La Municipalidad de Villa María presentó el Instituto Municipal de Participación y Aprendizaje para la Democracia. La instancia de participación ciudadana saldrá en búsqueda de estrategias y creará un “Banco de Ideas” para la ciudad mediante la firma de un convenio con el Instituto de Sociales (IAPCS) de la UNVM.
La propuesta tiene como “objetivo la conformación de un espacio para la formación de la comunidad y sus organizaciones, cuyo eje central se sitúa en la experiencia comunitaria participativa y del aprendizaje para el desarrollo social, cultural, político y económico de la ciudadanía”, señalaron.
Participación y Aprendizaje para la Democracia
Sobre la iniciativa, Eduardo Accastello dijo: “Somos una ciudad donde los vecinos, a través de las instituciones barriales, se empoderan y trabajan junto al Estado Municipal en las transformaciones innovadoras que, por ejemplo, nos llevaron a tener el ciento por ciento de los servicios”.
Mientras que Marcos Bovo (Gobierno, Cultura y Relaciones Institucionales), agregó: “cuando el intendente Accastello inició esta gestión, nos planteó un trabajo de puertas abiertas, escucha activa y diálogo para diseñar políticas para dar respuestas a las nuevas demandas, fomentando espacios de participación ciudadana a través del trabajo articulado”.
El rol de Sociales (UNVM)
La implementación de la iniciativa nace con la firma de un convenio entre la municipalidad y el Instituto Académico Pedagógico de Ciencias Sociales (UNVM). Su decano Gabriel Suárez, en este sentido, consignó: “Felicito al municipio por esta propuesta de participación que facilita la descentralización y participación vecinal mediante la tecnología, para que entre todos pensemos una ciudad mejor”.
En el marco del Programa de Participación Ciudadana para la definición de estrategias tendientes a trasformar la ciudad, se materializará el Banco de Ideas. Este espacio, fue pensado para la construcción comunitaria y conjunta de la ciudad que se quiere proyectar estimulando a la comunidad a presentar ideas, propuestas, proyectos, acciones que propicien transformar, modificar, resolver dificultades que estén identificando en el devenir diario.
El gobierno de Córdoba hará una propuesta salarial a los docentes. Lo adelantó el gobernador Martín Llaryora en declaraciones periodísticas en el medio del conflicto que mantiene con los gremios del sector que anunciaron un paro de 48 horas tras el reinicio del ciclo lectivo.
Llaryora, en tanto, también dijo que se buscará que el Ministerio de Trabajo dicte la conciliación obligatoria en esta disputa, e impedir de esta manera la medida de fuerza y la movilización anunciada.
Desde el Ministerio de Educación se constituyó la Unidad Transversal de Coordinación (UTC) de Educación Rural e Intercultural Bilingüe. El sistema educativo provincial mantiene un desarrollo territorial, abarcando poblaciones rurales agrupadas y dispersas.
El objetivo de esta unidad será reconocer y abordar las temáticas y problemáticas específicas de esta modalidad.
Educación Rural
En la actualidad, se contabilizan 236 centros educativos de Nivel Inicial (donde se atienden 10.445 niños y niñas, a los que se suman 951 que transitan el nivel en secciones múltiples o multinivel en escuelas primarias). En la actualidad, se contabilizan 1.338 establecimientos educativos en ámbitos rurales de la provincia.
También 969 escuelas de Nivel Primario (donde concurren 31.649 estudiantes), y 133 establecimientos de Nivel Secundario (a los que asisten 26.991 jóvenes) en ámbitos rurales. Un total de 1338 instituciones educativas de las que participan 70.036 niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
Unidad Transversal de Coordinación de Educación Rural
Para lograr vinculación y articulación, desde la Unidad Transversal se desarrollan visitas a comunidades de distintos puntos de la provincia para evaluar la posibilidad de habilitar, a partir de las propuestas existentes, Centros Integrados de Educación Rural (CIER). “Los CIER representan el desafío de pensar las trayectorias escolares con una mirada transversal que reconozca la progresión de los aprendizajes de cada niño, niña y adolescente, más allá de las formas tradicionales de organización escolar”, dicen desde el ministerio.
Al respecto, el Secretario de Educación Luis Franchi, sostuvo que “en los CIER, los cordobeses que vivan en el ámbito rural tendrán la oportunidad de acceder a la educación inicial, primaria, secundaria y a la formación profesional en igualdad de oportunidades”.
Centros Integrados de Educación Rural (CIER)
Marcela Paisio, Coordinadora General de la UTC de Educación Rural, indicó: “Una de las problemáticas es el tránsito de los estudiantes por los niveles inicial, primario y secundario, asegurando los aprendizajes previstos en el diseño curricular”.
Paisio destaca la puesta de la mirada en las trayectorias de estudiantes
“La mirada se focaliza en la articulación entre los niveles educativos para potenciar las propuestas pedagógicas, previendo que los planes educativos de cada escuela sean leídos de manera transversal, acompañando a los estudiantes en su recorrido educativo”, agregó.
Para el sindicato de docentes privados SADOP “hay números que representan lo indigno e injusto de nuestros salarios”. En diálogo con Villa María Educativa Gerardo Bernardi, secretario general del sector, sostuvo que “aspiramos a que el gobierno haga un esfuerzo adicional”.
En estos días de receso invernal se realizan diversas reuniones entre el arco gremial docente y las esferas del gobierno provincial, para tratar de destrabar el conflicto, que tendrán en los dos primeros días de clases un paro de actividades por 48 horas, incluida una movilización por las calles de la ciudad de Córdoba.
Salario docente: SADOP
Bernardi explicó: “Hay números que representan, crudamente, lo indigno e injusto de nuestro salario. Tomamos dos indicadores: medir lo que cobramos en relación a la canasta básica total (Centro de Almaceneros de Córdoba) donde dice que para no ser pobre una familia tipo debe ganar no menos de un millón cincuenta mil pesos y el otro dato que, en el marco del esfuerzo que nos pidieron el gobierno nacional y el provincial, sólo percibimos el 50% del IPC, de los índices de inflación de los primeros cinco meses”.
Y profundizó: “Si, aún con la (última) propuesta salarial incluida, el salario docente de un recién iniciado es de 560 mil pesos, de mínima deberían doblarnos el salario, darnos el doble de lo que ganamos ahora, cosa que es imposible en términos negociables. Por otro lado, si la inflación acumulada ronda el 73% y nos actualizaron el salario un 39%, claramente hemos perdido casi un 30% de nuestro salario”.
“Si no existe una propuesta mejoradora, profundizaremos las medidas de fuerza”
Las reuniones mantenidas la semana pasada no llevaron a ningún puerto de acuerdo, ya que las partes se mantienen con claras diferencias conceptuales. “Si no existe una propuesta mejoradora, lamentablemente vamos a tener que profundizar las medidas de fuerza”, adelanta el dirigente docente.
Volverán a las aulas con un paro de 48 horas (22 y 23 de julio) “si la situación no mejora, la realidad económica nos lleva puestos, si no podemos llegar a fin de mes… Creemos que la jerarquización de la tarea docente está fuertemente vinculada con el tema salarial y los docentes tienen mucha bronca”, puntualiza Bernardi.
El IPET 322 (Villa Nueva) presentó distintos Proyectos de Innovación Educativa (PIE) para desarrollar durante el ciclo lectivo. Uno de ellos se denomina #conCIENCIAdigital (si no compras el producto, tú eres el producto).
Es un trabajo del Departamento de Tecnología y Dibujo Técnico (a cargo del proyecto de la profesora Silvia Espejo y la ingeniera Marcela de la Iglesia).
#conCIENCIAdigital
De acuerdo a los alances que plantea la iniciativa, el trabajo abarca y comprende el mundo de la cultura digital de 1° a 7° Año, tratando diferentes problemáticas profundizando en su complejidad mientras se va avanzando en años de cursado. En detalles, cabe destacar, van desde desarrollar acciones en 1° año con una aproximación al uso del recurso digital y la seguridad de quien navega la red, propinando particularidades que hagan una visita a sitios seguros, pasando por los riesgos q presentan las redes y el impacto que provoca subir y compartir algún material (entre ellos, grooming, murfing, shareting, sexting).
“¿Cómo afectan los “me gusta” en la psiquis de los estudiantes?” es una de los interrogantes a desandar, como también se procura el abordaje en los últimos cursosel hecho de qué manera los beneficia o los perjudicaría publicar cosas que alteren su curriculum vitae.
#conCIENCIAdigital: acciones
Recientemente, como parte del desarrollo del proyecto, se abordó la primera etapa con la participación del Lic. Marcelo Morini (director del Instituto Leibnitz) y la Lic. Lucrecia Turco. Los especialistas abordaron con tareas interactivas distintas instancias con la participación de los y las estudiantes durante una jornada multitudinaria que reunió a más de 100 alumnos.
De izq a derecha: las autoras del proyecto Espejo y de la Iglesia y los especialistas Morini y Turco
El resultado de esta etapa, de acuerdo a lo manifestado por las docentes a cargo, resultó sustancioso, ya que arrojaron resultados marcadamente interesantes, tales como que son los propios alumnos los que solicitan más capacitación sobre el particular, como también que participen de las charlas los padres, madres y tutores.
Al regreso de las vacaciones
En tanto, para la segunda etapa del proyecto (al regreso del receso invernal) se tiene ya planificado actividades con la Lic. en Psicología Silvana Farail y el Profesor Gabriel Ríos quienes abordarán el impacto psicológico del uso de las redes y junto a esto la importancia de la seguridad en las redes.
Por otra parte, se insistirá en la necesidad de que, si no está configurado correctamente el dispositivo utilizado, automáticamente guardará todos mis datos al momento de concederle un “me gusta” a una publicación: esos datos serán usados para vender a otras redes o realizar otros tipos de intercambios.
Tres docentes se conocen en un aula de la Escuela de Música Popular (EMPO) de Villa María en 1996 y comienzan a dar clases juntas. Diez años más tarde, en 2006, pasa esto: reciben una invitación para participar con sus alumnos de un encuentro organizado por la Medioteca en la costanera.
Pero es verano y los alumnos están de vacaciones o no logran reunirse. Beatriz “Betty” Melano, Miriam Perren y Sandra Gazzano asisten igual. Sucede entonces otra cosa. Algo así como la primera aparición en escena de las Piedra Papel Tijera.
Piedra Papel Tijera: del aula a los escenarios
“Llevamos al escenario lo que hacíamos en el aula y fuimos armando nuestros primeros espectáculos”, cuenta Miriam Perren. “Cada una puso su impronta. Sandra, como profe de Nivel Inicial (recientemente jubilada), con orientación en teatro; Betty, como profe de Inicial también y compositora de las canciones; y yo, como docente en la escuela primaria, con una especialización en temas relacionados al juego y la recreación”, dice.
Fue un encuentro azaroso, cuenta Miriam, pero positivo. “Todavía nos seguimos queriendo”, dice entre risas. Con el aula como brújula para crear y probar canciones y juegos, hace 18 años que las Piedra Papel Tijera le cantan a la infancia, ese lugar misterioso que todos alguna vez conocimos.
Una fiesta de palabras
Por los agujeros de mi capa / siento que la magia se me escapa / dos serpientes, tres arañas, cucarachas y pirañas / abracadabra / pom, pom, pom, pom. Las letras de Piedra Papel Tijera tienen mucho del cuento y la poesía. Una fiesta de palabras que busca despertar la curiosidad por transformar la realidad en otra cosa.
Con tres discos en su haber, Viento naranja, Tremendo Papelón y Lari Leo, el grupo actualmente trabaja en dos espectáculos: Hoy habrá fiesta y Cascarita de nuez, este último pensado exclusivamente para la primera infancia (de 0 a 3 años). “Un espectáculo más corto, íntimo, donde tratamos de trabajar desde lo sensorial con los bebés y sus familias”, cuenta Miriam.
“Estos años nos han dejado sonrisas, miradas, abrazos, que son lo más valioso”, dice. Y cuenta que la financiación del proyecto se logra con un trabajo autogestivo. “Las tres vivimos de otros trabajos y todo lo que surge de PPT lo invertimos en mejorar: capacitaciones, grabaciones, vestuarios, videos… volvemos a apostar por el grupo”, cuenta.
“Intentamos que la propuesta sea integral”
En la cocina de sus canciones podemos encontrar a artistas como Coqui Dutto, Luis Pescetti, Dúo Karma y, sin dudas, la siempre vigente María Elena Walsh. Con estas referencias, desde Villa María, las Piedra Papel Tijera se abrieron paso entre “los corredores” de la música para las infancias tanto a nivel provincial como nacional.
Hacia una identidad propia que integre “música, juegos, teatro, ritmos y cuentos”, Miriam cuenta que el grupo siempre buscó enriquecer el trabajo con otros artistas locales. “La música es nuestra guía pero intentamos que la propuesta sea integral”, dice.
“Todavía nos seguimos queriendo”, dice entre risas Perren (al medio de la foto)
Así, con el tiempo fueron sumándose algunos como Liliana Renna en escenografía y arte de tapa junto a Gisela Svetko, Cristian Rueskorosky en coreografía, Carlos Yarán en dirección teatral y Silvina Marzolla, creadora de todos los vestuarios.
Las canciones que escuchamos
La luna está enferma / tiene sarampión / su cara redonda / se ha puesto esta noche de rojo color / No quiere mirarse / en el agua clara / y pide a una nube que cubra su cara. Las canciones para la infancia, como la literatura, pareciera que viniesen a ayudar a decir, a transitar también el miedo, la soledad. Un trabajo sensible de quienes se dedican a crearlas.
Para Miriam, el acercamiento a esta música por parte de los niños requiere de un compromiso “muy importante” de las familias, porque son canciones “muy pensadas en su contenido”, que educan un oído, una emocionalidad. “Los docentes también somos responsables a la hora de mostrar que existen otras opciones que no son las que se escuchan todos los días en la radio, la tele o el TikTok”, menciona.
Asimismo, comenta: “Otra responsabilidad la tiene el Estado junto con las instituciones a la hora de posibilitar espectáculos en vivo para que la gente pueda acceder y estar. Hoy, en un mundo tecnológico donde todo pasa por la pantalla, es una oportunidad fundamental para encontrarse con el otro desde un nuevo lugar”.
“El oído y el cuerpo también tienen memoria”
Dice Miriam: “Lo importante es mostrar que hay otras opciones, canciones y estéticas diferentes. El niño o el adolescente después decidirá qué escuchar, pero el oído y el cuerpo también tienen memoria”.
Además de hacer música, las Piedra Papel Tijera brindan talleres para docentes y niños.
Se confirmó el calendario de pagos de los vouchers educativos en julio. Este pago será el último de los tres que se distribuyeron entre mayo, junio y este mes.
Quienes accedan a este beneficio deben contar con distintos requisitos, que varían según sea un pariente responsable, un adulto o el o la estudiante.
Vouchers educativos
Según lo indica la Secretaría de Educación el monto del voucher está determinado por el 50% de la cuota que debería pagar un alumno por la jornada simple. Sin embargo, el tope máximo que puede recibir una familia es de $27.198 por hijo, y para que el beneficio sea aplicable, la cuota de la escuela no debe superar los $54.396.
La fecha del tercer cobro fue el pasado 10 de julio.
Con organización del Ministerio de Educación de Córdoba a través del Plan Provincial de Lectura, esta nueva edición del festival contará con tres conferencias más con el objetivo de sumar aportes reflexivos a la práctica docente.
Graciela Bialet: “¿La paz se aprende?”
“¿Qué tendrá que ver la lectura con una necesaria cultura para la paz?”, “¿la paz se aprende?”. Estas preguntas fueron el convite inicial de Graciela Bialet para pensar la relación entre infancias, cultura y literatura en un contexto actual pospandémico y atravesado por conflictos bélicos internacionales.
La autora hizo hincapié en la importancia de acercar lecturas desde “las infancias tempranas” en una sociedad que trabaje para reconocer “a sus pequeños” como portadores de derecho, sobre todo, al de la educación.
“Durante esta etapa, que se extiende desde el nacimiento hasta los ocho años, los niños reciben una mayor influencia de sus entornos”, indicó. Con esto, convocó a pensar en las palabras que reciben niños y niñas en un “momento único de su crecimiento”, incluso desde la gestación, cuando a través de la oralidad empiezan a construir sus propias representaciones del mundo.
Para acercar a los chicos al mundo de la ficción
“Las pantallas pasaron a ser familia, nos guste o no. Han logrado que cada uno viva en su propio territorio. Esto es una tendencia pero no tiene por qué ser una normativa”, destacó.
En este sentido, Bialet comentó que “para que un encuentro entre chicos y la literatura prospere siempre hará falta un acompañante, un otro más experto”, tanto en la escuela como en la casa, “alguien que con amor y ternura dedique tiempo, el bien más valioso de vida, para acercar a los chicos al mundo de la ficción”.
Además, mencionó: “El gusto por la lectura no puede surgir sólo de la frecuentación de los libros sino de la transmisión que se hace de ellos. Se necesita poder dialogar emocionalmente con los textos, darle valor simbólico a esos libros de enorme calidad que hoy están en nuestras escuelas. Un libro es una cosa entre las cosas -como decía Borges- sólo cobra vida cuando alguien acerca ese microcosmos de palabras”.
“La mayor responsabilidad es siempre de quien cría”
En su conferencia, la escritora insistió en el rol de las familias a la hora de educar e invitó a revisar “los contenidos” que promueven factores externos como la televisión, la tecnología o la calle. “La mayor responsabilidad es siempre de quien cría, entonces, ¿quién cría a nuestros chicos?”, preguntó.
A su vez, expresó: “El juego es por excelencia el modo infantil y juvenil de acceso al conocimiento sensible, también para el desarrollo de los procesos creativos y de empatía. ¿Jugamos con nuestros chicos?, ¿hablamos?, ¿sabemos qué les interesa?”.
“No sólo la alimentación y el crecimiento físico son imprescindibles, sino también un adecuado desarrollo cognitivo que no deje por fuera el aprendizaje emocional, siendo primordial crecer en un entorno afectuoso, seguro, sin violencias para que chicos y chicas sean capaces de transmitir lo que sienten”, destacó.
La literatura no sólo tiene fines didácticos
Pasando por los clásicos Pinocho, Pulgarcito, Hansel y Gretel, hasta los más contemporáneos como Dimitri en la tormenta de Perla Suez o La peor señora del mundo de Francisco Hinojosa, para Bialet la literatura infantil y juvenil demostró que es mucho más que didáctica.
“La literatura infantil -que es también la que leen los niños, como nos enseñó Malicha Leguizamón– está plagada de personajes y situaciones resilientes”, señaló. Y agregó: “Es arte disruptivo que conmueve. Ya sea con final feliz o no, nos moviliza. Desde distintos enfoques, la literatura puede hablar de la vida, que es lo que cuenta”.
“Los cuentos y poemas para las infancias son más que necesarios. Alimentan nuevas fórmulas para representar el mundo, el real y también el soñado”, indicó Bialet, porque “la literatura y el arte en general libran a las personas de cumplir su biografía por mandato de otro, les grita que pueden ser libres, únicas y originales en un entorno que siempre pretende masificarlas y domesticarlas”.
“La palabra clave en tiempos de grandes cambios e incertidumbres es resiliencia, saber que podemos sobrevivir. La ficción nos redime”, destacó, y agregó: “Ya G. K. Chesterton decía que los cuentos de hadas son más que reales; no porque les enseñen a los niños que existen los dragones, sino porque les dicen que se puede derrotarlos. Hermosa defensa”.
La preocupación de la sociedad por la masificación de las apuestas on line en jóvenes es más que legítima, ¿pero es el único uso que dan los jóvenes al ecosistema digital? ¿Cómo se pueden aprovechar las tecnologías para un uso que promueva derechos y ciudadanía?
Según tu experiencia, ¿cómo es la imagen de los jóvenes que se construye en los medios?
Los y las adolescentes y jóvenes, por lo general, aparecen en los medios de comunicación cuando hay una noticia en donde son víctimas o victimarios o algo que escandaliza a la sociedad. Hoy en día las apuestas on line son justamente un tema que escandaliza -con razón- a toda la sociedad, ya que vemos a jóvenes que se dejan cooptar por las casas de juego digitales acríticamente. Está bien que sea un tema de agenda y que se evidencie esta problemática para regular de modo urgente el acceso de chicos y chicas a este tipo de dispositivos. Pero no es lo único que hacen y para lo único que aprovechan las redes sociales, ya que con todos sus “peros” -sesgos, algoritmos, lógicas mercantilistas, etc.- también pueden aprovecharse como espacios de expresión. Por primera vez en la historia los mismos consumidores podemos ser también “productores” de contenidos.. Pero claro, para expresarnos tenemos que saber hacerlo: pensar qué queremos decir, cómo lo queremos decir y aprovechar las herramientas a disposición. Usarlas críticamente, elegir lo que se consume y se expresa y no ser atrapado por lógicas que a veces son, justamente, opuestas al propio bienestar.
¿Te parece que se escucha a los jóvenes cuando se habla de ellos?
Hablar acerca de cómo consumen e interactúan con las tecnologías no es escucharlos. Y aunque en todos los aspectos es necesario incorporar sus miradas y sus experiencias, en el uso de las tecnologías es fundamental, porque por más que usemos los mismos celulares y las mismas apps, no nos apropiamos del mismo modo. Su experiencia personal es única y diferente a la adulta, y para entender cuándo se sienten mal, qué temen y qué les gusta es necesario empatizar y asimilar que cada generación utiliza los dispositivos de modo diferente y no tiene por qué ir en la misma línea que el uso que hacen los adultos. Partiendo de estas diferencias, es necesario incluir entonces sus puntos de vista en todo lo que tenga que ver con regulación, educación y sensibilización. Si siempre fue necesario escuchar e incluir las voces de chicos y chicas en temas que los atraviesan, cuando hablamos de tecnología es todavía más importante porque nosotros los adultos tenemos otro tipo de experiencias y apropiación del ecosistema digital.
¿Qué es lo que está pasando con las apuestas y por qué hay tanta preocupación?
Hay una tormenta perfecta: las redes como espacios voyeristas en donde se ve el éxito y la supuesta felicidad de otros; la digitalización del dinero con que cuentan (mucho o poco, da igual), la increíble batalla de publicidades, el fútbol mercantilizado, etc. Para contrarrestar esta epidemia es necesario un Estado fuerte, que regule, que controle y que garantice el bienestar de chicos y chicas. Igualmente, hay que dejar algo claro: las redes sociales no son solo un casino en línea, pueden ser una enorme oportunidad para la expresión protagónica de los jóvenes si están acompañadas por procesos de reflexión, diálogo y orientación para un uso activo y creativo.
¿Qué cambió con la llegada de los nuevos medios digitales?
El cambio con la llegada de los medios digitales es la capacidad de ser productores al mismo tiempo que se es consumidor. Nunca antes estuvo tan al alcance de la mano que se puedan expresar y difundir contenidos, pero esta revolución tecnológica no mejoró la capacidad de los y las jóvenes de ser escuchados. Si uno bucea en las redes se dará cuenta de que aunque están ahí, no necesariamente tienen contenidos de calidad.
Czarny: «Las redes sociales pueden ser una enorme oportunidad para la expresión protagónica de jóvenes si están acompañadas por procesos de reflexión»
¿Y cuál te parece que es una solución posible, teniendo en cuenta la realidad de Argentina y la región?
Nuestra responsabilidad es proveer los canales, los espacios, las herramientas y la mirada crítica y creativa para que ellos y ellas puedan armar sus propios medios y mensajes. Darle presencia a sus voces y herramientas para que puedan comunicarse de la mejor manera y puedan entrar en el ecosistema mediático. Conocer las formas que eligen para informarse. En respuesta a esta pregunta fue que en Chicos.net creamos Buena Data, la primera agencia de periodismo de América Latina hecha por y para jóvenes.
¿Cómo nace la idea de crear esta agencia?
Buena Data es un espacio en donde se habilita y se forma a los jóvenes para que puedan optimizar sus usos y saberes y desarrollar contenidos de calidad. Se facilitan canales y se trata de aprovechar al máximo las herramientas disponibles. Pero después serán ellos y ellas quienes decidan qué contar, cómo hacerlo y con qué recursos. Al momento de pensarla tuvimos en cuenta que estos contenidos pudieran llegar, durante 2024, a todo el país, y es por ello que contamos con medios aliados en muchas provincias para que tengan acceso a los materiales que se produzcan y puedan replicarlos. Para el 2025 tenemos pensada expandirla a nivel regional.
La convocatoria a Buena Data estará abierta hasta el 19 de julio Para acceder a más info y el formulario de aplicación ingresa acá
El Frente Sindical de Universidades Nacionales está en pleno debate cómo continuar las acciones en reclamo de un mayor presupuesto. Por el momento, es muy incierto el comienzo de clases, estudian judicializar el reclamo y articulan buscar apoyo en otros ámbitos, entre ellos en los gobernadores.
Varias universidades declararon el estado de emergencia, aún se discute en la UNVM (que mantiene un perfil bajo), aunque los distintos sectores de la vida universitaria no dejan de observar cómo sería distribuida las nuevas partidas que recibió la Secretaría de Educación y que algunos prevén que puede ayudar a destrabar la paritaria docente y nodocente.
Presupuesto universitario
En plena época de receso invernal, las acciones del Frente Sindical Universitario no cesaron. No hay demasiadas precisiones al respecto, sí mucha actividad de coordinación entre gremios de bases (entre ellos ADIUVIM y APUVIM) y federaciones.
“No se sabe qué va a pasar con el inicio de clases. Eso se va a definir a último momento, esperando instancias de negociación”, puntualizó Nahum Miraad, del sindicato docente de la UNVM, aunque auguró que “habrá dificultades en ese inicio”.
Judicialización del reclamo y “poroteo” de apoyos
El frente gremial viene llevando adelante distintas estrategias: visibilizar el conflicto (posible nueva marcha universitaria, visitas a legisladores y gobernadores); promover la declaración de la emergencia salarial (la UBA ya lo hizo) y la probable judicialización del reclamo donde se coincide en cuál será la vía y el modo de la presentación por la pérdida salarial.
Por otra, es de destacar, al aprobarse un aumento del presupuesto nacional por un total de $39.231.796 millones (82,2%), o $39,2 billones respecto de lo que estaba previsto para 2024, la Secretaría de Educación recibiría nuevos fondos que podrían permitirle un margen negociación paritaria.
