La Escuela de Formación Profesional está implementando el uso de sus aulas de acuerdo a las necesidades académicas de cada una de las asignaturas. La idea fue conversada con distintas autoridades ministeriales y tomó fuerza entre docentes y estudiantes.
“No podíamos lograr que los estudiantes se responsabilizaran sobre qué materias iban a tener en cada horario específico. Se hacían agendas, horarios… Cuando vinimos al edificio nuevo, estábamos en el ala de aulas y no utilizamos el ala de laboratorios. Por eso se me ocurrió esta idea…”, explica para Villa María Educativa Víctor Medel, director del colegio emplazado en los límites de Solares del Norte y Barrio Botta.
Escuela de Formación Profesional: habitar el espacio áulico por asignatura
Así fue que las aulas no están distribuidas por año de cursado sino por asignaturas. “No tenemos el aula de 1°, el aula de 2°… sino tener el aula de matemática, de lecto-escritura, inglés, sociales… En el sector de los Laboratorios, llevamos artes visuales y música, robótica y ciencias naturales”, detalla el directivo.
Este cambio en la logística de distribución de espacios, hizo que el estudiantado fortaleciera el compromiso de habitualidad con cada espacio, relacionándolo de manera directa con la asignatura que deben cursar cada día y hora. Medel se esperanza sobre este nuevo método: “Creo que está dando resultado, los profesores también están contentos ya que pueden personalizar el aula a su criterio. Como le dije al inspector, esta es una prueba piloto, si resulta el año que viene continuaremos así y personalizar también las aulas con lo que será 4° año”.
El autor explica que el proyecto de ley de educación que obtuvo media sanción en diputados “esconde otros intereses, que atacan al derecho a la educación propiamente dicho, que se dice defender”. Además, condiciona el ejercicio del derecho de huelga de los y las docentes.
Escribe: Miguel Rodríguez Villafañe (Abogado constitucionalista cordobés y periodista de opinión)
El presidente Javier Milei, en su política de dinamitar el Estado Nacional, ataca a la educación pública y sus gestores fundamentales que son los y las docentes.
El objetivo avanza, con el proyecto de ley presentado por el ex Ministro de Educación del gobierno de Mauricio Macri, actual Diputado Nacional Alejandro Finocchiaro, en el cual se determina, entre otras cosas, que “la educación obligatoria es un servicio estratégico esencial” y, se condiciona gravemente, el ejercicio del derecho de huelga del cuerpo docente y busca minimizar sus efectos.
El proyecto tuvo media sanción en la Cámara de Diputados, en la sesión del 14/08/24 y ha pasado para su tratamiento al Senado Nacional.
Propuesta hipócrita
La propuesta formulada por el partido del gobierno es hipócrita, contradictoria y esconde otros intereses, que atacan al derecho a la educación propiamente dicho, que se dice defender.
La sobreactuación que se realiza respecto de la importancia de educar y de la necesidad de no interrumpir los días de clase, no se compadece, por ejemplo, con la propuesta del hijo del mentor ideológico del presidente Milei, el diputado nacional de La Libertad AvanzaAlberto Benegas Lynch, que afirmó, en abril de este año, “que no cree en la obligatoriedad de la educación… no te puedes dar el lujo de mandar a tu hijo al colegio porque lo necesitas en el taller junto al padre trabajando”. O sea, considera para el menor más importante que trabaje y que no es esencial que vaya a la escuela.
Incluso, cabe recordar que María Eugenia Vidal la ex-gobernadora bonaerense del PRO, en el año 2018, sostuvo, cruelmente, que no era equitativo gastar dinero en universidades, dado que “nadie que nace en la pobreza en la Argentina hoy llega a la universidad”.
A su vez, el gobierno propició, en el primer proyecto de la ley “Bases”, que no se aprobó, conocido como proyecto de “Ley Ómnibus”, que los menores desde los nueve años podrían optar por evitar ir a la escuela presencialmente, ello, en contra, de lo que determina la Ley de Educación 26.206, (art. 127 inc. f). De esa manera, se buscaba que niños, niñas y adolescentes, estudien en sus casas, en lugar de asistir a las instituciones educativas. Esta perspectiva individualista de autorizar la no escolaridad presencial, denigra el lugar donde se practica la convivencia social. La escuela es el primer ámbito de ejercicio del pluralismo democrático y donde se reafirma la identidad nacional.
Aún más, Milei, pretende pronto, manejar la enseñanza, centralmente, por la llamada “inteligencia artificial”, con criterios de un discurso único. De esa manera colonizar mentes y abaratar costos. Todo lo que es propiciado también, por empresas productoras internacionales de programas educativos virtuales.
El gobierno actual desvaloriza el “acto humano de educar”, desprestigia socialmente a los y las docentes y les responsabiliza de la falta de escolaridad de los menores, si llegaran a ejercer el legítimo derecho de huelga, sin tener presente, que la educación es un derecho y no un servicio.
La ley de Educación Nacional 26.206 dispone, que “se debe garantizar el derecho a enseñar y aprender” y son los y las docentes quienes tienen el papel de enseñar, (art. 1) y en función de ello, deben tener ingresos apropiados para llevar una vida digna, poder formarse adecuadamente y defender la calidad de enseñanza, buscando asegurar el derecho de los educandos a lograr aprender debidamente, reclamando lo que fuere necesario para su preparación y enseñanza y de no darse otro camino, usar el instrumento constitucional de la huelga.
El gobierno no dice nada respecto de los días sin clases cuando sucede que las paredes de las aulas se electrifican o los baños están clausurados o no hay luz, gas y/o agua o tantas otras causales edilicias que, por responsabilidad del estado, también llevan a suspender las clases.
Además, en defensa de las niñeces y adolescencias, hay que rescatar la lucha de docentes, como la maestra Ana Zabaloy, fundadora de la Red Federal de Docentes por la Vida que, en todo momento, se esforzó por exigir que se terminara con las fumigaciones de agrotóxicos, realizadas cercanas a las escuelas rurales, en las que los alumnos estudian con glifosato en el aire. Ella murió afectada de cáncer, por haber respirado los tóxicos.
Responsabilidad del Estado
fondo de la cuestión, que lleva a reclamos que motivan legítimamente la huelga y culpa a las víctimas sosteniendo que el problema de la falta de clases es sólo una cuestión entre alumnado, docentes y su gremio.
En este aspecto, el Estado tiene que hacerse cargo, que la educación es una inversión yno un gasto tenido como improductivo. Para que exista calidad educativa es necesario que se den condiciones pedagógicas, garantizar infraestructura adecuada, en todos los niveles educativos y reconocimiento de la tarea docente con salarios dignos que, en la mayoría del país, en este momento, se encuentran por debajo de la línea de pobreza. De lo contrario, no se respeta el “Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales”, de jerarquía constitucional, (art. 75 inc. 22 de la C.N.), que determina, que se debe garantizar “continuamente las condiciones materiales del cuerpo docente”, (art. 13, apartado 2, inc. “e”); ilegalmente, tampoco el presidente quiere pagar el Fondo de Incentivo Docente (FONID), confiscando de esa forma, parte del salario docente y además, ha desfinanciado a las universidades públicas, entre otros ataques directos a la educación.
Milei busca desarmar, particularmente, el valioso escalón de permeabilidad social ascendente, que es la escuela pública, gratuita y de calidad.
Derecho de huelga
pretende acallar los legítimos planteos docentes y condicionar su derecho a huelga.
Patricia Bullrich, como Ministra de trabajo del gobierno de Fernando De La Rúa, dictó las Resoluciones 480 y 632 de 2001, por las que encuadró a la educación como “servicio esencial” e impedían el ejercicio del derecho de huelga, por parte de las trabajadoras y los trabajadores docentes de todo el país. Lo dispuesto se recurrió al Comité de Libertad Sindical de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), el que estableció, que “el derecho de huelga puede limitarse o prohibirse:… en los servicios esenciales en el sentido estricto del término (es decir, `aquellos servicios cuya interrupción podría poner en peligro la vida, la seguridad o la salud de las personas, en toda o parte de la población’… ‘no constituyen servicios esenciales en el sentido estricto del término… el sector de la educación’”, (Recopilación de decisiones y principios del Comité de Libertad Sindical, 1996, párrafo 545).
Las resoluciones del Comité deben ser respetadas, de lo contrario, se atenta contra el derecho de huelga, garantizado en el artículo 14 bis de la Const. Nac. y la legislación internacional que rigen en Argentina, en materia de convenios y recomendaciones de la OIT, como los tratados que tienen jerarquía constitucional, incluido el Convenio 87 de OIT, por expreso reconocimiento del “Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos”, (art. 22 inc. 3) y del “Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales”, (art. 8 inc. 3).
En base a lo afirmado, el Senado de la Nación debe rechazar lo aprobado por la Cámara de Diputados en este tema.
Este 20 de agosto tendrá lugar un conversatorio para acompañar a las trayectorias educativas de estudiantes con discapacidad. Se realiza en el marco de la consulta curricular, es de participación libre, gratuito y posibilita acreditar 20 horas.
Está destinado a docentes, equipos de gestión directiva, supervisoras y supervisores, programas educativos de todos los niveles y modalidades e institutos de formación docente.
Trayectorias educativas de estudiantes con discapacidad
El Ministerio de Educación lleva adelante la consulta provincial “Diálogo educativo: construyendo la educación en Córdoba”: ¿Qué, cómo, cuándo y dónde aprender y enseñar? Consolidar logros y realizar las transformaciones necesarias” (Res. 121/24).
A partir de estas preguntas, reflexionar acerca de los aportes relacionado con “Innovar desde lo existente”, actualizando modelos pedagógicos vinculados a problemáticas contextuales de Córdoba, la Modalidad de Educación Especial desde su carácter transversal y su especificidad, propone nuevos desafíos en el acompañamiento de trayectorias educativas de estudiantes con discapacidad en el marco de la inclusión educativa que se entraman.
Detalles
El conversatorio se llevará a cabo este 20 de agosto, desde las 18, con modalidad virtual sincrónica, a través del canal oficial de YouTube del Ministerio de Educación.
El conversatorio cuenta con la participación de:
Lic. Adriana Calí Directora General de Educación Especial y Hospitalaria: “Políticas de acompañamiento e intervención en clave de inclusión educativa en el marco de la escuela posible”.
Mgt. Vanesa Casal “Sistemas de acompañamiento”. Presentación de conceptualizaciones claves.
Lic. Valeria Godoy Supervisora de Educación Especial y Prof. María Fabiana Arruabarrena; Supervisora de Nivel Primario. Conversación alrededor de los conceptos claves presentados por la Mgter Vanesa Casal y su vinculación con las prácticas educativas: “Los sistemas de acompañamiento a las trayectorias educativas de estudiantes con discapacidad en procesos de inclusión, para el acceso y la apropiación del currículum.”
El médico veterinario y docente del IAP de Ciencias Básicas y Aplicadas (UNVM) Maximiliano Lamberti responde a algunos interrogantes en torno a la enfermedad conocida como la “Viruela del mono”. Recientemente la OMS declaró la emergencia sanitaria internacional por nuevos brotes.
Lamberti se desempeña al frente de las cátedras Enfermedades Infecciosas; Biología Molecular y Microbiología de Medicina Veterinaria y su formación de base, es magister en Microbiología con orientación en investigación de salud Humana por la Facultad de Ciencias Médicas de la UNC.
¿Qué es la Viruela del Mono?
“La Viruela del Mono, o Viruela Símica, es una enfermedad infecciosa causada por un virus que regularmente se manifiesta a través de erupciones dolorosas en el cuerpo, inflamación de los ganglios linfáticos y fiebre. Si bien cualquier persona puede contraerlo, en la mayoría de los casos las personas se recuperan totalmente”.
¿De dónde proviene?
“La cepa del virus fue descubierta el siglo pasado en monos que se utilizaban para investigaciones en Dinamarca. Mientras que el primer caso en humanos fue reportado casi 15 años más tarde en la República Democrática del Congo en un niño de 9 meses. En lo que respecta al vector de contagio si bien surge en el mundo animal es mucho más frecuente el traspaso de persona a persona.
La Viruela Símica, tuvo una emergencia paulatina en África Central, Oriental y Occidental tras la erradicación de la viruela en 1980 y con el fin de la vacunación antivariólica en todo el mundo. Los contagios, en amplia escala, reaparecieron entre 2022 y 2023 en lo que fue un brote mundial del cual se desconoce el reservorio natural del virus, aunque asumen proviene de mamíferos vulnerables a la cepa, como pueden ser ardillas y monos”.
¿Cómo se transmite?
“La transmisión de persona a persona puede producirse por contacto directo con lesiones infecciosas de la piel o de otras zonas, como la boca o los genitales, secreciones respiratorias. Además, tiene la particularidad de que puede transmitirse a partir del contacto con objetos contaminados como ropa de vestir o de cama.
Es importante considerar que el paciente diagnosticado con este tipo de viruela es contagioso hasta el momento en que todas las lesiones hayan cicatrizado y se haya renovado la piel. La mayoría de los casos se recuperan en 2-4 semanas”.
«Se utilizan términos como ‘pandemia’ o ‘letalidad’ sin atender correctamente a su significado»
¿A qué síntomas hay que estar alerta?
“La OMS recomienda acudir al médico en casos donde se presenten erupción cutánea, fiebre, dolor de garganta, dolor de cabeza, dolores musculares, dolor de espalda, falta de energía y ganglios linfáticos inflamados. En algunos casos el primer síntoma es una erupción cutánea, pero otros pueden presentar antes síntomas diferentes, por lo que es importante estar alerta en este contexto de brote.
En lo que respecta a la erupción, esta comienza como una mancha que se convierte en una vesícula llena de líquido y puede picar o doler. A medida que la erupción se cura, las lesiones se secan y se cubren de costras que terminan desprendiéndose de manera natural del cuerpo. A su vez, la cantidad de lesiones que aparecen puede variar en cada caso y suelen estar presentes en las palmas de las manos y pies, cara, boca, garganta, ingle, genitales y ano.
Además, la enfermedad puede venir acompañada de hinchazón dolorosa del recto o dificultad y dolor para orinar”.
En caso de contagio, ¿Cómo prevenimos su propagación?
“Es importante permanecer en casa, incluso evitando el contacto con otras personas que habiten el mismo hogar y no compartir, sobre todo, elementos de higiene personal. Además, lavarse las manos de manera recurrente con agua y jabón, no tocarse las lesiones, usar tapabocas y cubrirse las lesiones en presencia de otras personas hasta que se cure la erupción.
Es muy importante no reventar las ampollas ni rascarse las lesiones, ya que eso puede ralentizar la curación, extender la erupción a otras partes del cuerpo e infectar las lesiones. Tampoco no afeitarse las zonas con lesiones hasta que se hayan caído las costras y regenerado por completo la piel, ya que de esa forma puede extenderse a otras partes del cuerpo”.
¿Existe una vacuna para esta enfermedad?
“Actualmente existen tres vacunas que pueden ser utilizadas contra la viruela símica. Si bien fueron desarrolladas para erradicar lo que fue el brote de la conocida viruela, tras muchos años de investigación se pudo comprobar que tres de ellas (MVA-BN, LC16 y OrthopoxVac) pueden ser utilizadas para prevenir la infección y/o enfermedad grave causada por la viruela símica.
Lamberti es docente de Medicina Veterinaria (UNVM)
No obstante a ello, los especialistas sólo recomiendan vacunarse a aquellas personas que estén en situación de riesgo, como lo pueden ser personas que han tenido contacto directo con otra persona que tenga viruela símica o alguien que pertenezca a un grupo de alto riesgo por exposición. Actualmente, y pese a este brote, aún no se recomienda la vacunación masiva en países como Argentina por no considerarse de tipo endémico. Esto no quiere decir que no haya que tomar medidas preventivas, sino que por el momento se lo consideran casos aislados.
Esto es importante tenerlo en cuenta porque hoy existe una sensibilización en la población general en torno a este tipo de enfermedades por lo que fue la pandemia de Covid-19, pero muchas veces se utilizan términos como ‘pandemia’ o ‘letalidad’ sin atender correctamente a su significado.
Por eso es relevante que la población pueda informarse en torno a datos certeros y los mismos especialistas podamos apropiarnos cada vez más del concepto de ‘una salud’, permitiéndonos abordar la salud animal, ambiental y humana de manera íntimamente relacionada”.
Imaginemos a un niño frente al televisor. Imaginemos a un niño de siete años frente al televisor. Imaginemos a un niño de siete años frente al televisor mirando telenovelas. Así, todos los días. La pantalla se enciende y una historia lo envuelve pero él quiere más, quiere saber quién tira los hilos de esta maquinaria de ficción.
Las letras con los créditos aparecen y él las lee como intentando descifrar un código, el corazón de la máquina. Así, todos los días. Hasta que lo consigue. A la hora de la telenovela, su ceremonia secreta, Daniel Jovanovichdescubre que quiere ser guionista.
El sueño de un niño
Nació en el Chaco. Después vivió en Bariloche, Villa General Belgrano y Santa Rosa de Calamuchita. Desde hace 12 años vive en Villa María. “Es el lugar en donde más estuve, así que ya me siento de acá”, dice. En la UNVM, Daniel (27) pudo estudiar y graduarse como licenciado en Diseño y Producción Audiovisual.
A fines de 2021 le llegó una oportunidad inesperada y empezó a trabajar como colaborador autoral en Margarita, la nueva serie de Cris Morena. Un spin-off de Floricienta que se estrenará el 2 de septiembre por la plataforma de streaming Max.
“Es mi primer trabajo en la industria y con el autor de la serie, Leo Calderone. A él lo conozco de la época de Casi Ángeles, cuando yo era un niño que veía la novela”, dice. Daniel también es de la generación que creció con Floricienta en el aire de Telefé a las seis de la tarde. Escribir y trabajar en la continuación de esa historia “es como el sueño de un niño cumplido”, dice.
Su participación en “Margarita”
Daniel dice que comentaba la novela Casi Ángeles en Twitter y esa fue una forma también de conocer a Calderone. “Después, en 2018 hice un curso con él en Buenos Aires y en 2021 me escribió por Instagram. Me dijo que estaba buscando colaboradores para distintos proyectos, que se le vino mi nombre y que tenía una intuición. Sabía que yo escribía, entonces hicimos una prueba”, cuenta.
Por unos meses trabajaron juntos en capítulos de una propuesta que “no se vendió”, pero a las semanas Calderone lo volvió a contactar para invitarlo a participar de un proyecto más sólido, Margarita.
“Fue un proceso de poco más de un año de escritura. Yo me encargué del dialogado, me llegaba una escaleta con lo que sucedía en cada escena y a partir de ahí ordenaba un poco las acciones y escribía los diálogos”, explica.
Y agrega: “Había un buen trabajo de desarrollo previo, entonces tenía de qué nutrirme y a partir de ahí proponer muletillas y formas de hablar de los personajes con mucha libertad, por suerte, a prueba y error. Para mí fue una experiencia de mucho aprendizaje”.
Su paso por la universidad pública
De su familia, Daniel es el primero en graduarse de la universidad. Cuando le tocó elegir estudiar en la UNVM, ya vivía y tenía su casa en Villa María, por lo tanto, se ahorraba así el “gasto extra” de una mudanza.
Dice: “A mí en particular, me tocó cursar con el plan curricular viejo, donde teníamos sólo dos años de guion. Ahora por suerte la carrera renovó el plan, entonces hay tres orientaciones: dirección, producción y guión, y los chicos pueden profundizar en cada una de estas áreas”.
“Tuve un pantallazo bastante general de todo y mi acercamiento al guion fue escueto durante la carrera, pero la uni sí me dio una base, me abrió el abanico del universo audiovisual y me permitió equivocarme y aprender. Eso me parece fundamental. La uni es el mejor espacio para que suceda ese aprendizaje”, comenta.
Otras ficciones posibles
Este año, Daniel es uno de los beneficiarios del Plan de Fomento 2023 del Polo Audiovisual de Córdoba. En marzo, su proyecto de ficción Mis tres tías tristes y yo, Olga quedó seleccionado entre los ganadores de la categoría Desarrollo de Guion de Largometraje.
“Es una road movie de una mujer con síndrome de Down a la que se le acaba de morir su madre. Junto a tres tías ancianas, emprenden un viaje rutero para encontrar a su padre. Ahora estoy en el proceso de escritura del guion, acompañado por un tutor, y tengo un plazo de seis meses para entregarlo”, cuenta.
Dice también: “Estas convocatorias me parecen súper valiosas porque permiten la formación de nuevos guionistas y el surgimiento de nuevas historias. Es importante que sigan existiendo políticas públicas en nuestra provincia y en el país que incentiven esto”.
Una cuestión de resistencia, tal vez
En relación a las dificultades del presente, Daniel comenta: “Creo que el panorama es bastante desalentador, no sólo para los trabajadores del arte, sino para cualquier trabajador. Y en la industria audiovisual, como en otras, si no hay grandes fomentos eso afecta transversalmente la producción”.
“En mi caso personal, yo trabajo por proyectos, entonces se termina uno y no sé qué va a pasar, qué voy a hacer mañana. Ese es como el gran miedo o la gran incertidumbre. Y también está la pregunta ¿¡por qué hago esto!? o ¿¡por qué lo elegí!?”, dice riéndose.
“Muchas veces me enojo con la escritura y digo que no quiero escribir más, pero por alguna razón que no conozco, lo sigo haciendo. No sé si será una cuestión de resistencia o una forma de sobrellevar ciertas situaciones, -comenta-, pero creo que el impulso de contar historias es algo que no se va a morir nunca. No lo va a matar ni el gobierno actual ni la inteligencia artificial. Vamos a seguir contando”.
La Dirección de Jóvenes y Adultos pone a disposición una encuesta para estudiantes de la modalidad en todo el territorio cordobés. La Encuesta “Nuestras Voces en la Escuela Posible” es una herramienta pedagógica de la DGEJyA para el relevamiento y la sistematización de datos significativos de las y los estudiantes de esta área del sistema.
Encuesta para estudiantes de la modalidad Jóvenes y Adultos
La encuesta tiene como objetivo obtener información de alumnas y alumnos de escuelas nocturnas, CENPAs y CENMAs “para conocer su realidad e intereses y pensar mejores propuestas educativas”, explicaron.
Las consultas, a lo largo de la extensa consulta, solicita datos de formación y familiares; provincia y país de origen, si reciben programas de ayuda; motivos de interrupción de los estudios secundarios y si se desea retomarlos; opciones de preferencia de formación (Informática, Artes u oficios) y asignaturas que considera difíciles de comprender, entre otras.
Detalles
La encuesta estará en línea hasta el martes 20 de agosto. Además, se ofrece a los equipos directivos consideraciones a tener en cuenta para orientar a las y los estudiantes para completarla acá
La Regional Villa María de la UTN convoca a estudiantes de los secundarios a formar parte del Club Tecnológico de Electrónica. Pueden hacerlo aquellos y aquellas que asisten a 5°, 6° y 7 año de la escuela secundaria de esta ciudad, Villa Nueva y la región.
La participación es gratuita, dará comienzo el sábado 31 de agosto, de 9 a 12 horas, en el Campus de Av. Universidad 450, es organizado por el Departamento de Electrónica y prevé propuestas prácticas en laboratorios y otros espacios.
Una preceptora de la Escuela del Trabajo (IPET 49) denunció a un vice director de ese establecimiento por presunto hostigamiento y violencia laboral. El hecho aconteció en mayo, dentro de la oficina del presunto agresor, al momento en que se cerraba una conversación por la demora en el trámite que habría sufrido la presunta víctima en poder hacerse de salarios adeudados.
Aunque de manera anónima, como se estila en políticas de género, lo sucedido terminó transformándose en una denuncia en la Unidad Judicial de Violencia Familiar y de Género de los Tribunales de Villa María.
Preceptora denunció a vice director por presunto hostigamiento y violencia laboral
Se trata de la preceptora de 1° año D.C. y el denunciado es el Maestro de Enseñanza Práctica (MEP) de 3° año (Laboratorio de Electrónica) y Vice Director G.S..
Los sucesos tuvieron su punto más álgido durante la mañana del miércoles 22 de mayo (entre las 10.30 y 11.30) dentro de la oficina del vice director, y sin testigos presenciales, ya que la única persona que compartía lugar con S. se había retirado del lugar para utilizar una impresora en otra dependencia. Según pudimos reconstruir, el agente jerárquico, habría subido el tono de voz para con esta preceptora, en varias oportunidades, y esa mañana la discusión habría derivado en que D.C. se sintiera perjudicada por ese proceder. Aunque el victimario, además, argumenta que en un par de oportunidades le habría solicitado a la agente que se retirara del lugar y terminar la discusión. Más de una decena de testimonios recogidos por Villa María Educativa dan cuenta que este tipo de reacciones beligerantes serían repetitivas en la personalidad de este dedicado docente de más de 20 años de trayectoria.
Orden de restricción y reubicación laboral
En horas de la noche de ese 22 de mayo, S. recibió en su domicilio una notificación judicial que detallaba lo denunciado y por algunas semanas no prestó labores en la escuela de calle Müller. La Justicia le impuso dos perimetrales de dos meses cada una, en la cual la última vence en setiembre y la primera se extendió desde mayo a julio.
Ante ello, el vice director investigado actualmente cumple tareas en la Escuela PROA UNVM por la mañana y por la tarde, funciones en la Escuela del Trabajo para no tener contacto con D.C., que trabaja por la mañana.
Sugerencias desoídas y rehabilitación
Una voz llegada desde la dirección, y hasta de la propia Supervisión Técnica 5, le habrían aconsejado a G.S. presentar una nota de disculpas a la perjudicada y el acusado habría hecho caso omiso a la sugerencia. Cabe aclarar, en este sentido, al momento de sucederse este hecho, la nueva directora de la escuela (Sandra Herrera, oriunda de Oncativo) aún no había sido ratificada (sí nombrada) en su cargo, en reemplazo de Mónica Scaraffía quien se acogió a la jubilación.
S. hace ya un tiempo viene cumpliendo con lo impuesto por el fuero de Violencia Familiar asistiendo una vez por semana (los lunes, dos horas) a instancias de rehabilitación en el Centro de Varones “con asistencia obligatoria”.
La investigación continúa su curso y fueron varias las testimoniales que el Juzgado viene recogiendo entre los integrantes de esa comunidad educativa.
Las y los delegados departamentales de UEPC aprobaron, por mayoría, la cuarta propuesta salarial ofrecida por Martín Llaryora. En votos nominales, la diferencia entre aceptaciones y rechazos, fueron de no más de 30 voluntades y en número de departamentos, 20 a favor y 6 en contra.
La votación, y el debate, se desarrolló en un clima caliente con fuerte presencia policial en las inmediaciones del edificio del gremio docente de calle 25 de mayo.
Salario docente
En el marco de la asamblea, donde la UEPC San Martín votó en contra de la grilla salarial propuesta, se votaron por mayoría otros reclamos al Gobierno de Córdoba. Entre ellas: exigir al Ejecutivo Provincial que se mantenga la mesa de discusión laboral; la devolución de los días de paro (que ya estaría pre conversado con el gobierno); la definitiva eliminación del diferimiento del aumento para jubilados, entre otras.
A nivel nacional, en tanto, exigir la Paritaria Nacional Docente; el cumplimiento de la Ley de Financiamiento Educativo; la devolución del FONID; repudiar la Ley Bases y rechazar la esencialidad del servicio educativo “que vulnera el derecho de los trabajadores”.
Se cierra una semana donde en Diputados se logró aprobar una ley de financiamiento universitario, pero no se avanzó en materia de salario docente y NoDocente. Las expectativas en la UNVM son medidas tras esa media sanción mientras se aprestan los dos gremios universitarios a continuar con el plan de lucha acordado por el Frente Sindical Nacional con un paro sin asistencia para este martes 20 y miércoles 21 de agosto.
Con la media sanción del proyecto de financiamiento de las universidades nacionales (que contempla la actualización de salarios en forma mensual y de manera bimestral los gastos de funcionamiento) se abre un panorama distinto: cuál será el destino final en Senadores y el temor sobre que hará el inefable Javier Milei, quien ya había manifestado que vetaría una iniciativa en este sentido.
Presupuesto universitario: voces locales sobre la media sanción en Diputados
En línea con los argumentos del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), quien expresó su satisfacción por la media sanción del proyecto de actualización de gastos de funcionamiento y salarios y becas estudiantiles, se manifestó el rector Luis Negretti. “No nos fue sorpresivo, porque desde el CIN veníamos asesorando a los distintos bloques y la impulsora es Dania Tavella, una ex vice rectora. Sí estamos con muchas expectativas por lo aprobado, con correcciones positivas a nuestro entender, y en ese marco ahora esperar qué pasa en el Senado, con las expectativas que nos acompañen y que el presidente (Milei) no vete la ley que, sin duda, nos da mucha previsibilidad como sistema universitario”.
Para el secretario general de ADIUVIM (docentes UNVM), Nahum Mirad, “estamos con algunas expectativas por lo que ocurrió en Diputados ya que busca asegurar el financiamiento y pone el foco en los salarios que, como sabemos, están completamente planchados”. Hacia adelante, Mirad advierte: “Espero que se apruebe en el Senado, que hay conciencia sobre el tema, que se genere visibilidad, sobre todo, y no sabemos que va a hacer el Ejecutivo, entendemos que tiene que avalarlo, porque nace de otro poder. Además, vemos con alto grado de preocupación como un poder, como es el Congreso, tenga que decirle al Ejecutivo que tiene que hacer cargo de lo que debería hacerse cargo: estamos haciendo leyes para reafirmar leyes”.
Presupuesto universitario: avance del reclamo con paro por 48 horas
La UNVM y la Regional Villa María de la UTN marchan hacia un paro total de actividades, sin asistencia a los lugares de trabajo, para martes y miércoles de la semana entrante.
Docentes e Investigadores de la UNVM comenzaron el plan de lucha con un plenario
ADIUVIM comenzó con un plenario la semana pasada donde coincidieron en algunas acciones locales, tales como: paro de 24 horas este lunes pasado, las visitas por las aulas en procura de concientizar a sus pares y a las y los estudiantes sobre la problemática salarial, continúa con las medidas de fuerzas de esta semana y un nuevo plenario en la semana del 26 al 30 de agosto para evaluar cómo sigue el reclamo.
Los NoDocentes de la UNVM (APUVIM), en tanto, también están enrolados dentro de las acciones programadas (sin asistencia a los lugares de trabajo los días de paro) y sumaron esta semana la acción de colocar cartelería sobre distintos muros donde expresan el rol de los y las trabajadoras en la vida de una universidad.
