El Ministerio de Educación informó que a partir del 1 de agosto estarán abiertas las inscripciones a capacitaciones pedagógicas para graduados no docentes. Se incorporan nuevas sedes.
El recorrido formativo propone una reflexión permanente en torno de las prácticas de enseñanza, las políticas públicas y educativas.
Trayecto pedagógico para graduados no docentes
Los profesionales graduados no docentes de toda la Provincia, con titulación en Educación Superior, continúan actualmente el cursado del Trayecto de Formación Pedagógica, una oferta educativa que brinda los conocimientos y estrategias pedagógicas fundamentales para su desempeño en el nivel Secundario.
Existen actualmente 30 sedes, tanto de gestión estatal como de gestión privada, sitas en distintas localidades de la provincia que capacitan a más de 1.800 asistentes, todos poseedores de una titulación de Nivel Superior. La demanda de estos profesionales hizo necesaria la apertura de 10 nuevas sedes de gestión privada y de un aula nueva de gestión estatal.
Ocho de cada diez jóvenes quieren seguir estudiando tras la secundaria, pero solo la mitad lo hace. Según un estudio, existen marcadas disparidades de expectativas y de oportunidades educativas y laborales para los y las jóvenes de distintos niveles socioeconómicos.
Los datos surgen del informe “Educación y trabajo: expectativa y realidad de jóvenes en Argentina”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Flavia Ferrari Inchauspe y Eugenia Orlicki.
Jóvenes quieren seguir estudiando, sólo la mitad lo hace
En la franja etaria de 19 a 25 años, el 38% estudia y el 38% trabaja. A esa edad, el 26% de los argentinos no terminaron la escuela.
En el último año de secundaria, el 85% de los estudiantes afirma que planea seguir estudiando y el 65% dice que quiere trabajar luego de terminar la escuela. Sin embargo, muchos no logran concretar esos planes: entre los jóvenes de 19 a 25 años, solo 4 de cada 10 (38%) estudian y 4 de cada 10 (38%) trabajan, habiendo terminado la secundaria.
La investigación
El documento indaga en las expectativas y en las trayectorias educativas y laborales de los y las jóvenes en Argentina tras finalizar la escuela. Para dimensionar las expectativas, se utilizaron las respuestas de los alumnos del último año de secundaria a los cuestionarios complementarios de las Pruebas Aprender 2022. Para relevar las trayectorias educativas y laborales de jóvenes de 19 a 25 años, se tomaron los datos de la Encuesta Permanente de Hogares de 2023.
En Argentina, los jóvenes que se encuentran en el último año de secundaria expresan altas expectativas de continuar sus estudios. El 33% del total de los alumnos del último año de secundaria planea solo estudiar, el 52% estudiar y trabajar, el 12% solo trabajar y el 3% tiene otros proyectos: en total, el 85% planea estudiar y el 65% trabajar.
Distribución de la situación laboral y educativa de los jóvenes de entre 19 y 25 años, por deciles de ingreso per cápita familiar. Fuente: Argentinos por la Educación
Sin embargo, entre los jóvenes de 19 a 25 años, solo 3 de cada 4 (74%) terminaron la escuela secundaria. En esa franja etaria, hay un 25% de jóvenes que se dedica solo a estudiar, un 13% que trabaja y estudia, un 25% que solo trabaja y un 12% que no trabaja ni estudia. Esto implica que solo 4 de cada 10 jóvenes (38%) de 19 a 25 años continúan sus estudios tras finalizar la escuela secundaria.
Condicionamientos
Las oportunidades educativas y laborales se ven marcadas por los recursos económicos. Entre los jóvenes del decil más alto, son más los que logran concretar sus expectativas: el 51% se dedica a estudiar (el 27% solo estudia y el 24% también trabaja), mientras que el 68% trabaja (41% solo trabaja, y 27% trabaja y estudia en el nivel superior). En cambio, en los sectores más bajos, el porcentaje de quienes siguen estudiando disminuye a 21%: el 19% solo estudia y el 2% también trabaja, mientras que un 12% solo trabaja.
La probabilidad de que accedan a trabajos de calidad es considerablemente mayor entre quienes terminaron el nivel secundario y en los deciles más altos. El 13% de los jóvenes de entre 19 y 25 años tiene un empleo de calidad (entendido como un trabajo de más de 30 horas semanales y con descuento jubilatorio) cuando termina la secundaria. En tanto, los ocupados en empleos de calidad con secundario incompleto son sólo el 2% de los jóvenes de 19 a 25 años. Entre los jóvenes del decil más alto, el 42% de ellos son ocupados con empleos de calidad, mientras que la cifra desciende al 2% en el decil más bajo.
Existen plataformas gratuitas para acceder a cursos de universidades de EE.UU. La necesidad de formación continua, la tendencia del mercado laboral a valorar las habilidades a la hora de decidir una contratación y la hiperespecialización de algunos campos, multiplicó la oferta educativa on line de estos trayectos.
Junto a la multiplicación de los cursos virtuales brindados por diferentes instituciones educativas específicas, pandemia mediante, la necesidad de formación continua, la tendencia del mercado laboral de valorar centralmente las habilidades a la hora de decidir una contratación y la hiperespecialización de algunos campos ha generado una gran revolución en el ámbito educativo.
Cómo hacer cursos de universidades de EE.UU. on line
Prestigiosas universidades como la Universidad de Nueva York y la Universidad de Harvard están colaborando con plataformas MOOC, sitios web de tecnología educativa que son proveedores de cursos masivos abiertos en línea. Estos brindan especializaciones y títulos de universidades y empresas líderes a nivel mundial.
En este ámbito tres de las mejores plataformas son Coursera, Udemy y edX que poseen dentro de su oferta, cursos cortos focalizados en brindar herramientas para una rápida inserción laboral. Además, especialmente Coursera y edX, poseen muchos que son totalmente gratuitos.
Cómo son las plataformas
Coursera es una plataforma de educación online que se destaca por su colaboración con instituciones de renombre como Stanford, Yale y Google y su amplia variedad de cursos que abarcan desde tecnología y negocios hasta arte y ciencias sociales. Brinda certificados y títulos oficiales, reconocidos por empleadores y universidades, y ofrece flexibilidad, permitiendo a los usuarios aprender a su propio ritmo.
Udemy, por su parte, es una plataforma de aprendizaje en la red que permite a los expertos crear cursos sobre cualquier tema. Es conocida por su vasta oferta de cursos accesibles y prácticos, creados tanto por profesionales como por entusiastas. Con más de 155000 cursos disponibles en diversas áreas, se destaca por sus precios accesibles y ofertas especiales frecuentes, sin embargo la calidad de los cursos puede variar ya que cualquiera puede ser docente y no todos los cursos ofrecen certificaciones reconocidas.
edX, en tanto, es una plataforma de aprendizaje online fundada por Harvard y MIT. Ofrece cursos y programas de universidades y empresas de prestigio como Harvard, MIT, Berkeley y más. Además, ofrece programas MicroMasters y certificados profesionales que pueden contar para créditos universitarios. Combina contenido gratuito y de pago, con la opción de obtener certificados verificados.
Qué mirar al ingresar
Si nuestro foco es la oferta gratuita, al ingresar a las plataformas y elegir un curso es importante tomar en cuenta que:
– Se posean los conocimientos mínimos previos exigidos por la oferta que se ha seleccionado
– La certificación también sea gratuita, ya que muchas veces la cursada no requiere ningún pago, pero la certificación final sí.
– Contemos efectivamente con el tiempo que la cursada supone. Muchas veces hasta entrar en ritmo con el estudio la mejor opción es la más simple.
Chicos.net extiende la convocatoria para Buena Data, la primera agencia de periodismo por y para jóvenes. La iniciativa, que convoca a adolescentes y jóvenes entre 16 y 21 años que residan en Argentina, incluye cuatro meses de clases virtuales, dos encuentros presenciales en Ciudad de Buenos Aires y prácticas de producción de formatos digitales.
El objetivo de Buena Data es producir contenidos que atraviesen la coyuntura con la agenda propia de las juventudes, amplificando sus voces en el ecosistema de medios.
¿Tenés entre 16 y 21, y te gusta ser periodista?
Chicos.net extendió la convocatoria para formar parte de Buena Data, la primera agencia de periodismo digital hecha por y para jóvenes. La agencia nace con el propósito de dotar a sus integrantes con herramientas periodísticas y digitales, lo que les permitirá generar contenidos con un lenguaje propio y posicionarse en el ecosistema informativo a través de una red de medios aliados.
Para potenciar la presencia de nuevas voces en medios digitales, serán seleccionados 20 participantes de entre 16 y 21 años que residan en Argentina. La cohorte participará de un proceso de formación.
¿Cómo hago?
El paso por la agencia tiene una duración de cuatro meses y consta de una primera etapa, didáctica, en la que los participantes aprenderán diferentes formatos de edición y realización de video, audio y diseño, lo que les dará una caja de herramientas para concretar sus ideas de manera creativa y atractiva para las audiencias. A su vez se les incentivará a tener una mirada crítica de los medios de comunicación y redes sociales, identificando la calidad de la información, la jerarquía de las fuentes y el riesgo de las “fake news” virales.
La segunda mitad del programa los y las becarias crearán contenidos vinculados a sus intereses, poniendo en práctica las habilidades incorporadas en las clases con el seguimiento de docentes/editores. Las producciones finales se distribuirán a la red de medios Buena Data, dando difusión federal a las causas e intereses de jóvenes en primera persona.
La Universidad Provincial de Córdoba (UPC) lanzó dos tecnicaturas universitarias. Se encuentran abiertas las preinscripciones a las Tecnicaturas en Desarrollo y Producción de Videojuegos y Desarrollo Sostenible con Orientación en Economía Circular.
Se dictarán en la ciudad de Córdoba y Bell Ville, combinando modalidades.
UPC lanza tecnicaturas
Ambas formaciones tendrán una duración de dos años, combinando modalidades para permitir su accesibilidad desde diversas regiones de la provincia. También habrá un trayecto formativo en Robótica Industrial y un Profesorado Universitario, este último para docentes de la sede regional Bell Ville.
También se dictará un trayecto formativo en robótica industrial, con preinscripciones previstas para setiembre, que tendrá enlaces con industrias locales para favorecer la articulación mancomunada entre el sector público y el privado.
Tecnicatura Universitaria en Desarrollo y Producción de Videojuegos
La Tecnicatura en Desarrollo y Producción de Videojuegos apunta a capacitar a estudiantes desde el primer semestre en la creación práctica de videojuegos.Bajo la dirección de expertos y docentes de la industria, estudiantes desarrollarán habilidades esenciales en programación, arte, diseño y producción de videojuegos.
El programa de dos años incluye la creación de prototipos en 2D y 3D, preparando a graduados para integrarse rápidamente en una industria en crecimiento que demanda profesionales especializados.
Tecnicatura Universitaria en Desarrollo Sostenible con Orientación en Economía Circular
Se trata de una propuesta innovadora para formar profesionales en sintonía con la Agenda 2030 de las Naciones Unidas y los Objetivos del Desarrollo Sostenible, promoviendo prácticas de Economía Circular en la provincia de Córdoba y el contexto regional.
La Tecnicatura capacitará en teoría y práctica de Economía Circular y fomentará la innovación y la colaboración interdisciplinaria para soluciones sostenibles.
Desde ahora intendentes y presidentes comunales podrán suscribir convenios generales de pasantías educativas. A través de una nueva resolución, se descentraliza y agiliza la firma de convenios relacionados a pasantías educativas.
Las instituciones receptoras del Sistema de Pasantías Educativas dispondrán de este nuevo interlocutor en el territorio.
Pasantías educativas
Las pasantías constituyen, en algunos casos, un puente entre los ámbitos educacional y laboral. El Ministerio de Educación avanza en la flexibilización y simplificación de la gestión de las pasantías educativas, a través de la descentralización del procedimiento y el fortalecimiento de la presencia institucional en los territorios.
Con esta disposición, los intendentes y los presidentes comunales podrán suscribir los convenios generales que enmarcan las pasantías educativas que permitan facilitar la integración de los estudiantes en el mercado laboral.
Desde ahora…
Hasta hace pocos días estas prácticas debían ser rubricadas y aprobadas por la propia cartera, según lo dispuesto en la Ley 10576 de Sistema de Pasantías Educativas. Por Resolución Ministerial 284/2019 recaía la celebración de convenios de pasantías en los Directores Generales de Educación Secundaria, Educación Técnica y Formación Profesional, de Enseñanza de Jóvenes y Adultos, de Educación Superior y de Institutos Privados de Enseñanza.
Los intendentes y presidentes comunales a partir de la Resolución 278/24 podrán firmar con convenios marcos de pasantías y de esta manera agilizar y operativizar los tiempos para la concreción de las prácticas, trabajando juntos los gobiernos locales, escuelas y el gobierno provincial.
En el Gobierno Nacional se trabaja en un proyecto de ley que contenga los cambios que quiere Javier Milei en la educación. La Secretaría de Educación trabaja, con Federico Sturzenegger (Transformación del Estado), para retomar las reformas propuestas en la Ley Ómnibus: examen final en secundaria, evaluación docente, difusión de resultados de las evaluaciones estandarizadas por escuela, arancelamiento universitario para extranjeros y declarar a la educación como servicio esencial.
El Poder Ejecutivo planea enviar al Congreso un proyecto de ley que reúna estas reformas educativas. Según Sturzenegger será “una de las reformas en educación más importantes de los últimos 50 años”.
Se propondría modificar el artículo 95 de la Ley de Educación Nacional (LEN) sobre la evaluación del sistema educativo para impulsar un examen integrador obligatorio al terminar la escuela secundaria. La Ley Ómnibus establecía que “al finalizar los estudios de educación secundaria el Estado Nacional tomará un examen censal obligatorio que mida los aprendizajes adquiridos y las capacidades desarrolladas por los adolescentes que egresan”. No será requisito aprobar el examen para acceder al título secundario.
En las universidades
Regresa la idea del arancelamiento universitario para extranjeros que no tengan residencia, manteniendo la gratuidad de los estudios de grado en las universidades estatales para “todo ciudadano argentino nativo o por opción y para todo extranjero que cuente con residencia permanente en el país”. Otras reformas para el sistema universitario, que viene enfrentándose por el tema presupuestario, incluye que las universidades puedan ofrecer un examen de ingreso como alternativa a un curso de nivelación, manteniendo la aclaración de que estos mecanismos no deben tener un “carácter selectivo excluyente”.
También se pretende establecer evaluaciones externas dentro de los primeros 6 años a partir de la normalización (para las universidades públicas) o del reconocimiento provisorio (para las universidades privadas) y se apuntará a “determinar principios básicos para la asignación de recursos de las universidades”, una cuestión que se incluía en los proyectos de ley presentados por distintos bloques parlamentarios durante este año.
Este nuevo, viejo reclamo
El principal foco de conflicto para el Gobierno nacional viene siendo expresado por el arco universitario que comenzaba con la histórica Marcha Federal del 23 de abril. La semana pasada un comunicado conjunto del Frente Sindical de Universidades Nacionales, la Federación Universitaria Argentina (FUA) y el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) volvió a reclamar la “urgente recomposición salarial para las y los trabajadoras y trabajadores docentes y no docentes del sistema universitario público nacional, la reactivación de los programas y de los dispositivos de asistencia estudiantil y la actualización del monto asignado para las becas”.
En esta línea, la diputada nacional Danya Tavela (UCR) viene de presentar un proyecto de ley para declarar la “emergencia presupuestaria” de los salarios docentes y no docentes del sistema universitario y para recomponer los salarios por la inflación acumulada desde el 1° de enero de 2024.
Evaluación docente y educación “híbrida”
La nueva norma prevé “liberar restricciones en cuanto a la educación a distancia para el ciclo orientado de nivel secundario” y habilitar la “enseñanza híbrida a partir del segundo ciclo del nivel primario” (es decir, a partir de cuarto grado), aunque aclara que será “de forma adicional a la educación presencial obligatoria” (y no “como alternativa a la educación presencial”, según figuraba en la primera Ley Ómnibus).
También sigue en agenda la propuesta de evaluar a los docentes cada cinco años, una cuestión que había mencionado el presidente Javier Milei en su discurso de lanzamiento del Compromiso Federal por la Alfabetización. En esta línea, la Ley Ómnibus planteaba que “la evaluación periódica será una condición y un aliciente para poder desempeñarse como docente en el país” y especificaba que la evaluación continua requerirá “revalidar las capacidades y conocimientos de docentes cada cinco años”.
La esencialidad
La declaración de la educación como servicio esencial es otra reforma que sigue en la agenda del Gobierno (estaba prevista en el mega DNU 70/2023). Esta iniciativa viene avanzando en el Congreso, logrando dictamen de la comisión de Educación de Diputados. La iniciativa tiene el acuerdo de los bloques de la Unión Cívica Radical, el PRO, La Libertad Avanza, la Coalición Cívica y otros bloques de la “oposición dialoguista”, mientras que Unión por la Patria y la Izquierda se oponen.
La propuesta busca establecer como “servicio estratégico esencial la educación obligatoria, garantizando el pleno derecho humano a educarse en igualdad de oportunidades”. La iniciativa que se debatirá en Diputados establece que, ante una “medida de acción directa, indirecta, paro o huelga” deberá haber un “sistema de guardias mínimas educativas obligatorias” del 30% del personal (docente y no docente) durante los primeros dos días de protesta; a partir del tercer día, esa cifra se elevará al 50% (a diferencia del DNU presidencial, que establecía una prestación mínima del 75%).
Al inicio del Ciclo Lectivo, el equipo de conducción de cada escuela deberá establecer “la nómina anual de personal docente y no docente” que estará afectado al cumplimiento de las guardias mínimas.
El Instituto Superior Politécnico Córdoba (ISPC) es una institución de educación superior de gestión pública. Fue creado en 2020 y cuenta con una propuesta educativa que combina el aprendizaje teórico y práctico.
Con modalidad de cursado virtual, combina clases sincrónicas y asincrónicas, lo que permite a las y los estudiantes realizar una trayectoria formativa flexible desde cualquier lugar del territorio cordobés.
Instituto Superior Politécnico Córdoba
El ISPC desde hace cuatro años posee una amplia variedad de Tecnicaturas de Nivel Superior en áreas de alta demanda laboral. Ofrece un modelo educativo centrado en el saber y el saber hacer, con un fuerte énfasis en la formación de competencias prácticas y habilidades blandas.
Las Tecnicaturas de Nivel Superior que ofrece:
Desarrollo de Software
Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial
Administración
Logística
Higiene y Seguridad en el Trabajo
Nuevas Tecnologías Aplicadas al Agro
Biotecnología
Telecomunicaciones
Centrales Nucleares y Generación de Energías Limpias
El Programa M+M es un dispositivo de formación docente y acompañamiento pedagógico dirigido a escuelas primarias seleccionadas. El programa está diseñado para fortalecer los procesos de alfabetización de todas y todos los estudiantes, con foco en la mejora de los aprendizajes a través de la actualización docente y el acompañamiento institucional.
Se propone mejorar los aprendizajes de ciento cincuenta escuelas focalizadas de la provincia de Córdoba.
Programa M+M
La convocatoria está abierta hasta el 25 de julio a través de un formulario en línea en página de la Secretaría de Innovación, Desarrollo Profesional y Tecnologías en Educación.
Este programa responde al Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027 y se basa en la potencialidad de la formación docente y las intervenciones situadas, conjuntas y entre pares. La formación continua y de calidad mediante una Actualización en Lengua y Literatura, y Matemáticas, para docentes de las escuelas participantes.
Convocatoria a maestro/a facilitador/a
Cada maestro/a facilitador/a trabajará con un conjunto de tres escuelas, las que han sido agrupadas con base en criterios de proximidad, entre otros, a fin de garantizar la calidad de la cobertura.
Las y los interesados en participar deberán completar un formulario web disponible en la página de la Secretaría de Innovación, Desarrollo Profesional y Tecnologías. Los requisitos de postulación son excluyentes: ser docente titular en actividad con más de 10 años de antigüedad en el nivel Primario; tener experiencia docente en Primer Ciclo de Primaria en los últimos cinco años; poseer formación comprobable en lengua y matemáticas en los últimos diez años y contar con concepto profesional docente MB o E en 2023.
La UNVM y tres escuelas de Villa María promueven la educación ambiental. Un equipo interdisciplinario del Instituto de Ciencias Básicas y Aplicadas (IAPCBA) llevó a cabo una serie de acciones pedagógicas para promover la educación ambiental en instituciones de enseñanza primaria.
La propuesta, aprobada como proyecto del Instituto de Extensión en la convocatoria 2023, tiene como destinatarios a estudiantes de 2° grado del Instituto Mariano Moreno, del Rosario y el Centro Educativo José Ingenieros.
Promueven la educación ambiental
La acción fue coordinada por integrantes de la Licenciatura en Ambiente y Energías Renovables (LAER). Según destacaron desde el equipo universitario, el objetivo de las actividades planteadas giró en torno a poder resolver la problemática actual que, según diversos abordajes científicos, está vinculada al distanciamiento de concepciones entre la naturaleza, los seres vivos y los ecosistemas.
Dentro de las actividades planteadas, se programó intervenciones mediante juegos e instancias didácticas para promover el reconocimiento sensorial de diversas semillas con la idea de “revitalizar el vínculo de las infancias con la naturaleza de una manera más desestructurada”, dijeron.
Voces
Al ser consultada al respecto, una de las docentes a cargo del segundo grado del Mariano Moreno remarcó que las actividades permitieron que “surgieran cosas espectaculares”. “Salieron términos como la semilla muerta, la semilla viva, entonces ahí pudimos empezar a trabajar con si son seres vivos o no vivos, como llegaron ahí. Si pueden crecer o no, una vez que caen”, relató Sofía Nizetich.
En relación al cierre de la actividad, la estudiante de la LAER y coordinadora del proyecto Paula Mercado comentó: “Este intercambio también nos permitió realizar una bitácora de los sentidos como material para las docentes de grado para que quede reforzada la actividad luego de realizarla. También colaboramos en el armado de una secuencia didáctica que consistió en la planificación de los contenidos del grado, vinculados a la temática tratada”.
