Se puso a disposición una propuesta formativa virtual y autoasistida dirigida a directores/as y vicedirectores/as de Escuelas Precursoras. La participación es voluntaria, permite certificar 20 horas e inicia el 26 de junio
El trayecto formativo está diseñado metodológicamente como un camino de tres pasos orientados a vincular la teoría, el marco regulatorio y la práctica situada de cada institución.
Inscripciones abiertas acá
La comunidad del Centro Educativo José Ingenieros trabaja en proyectos de Educación Física alusivos a la Copa del Mundo FIFA 2026. Ya desarrolló un encuentro de articulación motriz denominado “Primeros pasitos mundialistas… Un gol mundial” y sumará un trabajo colectivo bajo el nombre “Mundialito. Gambeteando saberes”.
El pasado 12 de junio se desarrolló una actividad de articulación entre integrantes de Sala de 5 y sus pares de 1° grado, mientras que el 26 de julio tendrá lugar un “Mundialito” entre participantes de doce divisiones de 1°, 2° y 3° grado y una misma cantidad de 4°, 5° y 6° grado.
Gerardo Piva, del departamento de Educación Física, sostuvo que con ambos grupos de estudiantes de Inicial (Sala de 5) y 1° grado “hacen actividades compartidas relacionadas con el fútbol, destrezas que tienen que ver con el fútbol, mientras trabajamos instancias que tienen que ver con este mundial”.
Ya, en la actividad del 26 de junio, donde estará vinculada toda la escuela “y ahí no solamente trabajaremos el fútbol, sino que además existirán trivias, actividades plásticas, relacionadas a todos los países que participan. Cada grado o división investigará cuestiones que tengan que ver con cada país”.
Durante el encuentro de Articulación Motriz «Primeros Pasitos Mundialistas… Un Gol Mundial», trabajaron en el turno mañana y tarde alumnos y alumnas de la Sala de 5 años y 1° grado diferentes juegos grupales fomentando lo motriz y la corporalidad.
Los objetivos: Promover la articulación motriz y social a través de juegos grupales relacionados con el fútbol; desarrollar habilidades motrices básicas (carreras, giros, lanzamientos) en un contexto lúdico; estimular la conciencia corporal segmentaria a través de la esquematización y el contacto motriz compartido y fomentar el trabajo en equipo y la inclusión.
Por su parte, el objetivo de esta próxima instancia está centrado en la promoción del trabajo en equipo y la integración de saberes a través de actividades lúdicas relacionadas con el fútbol y el mundial, y la necesidad de fomentar la creatividad, la resolución de problemas y la actividad física.
La planificación incluye distintas actividades en grupos, entre las 9 y las 13, donde aparecen primeramente “postas” («El mundial en código morse»; «Tutti frutti mundialista”; «La selección de ahorcado” y «El Gol suma»); tres canchas de fútbol con partidos rotativos, otras actividades y el cierre con la entrega de distinciones.
Desde el Centro de Estudiantes Juntos por Sociales, en la sede Córdoba de la UNVM, despedirá este jueves 18 de junio a las 18 horas al fallecido docente Onelio Trucco. Invitaron “a compartir un espacio que nos permita despedirnos de este docente que ha marcado tan profundamente tantas trayectorias”.
La invitación es abierta a estudiantes, docentes y Nodocentes que deseen tener un espacio de reconocimiento y despedida.
La actividad está planteada, primero. como un espacio de reflexión con Rodrigo Avedaño, quien participó en la cátedra con Trucco por años, sobre pasajes específicos del Leviatán de Hobbes, obra que consideran una de las que más disfrutaba este docente enseñar.
Posteriormente, en tanto, se propone un pequeño espacio para compartir anécdotas, recuerdos, enseñanzas y otras formas en las que Onelio marcó el paso de una importante gama de estudiantes por su formación académica.
La Argentina atraviesa una transformación demográfica y, con ella, se asoma un cambio para las escuelas. Entre 2015 y 2023, los nacimientos cayeron un 41%, un quiebre que los y las especialistas consideran definitivo.
A partir de los datos del Ministerio de Salud, y de un análisis realizado desde la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), se constata que esta retracción ya impacta en el sistema educativo, reduciendo la presión por la cobertura y poniendo la atención sobre la sostenibilidad de un modelo diseñado para la expansión permanente.
Según publica el portal de la OEI, analizando este escenario, Nancy Montes, especialista en sistemas de información y análisis de políticas, y Verona Batiuk, especialista en educación infantil de la OEI, tamizan con sus experiencias esta temática.
Los nacimientos cayeron un 40% desde 2015. ¿Esto es algo temporal o la sociedad argentina modificó para siempre su forma de planificar la familia?
Nancy Montes: En principio, hay un cambio de comportamiento en la tendencia demográfica en la Argentina; en los últimos años el país experimentó un descenso del 40% en la cantidad de nacimientos. Cuando analizamos el período que va desde 2015 hasta 2024, observamos que esta caída es transversal, aunque heterogénea al interior del territorio: mientras la Ciudad de Buenos Aires registra un descenso del 53%, en otras provincias la cifra ronda el 30%. Es un escenario de retracción generalizado que también se manifiesta en la región, donde la Argentina, Uruguay y Costa Rica lideran la tendencia de mayor caída hacia 2050. No es un fenómeno pasajero: las proyecciones indican que esta tendencia se mantendrá. Es una situación que vino para quedarse.
¿Se trata de un proceso local o forma parte de una tendencia global? ¿Qué factores lo explican?
Montes: Europa atravesó este proceso antes y hoy es uno de los continentes con población más envejecida, aunque allí los fenómenos migratorios amortiguan el impacto, algo que no ocurre del mismo modo aquí. Respecto a los factores, los demógrafos observan un cambio de paradigma en las familias y en las mujeres, vinculado a un mayor acceso al mercado laboral y a la educación, lo que deriva en un control más estricto de la natalidad. Hoy la tasa global de fecundidad en nuestro país está por debajo del nivel de reemplazo generacional. Se trata de un fenómeno multicausal. El acceso a la educación, la inserción laboral femenina, la disponibilidad de información y de programas de salud —que incluyen anticoncepción e interrupción del embarazo— generan un cambio reproductivo profundo. También influye la decisión de postergar la maternidad hacia los treinta o cuarenta años, lo que en muchos casos deriva en hijos únicos.
Verona Batiuk: A esto se suma la caída del embarazo adolescente, que durante años se mantuvo estable a pesar de diversas políticas y que finalmente cedió. Es un indicador fuerte de que el cambio es estructural.
Al analizar esta caída histórica, ¿debemos leerla como una crisis o como una conquista en términos de autonomía reproductiva?
Montes: Es una transformación estructural que atraviesa a todos los sectores sociales. No es un fenómeno de nicho. Hay factores económicos, culturales y sociales, pero también una decisión consciente en muchas familias de tener menos hijos o no tenerlos.
Batiuk: También es importante entender que no es fácil revertir este tipo de procesos. En países donde ya ocurrió, la recuperación de los niveles de natalidad es lenta y requiere décadas.
¿Qué impacto inmediato provoca este fenómeno en el sistema educativo?
Batiuk: El primer nivel en sentirlo es el inicial. Hay menos niños asistiendo al jardín y eso empieza a trasladarse progresivamente a la primaria. Pero el nivel inicial tiene una particularidad: la obligatoriedad es solo para salas de cuatro y cinco, lo que abre una oportunidad para ampliar la cobertura en sala de tres, que aún no está completamente garantizada.
Montes: Hay menos niños por sección y eso ya se observa en muchas jurisdicciones. Esto puede ser positivo si se gestiona adecuadamente. No es deseable tener aulas superpobladas, pero tampoco grupos excesivamente pequeños por una cuestión de socialización.
¿Menos alumnos implica automáticamente mejor calidad educativa o una contracción del sistema?
Batiuk: En el nivel inicial se registró una caída de la matrícula pero estabilidad en los cargos docentes Esa situación abre una oportunidad para la mejora de la calidad, no la garantiza.
Montes: Todo depende de cómo se reorganice la oferta. Podés tener menos estudiantes por docente y mejorar la calidad, o podés reducir recursos y deteriorar el sistema. No es automático.
Ante este escenario, ¿Cuál es el principal problema?
Batiuk: Es una combinación, pero sobre todo hay una dificultad para internalizar el fenómeno dado que rompe con toda la lógica previa de expansión del sistema educativo.
Montes: Por eso uno de los aportes centrales de nuestro trabajo es la desagregación de la información. No alcanza con mirar promedios provinciales o nacionales. Hay que bajar al nivel de cada territorio.
¿Por qué es clave ese nivel de detalle?
Batiuk: Porque los promedios esconden realidades muy distintas. En una misma provincia se identifican zonas con una caída muy fuerte de la natalidad y otras donde el descenso es menor y la tasa de asistencia también registra diferencias.
Montes: En zonas rurales, por ejemplo, la cobertura sigue siendo baja. De cada cien chicos que deberían estar en sala de cuatro, pueden asistir sesenta o incluso cuarenta. Nosotros combinamos esas tasas de escolarización con la dinámica del descenso demográfico para entender mejor qué pasa en cada lugar. Si se observa la Ciudad de Buenos Aires, tiene más del 80% de asistencia en sala de tres, pero al mismo tiempo tuvo una caída del 45% en la natalidad. Eso implica que el sistema puede estar saturado y que no habrá más demanda. Entonces aparecen opciones: reducir la cantidad de alumnos por sala, ampliar la jornada o extender la oferta hacia edades más tempranas.
¿Existen modelos internacionales que puedan servir como guía?
Batiuk: No hay un modelo trasladable directamente pero hay una serie de alternativas que pueden evaluarse de manera contextualizada.
Montes: Lo que hay que hacer depende de cada territorio. No hay soluciones únicas ni recetas universales.
Uno de los debates que aparece es la jornada completa. ¿Es viable ampliarla como respuesta a la menor matrícula?
Batiuk: Hay que separar dos dimensiones. Por un lado, lo cultural: en Argentina todavía hay resistencia a institucionalizar a los niños tan temprano y durante tantas horas, especialmente en el nivel inicial.
Montes: Esa resistencia es mayor en el interior del país. No es lo mismo que en primaria.
Batiuk: Por otro lado, está la cuestión de gestión. Hoy la oferta es bastante rígida: jornada simple o completa. No hay muchas opciones intermedias que se adapten a las necesidades de las familias.
Montes: Se podrían pensar instituciones con horarios más amplios y flexibles, donde las familias elijan el tiempo de permanencia según sus necesidades laborales y domésticas.
Batiuk: Pero esas alternativas pueden ser difíciles de implementar porque implican modificar estructuras muy arraigadas: designaciones docentes, organización institucional, infraestructura.
¿La estructura actual del sistema es un obstáculo para esa transformación?
Montes: Sí. Las designaciones docentes tienen un formato muy estable y la jornada completa, además, es una de las opciones más costosas. Requiere más docentes y mejores condiciones edilicias.
Batiuk: También hay edificios que podrían aprovecharse mejor, pero eso requiere una planificación muy específica en cada territorio.
Frente a una menor matrícula, ¿qué pasará con los docentes?
Batiuk: No vamos a necesitar la misma cantidad de docentes que se están formando hoy bajo la lógica de expansión.
Montes: Pero eso no significa menos trabajo docente, sino un cambio en los perfiles.
¿Cómo debería transformarse ese rol?
Montes: Probablemente necesitemos docentes con funciones más diversificadas: formadores de otros docentes, especialistas en acompañar trayectorias, en evaluación, en producción de materiales didácticos.
Batiuk: También hay una demanda creciente vinculada a la inclusión, especialmente de estudiantes con discapacidad.
Montes: Eso no se resuelve con las mismas carreras ni con la misma formación. Se necesitan perfiles específicos.
¿El excedente de cargos podría ser una oportunidad para fortalecer la inclusión?
Batiuk: Podría serlo, pero requiere una redefinición de la formación docente. No alcanza con redistribuir cargos si no se modifican las capacidades. Si los perfiles se van a diversificar para atender estas necesidades específicas, debemos proyectar alternativas diferentes también en la formación de base.
En paralelo, aparece otro fenómeno: el envejecimiento de la población. ¿Puede eso redefinir el sistema educativo?
Montes: Sin duda. Vamos hacia sociedades con mayor proporción de adultos mayores que requerirán no solo cuidados de salud, sino también formación en lo cognitivo, lo recreativo y lo intelectual. La educación a lo largo de la vida va a dejar de ser un concepto abstracto.
Batiuk: Eso implica un diálogo entre sectores, especialmente entre educación y salud.
Montes: Y también con Hacienda, porque sin financiamiento no hay posibilidad de reorganizar el sistema.
¿Qué rol juegan los sindicatos en este escenario?
Montes: Recién están empezando a conocer la dimensión del fenómeno. Van a tener que ser parte de la discusión, pero no es un debate sencillo.
Batiuk: Y es importante considerar que no hay una única solución. Cada provincia tiene situaciones distintas en relación con la matrícula y los cargos docentes.
¿La comunidad educativa es consciente de este cambio?
Montes: Todavía no. Es un tema que recién empieza a instalarse.
Batiuk: Apareció en los medios, pero falta una comprensión más profunda y un análisis más detallado.
Montes: Históricamente, el éxito de una gestión se medía por la cantidad de estudiantes o por la inauguración de escuelas. Ese indicador ya no sirve.
¿Este cambio excede al sistema educativo?
Montes: Totalmente. Va a impactar en múltiples sectores: desde la producción de bienes hasta el mercado laboral. Es un cambio sistémico.
En una sociedad con cada vez más hijos únicos, ¿Qué rol adquiere la escuela en términos de socialización?
Batiuk: Un rol central. Si los niños ya no tienen hermanos, el espacio escolar se vuelve clave para la interacción con pares.
De cara al futuro, ¿Cómo imaginan la escuela en las próximas décadas?
Montes: Imaginamos escuelas más pequeñas, con menos alumnos y potencialmente una mayor diversificación de perfiles a cargo del cuidado, la atención y la enseñanza. Pero eso no va a suceder automáticamente. Requiere decisiones que empiecen a tomarse ahora.
Batiuk: El foco ya no va a estar en construir más edificios o ampliar la matrícula, sino en lo que sucede dentro del aula. En la educación infantil, hay mucho por hacer para evaluar la idoneidad de los servicios que brindamos. Hasta el momento, el sistema puso la prioridad en la cobertura, pero el acceso por sí solo no garantiza que el servicio sea adecuado para favorecer el desarrollo integral o los aprendizajes que se requieren promover. Por primera vez, la sábana ya no necesariamente va a estar tironeando del lado de la falta de vacantes. Es la oportunidad para que el sistema se dé la chance de mejorar las propuestas pedagógicas y garantizar ricas experiencias de aprendizaje para los más pequeños.
Acceder acá a la serie de informes de contexto.
Fuente: OEI.
Ayelén Rapisarda es la primera egresada como Técnica Superior en Guía de Trekking y Montaña. La carrera, impulsada por el Instituto Superior Santa Rosa de Calamuchita, amplió su perfil profesional y habilita a sus egresados y egresadas para desempeñarse en guiadas de hasta 6.000 metros de altura.
Oriunda de Santa Rosa de Calamuchita, Ayelén inició su recorrido formativo en la Comunidad de Trekking del ISAUI – Instituto Superior Arturo Umberto Illia de Villa Carlos Paz, debido a que en ese momento el Instituto Superior Santa Rosa de Calamuchita aún no contaba con la tecnicatura específica en montaña, con la posterior ampliación de la propuesta académica, realizó el pase y completó su trayectoria educativa en su localidad de origen, donde finalmente obtuvo el título.
La carrera comenzó en 2017 como una propuesta orientada a la formación de Guías de Trekking, con habilitaciones limitadas a actividades de hasta 600 metros de altura. A partir de un proceso de jerarquización institucional y actualización curricular, en 2023 se concretó la ampliación del plan de estudios, incorporando formalmente la formación en montaña y ampliando significativamente el perfil profesional de sus egresados.
Con esta transformación, Córdoba se posiciona entre las pocas provincias argentinas que forman Técnicos Superiores en Guía de Trekking y Montaña, habilitando a sus egresados para desempeñarse en guiadas de hasta 6.000 metros de altura.
El recorrido de Ayelén representa el impacto de una política educativa orientada a generar mayores oportunidades de formación profesional en el territorio provincial, evitando que estudiantes deban migrar a otras provincias para acceder a este tipo de propuestas académicas.
Este egreso adquiere un valor especialmente significativo al tratarse de una mujer que abre camino en un ámbito históricamente masculinizado, vinculado a las actividades de montaña y aventura.
Sobre este momento, la egresada señaló: “Este camino significó muchísimo para mí. Fueron años de esfuerzo, aprendizaje y crecimiento personal. Poder formarme en mi provincia y alcanzar este título es un orgullo enorme. Siento que también abre puertas para muchas otras personas que sueñan con convertir su pasión por la montaña en una profesión”.
El Ministerio de Educación, a través de la Dirección de Tecnología en la Educación, junto a UNESCO, invitan a participar del encuentro “Educar en tiempos de Inteligencia Artificial. La instancia estará a cargo de la Dra. Roxana Morduchowicz, consultora en Ciudadanía Digital de UNESCO.
Tendrá lugar el martes 23 de junio, desde las 16 horas, destinado a directivos, docentes y comunidad educativa en general.
No otorga puntaje docente y se puede seguir la trasmisión acá
La Asociación de Docentes e Investigadores de la UNVM (ADIUVIM) lanzó una consulta entre sus afiliados y afiliadas para armar un plan de lucha en reclamo por la implementación plena de la Ley de Financiamiento Educativo. La decisión fue consensuada en una reunión convocada luego del acta firmada por las federaciones gremiales y el Gobierno Nacional, que derivó en un 24% de recuperación salarial, en donde dirigentes de este gremio explicaron los alcances.
Vale destacar que, debido a la escasa convocatoria que logra este sindicato en reuniones de estas características, y debido a la atomización de sus bases viviendo en otras ciudades, termina respondiendo con una alta adhesión en las medidas de fuerza u otras acciones.
Por parte, en un Meet que denominaron “Gremio abierto” se analizó, también, la crisis por la que atraviesa la obra social a las que aportan estos docentes y que no estarían garantizando la atención plena, además que revestir como “adherentes” a la ASPURC, le colocan en un segundo plano en relación con los aportantes de la UNRC, base de esta entidad de cobertura sanitaria.
“Fue un mensaje erróneo decir que se estaba comenzando a cumplir la Ley de Financiamiento”, comenzó diciendo Nahum Mirad, secretario general de la ADIUVIM, casi al abrir la ventana virtual. Agregó: “No es ni cerca un acuerdo… Este aumento tiene que ser (ratificarse) en el marco de una Paritaria, y eso es muy importante”.
Durante más de una hora de reunión, en tanto, un afiliado, y así se acordó, no sólo rescatar la importancia de la paritaria nacional, sino reflotar la local, donde se revisen las actuales condiciones de trabajo: sobrecarga docente, trabajo híbrido, etcétera.
Es de resaltar que, durante esta semana, no habrá clases ni exámenes en esa casa de estudios. La venidera, en tanto, será el turno de la carga de notas, con vistas a la semana que comienza el 29 de junio, donde tendrán lugar los turnos de exámenes. Ahí es donde podría resentirse la actitud docente frente a la postergada implementación de la Ley de Financiamiento.
“Hay que recuperar la herramienta gremial y analizar los caminos a setiembre”, mes del anuncio oficial de convocatoria a Paritarias, puntualizó Mirad. En el racimo de acciones, no se descartó ninguna: paros, asambleas, acciones de visibilización del conflicto, entre otras.
INGRESAR ACÁ AL FORMULARIO DE LA CONSULTA
El Programa de Historia Oral y Memorias Locales, junto a personal del Espacio para la Memoria La Perla, realizaron sendos encuentros en el Centro Favio con estudiantes y público en general. “Estamos sorprendidos por los hallazgos, y sin duda, identificar que esto responde a un trabajo que lleva muchos años, con distintos avances, y que, en el marco de los 50 años del Golpe Militar, nos trae esta alegría de los hallazgos para las familias”, dice Matías Capra, personal del Espacio para la Memoria.
Los encuentros, uno por la mañana con estudiantes y docentes de distintos colegios secundarios de la ciudad, y por la tarde con público, generó mucha expectativa, en torno a preguntas y respuestas sobre las tareas que se llevó a cabo con las excavaciones.
Capra, en relación con cómo trabaja el destacado Equipo Argentino de Antropología Forense, sostuvo: “Tienen un trabajo muy meticuloso. Pensar en un campo, de 15 mil hectáreas que rodea el predio del Ejercito, ahí está desde dónde cada profesión va aportando lo suyo: la Geología marca como se trabajará con los suelos, y la Geología, con su trabajo manual de mucha gente. En el medio hay otros procesos muy grandes”.
Por otra parte, este personal además destaca: “Hay mucha gente que luego va aportando y, mirando a futuro, como todas las personas puedan aportar. Como el día de hoy, dar difusión y que la población y los jóvenes, comprendan la importancia de esto, también es un aporte”.
Desde la entidad local, asimismo, se informó que aquellas escuelas que no pudieron participar por diversos motivos, y están interesadas en la temática, ya se está pensando en otra jornada similar, para después del receso invernal.
Se desarrolló la primera sesión ordinaria del año del Concejo Deliberante Estudiantil. Trabajan en cuatro comisiones y ya tienen preparada una agenda de trabajo.
Previo al tratamiento de los proyectos, representantes de las cuatro comisiones permanentes realizaron la lectura de un documento conjunto en el que expusieron el trabajo desarrollado durante las últimas semanas, compartiendo inquietudes, objetivos y el proceso de construcción colectiva que permitió dar forma a las iniciativas presentadas en el recinto de Mitre 90.
Durante esta primera sesión, en tanto, cada comisión defendió su proyecto, fundamentando la importancia de las propuestas elaboradas y destacando el impacto que podrían generar tanto en los estudiantes como en la comunidad en general.
De esta manera, este organismo juvenil volvió a constituirse como un ámbito de encuentro, participación y construcción colectiva, donde las juventudes de Villa María asumieron un rol protagónico al debatir, proponer y defender iniciativas vinculadas con el ambiente, la inclusión, la salud y la formación ciudadana.
La comisión presentó una iniciativa destinada a promover una jornada de capacitación sobre concientización y reducción de residuos para los integrantes del Concejo Deliberante Estudiantil.
El proyecto busca fortalecer la educación ambiental entre los jóvenes, brindándoles herramientas para comprender la importancia de reducir, reutilizar y reciclar los residuos. Además, contempla instancias prácticas como visitas al Centro de Gestión Ambiental y encuentros con trabajadores de la Cooperativa 7 de Febrero, con el objetivo de que las y los estudiantes se conviertan posteriormente en agentes multiplicadores de estos conocimientos dentro de las escuelas de la ciudad.
Desde esta comisión se impulsó la realización de una jornada de capacitación en Reanimación Cardiopulmonar (RCP) y Primeros Auxilios. La propuesta apunta a brindar conocimientos esenciales para actuar ante situaciones de emergencia, promoviendo entre los jóvenes valores como la solidaridad, la responsabilidad y el compromiso con el cuidado de la vida.
Asimismo, busca que los concejales estudiantiles adquieran herramientas prácticas que puedan replicar en sus respectivas comunidades educativas, contribuyendo a una sociedad más preparada y consciente frente a situaciones de riesgo.
La comisión presentó un proyecto orientado a la realización de una Jornada de Introducción a la Lengua de Señas Argentina (LSA), con el propósito de fomentar una ciudad más accesible e inclusiva. La iniciativa propone acercar a los estudiantes a la realidad de las personas sordas, promoviendo el respeto por la diversidad y la eliminación de barreras comunicacionales.
A través de esta capacitación, se busca fortalecer la formación ciudadana de los jóvenes y generar herramientas que contribuyan a garantizar una participación más igualitaria para todos los miembros de la comunidad.
La propuesta de esta comisión estuvo centrada en la promoción de la salud mental entre los jóvenes. El proyecto plantea la implementación de jornadas, talleres y espacios de reflexión destinados a abordar temáticas como el bienestar emocional, la prevención del bullying, la gestión de las emociones, la presión social y los desafíos que plantean las nuevas formas de interacción digital.
Además, contempla actividades recreativas, deportivas y de orientación vocacional, con el objetivo de acompañar el desarrollo integral de los adolescentes y brindarles herramientas para afrontar los desafíos del presente y del futuro.
El Gobierno Nacional, mediante el IFD, se encuentra en las puertas de la transformación curricular prevista para la Formación Docente en el Nivel Superior. En se sentido, UEPC solicitó: “En el marco de las definiciones nacionales y su consecuente implementación en la provincia, expresamos nuestra preocupación y exigimos participar activamente en su discusión en el ámbito de la Mesa Laboral”.
Agrega en un comunicado: “Entendemos que el plan nacional tiene una profunda incidencia en aspectos sustanciales del Nivel Superior, en la formación inicial de las y los estudiantes y en las cuestiones pedagógicas vinculadas a la formación de todo nuestro sistema educativo”.
Por otra parte, advirtió que “la implementación de estas políticas puede acarrear consecuencias que afecten la calidad educativa y las condiciones de trabajo de las y los compañeros docentes”.
