La Municipalidad de Villa María invitó a la comunidad a formar parte del Campamento Astronómico 2025. La propuesta se desarrollará desde el sábado 1 de marzo (18 horas) hasta el domingo 2 (10 horas), en el predio de la Escuela Granja “Los Amigos”.
Se trata de una actividad gratuita con inscripción previa que ya se encuentra habilitada.
Los interesados en participar deben comunicarse a través de WhatsApp al 3535 645864 para completar un formulario de Google.
Escuela Granja: Campamento Astronómico 2025
Durante la jornada, los campistas podrán disfrutar de una experiencia de observación astronómica guiada a través de telescopios, donde se podrá apreciar la luna, los planetas y estrellas.
Además, se ofrecerán charlas de especialistas y un fogón comunitario para compartir historias y conocimientos en una oportunidad única para acampar bajo el cielo estrellado y descubrir los misterios del universo.
El profesor José Gutiérrez alcanzó su jubilación como docente de la Escuela del Trabajo. Transitó 40 años de oficio dictando clases en los Talleres de Electrónica del IPET 49 mientras se comprometía de lleno en defensa de derechos sociales y laborales.
Sostiene que “el nuevo tiempo” que se viene lo atemoriza, le infringe nostalgia, analiza cómo ocupará su tiempo libre y dice que extrañará el contacto con estudiantes porque “revitaliza”.
“Es como un ciclo, la llegada de un nuevo gobierno liberal apunta para el lado de las escuelas técnicas”, sostiene a la hora de opinar sobre el presente de esta modalidad educativa donde peligra la titulación de 7 años de las y los egresados.
El “profe” Gutiérrez se jubiló de la Escuela del Trabajo
Es Ingeniero Electrónico (UNC) y su primer ingreso por el gran portal sobre calle Müller fue por una suplencia en 1984. Desde 1990 a 2024 revistió la nómina de docente titular: más de 40 años abrazando la modalidad técnica. Hasta el 31 de enero fue delegado escolar del gremio docente (UEPC), rol que desempeñó por muchos años.
Su vocación docente, en tanto, le hace continuar (en el régimen laboral nacional) como profesor de la UTN: da clases en dos materias de la carrera de Electrónica: Medidas electrónicas II (5° Año) y Control de Procesos (6° Año).
“Tener contactos con los jóvenes es muy revitalizador. Se contagia de los entusiasmos y está en contacto con las nuevas modas, la música, lo que hacen… Uno mantiene la mente abierta”, cuenta a Villa María Educativa.
“Me da un poco de miedo”
El profesor Gutiérrez sostiene que “uno se prepara para vivir de otra manera. Si te soy sincero, me da un poco de miedo: estar sin hacer nada, sin ninguna actividad, me da miedo entrar en una decadencia, vivir sin esforzar la mente, a tal punto que estoy buscando alguna actividad que me mantenga la cabeza en funcionamiento”.
Aunque, por otro lado “me causa mucha nostalgia. Hace 36 años que estoy dando clases en la Escuela del Trabajo y, si cuento una suplencia que hice en 1984, ya hablamos más de 40 años que pise por primera vez el lugar como docente. Mucha nostalgia con tantas personas que no volveré a ver”.
En tanto, piensa continuar al frente del aula: “Seguiré en la UTN, aunque tenemos un límite que son los 70 años (de edad, hoy cuenta con 65)”.
La educación técnica
Gutiérrez forma parte de un elenco protagónico como docente de una escuela técnica argentina y sus diferentes embates. Recuerda: “Lo más trascendente ocurrió por los años ’90. Cuando entré la escuela seguía con una dinámica parecida a los 20 años anteriores. En esos años llega la Ley Federal de Educación que, en 1996, eliminó directamente las escuelas técnicas: pasamos a ser todos IPEM. La idea fue cerrarnos…, de hecho, muchos talleres de algunas escuelas cerraron. Algunas nos opusimos a esto y llevamos adelante una lucha bastante larga, que duró un par de años, y se logró en nuestra escuela que los talleres se mantuvieran abiertos, pero las clases de taller se daban a contraturno y no eran parte de la currícula para que los alumnos estén obligados a aprobar”.
A su vez, trae a colación que “se demoró mucho en recuperarse de aquello. En 2007 hubo otra reforma y recién en 2012/2013 la escuela técnica volvió a tener las características que tenía antes, y que conserva hasta ahora”.
Aunque vuelve al presente y alerta: “Este año pasado comenzó una avanzada para reducir los años (de cursado) de las escuelas técnicas. Tener 7 años no es un capricho, ni una casualidad, sino que de otra manera no da la cantidad de horas técnicas para que el título sea de Técnico, por eso se había agregado un año”. Y enfatiza: “Quieren reducir las horas técnicas. Es como un ciclo, la llegada de un nuevo gobierno liberal apunta para este lado: reducir la enseñanza”.
Defensa de derechos sociales y laborales
Fue dos veces candidato a intendente por distintas alianzas con enclaves en la izquierda cordobesa (Frente de Izquierda y los Trabajadores en 2015 y por el FIT en 2019), candidato a primer concejal en las últimas elecciones municipales (FIT en 2023) y también pugnó por ser secretario general de la Delegación San Martín de UEPC, acompañado por la docente Mónica Sonzini (2011).
En 2023, junto a la candidata a intendenta por el FIT Nadia Brossard (Gentileza El Diario)
Consultado sobre cómo distribuirá su mayor tiempo libre, teniendo en cuenta su compromiso con las causas sociales y la militancia, si ello puede marcar su camino, responde: “No, la verdad estoy pensando en algo mucho más prosaico: hacer alguna tarea vinculada a mi profesión. Con la militancia…, hace algunos años… aunque sigo estando vinculado, sólo mantuve mi lugar como delegado escolar…, la otra actividad, más política, estoy un poco alejado y no estoy impulsando cosas. Ya me encuentro más en la periferia y no como alguien que milita o incita luchas gremiales, excepto salvo en el gremio docente”.
«Los militantes peleamos contra molinos de viento»
En lo referido a su militancia docente, Gutiérrez sentenció: “Los militantes peleamos un poco contra los molinos de viento. Los gremios están controlados por una burocracia, por lo menos, desde los años ’50″. Pero se esperanza: «De todas maneras, en el gremio docente (de Córdoba) ha ocurrido en 2023 un hecho muy importante: la Capital y Río Cuarto fue ganada por agrupaciones opositoras y combativas. Ellos (por el oficialismo) te dicen no se puede pero cuando Capital se plantea algo, pelea y lo logra. Esto abre una posibilidad muy importante, e incluso la alternativa que en las próximas elecciones la burocracia pierda la elección, está en una posición bastante delicada”.
A su vez, hace una lectura general de las posiciones de los gobiernos provinciales y nacional: “Cuando esos gobiernos se ponen en la posición de no te voy a dar nada, el dirigente gremial también debe radicalizarse porque si no, no puede ser opositor. En esa posición, a la burocracia se le hace más complicado…”. Y acota: “La situación que estamos viviendo es absolutamente explosiva: los de abajo no aceptamos esto (subas magras de salarios) y los de arriba no pueden o no quieren darnos otra cosa. Es una situación de tensión absoluta y se va a resolver de alguna manera: ocurre una gran manifestación, tipo 2001, tras lo cual deberán ceder los derechos o nos reprimen y logran que nos acomodemos a la miseria que nos dan… Ya no hay puntos medios, o muy pocos”.
La Secretaría de Innovación, Desarrollo Profesional y Tecnologías en Educación invitó a docentes, directivos y supervisores a participar de las tutorías virtuales y abiertas de los Proyectos Escolares de Innovación Educativa 2025 (PiE). La herramienta, en el marco de la Convocatoria Nº 436/2024, brindará asistencia técnica para el diseño de los proyectos.
La iniciativa forma parte del Plan Educativo Institucional en el marco del Programa TransFORMAR@Cba.
PiE 2025
La convocatoria estará disponible hasta el 31 de marzo de 2025 para instituciones de Educación Obligatoria y Modalidades, y hasta el 14 de abril de 2025 para Educación Superior y Formación Docente y Técnica.
Durante los encuentros los equipos técnicos de la UTCAC brindarán información y acompañamiento técnico para el desarrollo y presentación de los Proyectos PiE.
Cabe destacar que cada Nivel y Modalidad contará con dos encuentros específicos:
Educación Inicial: martes 11 de marzo a las 10 y 18 horas. Por acá
Educación Primaria: jueves 6 de marzo a las 10 horas y jueves 20 de marzo a las 18 horas. Por acá
Educación Secundaria: viernes 7 de marzo a las 10 horas y viernes 14 de marzo a las 18 horas. Por acá
Educación Superior: miércoles 5 de marzo a las 18 y miércoles 12 de marzo a las 18 horas. Por acá
Modalidades: martes 18 de marzo a las 14 y viernes 21 de marzo a las 18 horas. Por acá
El CENMA 96 Anexo CENCAR recepta inscripciones para el Ciclo Lectivo 2025 en la Casa de la Cultura de Villa Nueva. Momentáneamente, la sede de la entidad educativa funcionará en la tradicional casona de Dean Funes 1265 de la vecina ciudad, de 8 a 12 horas de lunes a viernes.
Para aquellos jóvenes y adultos que quieran terminar su secundario, en Turno Mañana, las pre inscripciones están abiertas.
Importante: tiene una duración de 3 años; si la o el interesado cuenta con 3° año cursado, con dos años más de trayectoria, obtiene el título; al igual que los que cumplimentaron con 4° Año, con un solo año más de cursado, egresa.
En la asamblea docente rechazaron la propuesta salarial del gobierno de Córdoba. 23 delegaciones departamentales de UEPC votaron el rechazo, entre ellas San Martín, y solo 3 la aceptaron.
Después de un ríspido “cuarto intermedio” votado, consideraron “insuficiente” la grilla salarial ofrecida; exigieron que la propuesta debe contener aumento del 100% del IPC; incorporar adelanto de la pauta y cláusula de revisión en julio y noviembre (recuperar poder adquisitivo) y que la propuesta establezca los meses en los que se producirá todo el blanqueo de lo no remunerativo. De no satisfacer lo ofrecido, paro docente en Córdoba el jueves 6 de marzo.
SADOP, por su parte, decidió el 28 de febrero coincidir con una medida de fuerza para esa misma fecha y por 24 horas: con movilización y sin asistencia.
Salario docente
En una acalorada asamblea, donde no faltaron los enojos y las voces fuertes de opositores a la conducción de UEPC, se decidió pasar a un cuarto intermedio, lográndose votar un mandato que le otorga a Martín Llaryora seis días hábiles para ofrecer una propuesta que contenga los reclamos.
Se resolvió:
No aceptar la propuesta salarial por considerarla insuficiente.
Ratificar que la propuesta debe contener el pago del adicional no remunerativo por única vez de 100 mil pesos.
Ratificar que la propuesta debe contener el aumento del 100% del IPC.
Ratificar que la propuesta debe contener la jerarquización salarial de los cargos directivos.
Exigir que se garantice la continuidad del FONID, actualizado mes a mes por IPC para activos y jubilados.
Exigir que se incorpore un adelanto de pauta y cláusula de revisión en julio y noviembre, para que se produzca un real recupero del poder adquisitivo.
Que en la propuesta se establezcan los meses en los que se producirá todo el blanqueo.
Que los aumentos y mejoras que obtengan las y los activos, impacten en los haberes de las y los jubilados.
Contexto nacional
Los sindicatos docentes nacionales rechazaron la oferta del Gobierno Nacional de subir el mínimo a $500 mil (que es de $420.000 desde agosto 2024) y ratificaron un paro para el 5 de marzo. La CTERA, por su parte, decide el 27 de febrero su postura. “Ante la no convocatoria a la Paritaria Nacional Docente, impulsar una Jornada Nacional de Protesta en CTERA”, incluye el mandato votado en UEPC este 25 de febrero.
El reclamo de los gremios incluye también la restitución del FONID que fue interrumpida por el actual gobierno, el presupuesto educativo, condiciones laborales, infraestructura escolar, fondos para los comedores escolares y el cumplimiento de la Ley de Educación Técnica Profesional.
La Universidad Libre del Ambiente invita a participar del taller “La ecología de las plantas en los patios escolares”. La indagación en el entorno local como herramienta educativa.
Se trata de un taller pensado y diseñado con el objetivo de descubrir una metodología de enseñanza que despierta la curiosidad y promueve la exploración del entorno local.
Taller
La instancia está orientada a docentes y educadores. Serán dos clases presenciales: 8 y 15 de marzo (9 a 13 horas) más algunas actividades en modalidad virtual asincrónica.
Las facilitadoras serán: Mariana Jausoro, Gabriela Ferreiro, Valeria Paiaro y Ana Ferreras.
Arancel: $30.000.
Durante el taller, se utilizar el Ciclo de Indagación para abordar diversas temáticas relacionadas con la ecología de las plantas.
El ISEP informa que hasta el 28 de febrero estarán abiertas las inscripciones para los trayectos en Conducción y Gestión de las instituciones educativas.
Las tres propuestas se inscriben en el Programa de Formación en Liderazgo Pedagógico para la Conducción y Gestión de Instituciones Educativas.
ISEP
Como parte del Programa de Formación en liderazgo pedagógico para la Conducción y Gestión de Instituciones Educativas, el ISEP habilitó las pre-matriculaciones para el cursado de tres trayectos educativos en el ámbito de la gestión y conducción escolar.
Según el ISEP, estas propuestas atienden a las políticas educativas vigentes, los lineamientos y normativas que las concretizan, y las orientaciones que el Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba define.
Ponen en valor así la Escuela Posible, como marco referencial y como horizonte hacia el cual traccionar el trabajo pedagógico en la medida en que construye una representación de la escuela como «institución educativa, con capacidad de resignificarse y evolucionar, en tránsito constante hacia la mejora continua en contexto”.
Atienden, problematizan y analizan de manera situada las distintas dimensiones que constituyen a la escuela: el curriculum, sus saberes y sus prácticas, las trayectorias de los y las estudiantes, el clima y el ambiente institucional, el desarrollo profesional docente y las relaciones con las familias y la comunidad, entre otros asuntos.
Los tres trayectos formativos reconocen la especificidad de cada uno de los cuatro niveles y modalidades del sistema educativo, al atender a las particularidades que implican.
Sobre la Actualización (para quienes aspiran al cargo de Vicedirector/a)
Esta formación prepara a futuros vicedirectores para acompañar y fortalecer el proceso de enseñanza, con énfasis en el seguimiento de trayectorias escolares continuas e integradas. Se abordan saberes específicos y estrategias metodológicas para apoyar a los docentes en la planificación e intervención pedagógica en el marco de los Proyectos (PCI) de los respectivos Planes Educativos Institucionales (PEI).
Sobre la Especialización (para quienes aspiran a cargos de Director/a)
Esta propuesta forma a futuros directores para ejercer un liderazgo pedagógico participativo, capaz de gestionar proyectos institucionales sostenibles y orientados a la mejora continua. Se enfatiza el diseño y la implementación del Plan Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y los Planes de Mejora. Además, se impulsa el trabajo colaborativo entre colegas, con una mirada reflexiva y abierta a la innovación.
Sobre la Diplomatura (quienes aspiran al cargo de Supervisor/a)
Esta formación profesionaliza el rol del supervisor, profundizando en la gestión educativa y el liderazgo pedagógico. Se centra en el análisis de casos y en la producción conjunta de saber pedagógico, integrando teoría y práctica. A través de estrategias y herramientas específicas, se busca fortalecer la capacidad de abordar los desafíos actuales del sistema educativo, tanto para supervisores en funciones como para directores en formación hacia ese rol.
Con el comienzo del Ciclo Lectivo, el número de beneficiarios del Boleto Educativo creció más del 10 por ciento en comparación al mismo periodo del año anterior. Según datos oficiales, ya cuenta con 170 mil inscriptos, cifra que marca un crecimiento del 11,2% respecto a 2024.
El trámite para acceder al programa, como al resto de los boletos sociales, es 100% online y se completa a través de Ciudadano Digital (nivel 2), seleccionando el beneficio y completando el Formulario Único de Postulantes.
En 2025, solo 13 provincias aspiran a garantizar un mínimo de horas de clase para todos sus estudiantes de primaria. Según la resolución 484/2024 del Consejo Federal de Educación (CFE), las jurisdicciones que no cumplan con un mínimo de 760 horas de clase este año deberán recuperar la cantidad de horas no dictadas.
Este año 11 provincias planificaron menos de 760 horas de clase para estudiantes de jornada simple en el nivel primario: sus calendarios escolares quedaron por debajo del mínimo establecido por el Consejo Federal de Educación (CFE) para 2025, de acuerdo a los datos recogidos por la ONG Argentinos por la Educación.
Calendarios escolares
Según lo acordado en el CFE, 2.013.611 de alumnos y alumnas tendrán que recuperar las horas de clase que les falten para llegar a tener al menos 760 horas (equivalentes a 190 días de clase en jornada simple): representan el 42% de la matrícula de primaria a nivel nacional.
Las 11 provincias que no alcanzan el mínimo de horas de clase para los alumnos de jornada simple son San Juan (756), San Luis (756), Santa Cruz (748), Chubut (744), Tucumán (740), Buenos Aires (732), Tierra del Fuego (728), Formosa (720), Chaco (716), Jujuy (708) y La Rioja (708).
Córdoba aspira a lograr la cifra exigida
Los datos surgen del informe “Calendarios escolares 2025”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Gustavo Zorzoli (educador y ex rector del Colegio Nacional de Buenos Aires), María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén (Observatorio de Argentinos por la Educación).
Horas anuales de clase planificadas por provincia para estudiantes de jornada simple (Año 2025)
El documento releva los días de clase programados oficialmente por los ministerios provinciales y no su cumplimiento efectivo, que puede verse afectado por paros, problemas de infraestructura, ausencias docentes, problemas climáticos u otros factores. El informe subraya que en Argentina no existen datos oficiales sobre la cantidad de días efectivos de clase.
La normativa del Consejo Federal de Educación establece un piso de 190 días de clase, por encima de la Ley 25.864 de 2003, que fijó un mínimo de 180 días. En noviembre de 2024, el CFE definió que un día “efectivo” de clase en el nivel primario debe tener un mínimo de 4 horas reloj de actividad pedagógica, y estableció que los calendarios escolares de 2025 debían garantizar “760 horas reloj anuales”. La novedad es que las horas de clase pasan a ser la principal unidad de medida del tiempo escolar, ya que deben recuperarse (no sólo compensarse) cada vez que el mínimo no sea alcanzado.
¿Cómo se calcula?
Las cifras del nuevo informe sobre calendarios escolares surgen de contabilizar la cantidad de días y de horas de clase previstos de acuerdo con el inicio y finalización del ciclo lectivo en cada provincia. De ese total se restaron los feriados nacionales y provinciales, el receso invernal y, en un segundo escenario, se descontaron también las jornadas institucionales previstas en días lectivos.
Según este cálculo, solo ocho provincias cumplen con los 190 días de clase acordados en la Resolución N° 484/24 del CFE: La Pampa (191), Córdoba (190 días/887 horas), Entre Ríos (190), Río Negro (190), Salta (190), CABA (190 días), Corrientes (190) y Misiones (190). Si, en cambio, se considera la meta de los 180 días establecida por ley, se observa que tres provincias no llegan a este objetivo mínimo: La Rioja (177 días), Jujuy (177) y Chaco (179).
El primer día de clases en Villa María estuvo dominado por el contundente paro docente convocado por CTERA. En todos los niveles de las escuelas oficiales de la ciudad y Villa Nueva (en ambos turnos) el porcentaje rondó entre el 60 y el 100% de adhesión, mientras que en los colegios de gestión privada no tuvo casi incidencia.
El gremio docente cordobés, UEPC, como sindicato de base de la CTERA, convocó a la medida de fuerza, principalmente, reclamando la puesta en práctica de la Paritaria Nacional, y en la jornada donde el Gobierno Nacional llamó a los sindicatos docentes para discutir el salario (y otros reclamos) para 2025.
Paro docente de CTERA en Villa María
En todo el departamento San Martín, las y los docentes del Nivel Inicial se adhirieron en un 60%, según cifras oficiales recogidas en los jardines públicos.
Repasando los porcentajes de adhesión en las escuelas primarias, se destaca el 74% de apoyo en aquellas pertenecientes a la Zona 3210/3220 y superó el 80% por la tarde.
Secundarios públicos
En la Escuela del Trabajo el acatamiento rondó el 90% total (mismo porcentaje de los y las afiliadas a AMET), aproximadamente, promediando ambos turnos. El Vera (IPETyM 99) supera el 90% (93% a la mañana y 97% por la tarde), también, y en el Abraham Juárez (IPET 56), por su parte, durante la mañana se registró una adhesión del 84% y por la tarde un 96%. El paro fue total, en tanto, en las tres escuelas PROA: UNVM, UTN y Villa Nueva y de un 80% de las y los docentes de la EFP en Robótica.
En el IPET 322 (Villa Nueva) se registró una adhesión del 70% en el Turno Mañana y de un 60% por la tarde.
En Adultos, de acuerdo a lo que pudimos conocer, las cifras rondaron el 98 % en secundaria y 100% en primaria, de acuerdo a los porcentajes emanados por los cuatro centros que funcionan en Turno Mañana de la modalidad y un porcentaje similar por la tarde/noche.
Paro docente de CTERA: casi no se siente en privadas
La adhesión en los colegios de gestión privada de Villa María es, prácticamente, nula. Datos: 54% en Inicial de la Biblioteca Rivadavia y 10% en primaria. Casi 100% de adhesión en el Instituto Secundario Manuel Belgrano y dictado normal de clases en la primaria (Mariano Moreno).
En el Grupo Trinitarios, en tanto, el dictado de clases es totalmente normal, casi al igual que en el Instituto San Antonio, donde sólo adhirió el 10% de la docencia secundaria. En Rosarinas, en tanto, normal en todos los niveles, salvo la importante adhesión (70%) en la Modalidad Especial.