El Ministerio de Educación de la Nación, a través de la Secretaría de Evaluación e Información Educativa (SEIE), sumó un tablero exclusivo de las pruebas Aprender desde 2016 a 2022. Mediante el Sistema Integrado de Consulta de Datos e Indicadores Educativos (SICDIE) permite una visión completa y longitudinal de los resultados de las evaluaciones educativas a lo largo de los años.
En el tablero de Aprender, se podrán ver datos como el perfil del estudiante, los niveles de desempeño, estrategias de aprendizaje, información sobre ESI, clima escolar y autoconcepto de estudio.
Pruebas Aprender desde 2016 a 2022
Los resultados de las búsquedas se pueden descargar de forma detallada con códigos ficticios para cada estudiante, sección y escuela. También se pueden construir diferentes resultados según sector de gestión, región, jurisdicción y ámbito.
Las y los usuarios podrán personalizar su experiencia utilizando filtros, segmentaciones e interacciones con los datos, lo que les permitirá construir información a medida según sus necesidades específicas.
Asimismo, para aquellas personas que deseen realizar análisis más profundos, el tablero permitirá la descarga de microdatos anonimizados, ofreciendo la oportunidad de llevar a cabo investigaciones personalizadas.
Además, incluye textos de análisis de información que funcionan también interactivamente según la consulta que haga cada usuario, proporcionando una comprensión más profunda de los datos y facilitando su interpretación.
La Municipalidad invitó a estudiantes y docentes del último año de la educación primaria a formar parte del proyecto “6° grado conectado: Aprendizaje digital en acción”. Es impulsado por la Secretaría de Educación, Cultura y Promoción de la Ciencia junto a la de Inclusión Social y Territorio.
Tiene por objetivo alentar el desarrollo de habilidades digitales en los niños y niñas, de cara a su salida del nivel primario, e ingreso a la escuela secundaria.
Los días y horarios para el dictado de las capacitaciones serán de 9 a 12:30 horas durante los meses de octubre y noviembre, permitiendo a cada escuela coordinar la fecha más conveniente para participar.
Capacitación sobre herramientas informáticas y digitales
La propuesta, que tendrá lugar en el Punto Digital Villa María 2 (Centro Comunitario de Inclusión Integral), es una oportunidad de aprendizaje a través de cursos pensados para que los y las estudiantes y docentes adquieran habilidades en el uso de herramientas informáticas ampliamente requeridas en el entorno educativo y profesional.
Los ejes son: introducción al uso de la PC; cómo dominar la edición de documentos Microsoft Word; aprender a crear presentaciones con Microsoft PowerPoint; trabajar con hojas de cálculo en Microsoft Excel; buscar y descargar información de internet; y conectar y colaborar a través de Google Meet.
Los encuentros serán guiados por instructores capacitados, quienes proporcionarán lecciones prácticas y ejercicios interactivos, a los fines de que los participantes puedan familiarizarse con las herramientas y utilizarlas de manera efectiva. Además, se proporcionará todo el material necesario y se garantizará un entorno de aprendizaje seguro y enriquecedor.
Las instituciones interesadas en participar, deberán confirmar su asistencia enviando un correo electrónico a puntodigitalvillamaria2@gmail.com o llamando a los teléfonos 353-5643267 o 353-5005727.
El Instituto de Ciencias Humanas (IAPCH) de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM) será por primera vez una de las sedes del Festival Internacional de Animación de Córdoba ‘’ANIMA 2023’’.
También se realizará el VIII Foro Académico Internacional de Animación (FAIA) tanto en Villa María y como en la Ciudad de Córdoba del 3 al 6 de octubre.
Festival Internacional de Animación Córdoba “ANIMA 2023”
“ANIMA” es un evento académico y cultural, de alcance internacional, dedicado específicamente al arte y la técnica de la animación. Es el principal evento de animación realizado en Argentina y uno de los más relevantes de América Latina. Se puede acceder acá a más información sobre cada una de estas actividades.
El festival ofrece una programación con más de 100 animaciones provenientes de más de 30 países e incluye cortos, largometrajes, videoclips, animaciones por encargo y otras categorías. El programa incluye producciones realizadas en distintas técnicas con un amplio abanico de temáticas dirigidas a muy diversos públicos, considerando trabajos para infancias y adultos. La selección que se exhibirá en el Espacio INCAA de nuestra ciudad ofrece una oportunidad para disfrutar contenido que no siempre llega a las pantallas o a las plataformas habituales, además, cabe destacar que las proyecciones son gratuitas y abiertas a todo público.
Este domingo se realizó el primer debate entre los aspirantes a presidente de la Nación. Uno de los ejes temáticos fue “Educación” y sólo se vieron chispazos de ideas y escasa profundidad en el tratamiento.
Participaron: Javier Milei (La Libertad Avanza), Sergio Massa (Unión por la Patria), Patricia Bullrich (Juntos por el Cambio), Juan Schiaretti (Hacemos por Nuestro País) y Myriam Bregman (Frente de Izquierda y Trabajadores-Unidad).
Según el reglamento establecido por la Cámara Nacional Electoral (DINE), cada candidato tuvo que atenerse a disertar respecto a tres ejes temáticos, uno de ellos elegido a través de la participación ciudadana: contaron con dos minutos para desarrollar sus propuestas sobre “Educación”.
La “Educación” en el Debate de aspirantes a presidente
Por sorteo, como esta previsto, comenzó el actual ministro de Economía Sergio Massa: “La educación es un derecho de todos y todas. Tiene que ser pública y gratuita. Es el mejor remedio contra la pobreza que puede tener un país: porque construye el valor más importante que tiene una sociedad que se llama Capital Humano. Es el instrumento más importante de Movilidad Social ascendente. Envié al Congreso la ley que sube de 6 a 8 puntos del PBI la inversión mínima en Educación y con varios objetivos: la construcción de 731 centros de desarrollo infantil y jardines de infantes; plan de alfabetización de 1° a 3° grado; matemática, robótica y programación e inteligencia artificial como materias obligatorias en 4° y 5° y la duplicación de las escuelas técnicas para que nuestros pibes tengan salida laboral. En materia universitaria que estamos planteando un punto y medio del producto para ampliar la oferta universitaria. No, como ellos, que te la quieren cobrar: gratuita, libre y de calidad para que puedas elegir dónde estudias. Y, en paralelo, un fondo dentro de los ocho puntos del PBI para presentismo: queremos a los pibes en las aulas y a los maestros también; lo va a cobrar solamente el maestro que esté en el aula. Los que proponen la venta libre de armas mandan a tu hijo a la escuela con una mochila con un revolver, yo quiero que vaya con una notebook”.
Massa se apoyó en la idea del nuevo proyecto de Ley de Financiamiento Educativo
Luego, el turno de Patricia Bullrich: “si Sarmiento viera lo que está pasando en la escuela pública, les pone un cero y los manda a marzo. Así que… Massa, lo que estás diciendo, no tiene nada que ver con lo que pasa en el país. Estamos destruyendo el futuro de los chicos: dos años estuvieron las escuelas cerradas, se terminó la mejor educación del mundo, hoy vivimos una tragedia educativa. Millones de chicos sin clases, ustedes (por Massa) aleados a los gremios, siempre, nunca del lado de los chicos. Mamá, papás, conmigo, la historia de los paros se termina. El adoctrinamiento se termina, de una vez y para siempre. Primero, 190 días de clases y lo vamos a declarar servicio esencial, para que las huelgas sean fuera de los 190 días de clases. Las aulas son sagradas. El proyecto (que envío al Congreso) Massa no es verdad que lo aumentó, lo bajó el 9%”.
Bullrich apeló a la acción de declarar a la educación como servicio esencial
La experiencia “Córdoba” y “hablan de Estado presente y no pueden poner una estufa en cada aula”
En los dos minutos de Juan Schiaretti, el gobernador cordobés señaló: “La educación es la que hace libre a las personas y promueve la Movilidad Social Ascendente. Debe ser una responsabilidad del Estado garantizar la educación pública y gratuita. En Argentina la responsabilidad de la educación primaria y secundaria es de las provincias, muchas de las cosas que plantean aquí ya la hemos hecho en Córdoba: tenemos los jardines de 3 4 años obligatorios, tenemos la Jornada Extendida en la primaria con hasta 6 horas de clases para los niños de 4°, 5° y 6° grado. En la secundaria el 44% de las secundarias tienen orientación Técnica. Hay un tipo de escuelas, las PROA, donde los jóvenes se reciben con la especialidad en Software y Biotecnología donde tienen 8 horas de clases por día. Para esas escuelas tenemos 3800 convenios firmados con empresas para que se haga pasantías. Además, el salario docente de Córdoba es el más alto del país. Nadie pasa (de año) por decreto: el que no sabe repite el año”.
Schiaretti enumeró el «modelo» educativo de Córdoba
Para Bregman, en tanto, este capítulo “la educación, si sigue en píe, es gracias al esfuerzo cotidiano de la docencia. Donde en la mayoría son mujeres y son ellas las que se hacen cargo todos los días de los problemas. Me las imagino a ellas, teniéndose que aguantar a los candidatos que las hagan responsables de la crisis educativa que vive nuestro país. Si no fuera por la lucha de las docentes, junto a estudiantes, cooperadoras y comunidad educativa, la situación sería mucho peor. Quienes tenemos hijos e hijas en la educación pública, lo sabemos. En campaña todos vienen y prometen: Massa candidato promete 8% de presupuesto educativo, pero Massa ministro no puede garantizar el 6% que dice la ley actual. Hablan de Estado presente y no pueden poner una estufa en cada aula. Bullrich, y Macri, para que me voy a referir…, hundieron a la educación pública. Milei viene con las escuelas voucher: vayan a Chile y vean cómo resultó, aumentó la desigualdad. La educación no puede ser un negocio, Y advertimos: vamos a defender la Educación Sexual Integral obligatoria…”.
Bregman revalorizó el rol de la docencia
Por último, Milei: “Durante ocho minutos escuchamos las palabras de mis adversarios: montón de palabras bonitas, frases pomposas, montón de buenas intenciones. Sin embargo, cuando vamos a los hechos ellos son los responsables que hoy el 13% de los chicos no termina el colegio en tiempo y forma; que el 50% no entiende un texto que va a leer y el 70% no puede resolver un problema de matemática básico. Esto, además, agravado con que un 60% son pobres, por ende…, que pueden hacer pobrecitos frente a semejante desastre. Por eso nosotros estamos planteando una propuesta revolucionaria que es implementar la idea del Capital Humano. Proponemos que ese ministerio tenga cuatro áreas: niñez y familia, salud, educación y de trabajo. Estamos planteando modificar la forma en que se da la asistencia en el Argentina. Se acabo esto de la asistencia esclavizante de darles el pescado, le vamos a enseñar a pescar, crear la caña de pescar y en lo posible que aprendan a tener una empresa de pesca”.
Milei apeló a la super área de Capital Humano
Como derecho a réplica, Bullrich le endilgo a Milei: “No te importa la educación. Con tu voucher, ándate a la Puna donde hay una sola escuela, ándate al sur del país… No conoces la Argentina, planteas un modelo que sólo puede ser en la Ciudad de Buenos Aires. El voucher lo único que va a lograr es más desigualdad”.
Susana Asselle es licenciada en Filosofía y en Trabajo Social. Fue maestra de grado y luego profesional del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Coordinó allí, entre 1985 y 2003, equipos interdisciplinarios en diversos programas entre los que se destaca el de Asisten- cia Técnica Escuela-Comunidad donde articuló con referentes de literatura, artes plásticas, antropología y derechos humanos.
Desde el Ministerio de Educación participó entre 1996 y 2003 en la Comisión Interministerial de Prevención del Maltrato Infantil (CIPMI). Integró el Equipo de la Primera Cátedra Popular en el Sitio del Espacio para la Memoria «La Perla», en 2010. Es autora del libro “Voces Maestras” que se presenta en la UNVM.
¿Qué valor tiene la palabra maestro para esos entrevistados del libro?
SA: Yo respete un interrogante que en los últimos fue surgiendo en mi en relación al peso que tiene la palabra maestro. Su función. Para mi es también un arte. En los actos escolares en mi época el maestro estaba al lado del juez de paz, del cura. A veces desfilando también.
El libro circula por un costado, es pensar a quienes nosotros le otorgamos ese lugar, esa palabra. Hay un amplio sector mayoritario que valora el lugar del maestro, es el lugar del conocimiento y la reflexión.
Un poco esto surge con la lectura de Fernando Pessoa. Uno de los heterónimos que construye dice que nació en el cómo un maestro, el empezó a ser Fernando Pessoa a partir de ese maestro, que le otorga ese plus, esa singularidad. Eso hace un maestro cuando mira de un modo particular y genera un lazo particular con el que tiene al frente. No es el maestro el que busca esa intencionalidad si no que es el otro el que recuerda y es ese el que aparece en las entrevistas.
Yo hice una selección de voces que podrían ser otras. Estas voces son especiales en el sentido de alguna relación conmigo. En principio tuve un poco de temor por la presencia que tiene esa palabra dentro de la escuela, pensé que se me podía igualar en las respuestas, que se iba a hablar del acto de enseñar y de aprender, que está latente en todos, que no se dice con estas palabras pero que está. Pero todos fueron por lados distintos y nos muestra una variedad increíble de situaciones que les ha dejado una huella y para mi ese es un gesto maestro. Estos entrevistados traen a sus maestros.
El maestro es arte, pero también es trabajo. Por suerte en el año 1973 CTERA instituyó, en un largo proceso, esto de salir solamente de la voluntad de la vocación. Silvana, una entrevistada de Rosario, al final de la entrevista dice que cuando hacían el pavimento de la escuela que crearon sacaron a los chicos afuera a ver como trabajaban los obreros y a preguntarles acerca de ese oficio. Ella dice ahí que en la escuela los maestros les enseñan el mundo a los chicos. El acceso a la cultura. Es también un homenaje. El libro y las entrevistas van provocando recuerdos.
¿Qué anécdotas rescatan las y los entrevistados?
SA: Todas las entrevistas tienen algo. Giovanni Quiroga habla sobre una monja que lo cuidaba mientras ella daba clases, era una guardería no formal, realmente era una sacristía. Y él dice «me acuerdo del camino hasta esa sacristía, era toda una cosa. ¿Qué habrá hoy? Un día había un pajarito debajo de los armarios. Otro día un gato negro que se había filtrado. Otro día estaba todo preparado para dibujar jarrones. Otro día había masa para preparar las ostias. Todos los días había que hacer algo y todos los días era sorpresa». Y él me dice, en el marco de la entrevista, «eso sigo haciendo yo. Sigo sacando cajas que son sorpresas para la gente».
También hay un momento donde el relata un modo de enseñar, él me dice «fue fantástico, llegue a descubrir estrategias de como ella te escuchaba. Te escuchaba como si vos le estuvieras enseñando o contando una novedad. Te decía ‘mira cómo va girando el sol’. Yo le decía ‘hermana el sol no gira, somos nosotros’. ‘No, no te lo puedo creer’, decía ella. En otro momento, yo iba al secundario y me preguntaba: ‘¿La hermana seguirá dudando?’”. Ella sostenía la duda para que aprenda.
Alicia Carranza cuenta también la anécdota de otra directora que lleva los chicos al Suquía y les enseña a nadar. Les decía que se tiren y ella no sabía nadar. Y ahí surge la pregunta de si se puede enseñar sin saber. Yo creo que ahí hay otra cosa para pensar. Si la duda es también una estrategia de enseñanza.
El libro contiene entrevistas a Giovani Quiroga («Como esa sacristía que todavía está»), Virginia Bettini («Una maestra agujereada»), Alicia Carranza («Una escuela de puertas abiertas»), Analía Mayorga («Un maestro condensa los ideales»), Nancy Tortone («La vida es redonda, así me enseño mi maestro»), Monica Siradich («La chalana que te ayuda a llegar a la otra orilla»), Raquel Rodríguez («Me he pasado la vida queriendo ser maga»), Lucia Robledo («Aquellas tradiciones de maestros»), Silvana Sandri de Méndez («Una escuela que es dueña de sí misma»), María Teresa Andruetto («El mundo como un enorme magisterio»), Lucia Garay («Por ese hueco en mi autorizo a que me enseñen»).
El Senado de la Nación convirtió en Ley la creación de la Universidad Nacional de Río Tercero. La diputada nacional, Gabriela Estévez, autora del proyecto se expresó: “Es un día histórico para los riotercerenses y los cordobeses. La Universidad Nacional de Río Tercero es Ley”.
“Esta iniciativa nació de la propia comunidad de Río Tercero como un camino hacia la reparación por el atentado a la Fábrica Militar en 1995. En ese sentido, quiero reconocer el trabajo, la paciencia y la perseverancia del Consejo de Educación Municipal para la Educación Superior de Río Tercero, integrado por trabajadores, estudiantes y representantes de todos los sectores políticos. ¡Lo logramos!”, manifestó.
“La Universidad Nacional de Río Tercero será fundamental para el desarrollo regional, generando oportunidades educativas y laborales, fortaleciendo este importante polo agrícola, industrial y turístico de nuestra Provincia, favoreciendo así el arraigo de los jóvenes. Es importante que los riotercerenses y los cordobeses tomemos nota de quienes se opusieron a este proyecto en el Congreso para que a partir del 10 de diciembre la Universidad no quede archivada y podamos avanzar en su constitución”, concluyó Estévez.
El ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk, también celebró la ley que permite la creación de cinco nuevas universidades nacionales, ya que aseguró genera «nuevas oportunidades para que jóvenes y adultos puedan estudiar».
«Argentina cuenta desde hoy con cinco nuevas universidades nacionales que se suman a nuestro sistema universitario público inclusivo, de calidad, no arancelado y reconocido en todo el mundo», dijo el ministro en su cuenta @jaimeperczyk de la red social X.
«A la Argentina le faltan universidades. Hasta hoy teníamos una universidad cada 350 mil habitantes cuando México tiene una cada 105 mil, Colombia una cada 177 mil y Brasil una cada 145 mil», contó el titular de la cartera educativa.
Argentina cuenta desde hoy con cinco nuevas universidades nacionales que se suman a nuestro sistema universitario público inclusivo, de calidad, no arancelado y reconocido en todo el mundo.
Desde el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) también celebraron
El rector de la Universidad Nacional de San Antonio de Areco (UNSAdA) y presidente de la Comisión de Asuntos Académicos del CIN, Jerónimo Ainchil, remarcó que una nueva casa de altos estudios es una «herramienta de transformación social».
«La ampliación del sistema universitario en la Argentina siempre ha sido una herramienta que ha transformado la vida de las personas y las comunidades. Esta afirmación se puede sostener a partir del rol que tiene la Universidad pública en el desarrollo social y económico de las regiones y del país», precisó a Télam.
Para dimensionar el impacto de nuevas universidades en el territorio, Ainchil apuntó que es necesario contemplar los tres desafíos que enfrenta la educación superior en la actualidad: innovación, calidad e inclusión.
«A partir del término innovación, se debe considerar la pertinencia de la propuesta formativa con un criterio que ponga el eje en las demandas territoriales, la formación de técnicos y profesionales vinculados a las necesidades del sector productivo y la articulación con los niveles educativos secundario y superior no universitarios, así como también, la articulación con otras universidades nacionales», precisó.
En segundo lugar, Ainchil señaló que el aspecto de la calidad comprende «todo el accionar del sistema universitario en su conjunto, sus funciones de investigación, de transferencia y vinculación con el entorno, la integración de la universidad con las comunidades en las que están insertas, con una perspectiva que considere el desarrollo local y regional productivo, tecnológico y humano».
Por último, el directivo del CIN subrayó la importancia de la inclusión de la mayor cantidad de personas con el foco puesto en progreso individual y social.
«La formación de técnicos y profesionales en las comunidades locales y las regiones permite generar mejores condiciones de vida a las personas, generar oportunidades en los territorios y, de esta manera, dinamizar las economías regionales y su vinculación con el entorno nacional e internacional», concluyó.
El Senado de la Nación aprobó en sesión especial, y convirtió en ley, la creación de cinco universidades nacionales, una de ellas, la de Río Tercero.
La votación fue seguida desde los balcones del salón de sesiones por representantes de organizaciones no gubernamentales que ayudaron a impulsar la sanción de las nuevas casas de altos estudios tanto en la Cámara alta como en Diputados.
La creación de la Universidad Nacional de Rio Tercero, se basa en dos iniciativas de diferente signo político: la de las diputadas Gabriela Estévez (FdT) y Gabriela Brower de Koning (Evolución Radical).
La presidenta de la Comisión de Educación, la oficialista sanjuanina María del Carmen López Valverde, mencionó que “no hay un hecho tan igualador como la expansión de la educación como la creación de universidades”.
“En estos tiempos hay como un tufillo de degradar a la Universidad Nacional. Gracias a políticas de educación superior enfocadas a aumentar la educación, entre 2003 y 2015 se crearon 17 universidades públicas y estatales”, aseguró.
Luis Juez, de Juntos por el Cambio, recordó la voladura de la Fábrica Militar de Río Tercero, ya que la creación de la Universidad en esa ciudad es considerada como un resarcimiento por la tragedia que dejó siete muertos y decenas de heridos.
“Esa voladura fruto de la corrupción, pasó en mi provincia y en la ciudad de Río Tercero”, señaló, y mencionó que la creación de la nueva universidad “es un acto de estricta justicia”.
En ese sentido, mencionó que las fuerzas vivas de la ciudad “inteligentemente, encontraron en la construcción de una universidad nacional un motivo más que valedero para que los jóvenes digan: necesitamos afianzarnos”.
La Cámara Cordobesa de Instituciones Educativas Privadas (CACIEP) emitió un comunicado donde justificó el aumento de las cuotas y acompañó el aumento salarial de docentes.
“Queremos dejar en claro que acompañamos el hecho de que los docentes y no docentes, perciban mejores salarios y que los mismos puedan superar la enorme inflación que nos aqueja en esta situación de crisis. Es fundamental que esto sea así, porque la educación debe ser la prioridad, fundamental en los momentos más inciertos”, indicaron el escrito.
Por otro lado, explicaron la situación de estas instituciones: “Finalizada la pandemia, las instituciones de educación privada, perdieron un cuarenta 47% respecto a los niveles de inflación. A partir de allí, se presenta una situación de inflación que hace que los incrementos salariales, se transfieran prácticamente de manera directa en un aumento en el valor de las cuotas”.
En este sentido, detallaron que “la diferencia acumulada al cierre de enero de 2023, más el incremento salarial desde febrero a septiembre 2023 sumado al impacto porcentual del bono de $ 30.000, abonado en septiembre, nos daría como resultado, que las instituciones educativas privadas, deberían haber incrementado sus cuotas como mínimo en un 110%”.
Por este motivo, aclararon que “es imperativo que las instituciones públicas de gestión privada, incrementen las cuotas teniendo en cuenta los porcentajes expresados, todo lo necesario para evitar caer en una situación económica/financiera de características irreversibles”.
En coincidencia con el cumpleaños 156 de la ciudad se realizó el Encuentro/Debate de las y los candidatos a intendente de Villa María. Al abrir el evento formador el director del IPEM 147 Manuel Anselmo Ocampo (MAO)Marcelo Copari subrayó: “No es poca cosa que los estudiantes secundarios estén dando un ejemplo de jornada cívica”.
La concurrencia, entre estudiantes y docentes de las doce delegaciones, auxiliares, candidatos y asesores, se estimó en más de 400 personas. La acción contó con la coorganización de Villa María Educativa.
Debate de candidatos y candidatas en Villa María
Del encuentro/debate participaron: Darío Capitani (Juntos por el Cambio); Manuel Sosa (Uniendo Villa María); Néstor Mojica (Frente Federal de Acción Solidaria); Braulio Zanotti (Cambia Villa María); Alejandro López (Encuentro Democrático para la Libertad); Melina Bertino (apoderada del Frente de Izquierda Unidad en reemplazo de la candidata Nadia Brosard que por cuestiones laborales no pudo asistir); Julieta Ceballos (Partido Libertario) y Carlos Giliberti (Movimiento de Compromiso y Participación).
Las delegaciones escolares la conformaron: Colegio Nacional (5 estudiantes); Escuela del Trabajo (6 estudiantes); IPETyM 99 Rosario Vera Peñaloza (6 estudiantes); Instituto del Rosario (10 estudiantes); Instituto Secundario Bernardino Rivadavia (10 estudiantes); Escuela PROA con Orientación en Biotecnología (8 estudiantes); Escuela PROA con Orientación en Desarrollo de Software (8 estudiantes); Instituto la Santísima Trinidad (5 estudiantes); El Caminante (4 estudiantes); Instituto Manuel Belgrano (6 estudiantes) y el IPET 56 Abraham Juárez (6 estudiantes).
“No es poca cosa que los estudiantes secundarios estén dando un ejemplo de jornada cívica”
Copari, director del colegio anfitrión, abrió formalmente el encuentro enfatizando: “No es poca cosa que los estudiantes secundarios de la ciudad de Villa María estén dando un ejemplo de jornada cívica. No es nada más, ni nada menos, que venir a proponer, preguntar y debatir con quienes en los próximos cuatro años van a formar parte de la intendencia de Villa María”.
Durante cinco minutos, respetando el sorteo de intervención, las y los candidatos expusieron propuestas e inquietudes. Casi una hora después se agolparon cerca del micrófono principal los representantes de cada colegio para preguntar: los requerimientos (previamente trabajados en las aulas) se extendieron por una hora más, sumando alrededor de treinta preguntas en tres rondas de participación por cada colegio asistente, y sólo en una oportunidad un o una candidata podía responder también a la consulta realizada a otro dirigente o dirigenta.
Propuestas del FIT y de Juntos por el Cambio
Bertino: “Yo no soy la candidata (a intendente) porque en Villa María necesitas tener 30 años para serlo y 21 para ser candidata a concejal. Por eso uno de nuestros ejes es la reforma política y planteamos la reforma completa de la Carta Orgánica Municipal para que los jóvenes con 16 años puedan elegir a sus representantes y los de 18 ya puedan ser elegidos. Hoy estamos dando un debate en una escuela secundaria cuando los de 16 y 17 años no pueden elegir en la ciudad. El 1% de la población de Villa María, que incluye a dirigentes políticos y empresarios, está decidiendo por el 99% de los villamarienses. Queremos que ese 1% cobre como una maestra o una enfermera. El segundo eje político que ofrecemos una mejor calidad de vida y ambiente: queremos atacar lo urgente y lo necesario en la ciudad. Menos plata para los políticos y más para las necesidades sociales: declaración de la Emergencia Alimentaria, Emergencia Ambiental. Reasignar los sueldos de políticos a esas necesidades. El tercer eje es el de género: no se está cumpliendo la emergencia por casos de violencia de género, no se están haciendo campañas masivas por concientización, no tenemos los refugios para la ciudad, eso también es necesario y urgente. Necesitamos la reforma del Estatuto del Empleado Municipal para que, funcionario que sea imputado o cometa un crimen, mediante la violencia, sea bajado de su cargo”.
Capitani: “¿Cuántos de acá pueden votar el domingo?…, los menos. Porque el oficialismo rechazó que los jóvenes el proyecto que puedan votar los jóvenes de 16 años. Por eso proponemos una reforma integral de la Carta Orgánica Municipal. Vamos a realizar la Agencia de Juventud de Villa María, para abordar y resolver las problemáticas centrales que hoy atraviesa la juventud y nadie mira, además de llevar adelante decenas de propuestas innovadoras para que todos tengan su proyecto de vida. Fortalecer el trabajo en red entre el municipio y el área de educación: comprenderá el área de educación, los equipos técnicos municipales y el equipo territorial de salud del CAPS, con el fin de diseñar planes de trabajo que permitan establecer acuerdos sobre acciones pedagógicas que involucren el abordaje con niños, niñas y adolescentes, sus familias y la comunidad barrial en la cual estén insertos. Se pondrá especial énfasis en la implementación de intervenciones efectivas, con el propósito de garantizar trayectorias escolares cuidadas y de alta calidad, para que el derecho a la educación sea una realidad palpable. Para ello se capacitará de manera continua a los equipos técnicos del municipio con el objetivo de poder detectar y abordar de manera temprana, situaciones que afecten el desarrollo educativo del estudiante. Potenciar el acceso tecnológico estudiantil a través de puntos digitales barriales: fortalecer el acceso de los estudiantes a las tecnologías mediante la mejora de los puntos digitales en los distintos barrios. Reconocemos que el acceso equitativo a la tecnología es esencial para garantizar igualdad de oportunidades y fomentar la inclusión socioeducativa, y es por ello que estamos comprometidos en llevar a cabo acciones concretas y planificadas, que sean atractivas y convocantes”.
Propuestas de La Libertad Avanza y de Compromiso y Participación
Ceballos: “Creo que uno de los sectores menos escuchado es justamente el de los adolescentes. Nosotros venimos acá a buscar una democracia participativa sobre una democracia representativa que es lo que tenemos ahora. Nuestro representante, dirigente político en donde se han olvidado de escuchar al pueblo, por ejemplo, para responder a los intereses propios o de sectores muy chiquitos y se olvidan de gobernar para toda la ciudad. Esto de buscar una democracia representativa es que el pueblo vuelva a participar en algunas decisiones y, sobre todo, ustedes saben que es lo que más necesitan. Nosotros proponemos para la ciudad una plataforma digital interactiva en donde ahí se van a poder colocar proyectos en donde ustedes también van a poder participar y van a poder votar por esos proyectos. Estuve escuchando que necesitan un edificio accesible: hay un fondo (Fondo para la Descentralización del Mantenimiento de Edificios Escolares Provinciales -FODEMEP-) que lo manda a provincia en donde es un fondo que se usa para el mantenimiento de los edificios: tranquilamente se podría utilizar para generar, en todos los colegios de Villa María, rampas para un mejor acceso para todos. Otra de nuestras propuestas es trabajar firmemente con instituciones secundarias de jóvenes y adultos en donde el municipio puede aportar herramientas profesionalización, talleres en busca de conseguir una salida laboral estimulando a seguir estudiando, seguir una carrera terciaria, seguir una carrera universitaria, profesionalizándose para ser un mejor empleado y por qué no, para ser empresarios y productores. Trabajar con los clubes en busca de ampliar los edificios para tener una cancha de vóley, fútbol, para que estén menos tiempo los jóvenes en las calles. Otra de nuestras propuestas es la creación de carreras de oficio para aquel joven que no esté interesados (en seguir estudiado) en donde tenga un título”.
Giliberti: “Las adicciones no sólo han invadido a los colegios y sus estudiantes, ha invadido a los padres también. Es el tema tan preocupante que nosotros debemos tener en cuenta: cómo se habla con esos papás. Conozco mucho el campo de la adicción y por dónde ingresan las gravedades. Seguridad: tenemos que hacer un trato, un convenio entre todos, nosotros tendremos que tener desde la municipalidad la fuerza suficiente para llevarlo adelante”.
Propuestas de Encuentro Democrático para la Libertad y del Frente Federal de Acción Solidaria)
López: “Apoyarlos desde el municipio en todo sentido para que no abandonen sus estudios ya que tenemos una gran deserción escolar. Con equipos especializados acercarse como municipio para que pueden seguir estando en el colegio. Y atender los problemas familiares que pueden estar ocurriendo: casos de violencia y adicciones, por ejemplo. Vamos a incentivarlos para que ustedes tengan proyecto de vida. Apoyar todas las instancias que los contenga. Incentivar a sus padres y madres vuelvan también al colegio”.
Mojica: “Vengo a humanizar la política. Ante tantos privilegios, los políticos se olvidaron qué nos pasa a las personas comunes como nosotros. Por eso hoy faltan viviendas y saber lo que eso sucede cuando personas de 40 años, por ejemplo, quedan fuera del sistema laboral. Un sistema urbano que no tiene sentido: me imagino que conseguir un colectivo para venir a la escuela debe ser un desafío. En Villa María hemos quedado en el olvido. Nunca dejen de creer en ustedes, no jueguen con su autoestima. No pierdan la esperanza y recuerden que el trabajo lleva a la gloria a la persona. Insistir y persistir: vayan siempre para adelante. Que hoy tengamos una escuela pública no es obra de ningún político, es obra de sus papás que trabajan todos los días”.
Propuestas de Uniendo Villa María y Cambia Villa María
Sosa: “Uniendo Villa María es un espacio nuevo e independiente que ha nacido con la convicción de que los ciudadanos comunes, debemos ser protagonistas en la gestión política de nuestra ciudad. Al igual que muchos de ustedes, me encuentro profundamente desilusionado por la política y, en particular, por los políticos de siempre que nos han llevado a la situación de crisis en la que nos encontramos actualmente. Pero decidí no quedarme en la crítica. Opté por asumir la responsabilidad de actuar y cambiar las cosas. Aquí estoy, como un David frente a Goliat, compitiendo contra grandes aparatos políticos y campañas millonarias, como las del candidato kirchnerista Accastello o el macrista Capitani. Hemos trabajado en la elaboración de un programa de gobierno de manera participativa, que se enfoca en lograr la igualdad de oportunidades en nuestra ciudad. Esto significa gobernar a favor de todos, no solo de los privilegiados de siempre que obtienen beneficios por su cercanía con el intendente o funcionarios municipales. Nuestro programa incluye iniciativas como la construcción de 2000 viviendas, la eliminación de más de 150 cargos de funcionarios políticos, mejorar la atención en dispensarios, y un programa de formación en emprendedurismo y desarrollo en la economía del conocimiento, dirigido especialmente a los jóvenes. Crearemos el Centro Integral de la económica del Conocimiento para que los jóvenes de nuestra ciudad se preparen para el trabajo del siglo XXI. Fomentando su formación y capacitación. Además, tenemos la visión de implementar un programa de doble escolaridad en los clubes de barrio para mejorar la formación de niños de nivel inicial y primero, así como crear un Centro Integral de Lucha contra las Adicciones”.
Zanotti: “Los adultos no tienen respuestas para darles porque los paradigmas cambiaron. Los siguen educando, y le siguen hablando, bajo un paradigma de un mundo que ya no existe. Tenemos que vincularlos a los jóvenes, y no con los temas que a mí me interesan, con los que a ustedes les interesa. La mayoría de los jóvenes sienten un gran vacío es como consecuencia de la abrumadora oferta de posibilidades que hay, en todo sentido, y la incapacidad de los adultos de poder guiarlos para que descubran sus intereses y sus talentos. ¿Saben por qué? Porque casi en ninguna institución educativa de la ciudad tiene talleres, por ejemplo, de educación emocional. Es allí donde descubren quién son, qué les interesa, cuáles son las motivaciones. En definitiva, quién los inspira. Nosotros los vamos a ayudar para que descubran el qué. Vamos a trabajar en programas de prevención de adicciones, equilibrio alimenticio y vamos a democratizar el conocimiento: que todos tengan talleres en programación, robótica, y apoyar a aquellos que quieran trabajar con microemprendimientos productivos. Además vamos a apoyar desde el municipio a todas las promociones para que nadie se quede sin su viaje de estudio”.
Desde la Secretaría Gremial de Nivel Superior y U. P. C. junto al ICIEC-UEPC, invitan a participar de una nueva propuesta de capacitación gratuita para docentes afiliadas y afiliados.
Se trata de un encuentro sincrónico virtual destinado a docentes de carreras permanentes de Institutos de Formación Docente de gestión estatal, aspirantes a concurso cerrado, cuya designación se produjera en carácter de interina/o hasta el 31 de diciembre de 2019.
En el marco del proceso de titularización de Horas Cátedra en Formación Docente de Nivel Superior establecido por la Resolución del Ministerio de Educación de la Provincia N°1494/2022, proponen un espacio gremial y pedagógico de acompañamiento a los equipos docentes para la presentación a concurso cerrado.
Se trata de un encuentro de dos horas cuya finalidad es orientar en el proceso de titularización buscando, por un lado, reforzar espacios que garanticen derechos laborales y, por otro, que las y los compañeros encuentren un lugar donde puedan acceder a la información actualizada sobre la presentación a concurso.
Para participar de esta jornada, hay cuatro horarios disponibles, cada afiliada y afiliado podrá anotarse en un solo encuentro:
Viernes 29 de septiembre de 11hs a 13hs
Lunes 2 de octubre de 13hs a 15hs
Viernes 6 de octubre de 8.30hs a 10.30hs
Viernes 6 de octubre de 18hs a 20hs.
Las inscripciones se realizan desde el martes 26 de septiembre y hasta el lunes 2 de octubre a través del siguiente formulario web. Coordinan: Ana Piretro, Ivón Aguilera Bastidas, Graciela Marisel Rojas y Eugenia Castello.
Para consultas, pueden comunicarse al correo formacionsuperior@uepc.org.ar o por la web.
