Más de 400.000 docentes participan en diferentes propuestas del programa de formación Nuestra Escuela. La inscripción a los tramos de formación continúa abierta.
Aumentaron las ofertas de formación. Según el Ministerio de Educación de la Nación la docencia respondió a la convocatoria con una masiva inscripción en este relanzamiento.
Nuestra Escuela quintuplicó las cifras de 2021, dejando muy atrás los números de capacitación de los años precedentes. Docentes de todo el país se encuentran cursando diferentes propuestas de formación del programa del Ministerio de Educación Nacional, coordinado por el Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD).
De las 400.000 nuevas inscripciones, cerca de 100 mil cursan actualizaciones académicas, postítulos de 210 horas, con validez nacional y sedes en institutos de formación docente de todo el país. Más de 110 mil se encuentran participando de cursos y trayectos formativos de entre 40 y 120 horas. 190 mil participan de los tramos de formación que se transmiten por el canal de Nuestra Escuela.
Características
Este programa es de carácter federal, universal y gratuito. Se propone como una estrategia pedagógica fundamental para dar respuesta a problemas que la pandemia agudizó y que las pruebas confirman, brindando a la docencia herramientas actualizadas para mejorar la enseñanza y los aprendizajes.
La diversidad de dispositivos permite recorridos flexibles que se adecuan a las posibilidades y necesidades de cada docente y cada comunidad educativa.
Abordan todos los campos de conocimiento, con énfasis en áreas críticas como la Alfabetización Inicial, Prácticas del Lenguaje/Lengua y Matemática.
Las propuestas son virtuales, acreditables y, según carga horaria, ofrecen puntaje.
Con la aprobación de la Legislatura, la Provincia se suma a la Ley 27.621, que establece el derecho a la educación ambiental integral como una política pública nacional.
La iniciativa tuvo como impulsora a la legisladora Sara García. Postula al Ministerio de Educación de la Provincia, en conjunto con la Secretaría de Ambiente, como las autoridades de aplicación de la norma en el ámbito provincial.
Esto deberá ser en concordancia con las disposiciones de la Ley de Política Ambiental de la Provincia, en el ámbito de la educación formal, no formal e informal.
“Como docente y legisladora, me alegra colaborar a sumar contenidos centrales a la currícula de nuestros estudiantes, lo cual implica ampliar los horizontes del derecho a la educación en nuestra provincia”, expresó la legisladora García, presidenta de la Comisión de Educación.
Además, expresó: “Debe ser un proceso regular y continuo, comenzando a temprana edad para poder formar ciudadanos ambientales responsables”.
Educación ambiental integral:comité para la Coordinación Ejecutiva
La ley sancionada por la Unicameral establece la creación del Comité para la Coordinación Ejecutiva de la Estrategia Jurisdiccional de Educación Ambiental Integral.
De este participarán miembros de los equipos técnicos de las autoridades de aplicación con las funciones de promover las estrategias y el desarrollo de la educación ambiental. También debe elaborar y diseñar políticas y acciones en la materia.
Por su parte, la legisladora Nadia Fernández consideró que “esta adhesión fortalece la arquitectura legislativa en materia ambiental, estamos hablando de una ley ambiental integral”.
La presidenta de la Comisión de Ambiente consideró que “cuando se trata de la reducción de emisiones y de la transición energética, necesitamos avanzar y ponernos de acuerdo en una agenda común, esto es una muestra, más allá de los matices y opiniones vamos en ese camino”.
La Escuela de Formación Profesional de UNVM con la Cámara de Farmacias del Centro Argentino ofrecerá el curso de Asistente Administrativo de Farmacia.
La Escuela de Formación Profesional de la UNVM ofrecerá una propuesta destinada a personas que quieran incorporarse al campo laboral farmacéutico o público general interesado en capacitarse.
Es de manera presencial y sin costo. Esta nueva propuesta se dictará de manera presencial, a partir del sábado 6 de agosto.
Asistente Administrativo de Farmacia
Los encuentros se llevarán a cabo en la Cámara de Farmacias del Centro Argentino (Bv. Marcelo T. de Alvear 874 en Villa María).
Están destinados a personas que quieren incorporarse al campo laboral como empleados o empleadas administrativas en una farmacia o público general interesado en capacitarse.
Está constituido por 7 módulos teórico-prácticos, más una práctica profesionalizante. La organización de cada uno responde a ejes conceptuales, ordenados desde una estrategia didáctica.
El curso se desarrollará durante 4 meses con un encuentro semanal de clases presenciales los días sábados. Además, las y los estudiantes contarán con el apoyo del campus virtual de Obra para compartir materiales y generar espacios de intercambio.
Al finalizar con el 80% de asistencia de clases, la realización de las prácticas y la instancia de evaluación, se hará entrega de un certificado de aprobación con el aval académico del Departamento de Farmacia de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC).
Las inscripciones abren a partir del viernes 8 de julio. Toda la información acá.
“Filosofar con Niños: Cartografías posibles entre infancias y filosofía”, es una publicación cordobesa que recupera producciones textuales vinculadas a estas áreas.
La publicación, compilada por Sergio Andrade, reúne textos que vinculan investigación y práctica pedagógica producidos en el marco del proyecto “Filosofar con Niñxs”.
Este proyecto cuenta con una larga trayectoria de investigación vinculada a la práctica docente y extensionista y actualmente se radica en el CIFFyH (FFyH-UNC).
Conciliar miradas sobre la enseñanza
“El campo académico no ha problematizado suficientemente la enseñanza como cuestión filosófica; tampoco ha recuperado producciones que lxs docentes emprenden en diferentes territorios, ni los saberes que allí se comunican, transmiten e intercambian”, explican.
Desde este punto, analizan como la enseñanza suele debatirse entre dos perspectivas antagónicas: “una visión instrumental que no indaga en lxs sujetxs implicadxs o la situacionalidad de las prácticas” y otra que “examina la experiencia del filosofar. En las formas de relacionar filosofía e infancia estos planteos se expresan en la dicotomía entre el “para” y el “con” niñxs”.
En los últimos tiempos hay experiencias que intentan conciliar ambas opciones y esa es la propuesta de este material.
El libro tematiza las infancias, su participación política, los conocimientos que se producen entre el mundo adulto e infantil, la sexualidad y la búsqueda de vínculos más fértiles entre infancias y filosofía.
Comenzó el curso de capacitación “Cooperativismo y Mutualismo Educacional: Práctica social que favorece la participación ciudadana”. De carácter presencial y destinado a Supervisores, Directivos y Docentes de distintos niveles.
La vuelta a la presencialidad de las capacitaciones de Desarrollo Curricular pone a los docentes que las realizan a reflexionar sobre sus prácticas y de qué manera pensar este nuevo escenario del «Espacio Aula».
Cooperativismo y Mutualismo Educacional
Se realizó en la sede de la Cooperativa de Tío Pujio y contó con la participación de la Directora de la Subsecretaría de Cooperativas y Mutuales del Ministerio de Industria, Comercio y Minería Dra. Carla Moreno. Además participó el Prof. Jorge Pomponio en representación del área de Desarrollo Curricular Educación Artística.
Por su parte la Inspectora de Educación Secundaria Villa María y Marcos Juárez Prof. Lic. Nancy Gamen señaló: “La praxis de la Metodología de Aprendizaje Cooperativo se planteó a través de la presentación de la experiencia socioeducativa, sociocomunitaria y sociocultural de la Banda Juvenil Mutualista Antonio Berni”.
Este fue un proyecto pedagógico del IPEM 92 de Córdoba Capital que junto al equipo capacitador conformado por la Magíster Griselda María Gallo junto y la Lic. Prof. Erika Hepp abordaron espacios de interacciones significativas como el “Pensar y contar matemática”, “Leer y escribir el mundo desde las escuelas cordobesas” y “Leer, escribir y pensar la Cultura Digital” con Cooperativismo y Mutualismo Educacional y Coros, Orquestas y Ensambles Escolares.
Pomponio, Gamen y directivos de la región participando de la jornada
Perfiles
A la vez, el desarrollo de la filosofía cooperativa y mutual se vio plasmado mediante la socialización del proyecto de “Nutridia”. Perteneciente a la Cooperativa Escolar “Como siempre juntos” Limitada (Proyecto Pedagógico del Instituto José María Paz de Idiazábal, llevada adelante por la Prof. Marissell Abbonizio).
Esta capacitación tiene por finalidad brindar conocimientos específicos de Educación Cooperativa y Mutual, a través de la participación en emprendimientos asociativos y la praxis cotidiana de valores y principios cooperativistas y mutualistas.
El secretario de Políticas Universitarias de la Nación Oscar Alpa dijo que “hay que ponerse a trabajar en la duración de las carreras”. El promedio actual de la permanencia de un estudiante en las casas de estudio está en los 8 años y medio.
Aseguró que “si bien son cinco años. A nivel nacional está casi en los 8 años y medio, 9”.
“Tenemos que pensar más que en las horas de los docente, en las horas de inversión de los estudiantes”, enfatizó.
Políticas Universitarias
El funcionario nacional le dijo a Villa María Educativa: “Hay que centrar los siete ejes pensando en los y las estudiantes. Esto es fundamental”.
En la actualidad el Consejo Interuniversitario Nacional junto a la Secretaría de Políticas Universitarias vienen discutiendo sobre los mencionados siete ejes.
Los siete puntos
1 – MODALIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: luego de la pandemia se plantea el desafío de diseñar un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje en base a lo aprehendido.
2 – DURACIÓN REAL DE LAS CARRERAS: acortar la brecha entre lo que las carreras dicen que duran y lo que sucede en la realidad.
3 – TRAYECTOS FORMATIVOS: certificar tramos de formación de los/las estudiantes aunque no hayan terminado sus carreras.
4 – MOVILIDAD INTERNACIONAL: profundizar los lazos internacionales, con más movilidad de docentes y estudiantes y dobles titulaciones.
5 – CERTIFICACIÓN DE CALIDAD: incluir a las carreras que no están en el artículo 43 en un modelo evaluativo-voluntario que permita una certificación de calidad.
6 – CARRERA DE INVESTIGADOR UNIVERSITARIO: crear una nueva figura de investigador/a dependiente de las universidades y distinto al tradicional de Conicet, que responda a las necesidades institucionales.
7 – CURRICULARIZACIÓN DE LA EXTENSIÓN: reconocer y acreditar académicamente la actividad de vinculación con la comunidad.
Nueva Ley de Educación Superior
Este portal le consultó a Alpa sobre el estado actual del debate de una nueva Ley de Educación Superior. Precisamente dónde estaba trabado su avance, en relación al tiempo que se la viene reclamando.
“Más que trabada venimos discutiéndola en distintos foros. Creo que lo que tenemos que buscar es rápidamente los consensos sobre qué cosas hay que modificar de la ley”, respondió.
Alpa en la foto de cierre del Plenario de Decanos y Decanas de Ciencias Económicas
Por otro lado señaló: “en qué hay que avanzar sin la modificación, por ejemplo los 7 puntos que estamos hablando entre el CIN y la secretaría que sólo hace falta ponernos en acción”.
Ley Puiggrós
Agregó: “Creo que la gran modificación fue en el 2015, con la llama Ley Puiggrós. Pareció una modificación menor pero fue sustancial donde se planteó netamente la gratuidad, el ingreso irrestricto, el derecho humano a la educación superior, y quedó plasmada como bien social”.
“Hay cosas que seguramente se reclaman como por ejemplo la participación de los distintos sectores, sabemos que en no todas las universidades el sector No Docente está presente dentro del órgano…”, añadió.
Y adelantó: “Por eso hay que ponernos de acuerdos y avanzar ya que hoy no hay un proyecto de ley. Si es necesario ratificar esos acuerdos, con base en la de 2015, con una nueva ley para que quede entendida, habrá que hacerlo”.
A futuro
Mirando la Educación Superior de los próximos años, Alpa resaltó: “Las nuevas modalidades de educación. Más después de la pandemia, el formato híbrido, el formato a distancia, se trabajó y hay que plasmarlo. Sirve como derecho también ya que a muchos estudiantes quizás este tipo de educación es una realidad que sigue dando derechos”.
Y añadió: “También poder pensar no sólo la carrera de 5 años sino contar con títulos intermedios, proyectos formativos, que también la universidad se involucre a los programas de la SPU, pero plantearlos como política”.
Alpa estuvo recientemente en Villa María participando del Plenario del Consejo de Decanos de Ciencias Económicas de las Universidades Nacionales (CODECE).
Cronograma escolar: El receso invernal de julio alcanza a todos los niveles y modalidades del sistema educativo cordobés. La finalización del ciclo lectivo será el 19 de diciembre.
El primer cuatrimestre de clases en la provincia de Córdoba llegó a su fin y el Ministerio de Educación recordó que, entre el 11 y el 22 de julio, tendrá lugar el receso escolar de invierno para los niveles inicial, primario, secundario, superior y modalidades en escuelas de gestión estatal y privada.
A partir del lunes 25 de julio dará comienzo al segundo cuatrimestre del ciclo lectivo que, para el nivel superior, culminará el 25 de noviembre.
En tanto, para las escuelas de régimen común que tengan servicio educativo para los niveles inicial, primario, secundario y modalidades, concluirá el 19 de diciembre próximo.
Aquellas escuelas que se encuentran contempladas en el régimen especial (alta montaña), iniciarán el ciclo lectivo el próximo 22 de agosto, finalizando su año escolar el 9 de junio de 2023.
Cronograma escolar
Régimen común
11 al 22/07/22: Receso escolar de invierno.
19/12/22: Finalización del ciclo lectivo Nivel Inicial, Primario, Secundario y Modalidades.
20 al 29/12/22: Coloquios y exámenes previos y equivalentes.
Nivel superior
11 al 22/07/22: Receso Escolar de invierno.
25/11/22: Finalización del ciclo lectivo.
28/11 al 23/12/22: Exámenes y Evaluación Institucional.
La nueva Sub Inspectora General de la Tercera Región Escolar Mercedes Ragne trazó una serie de objetivos para su gestión. “Hay que remediar lo que no se pudo hacer en pandemia”, le dijo a Villa María Educativa. Durante la entrevista planteó la necesidad de reforzar políticas planteadas por el Ministerio de Educación. Y realzó, en ese sentido, los tres ejes conceptuales: Lengua, Matemática y Cultura Digital.
A su vez sinceró que existen conflictos en muchas escuelas. Abordamos la problemática de la Escuela San Martín.
Nueva inspectora
Ragne comenzó su carrera docente como Maestra de Grado suplente en una escuela rural en la zona de San Antonio de Litín. Luego se desempeñó en una escuela de Noetinger por el lapso de 10 años. Concursó el cargo de directora para la Escuela Alem en Noetinger y allí permaneció por otros 13 años. Para en el 2015 recalar como Inspectora de Zona 3320 (Laborde). Durante ese cargo, volvió a concursar para ser Inspectora Técnica de la Zona 3310 (Bell Ville).
En este 2022 la asignaron a la Sub Inspección III con sede en Villa María.
La pandemia
¿Cuáles son sus expectativas y proyectos de su gestión? Intuyo que algunos de ellos tendrá que ver con el larguísimo tiempo en el cual el cargo estuvo acéfalo…
Sí, sí. Se juntaron dos elementos básicos: que se jubilará Raúl Padilla, del cual aprendí muchísimo, y la pandemia.
La pandemia dejó cerradas las escuelas, las inspecciones, trabajando desde otro lugar…, entonces fueron dos acontecimientos importantes.
Desde ya la idea fundamental es volver a reconstruir el equipo de trabajo que había ya que se hicieron cosas muy interesantes, muy colaborativo entre las inspecciones, con una impronta muy particular en el aspecto cultural, si se quiere, y no sólo educativo. Hubo grandes proyectos: Feria de Ciencias tradicionales, muestras y exposiciones…
… las Experiencias Significativas
Las Experiencias Significativas, claro. Incluso hasta el Congreso (de Educación) que se organiza en Villa María.
Un poco por ese lado…, y por otro, con esto de la pandemia, nosotros tenemos claras directivas de remediar, si se quiere, todo aquello que no pudimos hacer durante esos dos años que impidieron la apertura de las escuelas.
Retomar aquellas líneas de la política planteada, así como fortalecer las relaciones y los vínculos que, como se sabe, están bastante convulsionados y resquebrajados.
Pasamos de la etapa de lo novedoso, lo afectuoso del “reencontrarnos”, a una etapa donde estamos con muchísimos conflictos en varias instituciones educativas.
Estamos tratando de ver cómo le damos cauce a ese sonido, ese sub ruido, que hay en las escuelas respecto a volver a reencontrarnos.
¿Cuáles son los principales aspectos en los cuales va a trabajar?
Fundamentalmente en el acompañamiento a las inspecciones de zona, para que a su vez pueden hacer un direccionamiento puntual y focalizado, en tres líneas de trabajo que tiene el ministerio: los proyectos de Lectura y Escritura (Lengua), el de Matemática y el de Cultura Digital.
Esas aristas están direccionando el trabajo de nuestras supervisiones. Allí estamos haciendo un trabajo intenso con nuevos talleristas que se han designado, que acompañarán a los equipos, para fortalecer el hecho de que los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender.
Habló de los conflictos que existen en diversas escuelas. ¿De qué manera volver a reestablecer esos vínculos? ¿Cómo abordarlos? Los integrantes de esas comunidades educativas conviven en una sociedad conflictuada que se muestra irreflexiva y alterada…
Bueno… En las escuelas, desde hace 7 u 8 años, se instrumentó la construcción de los acuerdos escolares de convivencia. Reemplazaron a las viejas normativas de los reglamentos. Estos acuerdos, con un cambio de paradigma, impuesto en cómo dialogamos, cómo abrimos los espacios, cómo lo construimos con el otro, y no imponemos la ley sino que todos estamos de acuerdo cómo lo vamos a hacer.
En la pandemia se dejó un poco…, no nos veíamos, no había roces. Vuelto de la pandemia florece nuevamente todo aquello que estuvo dormido, si se quiere. Sumado a las crecientes dificultades sociales y económicas que nos trasciende a todos hace que la escuela sea el lugar ideal para que estallen los conflictos.
Ragne valoriza el trabajo en redes para revincular los lazos rotos durante la pandemia
Entonces cómo estamos tratando de trabajar: revisemos aquél acuerdo de convivencia que construimos con la comunidad, volvamos a mirarlo, qué decía, cómo íbamos a actuar, estamos todos de acuerdo… Las comunidades se van renovando. Es muy dinámico el funcionamiento institucional. Las familias que están hoy en las escuelas ¿conocen ese acuerdo? o solamente lo firman y ni lo vieron. Volvamos a pensar.
Un documento que nos hicieron llegar en abril (desde el ministerio) ya se visualizaban este tipo de situaciones. El documento se llama “Habitar la escuela” y habla concretamente de esto.
No le será nada fácil…
Para nada. Hay que romper viejas estructuras. Viejos modos de ver la escuela, de mirar a los niños, de entender a las familias. Es un desafío muy grande que tenemos pero debemos hacerlo, para eso somos educadores y estamos en un lugar clave.
Ayúdeme a entender como un eslabón del sistema, en caso la Directora Silvia Cena en la Escuela San Martín, pudo permanecer en su cargo estando tan dislocado. Con tantas denuncias en su contra…
Lo que ocurrió es que se venía haciendo intervenciones. Actas, reuniones y sugerencias. Además trabajos con equipos para poder cambiar las miradas y formas de actuar. A veces los tiempos no son los mismos…, esto que hablábamos recién sobre la dinámica de los social hace que se le exija mucho más a las escuelas.
En este caso puntual, si bien se venía trabajando, hace eclosión y se produce este evento (la concentración de familias frente a la escuela) y partir de allí se vienen gestiones mías y del Inspector (Gabriel Draperi) se decide que la directora sea “momentáneamente” apartada de su cargo y así poder ingresar a la institución para realizar el proceso investigativo. De modo tal de encontrar, si los hay, algunos errores que hacen al accionar de la directora.
Lo más sano que puede suceder dentro una institución si hay algo que hace tanto ruido es el corrimiento de las funciones de quien la está dirigiendo para poder abordarlo.
Actualmente a esa directora se le cambió su lugar de trabajo, pero no en una institución educativa sino en otro lugar.
Con el apartamiento de la directora de la Escuela San Martín Silvia Cena de su cargo sobrevino un nuevo capítulo. Fue trasladada con otras funciones en sede de Inspección pero se declaró en rebeldía.
¿Cuál es la situación de la directora Cena?
La Inspección General de la Tercera Regional Escolar la apartó del cargo y Cena no puede volver mientras se prolongue la investigación por presuntos maltratos que tiene en su contra.
La nueva función que se le impuso fue que desempeñe tareas administrativas en la sede de Inspección (Centro Cívico, ex Hospital Pasteur).
Asistió sólo un día, el jueves 30 (un día después de la generalización del conflicto con familiares de alumnos), y no habría retornado. Estaría declarada en rebeldía, presentó una serie de descargos, con la asistencia de un abogado.
Algunos familiares de estudiantes de esa escuela pidieron la renuncia de Cena en los últimos días basados en distintos hechos de presunta violencia verbal y maltrato hacia estudiantes, padres, madres y docentes.
Escuela San Martín
De acuerdo a fuentes consultadas por este portal Cena no volvería a ocupar el primer sillón de la Escuela San Martín, hoy ocupado por su vice, Claudia Ochoa.
Cena tiene sólo 16 años de experiencia como docente y se desempeñaba como directora de la San Martín desde 2019. Aunque se acerca a la edad jubilatoria no contaría con los “25 años de servicio” que demanda la Provincia para acogerse al beneficio.
Este tipo de cosas es lo que estaría analizando el departamento jurídico del Ministerio de Educación para buscarle una salida a este conflicto.
El staff de inspección se encuentra recogiendo testimonios para anexar al expediente que se ventila en sede ministerial.
Se realizó la Radio Abierta en defensa de los educadores de apoyo a la inclusión (DAI). “Están jugando al desgaste de los docentes” dijo al micrófono la profesora Adriana Anello de la Clotilde Sabattini.
La acción gremial que compartieron con la delegación San Martín de la UEPC tuvo como escenario el frente de la tradicional entidad educativa. Congregó a un pequeño puñado de docentes afectados y delegados y referentes del gremio docente.
En una parte del mediodía villamariense familiares y docentes acompañaron la iniciativa y “volantearon” consignas ante el detenimiento de los vehículos en el cruce de semáforos de Boulevar España. Llevan ya tres semanas con una medida de protesta.
Apoyo a la inclusión
La docente Anello consignó que el gobierno “está jugando al desgaste de los docentes” en este conflicto donde se reclama un pago adicional por traslado. Reclamó mayor compromiso del gobierno provincial y una pronta respuesta a un reclamo que ya lleva años.
Además señaló que “para nosotros en todo un trabajo interior no tener que ir a las escuelas porque tendrán sus problemáticas después de casi un mes sin sus docentes”. Y añadió: “Parece que no está visible, que al gobierno no le importara. Queremos que ustedes nos ayuden a visibilizar y que los procesos de inclusión tengan la importancia que todos le vemos pero para el gobierno solo somos un número o un expediente más, y nos duele mucho”.
“Estar juntos en la espera”
Para la docente Silvia Roggia “estar juntos en la espero es una responsabilidad de todos”. Consignó, a propósito de esa acción, que “cosas como éstas nos convocan a juntarnos y plantear las cosas”.
Roggia llamó a «a estar unidos»
Dijo además que estos temas deben formar parte “del debate en nuestra provincia. Sabemos que hay una transformación que se está dando y esperemos sea para mejorar los servicios y no para que cada vez sean más ineficientes”. “Para ello-finalizó diciendo-necesitamos un gobierno más comprometido”.
UEPC
Juan Carlos Rodríguez de UPEC sostuvo que “donde no se coloca el esfuerzo y la voluntad necesaria para que se solucione como corresponde, ocurre lo que hoy está ocurriendo”. Y reiteró que el gremio docente viene reclamando insistentemente ante el gobierno una solución a esta problemática.
La UEPC llevó la protesta al frente de la tradicional escuela especial de la ciudad
Vale destacar que la medida de estos docentes consiste en no trasladarse físicamente a las escuelas donde realizan los apoyos. Garantizan un seguimiento virtual de los alumnos y alumnas.
Anello describió el estado de situación y pidió compromiso al gobiernoRoggia defendió la instancia «pública» de inclusión
