Se llevaron a cabo las 2° Instancias Institucionales del programa de capacitación “Formación Situada Córdoba 2025” impulsada por el Ministerio de Educación de Córdoba.
En las jornadas se profundizaron los criterios, instrumentos, indicadores y la retroalimentación en la evaluación de los aprendizajes en la EPJA.
Uno de los momentos vividos en la Escuela José Bianco
Además, se valoró el abordaje de las progresiones de aprendizajes en Lenguaje/Lengua y Literatura y Matemáticas y el desarrollo de capacidades fundamentales priorizadas:
Oralidad, lectura y escritura (OLE)
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas (ARSP)
CTERA convocó para el 22 de mayo a una Jornada Nacional de Lucha, en todo el país que incluyen cese de actividades, movilizaciones y paros, según definan las provincias. El objetivo: visibilizar una serie de reclamos.
Duranta esa jornada, según se anunció, se realizará una movilización en Buenos Aires, en unidad con los gremios estatales de las CTA-T y CTA-A, contra el ajuste del gobierno nacional.
CTERA está exigiendo: convocatoria a la Paritaria Nacional Docente; urgente aumento salarial; restitución del FONID; aumento y ejecución plena del Presupuesto Educativo; Fondo Compensador de Desigualdades Salariales para las provincias, entre otras peticiones.
El Instituto Superior de Estudios Pedagógicos presentó la Edición 16 de la Revista Scholé. Esta publicación promueve la reflexión pedagógica y el estudio como forma de encuentro y pensamiento compartido.
En esta nueva entrega, que puede leerse de forma gratuita en línea, el eje central gira en torno a la verdad, una noción tan necesaria como compleja en los tiempos que corren.
Revista Scholé
¿Qué vínculo tenemos con la verdad? ¿Cómo y dónde la buscamos? ¿Qué valor adquiere hoy? Estas son algunas de las preguntas que orientan los artículos y conversaciones que conforman la revista, pensada como un espacio para sostener la conversación crítica en las aulas y entre colegas.
Desde distintas perspectivas -la filosofía, la historia, la ficción cinematográfica, la práctica docente-, los textos proponen detenerse a pensar cómo se construye lo verdadero, qué lugar ocupa en la escuela y qué desafíos plantea en una época atravesada por la desinformación y la pérdida de confianza en el pensamiento crítico.
Incluye un homenaje a Javier Trímboli, quien formó parte del comité editorial de Scholé
Este número también rinde homenaje a Javier Trímboli, historiador y educador que fue parte del comité editorial de Scholé desde sus inicios y que participó activamente en la gestación de esta edición. Su legado de pensamiento y compromiso con la educación se hace presente en cada página.
Artículos destacados
Entre los artículos destacados, se encuentran:
¿A dónde llevan las huellas? Un análisis del vínculo entre conocimiento y figura del cazador, a partir de los trabajos de Ginzburg y Viveiros de Castro (Cecilia Argañaraz).
Dos versiones de la Ilustración. Una mirada sobre la pérdida de confianza en el pensamiento crítico y el rol de la educación (Germán Díaz).
El problema de las certezas en la escuela. Diálogo entre docentes sobre la verdad en el aula y la incomodidad como motor pedagógico (Ana María Estofán y Vanina Cometto).
Elogio de las sombras. Una reflexión sobre la verdad y la ficción en el cine documental (Cristian Pauls).
La verdad: entre Escila y Caribdis. Una revisión crítica sobre el mito del terraplanismo en tiempos de Colón (Eduardo Wolovelsky).
Un mundo en suspenso. Un recorrido por el género de la naturaleza muerta y sus vínculos con la pedagogía (Diego García).
Comenzó el cursado de las 40 propuestas de formación docente de articulación, incluida Villa María, entre las Coordinaciones Locales de Educación (CLE) y los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD).
De este modo, la docencia cordobesa accede a formaciones que responden a las características y necesidades territoriales. Las diferentes propuestas acreditan 30 horas para la carrera docente.
Comenzó el cursado de propuestas de formación: CLE e IFD
Las propuestas seleccionadas se focalizan en temáticas prioritarias para el Sistema Educativo Provincial:
Alfabetización inicial: fluidez, comprensión lectora y producción de textos.
Alfabetización avanzada: comprensión y producción de textos literarios, argumentativos, expositivos.
Enseñanza y didáctica de las ciencias sociales.
Educación Tecnológica y Ciencias de la Computación con énfasis en el mundo digital.
Enseñanza y didáctica del inglés.
Enseñanza y didáctica de las Ciencias Naturales, entre otras.
En el marco del programa TransFORMAR@Cba se publicaron en curriculumcordoba.ar nuevos materiales del proceso de renovación curricular y didáctica, en este caso Progresiones de Aprendizaje de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Los documentos fueron desarrollados a partir de la Consulta Provincial 2024 y ponen el foco en ser herramientas para la toma de decisión de las y los docentes.
Por consultas y comentarios pueden comunicarse al correo info@curriculumcordoba.ar
Currículum Córdoba
Las Progresiones de Aprendizaje para Ciencias Naturales propone una visión renovada de los saberes que la escuela debe garantizar en los procesos de alfabetización científica. Alienta el desarrollo de la curiosidad y el deseo por comprender el mundo natural, al tiempo que promueve oportunidades de indagación, como forma de acceso a la construcción del conocimiento escolar.
Por su parte, las Progresiones de Aprendizaje de Ciencias Sociales propone una visión renovada de los saberes que la escuela debe garantizar, orientada a la construcción de un conocimiento más amplio sobre la realidad social, con énfasis en las acciones de los diversos actores sociales en el pasado y el presente.
Por otra parte, estos materiales salen en consulta por lo que se encuentra habilitada en la página el formulario correspondiente (acceder al enlace).
Se realizó un encuentro entre directivas y directivos de Inicial y Primario del departamento sobre Trayectorias Cuidadas en el Marco de Derecho. La actividad estuvo organizada por las supervisiones 3019 (Inicial) y 3210 y 3220 (Primaria) y se desarrolló durante más de seis horas en la sede del IESCER.
Formaron parte del encuentro, Juan José Castellano (Dirección de Bienestar Educativo) y las supervisoras Adriana Mellano, Mariela González y Alejandra Caula; además de su par de modalidad Especial Adriana Perales y de la referente de EPAE, Paula Lerda.
Bienestar
Los propósitos del encuentro estuvieron centrados en fortalecer a los equipos de gestión como “líderes pedagógicos y gestores de la política educativa”.
Las supervisoras anfitrionas y Castellano (Bienestar)
Se hizo hincapié en el rol de los directivos en relación al cuidado de las trayectorias educativas; procedimientos frente a situaciones de presunta vulneración de derechos de estudiantes y abordaje de situaciones complejas en el ámbito escolar y sobre la gestión de los procesos de inclusión.
“La verdad, esto es un lujo y una oportunidad poder reunir a directivos para abordar estas cuestiones que tienen que ver con la construcción de culturas institucionales de cuidado”, sostuvo Mariela González, supervisora primaria 3220.
Trayectorias Cuidadas en el Marco de Derecho
Desde la organización del encuentro, acercaron a Villa María Educativa algunos conceptos abordados en relación al bienestar educativo, esgrimido por el Juan José Castellano (Bienestar Educativo del Ministerio de Educación):
“El ejercicio de la docencia, que históricamente ha sido depositario de altas expectativas vocacionales y compromiso ético, es también un trabajo. Y en cuanto tal, como actividad social, de transmisión y recreación de la cultura puede ser fuente de bienestar, pero también de malestar”, esgrimió.
Castellano: «El ejercicio de la docencia, como actividad social, puede ser fuente de bienestar pero también de malestar»
En este sentido, explicó: “Está demostrado que cuando existe un ambiente laboral saludable y seguro, éste habilita mayores niveles de salud mental y seguridad laboral, lo que amplía las condiciones que garantizan el cumplimiento de la tarea y la calidad de vida de las personas que trabajan, así como de sus destinatarios, las y los estudiantes”.
“Escuela como entorno educativo saludable”
El funcionario, además, resaltó: “Cuando nos referimos a la escuela como entorno educativo saludable y promotor de bienestar docente, se contempla por un lado, el desarrollo y la gestión de políticas de promoción de la salud y de hábitos saludables, así como la prevención de riesgos psico socioeducativos -lo que supone la gestión y reorganización de recursos, el abordaje del buen clima institucional y el valor que se le da a la educación como derecho-; y por otro lado y de forma complementaria, la identificación de necesidades, dificultades o situaciones de conflicto que necesitan ser abordados de manera específica, a los fines de reducir los niveles de malestar”.
“Aportó una mirada interesante a lo que es el bienestar, sobre cómo desde las escuelas, con los vínculos, se puede generar esta condición, que sin duda es posibilitadora de aprendizajes y convivencias de calidad”, refirió González, en diálogo con Villa María Educativa.
Gestión de los procesos de inclusión
La temática de la gestión de los procesos de inclusión se abordó con equipos de supervisores y directivos de escuelas de modalidad. Se transformó, esta parte, en una oportunidad para el planteo de dudas, consultas, intercambio de perspectivas y miradas.
Directivas y directivos en plena tarea de casos particulares
“Temática que, sin duda, requiere seguir trabajando colaborativamente en pos de garantizar el derecho a una educación de calidad de todos los estudiantes” aseveró González.
El tercer momento del encuentro se desarrolló con la modalidad de taller-análisis de casos. A partir de la normativa vigente, los directivos pudieron pensar y socializar sus prácticas en relación a situaciones de presunta vulneración derechos de niños, niñas y adolescentes, como así también el refuerzo del conocimiento en relación a los protocolos de cuidado de las infancias.
Córdoba y el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) firmaron un acuerdo para fortalecer la educación secundaria. Comprende acciones conjuntas vinculadas a la inclusión, permanencia escolar y desarrollo de habilidades para la vida y el trabajo.
El Memorándum de Entendimiento formaliza una agenda de trabajo común destinada a garantizar el derecho a la educación de adolescentes, fortalecer sus trayectorias escolares y ampliar oportunidades de aprendizaje significativo en todo el territorio provincial.
Con foco en la educación secundaria
El acuerdo promueve iniciativas orientadas al fortalecimiento de líneas en marcha, como el Programa Avanzado de Educación Secundaria con énfasis en Tecnologías de la Información y la Comunicación (PROA), las Escuelas Secundarias con Formación Profesional (ESFP) y la articulación con municipios a través del Programa MUNA (Municipios Unidos por la Niñez y la Adolescencia).
Además, contempla el desarrollo de nodos territoriales con escuelas, la formación continua de equipos docentes y directivos, el acompañamiento a estudiantes en situación de vulnerabilidad y la promoción de habilidades para la vida y el mundo del trabajo, en el marco de la estrategia Oportunidades Unidas y en consonancia con las experiencias generadas desde el Plan Nacional de Educación para la Equidad y el Aprendizaje (PLaNEA).
El CENMA Polo de la Mujer es un espacio educativo inclusivo y de apoyo integral, diseñado para mujeres que han enfrentado circunstancias difíciles, como la maternidad en soledad o la violencia de género.
Nuestra visión es ser un referente en la educación de adultos, proporcionando una segunda oportunidad para que nuestras estudiantes completen su educación secundaria en un entorno seguro, comprensivo y empoderador.
Características de la comunidad educativa
Las mujeres que asisten al CENMA Polo de la Mujer son, en su mayoría, madres trabajadoras que han vivido situaciones de violencia de género o han enfrentado circunstancias que las llevaron a abandonar el sistema educativo. Buscan en nuestra institución una oportunidad para completar su educación y mejorar su calidad de vida.
Modalidad de estudio
El CENMA ofrece una modalidad de educación semipresencial, con tutorías dos veces por semana en el edificio del Polo de la Mujer. Las tutorías son espacios donde las estudiantes reciben apoyo directo del docente para el desarrollo de los contenidos y la resolución de dudas.
“Estudiar es lo mejor que podés hacer por vos. Jamás es tarde”
¿Cómo fue mi paso por el Polo de la Mujer?
50 años… ¿cuántos? Pandemia, una vida rota de una manera difícil de aceptar, cuando no podés saber dónde estás parada… el día a día se convierte en una tarea casi imposible.
Patri en plena práctica de su carrera terciaria.
Concurría al Polo, lugar que me acompañó, me sostuvo. Después de una charla con la psicóloga del lugar, surge la pregunta “¿qué te gustaría hacer? Algo pendiente… algo que desees…”. En esa charla surge la posibilidad de concluir lo pendiente: terminar el secundario. Decidí ponerme en contacto con la coordinadora, mujer que me abrazó con brazos y palabras. Así fue como en 2021 durante dos días a la semana, cursaba. Descubrí un equipo de trabajo increíble, docentes comprometidas con aportar todo el conocimiento, pero con un plus: empatía, paciencia y, sobre todo, amor, el que se transmite en la mirada cargada de comprensión.
Por otro lado, un grupo de compañeras de diferentes edades, unidas por la misma situación: volver a comenzar. Transcurrido un tiempo logré terminar el secundario y luego de analizar lo que más convenía, decidí estudiar la Tecnicatura Superior de Enfermería Profesional en el IESCER. Hoy curso mi tercer y último año con resultados increíbles, puedo afianzar mi vocación.
¡Estudiar te devuelve la confianza en vos misma, nunca es tarde, te abrirá puertas, podrás cambiar tu futuro laboral!
¡Inmensas GRACIAS!
¡Educación, salud pública, siempre!
Este es el regalo para mi descendencia que son mi fuerza.
(Patri)
Producción de textos y fotografías: Profesora Maricel Estrada y estudiantes CENMA N° 96 Sede Polo de la Mujer (Villa María, Córdoba).
N. de la R.: esta crónica fue producida en el marco de la alianza entre CENMA N° 96 Sede Polo de la Mujer y Villa María Educativa para afianzar trayectorias de estudiantes en Lengua y Literatura.
Estudiantes de 4° a 6° grado de Primaria y de 1° a 6° año de Secundaria Orientada y Técnico Profesional participan del certamen escolar de la categoría Gamma de la Olimpiada Cordobesa de Matemática.
Las y los estudiantes deberán resolver los desafíos matemáticos elaborados por el equipo técnico de Matemática de la Subdirección de Desarrollo Curricular y Acompañamiento Institucional.
Martes 13: estudiantes de cuarto a sexto grado de Educación Primaria.
Miércoles 14: estudiantes de primero a sexto de Educación Secundaria Orientada y Modalidad Técnico Profesional.
Consultas y comentarios: olimpiadamatecba@gmail.com
Invitan a docentes de Educación Primaria a participar de la formación: “Creaciones digitales para leer y escribir en la escuela primaria”.
Este Webinar tiene por objetivo acercar herramientas conceptuales y prácticas a educadores/as de todas las áreas interesados/as en promover el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en niños y niñas de 7 a 12 años, de manera sencilla y lúdica, aprovechando recursos y lenguajes digitales atractivos.
En los encuentros se abordan respuestas para las siguientes preguntas: ¿por qué es importante saber leer comprensivamente y poder escribir textos propios?, ¿qué procesos cognitivos se ponen en juego en la lectura y escritura y cuando realizamos una creación digital? y ¿por qué incluir lenguajes digitales en el aula?
Encuentros virtuales sincrónicos obligatorios el 14 y el 21 de mayo desde las 18 h. El cupo es limitado.
