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Presupuesto: Universidades presentaron amparo y, en Diputados, Torrendell y Alvarez ratificaron que no aplicaran la Ley de Financiamiento

49 universidades públicas promovieron un amparo judicial contra el Poder Ejecutivo Nacional reclamando el cumplimiento de la Ley de Financiamiento. La herramienta, había sido recientemente promulgada, pero suspendida por un decreto del presidente Jabier Milei.

Por otra parte, y casi en paralelo, en la Cámara de Diputados el secretario de Educación Carlos Torrendell y el subsecretario de Políticas Universitarias Alejandro Alvarez ratificaron que no aplicarán la ley, bajo el argumento de que se desconocen de dónde provendrían los fondos, y en defensa del mentado déficit cero.

Presupuesto

El Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), junto a 49 universidades nacionales, entre ellas la UNVM y las Regionales de la UTN, presentó una acción de amparo ante la Justicia Contencioso-Administrativa Federal exigiendo el cumplimiento efectivo de la Ley de Financiamiento Universitario.

El núcleo político de las y los rectores de las universidades nacionales realizaron esta acción reparatoria en silencio, con el aval de la mayoría de las casas de estudio.

El constitucionalista doctor Pablo Manili, patrocinante de la acción, explicó al programa Dialogando (Radio Sudamericana de Corrientes) que se trata de “una situación inédita en la historia argentina”, ya que “es la primera vez que un presidente se niega a cumplir una ley debidamente sancionada y promulgada por el Congreso”.

“El presidente tiene una sola facultad: promulgar la ley y cumplirla. No puede suspenderla ni ejercer un control sobre su contenido. No implica un gasto nuevo, sino la actualización de partidas”, afirmó Manili.

Cabe destacar que las universidades públicas están operando con presupuestos congelados desde 2023, con una pérdida del 80% en funcionamiento y del 40% en los sueldos docentes y NoDocentes.

Torrendell y Alvarez

Torrendell y Álvarez expusieron ante la Comisión de Presupuesto y Hacienda de la Cámara de Diputados. Los funcionarios aseguraron que las partidas de fondos para educación para el año que viene registrarán un 10% de aumento en términos reales y que las universidades podrán “cubrir todas sus necesidades”, sin necesidad de aplicar la ley reclamada.

“Nosotros no íbamos a incurrir en un acto de ilegalidad al financiar una ley que no tuviera perfectamente claro cuál era su fuente de financiamiento”, dijo Álvarez. E ironizó: “Por más que el Parlamento vote por la derogación de la ‘Ley de Gravedad’, salimos afuera y la gravedad sigue existiendo”.

Por su parte, el subsecretario, pretendió desmentir algunos argumentos esgrimidos desde la oposición: «Quiero traerles una buena noticia, ya que muchos expresaron preocupación: no se cerró ninguna universidad. Tampoco hay un éxodo de docentes en una crisis total”. Añadió: “Se ha aprobado la incorporación de prácticamente el 100% de las demandas de las universidades para completar los cargos no docentes. Por lo tanto, no hay ningún ajuste con despidos, como la campaña sistemática del miedo habían instalado”.

UNVM y Extensión 2026: ciudadanía, soberanía alimentaria, salud comunitaria, transformaciones educativas, entre otros

El Instituto de Extensión de la UNVM presentó los resultados de la 12ª Convocatoria a Proyectos de Extensión 2026. Concluido el período de análisis de las 48 propuestas presentadas, la comisión evaluadora aprobó 43 iniciativas.

Los ejes temáticos de trabajo están vinculados a ciudadanía y democracia, soberanía alimentaria, gestión ambiental, desarrollo territorial, salud comunitaria, diseño e innovación, transformaciones educativas/laborales, políticas públicas/culturales, prácticas artísticas, acceso a derechos y prevención de la violencia.

Estas iniciativas con enfoque socio-comunitario, socio-productivo, socio-cultural e institucional se ejecutarán junto a 60 instituciones y alcanzarán a diez localidades cordobesas.

UNVM y Extensión 2026

La UNVM incrementó el presupuesto asignado originalmente de la convocatoria y destinó $13 millones de recursos propios para la ejecución de los proyectos seleccionados.

Tras la socialización de resultados se avanzará con la puesta en marcha, prevista para la última etapa de 2025 y durante todo el ciclo académico 2026. Cada iniciativa percibirá hasta $400.000 con la intención de alcanzar los objetivos propuestos, entre los que destacan, la articulación con el medio social, contribuir al desarrollo local-regional y mejorar la calidad de vida de la población.

Detalles

Participaron evaluadores/as invitadas/os de las UUNN de Córdoba, Río Cuarto, Rafaela, Entre Ríos, Litoral, Cuyo, San Luis, José C. Paz, La Plata, Tierra del Fuego y un agente de la Universidad de la República (Uruguay).

Los proyectos se desarrollarán en Villa María, Villa Nueva, Villa del Rosario, San Francisco, Las Higueras, Minas, Pocho, San Alberto, San Javier, Cruz del Eje, Punilla, Bell Ville, Idiazábal, Hernando y Capital, articulando con más de sesenta instituciones comunitarias, municipales, públicas y privadas.

La ejecución de las iniciativas que buscan potenciar el diálogo e intercambio Universidad-Territorio involucrará a 230 docentes, 302 estudiantes, 57 Nodocentes, 74 graduados/as, 7 becarias/os CONICET y 70 miembros de organizaciones civiles.

Muestra Técnica IPET 322: celebración de aprendizajes y saberes mirando un futuro emprendedor

El IPET 322 (Villa Nueva) presentó su edición anual de Muestra Técnica. Se trata de una celebración de aprendizajes y saberes obtenidos durante el año y una proyección académica y personal para estudiantes que den el salto hacia la Educación Superior o busquen un futuro como emprendedor.

Los testimonios de Sheryl y Alexia, más los de sus docentes, invitan a adentrarnos en el mundo de la producción de pastas, bebidas y detergentes, cada una con su proyecto, sopesando la importancia formadora que se ventila en este secundario público con Orientación en Alimentos de la vecina ciudad, sin olvidar otros campos curriculares.

Muestra Técnica IPET 322

La logística de la muestra se dispuso en el SUM, las aulas, laboratorios y talleres de producción. ¿Quiénes convocan? Su Orientación en “Alimentos” y las Ciencias Sociales, la Lengua y la Tecnología. En cada uno de estos rincones, alumnas, alumnos y profesores divulgan con antecedentes claros y precisos aquello que fue aprendido y enseñado durante el Ciclo Lectivo 2025, como así también su destacada performance en Feria de Ciencias, prácticas profesionalizantes, curso de capacitación, ferias y hasta su participación en un concurso organizado por la UNVM.

“El objetivo de nuestra materia (Formación para Ambiente del Trabajo) es que los estudiantes tengan contacto con empresas. Trabajar en un lugar en particular, como experiencia, y si no consiguen un trabajo, puedan generar su propio emprendimiento”, contextualiza la profesora Paola Melano.

Experiencias desde la producción

Estudiantes de 7° Año, de la Especialidad Técnico en Industria de los Alimentos, elaboran distintos productos alimenticios. “Este año comenzamos un concurso con la UNVM sobre empresas, y comenzamos con el emprendimiento Bellissima Pasta”, cuenta Sheryl, la vocera estudiantil en el “stand” productivo. Luego de un improvisado “estudio de mercado” desde lo escolar, con planes y encuestas, confirmaron la puesta en marcha del proyecto productivo.

Responde que “nos convenía la propuesta, había mucho a favor, y la comenzamos a desarrollar. Obtuvimos el segundo lugar en ese certamen. Además de pastas, elaboramos otros productos: lunes y viernes budines; en semanas temáticas se realizan producciones específicas, y así vamos progresando”.

El staff de Bellissima Pasta, en su área de producción

Los productos se comercializan sólo en el colegio, entre su comunidad educativa, sin salir a la comunidad. Las ganancias, en este sentido, son destinados en su totalidad a la compra de insumos y utensilios. “La verdad, este año, ha sido muy productivo. Cuando comenzamos con las pastas, a raíz del concurso, generamos el producto, la marca y la información nutricional. Fue muy productivo y la verdad que no lo pensábamos”, subraya Melano, la docente a cargo de la cátedra.

Experiencias desde el laboratorio

Desde el 7° Año de Industria de Procesos trabajaron proyectos de elaboración de bebidas (cerveza artesanal, gin y una cerveza artesanal) y detergentes. “Todo lo que se fabrica, se lo hace en la sala de procesos, los laboratorios de la escuela”, explica la docente Marcela De la Iglesia, acompañada de su colega Sergio Ceballos.

De la Iglesia, a su vez, subraya: “En 7° Año deben presentar un proyecto de una empresa simulada. Alexia trabajó en la elaboración de detergentes. Otro grupo, que en este momento está en pasantías, trabajó en Sol Dorada, la marca de bebidas maceradas y fermentadas”.

Alexia produjo «detergentes» y junto a sus docentes explicaron el proyecto de Sol Dorada

La “moda” parece estar centrada, en el mercado de consumidores sociales, en las bebidas producidas a pequeña escala, y de ahí la atención que depara este stand. Alexia, con sus detergentes, dice entres risas: “El foco de atención puede ser lo otro, pero no menos importante. En el caso de los detergentes, elaboramos en frío, un producto a base de agua, nipasol, glicerina, alcohol y texapón”.    

Experiencias

La experiencia en formar parte de estos proyectos: “Es un proceso muy lindo, es entretenido formar parte de los procesos de producción. Es interesante porque vas mejorando, aprendiendo, modificando… Siempre hay formas de aprender algo nuevo y termina siendo una buena puerta a un emprendimiento”, dice Alexia, que vienen de participar de la Feria de Saberes y Sabores y este grupo se apresta a formar parte de la Fiesta de la Cerveza en su ciudad.

“Estoy a cargo de la Unidad Técnica Pedagógica (UTP), y con estas experiencias, quien no decide seguir estudiando, está capacitado para emprender”, agrega De la Iglesia. El profesor Ceballos acota: “Este año, participamos en el Centro Comercial, de tres capacitaciones muy importantes: Instagram Comercial, uso del Chat GPT y la IA destinados a redes y comercialización de productos. Para tener un emprendimiento, también, accedieron a herramientas y poder utilizarlas el día de mañana”.

Melano, en este sentido, destaca: “Cuando encuentran el espacio que le gusta, quieren participar en todo, muy dispuestos frente a las actividades que le proponemos. Ahora estamos haciendo visitas a un Comedor de El Vallecito, lo están desarrollando ellos mismos, donde se sienten profes”.

Sheryl mira a futuro: “En sí, la especialidad y los profesores, todo lo que nos enseñan nos ayuda muchísimo para cuando queramos desarrollar un emprendimiento. A mí encanta la repostería, entonces digo: me dan las herramientas, quiero, soy capaz. Te alientan para ir avanzando, aunque en mi caso quisiera seguir estudiando”.

Relevamiento Nacional de Personal Educativo: 7 de noviembre concluye la primera etapa

El próximo 7 de noviembre culminará la primera etapa del Relevamiento Nacional del Personal Educativo (ReNPE) 2025. La segunda, en tanto, dará inicio el 17 de noviembre y se extenderá hasta finales de diciembre.

Durante la primera etapa, los equipos directivos de todos los niveles y modalidades del sistema educativo llevarán adelante la actualización y validación de las nóminas de personal docente y no docente, “una tarea clave para garantizar la participación de todo el personal educativo en la siguiente fase del operativo”, según el ministerio de Educación de Córdoba.

Relevamiento Nacional de Personal Educativo

En palabras del ministro Horacio Ferreyra, “el trabajo conjunto realizado durante la primera etapa ha sido ejemplar. Valoramos profundamente la disposición y compromiso de los equipos directivos, que han contribuido a consolidar una base de datos sólida. En esta nueva etapa, continuaremos acompañando a cada docente con diversas herramientas, canales y espacios de asistencia para que el proceso sea accesible y claro”.

La Etapa 2, que se desarrollará entre el 17 de noviembre y finales de diciembre, se realizará mediante un cuestionario digital individual que cada agente registrado en la Etapa 1 deberá responder a través de la plataforma Mi Argentina.

Segunda etapa

La Secretaria de Fortalecimiento Institucional y Educación Superior, Claudia Maine, señaló que la “segunda etapa nos permitirá profundizar el conocimiento sobre los recorridos laborales y las trayectorias de nuestros docentes, fortaleciendo las políticas de bienestar y acompañamiento”.

La mesa de ayuda técnica permanecerá activa de forma permanente durante todo el operativo, brindando acompañamiento personalizado a través de múltiples canales:

Teléfonos fijos: (0351) 4420954 / 4420953 – internos 3882 y 3955.

WhatsApp: 351 7593370 / 351 7593348 / 351 7593337.

Correo electrónico: renpe2025directores@gmail.com

Permanecen disponibles manuales y materiales operativos; en tanto, en los próximos días, se difundirán tutoriales y videos explicativos.

Presupuesto educativo 2026: Según Argentinos por la Educación “prevé una recuperación” aunque “la inversión sigue en niveles bajos”

En 2026, según un informe de Argentinos por la Educación, “el Gobierno nacional prevé aumentar un 23% los recursos para la función Educación y Cultura”. Destinará 6,8 billones de pesos a precios de 2025, según el proyecto de Presupuesto 2026.

La cifra supondría un crecimiento real de entre 4,4% y 8% con respecto a 2025, dependiendo de si se considera la inflación anual estimada en el proyecto de ley (13,8%), o la calculada por el Relevamiento de Expectativas del Mercado (REM) del BCRA (17,8%).

Presupuesto educativo 2026

De acuerdo a lo publicado por esta ONG, “con lo previsto en el proyecto de Presupuesto 2026, la función Educación y Cultura recibirá más recursos que en 2025, pero su participación en el PIB sigue por debajo del 1%. La inversión nacional en educación pasó de un máximo de 1,59% del PIB en 2015 a una reducción sostenida en los años siguientes: fue de 0,86% en 2024, y las estimaciones para 2025 (0,73%) y 2026 (0,75%) confirman la tendencia descendente”.

El proyecto oficial prevé derogar el artículo 9 de la Ley de Educación Nacional, que desde 2006 exige destinar al menos el 6% del PIB a educación (sumando los aportes de Nación y provincias). Esa meta se cumplió sólo en el año 2015.

Datos

La inversión nacional representa alrededor del 25% del presupuesto educativo público; el restante 75% corresponde a las provincias. A partir del análisis de la evolución de los salarios docentes que pagan las provincias, se estima que también su inversión ha bajado drásticamente en los últimos dos años. Esta estimación no puede confirmarse debido a la ausencia de datos públicos, pero indicaría que la baja no es sólo propiciada por el gobierno nacional sino también por los provinciales.

La evolución del gasto educativo nacional (medido en pesos constantes de 2025) muestra una etapa de estabilidad entre 2013 y 2017, seguida de una caída sostenida desde 2018 hasta 2020, una recuperación parcial entre 2021 y 2023, y una nueva contracción en 2024 y 2025. “La recomposición prevista para 2026 –que depende del cumplimiento de los supuestos asumidos por el Poder Ejecutivo Nacional– configuraría un comienzo de recuperación frente al ajuste acumulado en los años anteriores”, señalan los autores en consonancia con los argumentos del Gobierno Nacional.

Según las proyecciones oficiales, la Secretaría de Educación será una de las cuatro áreas del Estado con mayor incremento de fondos en 2026: sus recursos variarán un 17,9% con respecto a 2025, lo que equivale a un crecimiento real de 3,6% (según la inflación del proyecto de ley) y de 0,1% con la inflación del REM. Solo el Ministerio de Desregulación y Transformación del Estado (78,9%), Obligaciones a cargo del Tesoro (30,6%) y el resto de las áreas del Ministerio de Capital Humano (20,1%) tendrán aumentos mayores.

Universidades

El estudio también consigna: “Las universidades siguen siendo el principal destino del financiamiento educativo nacional. Dentro del presupuesto de la Secretaría de Educación, el programa de “Desarrollo de la Educación Superior” representa el 77% del total (con una caída de 2,1 puntos con respecto a 2025), seguido por el “Plan Nacional de Alfabetización” con 9,2% (3,1 puntos más que en 2025) y “Gestión y Asignación de Becas a Estudiantes” con 5,8% (0,5 puntos más que en 2025).

En total, el gasto destinado a programas de educación obligatoria y superior no universitaria alcanza el 14,6% del presupuesto de la Secretaría de Educación, mientras que casi 8 de cada 10 pesos (77%) son para el nivel universitario y el restante 8,4% para el rubro “otros gastos”.

En 2026, los recursos del Plan Nacional de Alfabetización estarán destinados centralmente a la ampliación de la jornada extendida: esa política recibirá el 82,1% de los fondos. “Esto refleja un cambio en las prioridades del plan, que mantiene sus líneas de formación docente, producción de materiales y articulación federal, pero avanza hacia una fase de extensión del tiempo escolar como componente del plan de alfabetización”, según analizan los autores del informe.

Estudiantes de la UNVM, UNC y UNRC reclaman Boleto Educativo desde febrero a diciembre

Un grupo de estudiantes independientes de la UNVM UNC y UNRC reclaman la permanencia del Boleto Educativo Cordobés desde febrero a diciembre. “Necesitamos el Boleto Educativo para ingresar, permanecer y egresarnos”, expresaron en redes, a modo de slogan.

Para ello, se encuentran compartiendo un Código QR para que las y los estudiantes de este servicio, sumen firmas.

Valoración de antecedentes docentes: Educación reconocerá acciones institucionales y comunitarias

El Ministerio de Educación de Córdoba creó la categoría “Antecedentes Meritorios Institucionales” dentro del régimen de valoración de títulos y antecedentes para el ejercicio de la docencia. Lo hizo mediante la Resolución N° 284/2025 que valora el trabajo docente, más allá del aula.

La medida forma parte del Programa TransFORMAR@Cba, donde se trata de fortalecer la innovación educativa, la participación estudiantil y el vínculo entre escuela y comunidad.

Valoración de antecedentes docentes

Según publicó la cartera educativa “esta incorporación permitirá reconocer con puntaje las acciones pedagógicas, científicas, culturales y comunitarias que los docentes de Inicial, Primario y Secundario desarrollan, más allá de las funciones propias del aula”.

La iniciativa busca valorar y visibilizar el compromiso docente en proyectos que promueven la innovación, el fortalecimiento de las trayectorias escolares y la participación estudiantil, tales como clubes estudiantiles, cooperativas y mutuales escolares, centros de estudiantes, ferias de ciencias, ferias educativas, olimpiadas matemáticas y olimpíadas educativas en general, festivales y actividades comunitarias, entre otras.

La resolución

La resolución establece, además, que los antecedentes se clasificarán según su alcance territorial (escolar, regional, provincial o nacional), y que la Dirección General de Carrera Docente, Titulación y Certificaciones, definirá los procedimientos de registro, validación y asignación de puntaje correspondientes.

Al respecto, el ministro de Educación, Horacio Ferreyra, destacó que “esta medida reafirma nuestro compromiso con la calidad educativa y con el reconocimiento integral de la tarea docente. Cada proyecto que vincula a la escuela con su comunidad es una oportunidad de aprendizaje significativo que merece ser valorada como parte del desarrollo profesional de nuestros educadores”.

Universidades de Córdoba, entre ellas la UNVM y UTN, preparan posgrados para vincularse con operadores extranjeros

Las universidades de Córdoba, y operadores extranjeros, compartirán en diciembre el Study Córdoba 2025. Este encuentro representa una importante instancia para las casas de estudios provinciales, en vinculación con representantes de Chile, Perú, Colombia y Estados Unidos, con el objetivo de proyectar la educación superior de Córdoba al mundo.

En ese marco, la Agencia ProCórdoba, organizó el Taller «Promoción Internacional de la Oferta de Posgrado: de la Estrategia a la Acción». El encuentro convocó a representantes de la UNVM, UNC, UNRC, de la Universidad Provincial de Córdoba y las facultades regionales de Villa María, Córdoba y San Francisco de la UTN y representantes de universidades privadas.

Universidades de Córdoba preparan posgrados para vincularse con operadores extranjeros

En la apertura, el presidente de la Agencia ProCórdoba Pablo De Chiara explicó la motivación de este encuentro: «Queremos llevar al mundo nuestro maní, nuestro maíz, nuestras carnes, nuestra economía de conocimiento, pero sobre todo llevar la generación de talento y eso está en las universidades. La generación y reproducción de talento para nosotros es muy importante: Córdoba tiene 12 universidades, más de 300.000 estudiantes tiene una oferta de postgrado interesante oferta de doctorados, maestrías, especializaciones y diplomaturas que son muy requeridas en el mundo».

En otro momento de su alocución, añadió: «Vemos como distintas universidades extranjeras están ofreciendo capacitaciones y nosotros entendíamos que Córdoba tenía una enorme potencialidad en eso, pero tenemos que trabajar para poder generar oferta exportable y hacer que esa oferta exportable pueda ser vendida en el mundo».

Presupuesto 2026: Según Wado de Pedro “profundiza el desfinanciamiento de la educación pública en todos sus niveles”

El presidente de la Comisión de Educación y Cultura del Senado de la Nación Wado de Pedro “profundiza el desfinanciamiento de la educación pública en todos sus niveles”. El senador encabezó una reunión informativa con referentes del sector educativo, para comenzar el análisis del presupuesto 2026 en materia educativa.

La reunión contó con la participación de referentes gremiales, de organizaciones no gubernamentales y especialistas en políticas educativas, convocados para exponer su mirada sobre el proyecto de presupuesto enviado por el gobierno de Javier Milei al Congreso.

Presupuesto 2026

Durante la reunión, de Pedro señaló la gravedad del ajuste proyectado para el sistema educativo y advirtió que el presupuesto 2026 “profundiza el desfinanciamiento de la educación pública en todos sus niveles”. Y agregó que “defender la educación pública es defender el futuro del país. No hay desarrollo nacional ni igualdad de oportunidades si se destruye la escuela pública, la universidad y la ciencia”.

El proyecto oficial prevé una reducción real de los fondos nacionales destinados al área, y la eliminación de los tres principales instrumentos que garantizaban el financiamiento educativo y científico del país: el Fondo Nacional de Educación Técnico Profesional, la obligación establecida en la Ley de Educación Nacional que fija el 6% del PBI como piso presupuestario para la educación y los artículos de la Ley de Financiamiento del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación que establecen el 1% del PBI como meta presupuestaria para el sector.

“Desde el Congreso vamos a seguir insistiendo”

Wado de Pedro expresó a su vez que “la educación es el motor del desarrollo nacional, la movilidad social y la generación de oportunidades” y que afirmó que “desde el Congreso vamos a seguir insistiendo y dando todas las discusiones que hagan falta para que la educación vuelva a ser una prioridad. Defender la educación pública, la universidad y la ciencia es defender la soberanía y el futuro del país”.

Del cónclave, por su parte, estuvieron Sonia Alesso (CTERA), María Bielli (legisladora porteña), Walter Merkis (FATUN), Patricia Rodríguez (SADOP), Gerardo Marchesini (ex presidente del INET y actual director de la Escuela Preuniversitaria de la UNAHUR), Laura Penacca (ex coordinadora del Programa Conectar Igualdad), Martín Nistal y Víctor Volman (Argentinos por la Educación), Sandra Torlucci (rectora de la UNA), Daniel Ricci (FEDUN) y Carlos Defeo (CONADU).

Las y los expositores coincidieron en alertar sobre las consecuencias que tendría el recorte presupuestario en la educación técnica, la infraestructura escolar, la conectividad y la formación docente, así como en el sistema universitario y los organismos de ciencia y tecnología. También destacaron la necesidad de recuperar políticas federales que garanticen el acceso equitativo a la educación en todo el país.

Fuente: Página 12.

Humanas (UNVM) presentó formaciones de grado a distancia: Educación Física, Psicopedagogía, Educación y Gestión Educativa

Desde el IAP de Ciencias Humanas (UNVM) presentaron propuestas de formación universitaria de grado a distancia para el año 2026. Se trata de cuatro Ciclos de Complementación Curricular destinados a quienes ya cuentan con una titulación previa y desean continuar su formación.

Ellas son: las licenciaturas en Educación Física; Psicopedagogía; Ciencias de la Educación y Gestión Educativa.

Humanas (UNVM) presentó formaciones de grado a distancia

Según publicaron, “estas carreras, desarrolladas a partir de la experiencia académica del Instituto en el área de la educación, buscan ampliar las oportunidades de acceso al nivel universitario mediante propuestas de alta calidad y flexibilidad en su organización”.

Los costos, de acuerdo a lo informado, son: Gestión $65 mil y las tres restantes $50 mil. Esos aportes, responden a que esas carreras no tienen subvención nacional destinados a los salarios docentes.

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