En el marco del conflicto entre el Gobierno Nacional y el sistema por el presupuesto universitario, se espera una semana completa de acciones. Jornadas de concientización, un paro de toda la comunidad universitaria para el jueves 23, la posible presentación de una denuncia penal por “discriminación” que debatirá el Consejo Interuniversitario (CIN) y los diputados radicales pretenden acelerar un dictamen en este sentido en la Comisión de Educación.
Particularmente, y aún sin demasiadas especificaciones, las 48 horas de protesta dispuestas por el Frente Sindical Universitario tendrá ecos en la UNVM y UTN entre docentes y nodocentes. En la UNVM, por caso, se verían reprogramados los exámenes previstos para esa jornada.
Presupuesto universitario: semana de acciones
En cuanto a las acciones que incluirá a la comunidad de la UNVM, y teniendo en cuenta que ADIUVIM (Docentes e Investigadores) forma parte de la Federación de Docentes (FEDUN), se resolvió convocar a dos jornadas de protesta durante esta semana. Una con visibilización de las demandas para este miércoles 22 y un paro de Docentes y Nodocentes, sin concurrencia a los lugares de trabajo, para el 23.
Por su parte, las y los rectores nucleados en el CIN, buscarán darle forma a una presentación judicial “por discriminación y violación de la Ley de Educación Superior” tras el envío de fondos solamente a un par de universidades y hospitales universitarios.
“Quieren seguir dividiéndonos”
El presidente del CIN, Víctor Moriñigo, reconoció que “la UBA es la universidad más grande, pero nos vemos obligados a decir que, al menos, es una situación injusta y un destrato del gobierno para con el resto de las universidades” en relación al envío reciente de fondos a sólo dos casas de estudio. En este sentido, agregó: “Quieren seguir dividiéndonos: seguramente, mañana arreglarán con la universidad A, después con la B…”, y lo fundamentó con la idea de que también el gobierno piensa en enviarle fondos a la UNC y a algunos otros hospitales, dejando de lado al resto del sistema.
Moriñigo, a su vez, habló de que piensan en una presentación judicial contra el Gobierno Nacional por discriminación y posible violación de la Ley de Educación Superior.
El arquitecto, docente y ex secretario de Planificación de la UNVM José Seia accedió a la jubilación. En los comienzos de esa universidad, se transformó en la polea del motor de crecimiento en obras que propuso el ex rector Carlos Domínguez, y fue quien “descubrió” las tierras que otrora se transformaría en el Campus Universitario.
El diálogo con Villa María Educativa inicia con una referencia literaria, sobre su presente, escrita por el novelista Marcel Proust: “Ahora tendré todo el tiempo del mundo: el tiempo recuperado…”. Y ahí se inicia un recorrido en el tiempo donde se entrecruzan sus inicios, las vocaciones docentes, las tareas profesionales en grandes obras en el sur argentino, la pintura, la música y su paso por la UNVM que lo tuvo como principal espada del gran hacedor Domínguez.
“Haber formado parte de ese equipo, que creó de cero la universidad, es muy densa la cantidad de recuerdos, situaciones vividas, logros, fracasos…, pero en definitiva se la pudo sacar adelante”, sintetiza. Y rememora: “Me queda esa sensación vivida cuando, de casualidad, voy a una inmobiliaria y pregunto por un campo de 100 hectáreas a pocos kilómetros del centro, y el dueño me dice que casualmente tenía uno cerca y nos fuimos caminando a verlo. Consulto cuánto había al centro, me contesta que son 4 km… Desde el punto de vista de la teoría urbanística resultaba ideal. Hoy, el Campus va camino a transformarse en una Ciudad Universitaria”.
Seia: su paso por la UNVM
El hoy docente jubilado, que es conocido por cultivar el bajo perfil y su poca vida social, también tiñe sus definiciones en ese sentido al responder si se siente el ideólogo, la polea, que le dio fuerzas a la construcción del Campus: “Mirá…, en realidad, el motor absoluto en todo sentido, fue Carlos Domínguez, no tengan ninguna duda. Lo que me tocó por el pasar de la vida, donde una vida no es más que una suma de azares y de decisiones, encontrar el campo, encontrar los edificios que en poquísimos meses tuvimos que remodelar para que comiencen las clases (principalmente, en las calles Mendoza y Corrientes). Un día, el rector me dice mirá que quiero empezar las clases el año que viene…, y era julio de 1996 (risas) y la universidad era sólo la casa de la Lisandro de la Torre”.
Sobre Domínguez, además, no ahorra palabras destacadas: “Una persona excepcional que debería tener un mayor reconocimiento…, que creo que lo tiene”.
Seia: su trayectoria
Comenzó a dar clases en 1978 en la Escuela del Trabajo, luego viaja al sur para estar al frente de la Dirección de Arquitectura de Chubut (donde realiza una serie de grandes obras), en 1985 retorna a la ciudad e ingresa a Bellas Artes (hasta el 2012), forma parte del equipo fundador del INESCER, junto a Ángel Diego Márquez, y en 1996 ingresa a la UNVM. “La actividad de arquitecto, más la función docente, se fueron unificando casi en una sola cosa. Mi inclinación, mi sesgo dado por la profesión, hacia las cuestiones estéticas y artísticas, obviamente coadyuvaron a esto. Fue una cosa que yo no establecía muchas discontinuidades en ser un arquitecto o ser un docente, tanto en Bellas Artes como después en la UNVM, siempre tuve dentro del mismo campo epistemológico: siempre me sentí bien”, se describe.
Y destaca: “Ya extraño ese contacto con los jóvenes, donde cada uno manifestaba sus expectativas, sus deseos, proyectos, temores, imposibilidades, limitaciones… De esa manera uno iba aprendiendo las cosas de la vida y lo que le pasaba a la gente. El contacto con los estudiantes es algo verdaderamente maravilloso, aprendía mucho de ellos y fue una retroalimentación permanente”.
Seia: coyuntura universitaria y su “tiempo recuperado”
El presente de la universidad y su coyuntura presupuestaria: “Es un tema inquietante. Es un momento de incertidumbre donde creo que, si bien estamos dentro de un proyecto geopolítico donde está inserta Argentina digamos, y esta situación que se está viviendo no es un capricho del presidente actual (Javier Milei) creo que, mucho más allá de cualquier teoría conspirativa, no creo que a las universidades la dejen sin presupuesto. Sería tremendo: lo que ello significaría para la sociedad, el ser humano, sería vaciar el Estado, cosa que están haciendo, pero no sé si van a llegar a incluir las universidades, sería de una brutalidad terrible”, sostiene.
Por estos días, sus horas transcurren, según nos cuenta, entre lecturas, relecturas, pintando y tocando el piano: “Viviendo para adentro. No soy una persona que tiene mucha vida social. Justamente, ahora estoy releyendo, porque ya lo terminé, como bien se dice que leer es releer, “En busca del tiempo perdido” (de Marcel Proust, publicada entre 1913 y 1927) el más voluminoso que se haya escrito en la historia de la literatura, cuatro mil páginas, una maravilla. En síntesis, una vida salpicada por las cuestiones artísticas que siempre las tuve…”.
En Argentina, la mitad de los chicos de primaria hablaron de temas de violencia y abuso familiar con alguien de la escuela. Los detalles surgen del último informe elaborado por Argentinos por la Educación.
Las aulas juegan un papel fundamental a la hora de detectar y prevenir la violencia en los hogares. Uno de cada tres directores intervino en casos de violencia doméstica en escuelas estatales y uno de cada cuatro lo hizo en escuelas privadas.
Violencia en el hogar
Los datos surgen del informe “Situaciones de violencia en los hogares: detección y prevención desde las escuelas”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Mercedes Sidders (Fundación Abrazar y Centro de Estudios para el Desarrollo Humano – UdeSA), Eugenia Orlicki y Leyre Sáenz Guillén (Observatorio de Argentinos por la Educación). El documento aborda el rol de las escuelas en la prevención y detección temprana de la violencia contra niños, niñas y adolescentes, a partir de las respuestas de directores y estudiantes del último año de primaria a los cuestionarios complementarios de las pruebas Aprender 2021.
Las provincias con mayor porcentaje de alumnos que hablan de violencia familiar en la escuela son Misiones (60,1%), Formosa (58,9%), Chaco (57,7%) y Entre Ríos (57,3%). Pero hay un punto clave que tenemos que abordar: el 15% de los chicos no habla con nadie sobre estos temas.
El rol de la escuela
El informe plantea que la escuela juega un rol clave en la detección y prevención de la violencia en los hogares, definida como una “epidemia silenciosa” con severas consecuencias en la salud mental y física de niños y adolescentes. En las escuelas de gestión estatal, las provincias donde más directores declaran que tuvieron que intervenir en situaciones de violencia familiar son Tierra del Fuego (61%), CABA (55%), Jujuy (47%), Buenos Aires (46%) y Río Negro (43%).
A nivel nacional, el 32% de los directores de escuelas primarias de gestión estatal afirma que en el último año ha tenido que intervenir en casos de violencia familiar que afectan a sus estudiantes. Uno de cada cuatro (26%) directores de escuelas privadas informan que han tenido que intervenir en este tipo de situaciones. En tanto, el 44,2% de los alumnos dice que los docentes les hablaron sobre cómo cuidarse y evitar el maltrato, mientras que un 28,2% declara que le gustaría tener más información sobre esto. A su vez, el 45,4% afirma que los docentes les hablaron sobre cuándo pedir ayuda a una persona de confianza.
La nueva escuela secundaria de Formación Profesional está pronta a inaugurarse. Podría ser dentro de los próximos 30 días si se terminan los trabajos de conectividad del sistema de alarmas y el servicio de Internet.
El establecimiento está ubicado en las márgenes de dos barrios de la ciudad: Botta y Solares del Norte y cuenta con la Especialización en Automatización y Robótica.
Nueva escuela de Formación Profesional
Como parte de la visita del ministro de Educación Horacio Ferreyra a Villa María, visitó las instalaciones que ya se encuentran totalmente terminada en lo que respecta a la obra gruesa y fina, sólo resta las conectividades detallas arriba.
El director Medel fue el anfitrión del recorrido de Accastello y el ministro
En este 2024 están cumpliendo dos años de vida, iniciaron su 3º año de cursado en la sede del IESCER y se encuentran a la espera de contar con su propio edificio que albergará a estudiantes de varios barrios aledaños.
Escribe: Matías Scovotti (Comenzó su carrera como docente del nivel primario y se especializó en la incorporación de nuevas tecnologías en educación. Participó como tallerista, contenidista y asesor en diversos programas tanto de políticas públicas como del ámbito privado vinculados la tecnología en la educación. Actualmente se desempeña como CEO en Educabot, empresa de la cual es cofundador)
Cada 17 de mayo se celebra el Día Mundial de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información, más conocido como el Día de Internet. Los avances en las tecnologías, apoyados en la creciente penetración de la conectividad a internet, han cambiado nuestra forma de pensar la economía, la vida cotidiana y también la forma en la que aprendemos y enseñamos.
Una de las transformaciones que trajo el avance de la digitalización en los últimos años ha sido la ampliación y crecimiento del mercado de tecnología educativa, también conocido como EdTech. En este marco, es posible englobar a empresas que desarrollan y ofrecen soluciones y herramientas que utilizan distintas tecnologías basadas en el acceso a internet para mejorar y transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Según HolonIQ, se estima que la inversión global en EdTech alcanzará los USD 250 mil millones, y que en los próximos años experimente un crecimiento anual compuesto (CAGR) del 16,9% entre 2023 y 2028. América Latina no se ha quedado atrás, ya en 2021 la inversión en EdTech llegó a USD 497 millones, más de 6 veces el promedio de los 5 años anteriores, esperando alcanzar en 2024 un valor de USD 9,3 mil millones de dólares.
Se habla de un mercado, de un ecosistema, que ofrece una amplia gama de productos y servicios, desde plataformas de aprendizaje en línea y herramientas de gestión educativa hasta contenido educativo digital y soluciones de tutoría personalizada. En este abanico amplio de soluciones de tecnología educativa, la robótica y la programación han cobrado relevancia en los últimos años, como un modo de promover el desarrollo de habilidades STEAM.
Se decidió fundar Educabot con el objetivo de colaborar en la formación de una nueva generación capaz de emplear tecnología de manera lúdica en la búsqueda creativa de soluciones a problemas reales. Este objetivo los ha impulsado a buscar constantemente cómo mejorar sus soluciones, procesos y servicios orientados a educadores y escuelas.
Probablemente, una compañía como Educabot hubiera sido posible sin internet, pero no de la misma manera y sobre todo no a la misma velocidad. La posibilidad de estar conectados, de tener colaboradores en todo el país a quienes fuimos conociendo por redes, potenció tanto la conformación del equipo como también el modelo de negocio. Entonces, seguramente, no solo los productos diseñados para que cada vez más docentes y estudiantes aprendan robótica y programación, sino también la velocidad de todo lo que fue sucediendo, no hubiese sido posible sin la conectividad, sin el acceso a la información que se tiene hoy.
Tendencias que marcan el futuro del mercado EdTech
Si bien la tecnología educativa puede verse como una herramienta para optimizar y mejorar los sistemas educativos, considerarlos como un mercado puro implica una visión simplista. La educación tiene un valor social y cultural que va más allá de la mera transacción económica. En este sentido, la tecnología educativa puede ser un poderoso aliado para mejorar los sistemas educativos, pero no debe sustituir el papel fundamental del Estado, los educadores y la sociedad en su conjunto. Algunas de las tendencias que están marcando el futuro de la educación son:
● Personalización del aprendizaje: Adaptación de la educación a las necesidades individuales de cada estudiante.
● Desarrollo de habilidades STEAM: en un mundo cada vez más atravesado por la tecnología, es clave trabajar de manera transversal en los contenidos de ciencia, matemática, ingeniería y tecnología, sin olvidar el componente creativo.
● Inteligencia artificial (IA): Uso de IA para la tutoría personalizada, la evaluación automatizada y la creación de experiencias de aprendizaje más atractivas.
● Realidad virtual (VR) y realidad aumentada (AR): Creación de entornos de aprendizaje inmersivos y experienciales.
● Microcredenciales: Otorgamiento de certificados por habilidades específicas, en lugar de títulos tradicionales.
● Aprendizaje a lo largo de la vida: Promoción del aprendizaje continuo y la actualización de habilidades para adaptarse a las demandas del mercado laboral.
El ministro de Educación Horacio Ferreyra visitó Villa María. Recorrió escuelas, salas maternales y se encontró con las instituciones educativas que conforman la Coordinación Local de Educación, caballito de batalla de su gestión.
En este último lugar, tanto con Villa María Educativa, como frente a supervisores, directores e invitados, habló sobre distintos temas: desafíos, mejorar los procesos, las trayectorias, las dificultades en matemática, sobreedad, cambios en el organigrama de las supervisiones (inspecciones), violencia laboral en las escuelas, la necesidad de revisar currículas y la entrega de netbooks a estudiantes del nivel Superior de los IFD.
“Córdoba merece mejorar sus procesos, y con ello, los resultados”
Ferreyra no escatimó críticas al actual estado del sistema frente a sus colegas: “Tenemos un gran desafío, el gobernador plantea una educación de mejor calidad, y no significa que queramos ser 10… pero Córdoba merece mejorar sus procesos, y con ello, los resultados”. Y agregó: “Cambiar las metodologías: creo que las Coordinaciones Locales de Educación son una nueva forma de gestionar que no está costando al ministerio como estructura porque, ahora, cada vez que habla un intendente hay que escucharlo. No se puede seguir pensando todo desde Córdoba, es imposible gestionar así”.
Habló de que Córdoba, a nivel país, “tiene una gran ventaja, ya que somos los que mayor cobertura tenemos en educación obligatoria. Pero hay una gran dificultad en matemática, por ejemplo: tenemos evidencia, está en todos los lugares, para eso estamos trabajando en el compromiso alfabetizador. No abandonen el trabajo de alfabetización desde la sala de 3 hasta la universidad”. Allí destacó la labor de Villa María en materia de educación desde la primera infancia con los jardines maternales: educación, salud y alimentación.
La Coordinación local de educación de Villa María en pleno recibió a Ferreyra
El factor de la educación secundaria, sin duda es la principal faceta: “Tenemos cobertura, dificultades en el aprendizaje, pero tenemos un gran problema: la sobreedad. Ahí hay un nudo y debemos ver a qué se debe. Si es repitencia, abandono…, cada comunidad se va comportando de diferentes maneras”. Hoy, en Córdoba, tan sólo 3 de 10 estudiantes llegan a 6° año con los logros alcanzados. En la primaria, en tanto, son 6 cada 10.
“En épocas de crisis, uno tiene que sacar la creatividad, la innovación y ponerse a pensar”
El ministro habló con este portal sobre la coyuntura y también hizo referencia a los grandes temas que formarán parte de su gestión. Ferreyra es hoy el ministro que tiene a su cargo 5500 unidades educativas, 122 mil docentes y más de un millón de estudiantes.
Alguien que se ha preparado como Usted, estudiando siempre y hasta haber incursionado en Neurociencias, llegar a ser ministro es una plataforma y un desafío importante. Pero lo será en tiempos de ajuste…
“Estoy muy contento de que me hayan elegido. Como decís es un desafío de todos los días. Teníamos un proyecto que, luego en épocas de crisis, uno tiene que sacar la creatividad, la innovación, y ponerse a pensar y no por eso imposible pensar cambios, en pequeña escala, pero a largo plazo pueden ser a larga escala. Veo a Córdoba, en 10 años, pensándose a partir de lo que pasó en la pandemia: marco un antes y después en educación. Ahí hay grandes desafíos que no sólo van de la mano de la innovación tecnológica, sino de la innovación social, pedagógica y en ese camino estamos: poniendo mucha fuerza en el tema de la alfabetización, y no sólo en lengua y matemática, sino con las alfabetizaciones múltiples y la formación docente”.
“Comenzamos ayer (por el martes) con este programa. La tecnología no es futuro, es hoy, la estamos usando todos los días. Ahí existe un desafío grande. Comenzamos priorizando los estudiantes que están en los Institutos de Formación Docente (IFD) entregándoles una netbook para que ellos comienzan a abordar su proceso de enseñanza-aprendizaje, así cuando lleguen a las escuelas ya logran tener una formación y no estamos siempre llegando tarde”.
¿Cómo serán los cambios en el organigrama de las supervisiones escolares?
“Estamos trabajando en cubrir los cargos que están vacantes, en pleno proceso para eso, pero también vamos a regionalizar y armaremos equipos de supervisiones regionales, donde no solo tendrán que ver con un nivel educativo, sino que se van a juntar todos los (y las) supervisores de todos los niveles para que podamos pensar la política en cada departamento y en cada región.
Vamos a trabajar en 11 regionales. Habrá un referente regional que trabajará con todos los supervisores de todos los niveles y modalidades, a los fines de que todo el plan educativo que construyamos en la provincia pueda ser acompañado por este referente en cada uno de los territorios. Sin duda que en Villa María funcionará una”.
En el marco del Plan Nacional de Alfabetización, usted y sus colegas de otras provincias, condicionaron el avance del Gobierno Nacional, en reunión del CFE, a anunciarlo, pero si hay fondos. ¿De qué manera esto condiciona el plan alfabetizador en Córdoba del que Usted viene hablando?
“Hemos tomado una definición con respecto a Compromiso Alfabetizador Córdoba, de comenzar con nuestras actividades. Ya venimos cumpliendo con el plan que nos hemos establecido. La semana próxima lanzamos un trabajo focalizado en 150 escuelas. Son escuelas que tienen buenas experiencias o están necesitando mayor apoyatura por crecimiento de matrícula: este programa se va a llamará “Maestro más más maestro”. Acompañaremos con una serie de cursos, de postítulos, que vana a acompañar la actualización de los docentes en los procesos de alfabetización por el uso de las TIC´S.
Córdoba no va a parar con el Compromiso Alfabetizador. Como decís, pedimos un cuarto intermedio, fuimos una de las provincias que lo planteo, porque necesitamos claramente este compromiso (económico) del Estado Nacional con los fondos necesarios para poder acompañar estos procesos”.
Son múltiples los casos que se conocen sobre acoso laboral en la escuela: mayoritariamente de directivos hacia sus docentes. En Villa María fue muy sonado los sucesos repetidos en el IESCER y por estos días se habría alejado de la dirección un director de una primaria de Tío Pujio acusado por este tipo de sucesos, sólo por nombrar algunos. ¿Cómo abordará estos casos?
“Esto tiene que ver, un poco, con lo que les planteaba a los directores …, esto tiene que ver con la convivencia, con el bienestar, son temas que involucran a personas y me gusta siempre ser muy respetuoso de esta cuestión. Me parece que cada uno debemos revisar nuestros modos de actuar, de operar en el territorio, más que todo cuando trabajamos con personas. Entonces ahí existe una línea que estamos trabajando que es el del buen trato, que tiene que ver con el bienestar educativo que comenzaremos a trabajar, también, con nuestros docentes.
Todo lo otro que vos me estás planteando tiene su vía para que se pueda comprobar realmente si fue así o no. Tenemos nuestra vía jurídica: algunos están en la Justicia y otros (casos) en otros espacios, pero vamos teniendo como una mirada de esto. Tanto la víctima como el victimario, por decirlo de alguna manera, hay que cuidar a la persona, porque cuando uno ventila muchas cosas que después no son ciertas generan mucha dificultad, como tampoco vamos a colocar nada bajo la alfombra: lo que no se hizo bien deberá repararse y deberemos intervenir”.
Para docentes de secundaria y modalidades, se prorrogó hasta el 21 de mayo la inscripción a la convocatoria para el ciclo lectivo 2025.
Fue una gestión de UEPC ante la Junta de Clasificación de Nivel Secundario para la apertura de legajo, agregado de antecedentes e inscripción de aspirantes a titularidades, interinatos, suplencias y traslados para la LOM 2025.
Prorrogan inscripción a la convocatoria 2025
Las gestiones se realizan únicamente a través de CiDi en la Junta de Clasificación Secundaria ingresando aquí.
Allí se podrán completar los siguientes formularios:
– Formulario C: Asignaturas y/o Cargos, y C.J. No Direc.
– Formulario D: Cargos Directivos.
– Formulario I: Cargo de Inspector.
– Formulario T: Traslado
– Formulario PIT: Programa de inclusión y terminalidad
¿Cómo me entero si mi solicitud al voucher educativo fue aprobada? ¿Es posible hacer algún reclamo? ¿Cuál es el monto del beneficio?
Entre cinco y seis mil familias de Villa María solicitaron en los colegios de gestión privada las certificaciones de “estudiante regular” y suman más de un millón de estudiantes quienes se registraron en el programa a nivel nacional.
Vouchers educativos
El resultado de la postulación puede encontrarse en la plataforma oficial del programa. Se debe iniciar sesión con el mismo usuario y contraseña con el que se completó el proceso.
Las primeras fechas de pagos estipulados fueron el pasado 14 de abril y el venidero 21 de mayo para quienes hayan solicitado la cobertura entre el 3 y el 18 de abril. En tanto, las familias que se anotaron luego del 19 de abril y fueron validadas por las instituciones educativas entre el mismo 19 de abril y el 10 de mayo, recibirán el primer y el segundo pago en junio y el tercero en julio.
Algunos detalles
Desde la Secretaría de Educación comunicaron que hasta el 10 de mayo fueron 802.000 familias y/o tutores inscriptos con sus 1.082.000 menores a cargo.
El resultado de la postulación para recibir el voucher educativo podrá visualizarse a través de la plataforma oficial del programa: los postulantes deberán iniciar sesión con el mismo usuario y contraseña con el que se completó el proceso, y dirigirse al apartado “Estado de tu solicitud”. En caso de que la solicitud haya sido rechazada, se podrá acceder a las causas de la denegación.
¿Cómo reclamar si mi solicitud fue rechazada?
Si la solicitud para acceder al voucher educativo fue rechazada por motivos socioeconómicos, no es posible presentar un reclamo.
Si la postulación fue rechazada debido a errores en la carga de datos durante la inscripción o en la validación de la institución educativa, sí se puede realizar un reclamo a través de la plataforma dentro de los 5 días siguientes a la fecha de publicación de los resultados.
Desde la semana anterior Marina Pautasso fue confirmada al frente de la Dirección de la Escuela Remedios de Escalada (Tío Pujio). Será bajo la figura administrativa de “directora suplente” y en las últimas horas se lo confirmó al personal en una reunión con ese único propósito.
Daniel Tissera, por su parte, mantiene aún su estatus de “director interino” pero, finalmente, se cree que no volverá a la escuela y la supervisora Daniela Cavalieri sigue buscando colegios donde este docente que había sido denunciado por acoso laboral pueda cumplir con su jornada laboral.
Escuela Remedios de Escalada
Esta novedad trajo tranquilidad a las familias que venían reclamando que el director, que por muchos años se mantuvo en el cargo, no retornara a la escuela.
Las figuras laborales, por el momento, seguirán siendo esas para Pautasso y Tissera (confirmadas vía MAB) pero el derrotero de Cavalieri no viene siendo fácil: en todos los niveles educativos consulto sobre dónde ubicarlo al ex director de Tío Pujio, y las respuestas aún no llegan o son desechadas, hasta en la propia sede de la supervisión (inspección).
El Gobierno Nacional apura la aprobación de la Ley Bases y en las negociaciones cambia votos por mayor presupuesto universitario. En las últimas horas destinó más de 200% a la UBA y otorgó el visto bueno para la continuidad en la normalización de la Universidad de Río Tercero (UNRT), luego de diferentes gestiones de referentes de la UCR.
Ante ello, el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) emitió un duro comunicado donde reflejan que “no aceptarán que haya estudiantes de primera y de segunda” en el sistema universitario.
“Ley Bases”: moneda de cambio para mayor presupuesto universitario
En una reunión del Consejo Superior de la UBA se aprobó una resolución que “levanta” el estado de emergencia económica, por mayoría, como bandera blanca hacia el Gobierno Nacional. No fue sin debate y con participaciones que no dejaron de llamar la atención después de ver en la histórica marcha del 23 de abril a todo el sistema unido.
Con esos datos en la mano, el CIN realizó este miércoles una reunión de su Comité Ejecutivo donde el tema excluyente fue tratar las acciones que viene llevando adelante el Gobierno Nacional con algunas universidades, principalmente la UBA y el envío de casi 200 millones de pesos a la Universidad Nacional de Formosa (UNaF).
Duro comunicado del CIN
Al finalizar el encuentro de los rectores de casi todo el sistema nacional, donde participó de manera virtual el rector de la UNVM Luis Negretti, redactaron un duro comunicado. “La actualización de un 270% del presupuesto de gastos de funcionamiento y de un 300% para hospitales a la UBA implica el reconocimiento por parte del Gobierno Nacional de uno de los aspectos del problema-y su grave magnitud- que todo el sistema viene planteando desde enero”, puntualizaron.
Calificaron de “inadmisible y provocador” el reconocimiento solamente para una universidad y no para todo el sistema y solicitaron que se garantice un incremento igual al recibido por la UBA. “No aceptaremos que existan estudiantes de primera y de segunda”, dijeron, al momento de rechazar acciones de división entre universidades.
