Este jueves 27 de julio tendrá lugar una jornada de formación orientada especialmente a docentes de Ramos Especiales. Será en el Museo Bonfiglioli y lo dictaráAndrea Porello.
La actividad se enmarca en la muestra Te regalo un Circulo, de la propia Porello, y producto de su tesis doctoral en Educación.
Formación para docentes de Ramos Especiales
La instancia formativa comenzará a las 9.30 horas, en el Bonfiglioli, donde se exhibe la muestra de la autora.
Será una actividad gratuita, aunque con inscripción previa acá.
Al finalizar se entregará certificado a los participantes.
Respecto a la trayectoria de Andrea Porello, tiene experiencia en el área educativa, es doctora en educación, es magister en psicología clínica, licenciada y profesora en psicopedagogía con especialización en psicopedagogía clínica y diplomada en gestión cultural.
Además, es autora de juegos de arte interactivos, de libros en la temática y creadora de “Flowery Espacio”, concepto y metodología de intervención institucional, que luego dio origen a un espacio físico en la ciudad de Córdoba.
Autoridades de universidades nacionales reflexionaron que los estudiantes actuales «tienen otra dimensión del tiempo y perspectiva de futuro» con una formación universitaria en el país que «tendió a ser enciclopedista».
A partir de advertir la brecha entre duraciones teóricas y reales de las propuestas académicas, diferentes universidades llevan adelante modificaciones en planes de estudios de carreras de grado.
Carreras más dinámicas
«Muchos de nosotros enseñamos como estudiamos hace 20 o 40 años y hoy el contexto y los sujetos de aprendizaje son otros», introdujo a Télam Julio Aguirre, secretario académico Universidad Nacional de Cuyo (Uncuyo). «Los estudiantes de 20 años tienen otra dimensión de tiempo, perspectiva de futuro, dinamismo y cambio, y están persiguiendo carreras más dinámicas», agregó.
También, la directora de la oficina de calidad de la Universidad Nacional Rio Negro (UNRN), Graciela Giménez, subrayó a Télam que «el alargamiento de las carreras no es solo un perjuicio para las universidades, sino para las familias y el propio estudiante».
Además, explicó que la formación universitaria argentina «ha tendido a ser enciclopedista y con ello, hay carreras de grado de 4.000 mil horas, lo que significa un grado más, una maestría». Asimismo, indicó que el actual escenario de empleabilidad «requiere de una constante actualización, por lo tanto, una formación de grado debe ser completada con el posgrado».
Carreras más cortas y bimodales
En tanto, el rector de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), Franco Bartolacci, aseguró que «hay cada vez mayor expectativa de los jóvenes en carreras más cortas y que puedan permitir un puente al mundo del trabajo».
Por su parte, el formato «bimodal» también es un punto importante para estudiantes de la Universidad Nacional de San Martín (Unsam), según relevamientos que hicieron desde la institución. Esto «les facilita y resuelve cuestiones que les obstaculizan la cursada presencial y reducen horas de traslado, que son muchas», aseguró a Télam la secretaria académica, Alejandra De Gatica.
Sobre esto, el secretario académico de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM), Javier Díaz Araujo, aclaró que «en los primeros años no es la mejor etapa para eliminar la presencialidad, sino más bien hacerlo en los últimos». «Para los estudiantes de los últimos años puede ser una gran solución, sobre todo para aquellos que se trasladan por trabajo», coincidió Liliana Cuenca Pletsch, secretaria académica de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN).
Las seis autoridades aseguraron que el proceso de revisión de las carreras «no va en detrimento de la calidad», porque lo que atenta contra la calidad es «generar programas gigantescos» que se acrecientan con el avance de la ciencia y «bajo paradigmas contenidistas tradicionales o viejos», puntualizó Aguirre.
De la misma manera, Bartolacci explicó que «hay una idea de otro tiempo que es que todo contenido en el marco de una disciplina se aprende en una carrera de grado, y eso ya no tiene que ver con el mundo en el que vivimos, hoy todas las áreas del conocimiento son inabarcables, el proceso de enseñanza y aprendizaje es continuo y permanente, más allá de la formación de grado».
Díaz Araujo concluyó que es importante «repensar carreras, sin perder la calidad, en función de sus estudiantes y sus realidades y no de lo que nos gustaría que fueran».
El ministro de Educación de la Nación Jaime Perczyk encabezó la presentación de la colección bibliográfica «Formando docentes». Se distribuirán más de 200 mil libros en los institutos de formación docente públicos y privados de todo el país.
“Distribuimos libros en los jardines de infantes, la primaria, la secundaria y ahora también una colección para la formación docente con una inversión importante del estado”, resaltó Perczyk.
Libros de formación docente
La colección comprende 42 títulos de 17 editoriales para los institutos de formación docente público y privado de todo el país, para la cual el Ministerio de Educación nacional realizó una inversión de $426 millones.
Temáticas:
• Rol y trabajo docente, Análisis de las prácticas educativas.
• Didáctica general.
• Gestión y gobierno de las instituciones.
• Re-vinculación pedagógica.
• Educación intercultural.
• El uso de las tecnologías y medios digitales con sentido pedagógico.
Los ejes temáticos serán “Modelo y agenda educativa”; “Innovación e impacto”; “Neurociencia y contexto en educación” y “Educación como prioridad: casos de impacto”.
Innova Educa 21
Este congreso se desarrolla anualmente y lo organiza la Universidad Siglo 21 promoviendo la conversación entre referentes del sistema educativo nacional, internacional y la comunidad en general.
La participación es libre, gratuita, pero con inscripción previa.
La novedad, si se quiere, es que en esta oportunidad participará por primera vez una referente de Padres Organizados inaugurando una de las instancias. “Paula Insani tendrá la oportunidad para seguir poniendo a la educación en la agenda pública”, señalaron desde la ONG.
Desde este lunes, los beneficiarios de todos los niveles educativos pueden volver a utilizar el Boleto Educativo Gratuito tras el receso escolar.
A partir este lunes 24, la Secretaría de Transporte dependiente del Ministerio de Coordinación reanudó el uso del Boleto Educativo Gratuito (BEG).
Luego del receso invernal, los beneficiarios de todos los niveles educativos: inicial, primario, secundario, superior y universitario podrán utilizar con normalidad este beneficio.
El Boleto Educativo Gratuito se puede gestionar todo el año
Para gestionar el boleto por primera vez, la inscripción está abierta todo el año. Para realizar el trámite, la persona deberá ingresar a Ciudadano Digital con su usuario nivel 2.
En el buscador, deberá escribir “Formulario Único de Postulantes” y buscar la opción “Boleto Educativo Gratuito”.
Una vez seleccionada la opción del BEG, la plataforma pedirá completar el domicilio y datos de quien se desea inscribir. Al finalizar la gestión, se deberá hacer clic en “Finalizar inscripción” y luego Confirmar.
Obtención de la tarjeta
Una vez realizada la inscripción, CiDi responderá qué hacer en cada caso, a través del correo registrado en la cuenta.
El mensaje enviado por la plataforma indicará si la renovación se hace automáticamente al utilizar el colectivo o si se deberá finalizar presencialmente en los puestos de atención donde se indique.
Si se gestiona el BEG por primera vez en el caso del servicio Urbano Capital, la persona deberá retirar la tarjeta en la Secretaría de Transporte. La obtención del beneficio se concreta con la tarjeta, que es de uso personal e intransferible.
En caso de robo, pérdida o rotura de la tarjeta, el beneficiario deberá dirigirse a la empresa de transporte con el plástico o con la exposición por extravío. Este último trámite se realiza en la dependencia policial más cercana con DNI.
Según la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) sólo un 29% de las y los estudiantes universitarios egresan en el tiempo previsto. Esa cifra llega al 33% en la Universidad Nacional de Villa María (UNVM) aunque un factor determinante en esta universidad también influye: entre un 60 y un 75% del estudiantado trabaja y estudia.
Algunos funcionarios universitarios afirmaron que las y los alumnos «se demoran en promedio un 90% más de la duración teórica«.
Egreso en el sistema universitario
La suerte de «sinceramiento» de la duración de un trayecto universitario se enmarca en la declaración que, durante 2021, realizaron el Ministerio de Educación, la SPU y el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN).
Las autoridades de universidades nacionales, respecto de la duración de las carreras de grado y su adaptación a los «estudiantes reales», detectaron que mientras teóricamente rondan los cinco años, en realidad llegan a una media de nueve.
Acciones desde la UNVM
El secretario académico de la UNVM Javier Díaz Araujo señaló a Villa María Educativa que “estamos trabajando, junto a otras universidades, en ver cómo podemos hacer para tratar de que en algunos casos se reciban en el tiempo establecido, pero también viendo que esa duración sea real”. Y explicó: “La mayoría de las carreras tiene previsto que un estudiante dedique 40 horas semanales para el estudio y lo cierto es que se extiende mucho más, en el tiempo real, en egresarse”.
Díaz Araujo, como ya hemos publicado desde este portal, se vienen revisando “todos los planes de estudio y en función de eso ir detectando cuáles son las situaciones que hacen que se ralentice el egreso”. En ese sentido, acotó: “En esos caos, estamos tratando de ir mejorando las posibilidades de esas trayectorias, aunque el porcentaje en nuestra universidad es más alto que la media nacional: es un 33%”.
Trabaja y estudia en la UNVM
El secretario académico subrayó también la influencia que tiene en el estudiantado el hecho de estudiar y trabajar. “En el caso de la UNVM el 60% de los y las estudiantes trabajan y en los últimos años se incrementa hasta el 75% en algunas carreras”, dijo.
Los ingresantes al sistema deben conocer estas realidades
Díaz Araujo también valoró que “con la modificación que hicimos con la renovación del Ciclo Transversal de Formación Común mejoró mucho porque eliminó, en gran medida, materias anuales y correlatividades que existían manteniendo siempre la calidad”.
Duración “teórica» y duración “real”
El «sinceramiento» se enmarca en la declaración que, en 2021, realizaron el Ministerio de Educación, la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) y el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), donde definieron siete lineamientos de políticas universitarias a trabajar pospandemia, de cara a 2030. Entre ellas, la revisión de la distancia entre la duración teórica y la duración real de las carreras.
Con el objetivo de acortar esa brecha, universidades nacionales como la de San Martín, la propia UNVM; la de Río Negro; la de Rosario y la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) están llevando adelante relevamientos y revisiones consultadas de forma intrainstitucional con docentes, graduados y estudiantes, con el fin de implementar innovaciones garantizando la calidad educativa, que permitan no solo sincerar, sino -en algunos casos- acortar las carreras, y adaptar los planes a los sujetos de aprendizaje actuales y reales.
Distintas filiales de la Fundación Fondos de Becas (FONBEC) convergieron en el 7° Encuentro Nacional en Villa María. Se desarrolló en la Casa de la Familia del 21 al 23 de julio.
Participaron coordinadores y voluntarios de diferentes filiales nacionales, tales como: Mendoza, Rosario, Rafaela, Córdoba, Paraná, Misiones, Mar del Plata, Buenos Aires, Tandil, Bahía Blanca y Villa María.
Filiales de FONBEC convergieron en Villa María
Se trabajó sobre diferentes temas relacionados a la vida institucional de esa fundación teniendo como objeto procurar mejorar, progresar, maximizar los recursos y la contención de los becarios.
Actualmente cerca de 2500 becarios tienen en el país, de los cuales 110 estudian en Villa María y 10 estudiantes se encuentran en lista de espera.
Agradecimientos
De acuerdo a lo dicho por los organizadores locales, se contó con donaciones de personas involucradas para con esa misión, para de esta manera hacer posible el desarrollo del encuentro.
Entre ellos mencionaron a: Bello Export, 2M, Capilla del Señor, Oscar Mistraletti, Panadería Santa Rita, Poligar, Carnicería «Tío Benito», Fabio Romitelli, Susana Marzolla y Pablo Oses, al Mercado de Abasto, AERCA, Cindy y a los voluntarios mediadores.
Las y los interesados en formar parte de esta fundación o acceder a una beca, pueden dirigirse a la oficina sito en 1° piso de AERCA (martes y jueves de 9 y 30 a 12 horas) o comunicarse al 3534226571).
Este lunes 24 de julio volvieron las clases en Córdoba en todos sus niveles ¿Cómo sigue el cronograma?
La finalización del ciclo lectivo será el 20 de diciembre. Las escuelas de régimen especial culminarán el ciclo escolar en 2024.
Volvieron las clases en Córdoba
Con el retorno a las aulas se dará comienzo al segundo cuatrimestre del presente ciclo lectivo que concluirá el 20 de diciembre próximo, para las escuelas de régimen común que tengan servicio educativo para los niveles inicial, primario, secundario y modalidades. En el caso del nivel superior, culminará el 24 de noviembre.
Las escuelas de régimen especial iniciarán el ciclo escolar el 14 de agosto próximo, y finalizará el 10 de junio del 2024.
¿Cómo sigue el cronograma?
El calendario escolar continuará de esta forma:
Régimen común
10 al 21/07/23: Receso escolar de invierno.
20/12/23: Finalización del ciclo lectivo Nivel Inicial, Primario, Secundario y Modalidades.
20 al 29/12/23: Coloquios y exámenes previos y equivalentes.
Régimen Especial
14/08/23: Inicio del ciclo lectivo.
18 al 29/12/23: Receso escolar.
10/06/24: Finalización del ciclo lectivo.
Nivel Superior
24/11/23: Finalización del ciclo lectivo.
27/11 al 22/12/23: Exámenes y evaluación institucional.
Ya están abiertas las inscripciones para participar de los cursos de la Escuela Argentina de Educación en Consumo. Hay tiempo de anotarte hasta el 26 de julio.
Los cursos son virtuales, gratuitos y con certificación.
Se podrá acceder a esta primera edición 2023 de los cursos “Consumo sustentable” y el “El consumo en entornos digitales”, los mismos están orientados para todas y todos los consumidores.
Cursos de educación en consumo
Consumo sustentable: tiene la finalidad de sensibilizar sobre los hábitos de consumo y cómo estos impactan de diversas formas en el medio ambiente. Fecha de cursada: 1 al 22 de agosto.
El consumo en entornos digitales: tiene como objetivo analizar las múltiples situaciones que presenta el consumo en los entornos digitales y conocer la normativa específica que protege los derechos de las y los consumidores en este tipo de prácticas. Fecha de cursada: 1 al 22 de agosto.
En esta era de hiperinformación surge una fobia completamente antagónica a las ganas de aprender: la sofofobia. Si sucede en la escuela ya algunos especialistas le llaman fobia escolar.
¿En qué consiste y por qué se produce? Clasificada como una fobia poco común o específica, incluida dentro de las fobias generales en el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales su significado es el temor a saber o a adquirir nuevos conocimientos.
Sofofobia
En los casos escolares suele ser necesario analizar cómo transcurrió la inserción del menor en el ámbito escolar y familiar para descubrir qué situaciones le generan pánico: algún tipo de bullying o acoso.
Un estudio publicado en 2022 en la revista científica Neuropsycopharmacology Reports, titulado “Aumento de escitalopram y perospirona [antidepresivos muy eficaces y seguros] en el tratamiento de un paciente adolescente con sofofobia (miedo a aprender)”, llegó a la conclusión de que este temor irracional se suele producir como producto de una experiencia traumática directa con algún mecanismo de aprendizaje. De entre dichas experiencias, la investigación señala que la desmotivación prolongada en el tiempo puede dar lugar también a ansiedad, pánico y el rechazo a adquirir nuevos conocimientos.
Hay más causas
Una pauta esencial para abordar de raíz, o cuanto antes, este tipo de problemas es el refuerzo positivo del proceso de aprendizaje del niño.
“Desde simples pensamientos irracionales (denominados así porque no es demostrable que vaya a ocurrir lo que se piensa), como ‘no voy a ser capaz de hacerlo’, ‘no voy a aprender nunca’, ‘esto no lo voy a superar’, ‘haré el ridículo’, hasta una experiencia que haya podido resultar traumática para el niño o adolescente”, explica Patricia Sánchez, codirectora del Centro de Tratamiento Avanzado Psicológico (TAP), un equipo especializado de psicólogas sanitarias, psiquiatras, neuropediatras y psicopedagogas en Madrid.
“Si profundizamos en las posibles experiencias traumáticas para un menor, podemos poner ejemplos como haber sufrido bullying en el colegio, haber recibido comentarios dolorosos durante un evento relacionado con un proceso de aprendizaje, como al tocar un instrumento o realizar algún deporte”, prosigue Sánchez. “O que el menor haya escuchado comentarios por parte de su padre o madre que desvaloriza su capacidad de adquirir conocimiento: ‘Eres un inútil, nunca vas a aprender’, agrega. Además, según explica esta experta, el contexto en el que se da la experiencia traumática no tiene por qué ser exclusivamente académico, sino que puede ampliarse a otros contextos como el familiar o social.
Competencia y desmotivación extremas
La competencia es otra de las causas subyacentes que puede llegar a bloquear las capacidades reales de un niño. Con frases como: “No voy a ser capaz de hacerlo; seguro que se ríen de mí”.
“Así el niño se niega a aprender algo nuevo, llegando incluso a experimentar su miedo con síntomas como presión en el pecho, temblores, sudoración, taquicardia…”, continúa Sánchez. “El abordaje de la fobia sería que consiguiera valorar qué pruebas o evidencia reales tiene de que no va a lograrlo (afrontar la situación de aprendizaje en cuestión) o qué le está provocando tener este tipo de pensamiento”, puntualiza.
