La Universidad Provincial de Córdoba (UPC) y la Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba (UEPC) firmaron una nueva acta acuerdo para establecer los mecanismos de concursos docentes en el marco de la Comisión Permanente Paritaria Docente de la casa de estudios.
El acuerdo establece las bases para la constitución del Claustro Docente y así avanzar con el proceso de normalización de la UPC.
Entre los aspectos de la normativa se abordan los Concursos Públicos y Abiertos de Títulos, Antecedentes y Oposición, los Concursos de Regularización docente y la modalidad virtual de estos procedimientos durante el aislamiento social preventivo y obligatorio.
Raquel Krawchik, rectora de la UPC, manifestó: “se trata de un momento histórico: con la implementación de los concursos comenzamos a constituir la columna imprescindible para la normalización y democratización de nuestra universidad autónoma, pública y gratuita”.
En el mismo sentido, Juan Bautista Monserrat, secretario general de la UEPC, destacó que “este proceso de normalización cuenta con la participación activa de los trabajadores organizados”.
“Estamos ante una universidad pública y gratuita cuando hay una fuerte tendencia a la mercantilización del saber y del conocimiento”, concluyó Juan Monserrat, poniendo en valor el rol social de la universidad provincial.
La Comisión de Educación de la Cámara de Diputados de la Nación avanza en diferentes proyectos de ley y programas para atender los efectos de la pandemia por Coronavirus en el ámbito educativo y social.
Proyectos en pandemia
– Una de las iniciativas fue la presentada por el diputado del Frente de Todos, Hugo Yasky, que busca el reconocimiento del compromiso de los docentes en sostener la continuidad pedagógica y alimentaria en todas las instituciones educativas del país durante la pandemia.
– Otro proyecto fue el que propuso la diputada Mara Brawer para establecer un Programa Integral para el acompañamiento de Trayectorias Escolares posaislamiento preventivo, que busca la atención integral de las problemáticas educativas y sociales generadas por la pandemia.
El programa está orientado a la población escolar de los niveles educativos obligatorios de todas las modalidades, que asisten a establecimientos públicos de gestión estatal, privada o social.
– Otra iniciativa presentada fue la de la diputada Osuna, que tiene como meta la integración y desarrollo personal de los jóvenes y la continuidad de su trayectoria escolar y la reinserción en el nivel secundario de educación, que incluye la creación de un fondo afectado a sostener Becas para las/los estudiantes del Programa.
– Por su parte, la diputada del PRO, Victoria Morales Gorleri, detalló los alcances del proyecto que elevó, que establece la creación de un “Programa Nacional Integral de fortalecimiento, acompañamiento de trayectorias educativas y terminalidad” con el fin de garantizar trayectos educativos completos con egreso, en condiciones de equidad y calidad.
– Otra de las iniciativas es impulsada por Karim Alume Sbodio (Frente de Todos) que plantea la creación de un Programa Nacional de Contención Psicológica para el regreso a clases, luego de la pandemia para asistir a la comunidad educativa frente a las consecuencias psicológicas producidas por la pandemia.
El pedido es hacia el Ministro de Justicia y Derechos Humanos, Sr. Julian Maria Lopez y el Secretario de Niñez, Adolescencia y Familia (SeNAF), Sr. José Ricardo Piñero. Fue presentado por El Frente de Izquierda y los Trabajadores, con apoyo de organizaciones sociales.
¿Qué es la Línea 102?
La Ley Provincial Nº 8603 es la que crea en el año 1997 la Línea 102, una línea de atención telefónica para promover y proteger los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
La disposición no establece plazos temporales para la intervención ante las notificaciones por vulneración de derecho. Según el pedido presentado, al día de la fecha, la Línea 102 lleva receptadas 1670 Notificaciones, de las cuales menos de 300 han tenido intervención fehaciente de su equipo técnico.
“Desde el mes de mayo las profesionales afectadas a la realización de dichas intervenciones no cuentan con un vehículo para desarrollar su tarea. Desde entonces, el servicio solamente ha recibido demandas de vulneración de derecho a través del Call Center sin dar intervención a las mismas”, especifica el pedido.
“Hoy más que nunca se hace necesario”
Los pedidos de informes al Gobierno de Córdoba van desde la cantidad de intervenciones que realizaron por llamadas a la línea hasta conocer la situación actual de profesionales que allí trabajan.
La pandemia obliga a niñas y niños a permanecer dentro de sus hogares, evitando espacios comunitarios en contacto con sus pares o adultos como escuelas, vecinos o funcionarios. Por eso, “hoy más que nunca se hace necesario un servicio de atención telefónica como el que brinda la Línea 102, accesible a cualquier Niño, Niña y adolescente desde su hogar”.
Con el segundo día del regreso de las clases a los colegios de educación media en Buenos Aires se inició el lento camino de regreso a las clases presenciales por primera vez tras siete meses de educación virtual.
La medida solo contempla los grados que finalizan estudios y que agrupa a unos 6.500 estudiantes.
Los principales sindicatos docentes rechazaron la reapertura y cumplen, desde el martes, una medida de fuerza en contra de la decisión.
En la educación de gestión estatal, la reapertura de los establecimientos comienza con alumnos del último año de la secundaria y seguirá la semana que viene con el último año de la primaria.
Pocos alumnos y en burbuja
Las clases están destinadas para el último año del secundario, con dos a cuatro días por semana, ya que se trata de una revinculación escolar.
Las clases se dictan en los patios abiertos y en grupo de diez personas en “burbuja”, es decir, sin contacto con los otros grupos para evitar que si hay un contagio se propague más allá del círculo.
En el caso de las escuelas de gestión privada, donde estudia al 50% del alumnado de CABA, la reapertura queda a criterio de los directivos pero con cumplimiento obligatorio de los protocolos.
Dicha vuelta a las aulas se enmarca en una flexibilización de medidas de confinamiento en la capital y su periferia, el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA), donde vive casi un tercio de los 44 millones de argentinos.
Un pizarrón muestra un mensaje de bienvenida en la escuela Hipólito Yrigoyen en Buenos Aires.
¿Y el virus?
Tras varios meses de concentrar más del 90% de los casos de Covid-19, Buenos Aires atraviesa un lento pero paulatino descenso de contagios.
En las últimas horas, fueron confirmados 13.305 nuevos casos de COVID-19 a nivel nacional. Con estos registros, suman 917.035 positivos en el país, de los cuales 742.235 son pacientes recuperados y 150.228 son casos confirmados activos.
Se notificaron 386 nuevas muertes. Al momento la cantidad de personas fallecidas es 24.572.
No son clases tradicionales
Dentro del paquete de medidas anunciadas por las autoridades, se prevén además actividades educativas no escolares como artísticas, recreativas, lúdicas y de apoyo escolar con un máximo de 10 personas, incluyendo al docente.
Las clases se dictan en los patios, en grupos de no más de ocho alumnos y un docente frente a una pizarra.
El ministro Nicolás Trotta advirtió que “si llega a haber un aumento de casos” de coronavirus “puede darse una marcha atrás”, aunque si los contagios “siguen estables” la modalidad presencial parcial podrá continuar.
Reiteró además que este regreso implica “actividades educativas no escolares” e instancias de revinculación pedagógica, por lo que no se trata de un retorno a la normalidad educativa.
Francia volvió a la presencialidad y el miedo no deja de embargar a cada alumno, y a sus familias, cuando deben llegar o salir de sus casas para asistir a los colegios.
Mientras el gobierno de Emmanuel Macron anunciaría más restricciones para París, por su alta tasa de ocupación de camas Covid, en otras regiones de ese país se desarrollan las clases presenciales.
Jacqueline Clere, mamá de un niño de 13 años que asiste a una escuela en la comuna de Saint Julien en Genevois (Francia) describe a Villa María Educativa que afronta “con miedo” la situación del regreso a la presencialidad y habla sobre las medidas que el gobierno francés hace cumplir sin titubeos.
Actualmente, en el curso al que asiste este joven reciben clases otros 31 alumnos, y al regresar a las aulas continúan sentándose de dos en dos, ante ello agudizan las medidas de sanitización al ingresar al aula.
Enfrentar al miedo
Este joven asiste a la escuela con su máscara y la mantiene colocada todo el día. “¿Hay miedo al contagio? Sí, hay miedo. Llega y deja sus zapatos afuera, cuando está ingresando le rocío con spray la mochila, la casaca (remera) la dejo colgada en el balcón y se lava las manos. El miedo siempre está ahí”, describe.
Por su parte, en el colegio, la rutina es casi idéntica.
“Sale ya desde aquí con su máscara. Llega al colegio, se lavan las manos con alcohol, donde también hay spray, desinfectan las carpetas y los escritorios. Todo el tiempo con las máscaras en las caras, las ventanas están abiertas, o semiabiertas, ya que ahora está frío”.
Los recreos duran 10 y no 20 minutos como antes, y siempre respetando la distancia.
La cuarentena: dolor de cabeza
Situada en el departamento de Alta Saboya, de la región de Auvernia-Ródano-Alpes, la familia de Jacqueline enfrentó también la cuarentena apoyando a su hijo desde la virtualidad.
Allí, como en tantos otros lugares, la cuarentena comenzó en marzo y se extendió hasta el 30 de junio.
“Eso fue un dolor de cabeza para mí: las clases se dieron por Internet y esta alguna vez funcionaba y en otras ocasiones no”, describe a este portal Jacqueline.
“Explicarle una clase a mi hijo en francés, fue muy complicado para mí, y matemáticas mucho más, ya que a mí me enseñaron de una forma, a él de otra, aunque se llega al mismo resultado. Terminábamos un poco molestos al final de la tarde”, describe.
Pedir ayuda
Esta situación llevó a que la entrevistada (que dialoga con este portal mediante audios de WhatsApp) a que le preguntara a otras mamás cómo era su habitualidad. “Era igual o peor”, enfatiza.
Generó dudas ese proceso en Jacqueline, sobre si su hijo iba a aprender o no, o si aprobaría ese 3º año de secundaria, “pero en este año que comenzó (setiembre 2020) pensábamos que se van a nivelar”, cuenta.
Todo no termina ahí. Esta mamá, embargada por las dudas, “tuve que conseguir a un muchacho que le diera clases de inglés, matemáticas, física y química”, nos explica.
Añade: “Eso conlleva un costo aparte pero hace que mi hijo trate de nivelarse o salga aprendiendo algo más”.
El gremio docente de la UNVM, ADIUVIM, no adhiere al paro dispuesto por la CONADU y la CONADU histórica para miércoles y jueves de esta semana por recomposición salarial.
Existe un grupo de docentes de la UNVM que durante el fin de semana largo hicieron circular un comunicado que llama a la desconexión por 48 horas.
Se desconoce, a ciencia cierta, si aquel docente que decida plegarse se le descontará el día que no haya dictado clases (virtuales).
“Es inviable parar ya que estamos aguardando una respuesta del gobierno al pedido presentado”, dijo Lorena Alonso, docente local y secretaria gremial de ADIUVIM a Villa María Educativa.
“Estamos de acuerdo que no es suficiente, que necesitamos más, el malestar va creciendo. Obvio, que hay de todas las posiciones: más conciliadoras y otras que quieren patear el tablero”, enfatizó.
Por otra parte, los docentes opositores a la conducción gremial local vienen recibiendo mensajes de adhesión de sus pares de otras universidades.
Los que adhieren
“Docentes, estudiantes, nodocentes: Un grupo de trabajadoras y trabajadores docentes de la UNVM nos autoconvocamos ante la difícil situación que estamos viviendo y ante el mutismo de la conducción gremial frente a nuestros insistentes pedidos de reuniones o asambleas avalados con importante cantidad de firmas, notas previas y múltiples esfuerzos de comunicación personal. La respuesta ha sido la indiferencia y el silencio. Silencio atronador”, dijeron en un comunicado los docentes que llamaron a plegarse a la medida.
La Federación de Docentes Universitarios (FEDUN), que nuclea al gremio de esta casa de estudios, se encuentra aguardando la respuesta a una propuesta de recomposición realizada, recientemente, en la mesa paritaria nacional.
Los alcances
Tanto CONADU, como su homónima, la Histórica, llaman a parar por 48 horas este miércoles y jueves, con desconexión total de dispositivos.
La CONADU HISTÓRICA enfatizó que la medida es “ante la disconformidad y el malestar imperante en el sector por la falta de respuestas satisfactorias a las demandas salariales y laborales que vienen planteando en el marco de la paritaria”.
Exigen inmediata recomposición salarial no inferior a la inflación acumulada (12,8% a la fecha), compensación de gastos ocasionados por la virtualidad educativa y resolución de la precarización laboral de docentes interinos, contratados, Ad honorem.
Y resaltó la confluencia en este paro de 48 horas con la otra Federación, CONADU, e informó que se mantiene el estado de alerta y sesión permanente de sus órganos deliberativos y resolutivos.
La propuesta de FEDUN
FEDUN llevó a la paritaria el pedido de incremento salarial y de mejora de los créditos para computadoras.
En la última reunión paritaria realizada el jueves 8 de octubre, solicitó a la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) un incremento salarial acumulativo de 7 % en octubre y otro 5 % en diciembre, y la pronta mejora de la gestión y el alcance de los créditos para la compra de computadoras e insumos tecnológicos que brinda el Banco Nación.
La propuesta salarial planteada pretende alcanzar un incremento que, sumado al del 16,6 % de aumento conseguido para el periodo de marzo a julio, iguale la inflación proyectada para el 2020 el índice de inflación, y que no se deteriore el poder adquisitivo del salario.
El próximo 28 y 29 de octubre se desarrollará por primera vez de forma virtual y gratuita la séptima edición de la Cumbre Líderes por la Educación.
Tendrá como país invitado a Francia, se espera que participen más de 2.000 personas y en donde participará el reconocido investigador y psicopedagogo italiano, Francesco Tonucci.
En el evento, los principales representantes y líderes del sector debatirán sobre los retos que trae para la educación un escenario inédito como el cierre de jardines, colegios y universidades por cuenta del coronavirus y lo que se debe hacer de cara al futuro para evitar mayores brechas educativas.
La pandemia, hilo conductor
Esta nueva normalidad que debe asumir la educación en medio de la pandemia y los retos que se vienen con la reapertura, será el hilo conductor de la Cumbre, que durante su séptima edición tendrá como país invitado a Francia, nación que actualmente tiene todas sus instituciones educativas abiertas en medio de esta coyuntura.
Jean-Michel Blanquer
Por esta razón, el ministro de educación francés, Jean-Michel Blanquer, será el encargado de exponer la experiencia de reapertura de instituciones en su país.
La neurociencia, invitada
Uno de los invitados que llama la atención, es el experto francés Stanislas Dehaene (neurocientífico cognitivo) cuya investigación se centra en temas como la cognición numérica, las bases neuronales de la lectura y los correlatos neuronales de la conciencia. Cualquier persona puede participar de la séptima Cumbre Líderes por la Educación inscribiéndose previamente en este sitio web
Santa Fe con las experiencias de ruralidad (en más de 50 escuelas); Provincia de Buenos Aires con aquellos que precisen “un mayor acompañamiento pedagógico” y Entre Ríos pretende terminar el año con las escuelas abiertas, principalmente en los últimos años de cada ciclo.
Acá en Córdoba ya se adelantó que no están dadas las condiciones para volver a las aulas (peor aún en aquellos departamentos donde hubo que intensificar los aislamientos), lo mismo en San Luis y en Tucumán se descarta una vuelta y preparan Plan de Transición 2020/21 entre ciclos.
En Tierra del Fuego adelantaron que se reorganizarán los contenidos para completar el ciclo en los primeros meses del año venidero y en Río Negro analizan el regreso presencial evaluando los riesgos epidemiológicos.
Poco o nulo regreso
Después de la mentada reunión del Consejo Federal (CFE) cada gobernador, en base a criterios epidemiológicos, definirá el retorno a las aulas antes del fin del ciclo lectivo de los alumnos cuya revinculación se considere prioritaria.
Es muchas de ellas, es prácticamente imposible por los rebrotes de Covid que manifestaron, entre ellos Jujuy.
El plan de vuelta a las clases en la provincia de Buenos Aires se prevé implementar en los 24 partidos bonaerenses donde se registra un menor riesgo sanitario.
Desde este martes se pondrá en marcha el programa de Acompañamiento a las Trayectorias y Revinculación (ATR) de los alumnos para el regreso a las aulas de las escuelas de los 24 partidos de la provincia donde se registra un menor riesgo sanitario.
Detalles
“El programa se pondrá en marcha el martes porque esta semana se inscribieron las y los estudiantes avanzados de los últimos años de la carrera de formación docente para hacer un acompañamiento pedagógico”, dijo la directora general de Cultura y Educación, Agustina Vila.
Agustina Vila
“Es un apoyo para aquellos chicos, chicas y adolescentes cuyas trayectorias educativas se vieron más vulneradas por la pandemia”, explicó Vila.
Pocos alumnos
Serán 10 alumnos por curso. Los estudiantes del último año de cada nivel tendrán una frecuencia de 3 veces por semana; y los de 1° a 5° año, de 1 vez, en horarios de baja circulación, sin aglomeraciones en ingresos y egresos.
La funcionaria indicó que el programa apunta a dar “un impulso a la actividad de acompañamiento y revinculación pedagógicas para la realización de las tareas contención, como también a la detección y alerta de problemáticas afectivas y familiares”.
¿Quién va a denunciar algo que desconozca?, interrogó Hernán Navarro en una exposición sobre Grooming e introdujo la problemática sobre la falta de conocimiento de este delito.
“Prevalece en la Argentina un alto grado de desconocimiento en la sociedad. Siete de cada diez argentinos desconocen qué es el grooming. Esto supone un problema: la no denuncia”, señaló.
Navarro es integrante y fundador de la ONG Grooming Argentina y expuso sobre el delito de mayor impacto en internet, durante la tercera conferencia del Ciclo sobre Abuso Sexual en las Infancias (ASI).
Las conferencias coordinadas por la Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia se realizan en el marco del programa provincial de Prevención de ASI, y cuenta con la adhesión de la Legislatura de la Provincia.
Grooming, el delito de mayor impacto en Internet
Navarro advirtió que la mayoría de las acciones de grooming no salen del mundo virtual, aunque el mismo está definido en relación al contacto y vinculo de confianza que prepara un adulto con niñas, niños y adolescentes a través de plataformas digitales.
“Las estadísticas dicen que la mayoría de los casos no trascienden al encuentro físico; el 90% de los casos comienzan y terminan en el ecosistema de Internet”, dijo el presidente de Grooming Argentina.
En relación a esto, reconstruyó la definición de grooming como acoso y abuso sexual a niñas, niños y adolescentes a través de internet por parte de una persona adulta.
“Acoso o abuso va a depender del tenor del contacto y el vínculo que se genera entre un delincuente sexual en relación a niñas, niños y adolescentes”, describió.
La pandemia de la pedofilia
En este escenario, Navarro señala que las imágenes de contenidos de abuso sexual de niñas, niños y adolescentes, especialmente entre 9 y 13 años, se fue multiplicando desde el año 2017 y que Argentina se encuentra entre los diez países con más tráfico de ese material.
“Hablamos de una pandemia que viene operando en la humanidad desde siempre. La pandemia de la pedofilia encontró en la tecnología un vehículo de proximidad y de contacto, y se organizaron hace mucho tiempo”, advierte.
Además señaló que el perfil del pederasta digital como alguien que opera a oscuras y escondido, no es real. “Puede ser cualquier vecino, y no hace falta que tenga habilidades informáticas”, aseguró.
En su exposición Navarro, advirtió de la hipervulnerabilidad de niñas, niños y adolescentes ante la hiperconectividad. Y señaló que los adultos hemos dejado a los niños como huérfanos digitales. “Hay un corrimiento del adulto del mundo de la tecnología; ven solamente los beneficios que conlleva”.
Construcción de una ciudadanía digital
Navarro promueve “la construcción de una ciudadanía digital”, para visualizar y convivir con los peligros y beneficios que trae Internet.
“Estamos hablando de un cambio cultural. Tenemos que trabajar la ESI desde una perspectiva digital, debatir y repensar la edad de tener un celular, la construcción de normas familiares, educacionales, pautas que prioricen la seguridad, y que esta sea más importante que otros factores como la popularidad, tan buscada por niñas, niños y adolescentes en las redes”, ejemplificó Navarro.
