los fundamentos presentados por el legislador radical, se destaca: “En un mundo crecientemente gobernado por algoritmos, automatización y sistemas de toma de decisiones basados en IA, resulta indispensable que el Estado provincial intervenga con una política pública orientada a garantizar el uso responsable, ético, inclusivo y con perspectiva de derechos humanos de estas herramientas en el ámbito educativo”.
Y agrega: “Es fundamental formar tanto a docentes como a estudiantes en el uso ético, transparente y seguro de estas tecnologías, fomentando el pensamiento crítico, el respeto mutuo y la participación consciente en el ecosistema digital contemporáneo”.
Se realizó la instancia provincial de la Copa Robótica 2025. Los mejores posicionados en el ranking final fueron los proyectos: “CincoBits”, del Instituto Técnico Adrián P. Urquía (General Deheza) y “Equipo N”, del Instituto Secundario Carlos Pellegrini (Pilar).
Ambos proyectos fueron seleccionados como Campeones Provinciales y representarán a Córdoba en la instancia nacional, a realizarse en Neuquén, en la competencia impulsada por Educabot, plataforma de tecnología educativa, que cuenta con el acompañamiento del Ministerio de Educación de Córdoba.
Copa Robótica Argentina 2025
Los y las jóvenes de secundaria de 17 escuelas se encontraron para conseguir un lugar en la etapa final de este certamen. Los dos equipos ganadores representarán a nuestra provincia en la etapa nacional de la Copa, a finales de agosto.
En la edición de este año participan escuelas de siete provincias: Córdoba, Salta, Jujuy, Mendoza, Neuquén, Río Negro y de la Ciudad de Buenos Aires.
En esa oportunidad, estudiantes junto a sus docentes mentores armaron, probaron y pulieron los robots para el encuentro provincial.
Comienza la segunda convocatoria para las Becas Progresar Superior. Quienes se encuentren cursando estudios Terciarios o Universitarios podrán aplicar hasta el 5 de setiembre.
Completar acá la solicitud en la plataforma del programa con tu cuenta de Mi Argentina.
El Ministerio de Educación invita a docentes de Física de Secundaria y Superior a participar del curso de formación V PROMEF: “Horizontes de la Enseñanza de la Física: Exploraciones Experimentales, Conceptuales y Socioambientales». Se trata de cinco talleres que se articulan entre sí.
La inscripción está abierta y tiene un cupo de 80 participantes en la página Web del Ministerio de Educación.
Curso de formación docente sobre enseñanza de la física
La propuesta, que se desarrolla en el marco del Programa TransFORMAR@Cba, está destinada a fortalecer las trayectorias docentes y garantizar prácticas educativas de calidad.
Participan en su diseño y ejecución la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la UNC y la Asociación de Profesores de Física de la Argentina (APFA), aunando esfuerzos para ofrecer experiencias y recursos didácticos que impulsen la renovación de la enseñanza de la Física.
Detalles
V PROMEF 2025 ofrece cinco talleres entre los meses de agosto y noviembre del presente año. La inscripción se realiza a través de este formulario de inscripción y tiene un cupo de 80 participantes, quienes deberán inscribirse en al menos tres de los cinco talleres a dictarse.
Así mismo, la formación permite acreditar 20 horas, por lo que para recibir la certificación es requisito asistir y aprobar al menos 3 de los encuentros y evaluaciones correspondientes.
Cronograma de los talleres
22 de agosto, de 15 a 18, Taller (A): «Mariposas en el cielo y gotas de agua: aprendemos sobre el tiempo meteorológico junto al proyecto MATTEO». Ciudad universitaria-Aula 600 (PLM).
19 de septiembre, de 15 a 18, Taller (B): «Física en Acción: Óptica Experimental para el aula”- Ciudad universitaria-Aula 600 (PLM).
10 de octubre, de 15 a 18, Taller (C): «¿Onda o partícula? Desafíos epistemológicos en la enseñanza de la cuántica en el nivel secundario»- Ciudad universitaria-Aula 600 (PLM).
24 octubre, de 15 a 18, Taller (D): «Progresiones de Aprendizaje en Física a lo largo de toda la trayectoria escolar»-Ciudad universitaria-Aula 600 (PLM).
7 de noviembre, de 15 a 18, Taller (E): «La temperatura de equilibrio y el cambio climático del planeta Tierra: un ejemplo de Equilibrio Dinámico»-Ciudad universitaria-Aula 600 (PLM).
El viernes 22 viajarán juntos los y las estudiantes de Villa María para participar de la instancia provincial de la Olimpiada de Matemática 2025. Dos estudiantes del Colegio Nacional; seis del Instituto del Rosario (Tres de 2° y otros tres de 3° año) y cinco del IPEM 147 MAO (Dos de 4° y tres de 5° año).
Las y los participantes que viajan de esta ciudad fueron los equipos ganadores de la instancia zonal, entre ellos el ya conocido Santiago Cámpora, multiganador en distintas instancias en 2024, estudiante del MAO.
Olimpiadas Matemáticas 2025
La delegación de Villa María partirá a las 9 de la mañana, desde el estacionamiento del Leonardo Favio, compartiendo una misma unidad.
Como muestra de la realidad económica imperante, las tres instituciones redoblaron esfuerzos para abaratar costos y contrataron un servicio a compartir entre las escuelas participantes. De este modo, reducen considerablemente los costos frente a la alternativa de viajar en colectivos de línea y posibilita, además, la libertad de manejarse en la ciudad de Córdoba, epicentro del evento, por las distintas sedes.
La Dirección General de Educación Técnica y Formación Profesional y la Dirección General de Institutos Privados de Enseñanza convoca a todas las y los estudiantes que hayan cursado 7° año hasta el 2023 y que adeudan espacios curriculares, para finalizar sus estudios y obtener el título.
Más de 3.000 estudiantes tendrán la oportunidad de titularse como Técnico o Bachiller, según la trayectoria realizada.
Escuelas técnicas
En esta convocatoria, es de destacar, se contemplarán estos casos:
a) Incorporarse al Programa FinesTec con el objeto de concluir sus estudios si cursaron el séptimo año y adeudan espacios curriculares para finalizar la educación secundaria y obtener el título técnico correspondiente.
b) Estudiantes que hubieran interrumpido sus estudios en séptimo año y tuvieran aprobados todos los espacios curriculares hasta sexto año inclusive, solicitar en el ciclo lectivo “2025”- por única vez-, la titulación como “Bachiller en Tecnología con Formación Especializada en …” conforme el Anexo I y II de la Resolución N° 892/17 (ver acá).
