Las y los secretarios generales de las departamentales de UEPC analizarán una oferta del Gobierno de Córdoba. Será al mediodía de este 18 de febrero en la sede sindical cordobesa en el marco de la nueva negociación salarial.
Hasta el momento, no trascendió las características de la propuesta oficial.
El ICIEC (Secretaría de Educación de UEPC) realizó una encuesta sobre el trabajo docente. El estudio analiza las condiciones económicas y laborales, la organización del trabajo de enseñar y la valoración sobre las políticas públicas y educativas de Córdoba.
El trabajo proporciona herramientas que posibilitan comprender mejor los desafíos y las tensiones del trabajo de enseñar y brinda una base a las propuestas para mejorar la educación desde una perspectiva que atiende el derecho social a aprender.
“En un contexto en el que la educación pública se encuentra en riesgo, esta investigación, con representatividad estadística y un muestreo probabilístico, recupera y visibiliza la voz de las y los docentes y sus condiciones cotidianas de trabajo”, informó el gremio docente.
Descargar acá el informe completo.
Tiene patio y un árbol grande en el frente. La nueva casa de la Fundación Pinceladas queda “justo a la vueltita” de la dirección anterior (Mafalda Gilli esq. Buenos Aires), “en una calle interna del barrio San Nicolás”.
Y ese patio es “lo más lindo” -dicen Débora Cufré (35) y Agustina Albornoz (26), integrantes del “Pince”-, porque ahora los chicos y las chicas tienen un espacio seguro para jugar lejos del tránsito de la calle Buenos Aires.
Sucede que “el Pince” tiene una casa, la casa tiene un patio y en el patio, como si fuera una promesa, crece “burrito” para todos los mates del presente y del futuro. Un futuro que, gracias a “una gran red de solidaridades”, es más esperanzador que ayer.
“Para poder cumplir los plazos de compra de la casa, recibimos un préstamo muy generoso: nos ofrecieron financiamiento flexible y no cobrarnos intereses”, anunció el centro comunitario a través de sus redes sociales.
Quedan por recaudar cerca de catorce millones de pesos y por eso, con llave en mano, desde el Pinceladas activaron la «tercera etapa” de la campaña; un último paso antes de dar el “cierre definitivo a esta gran cruzada” por la casa propia.
“Seguimos apostando a que la red solidaria es la que nos salva cuando todo se vuelve hostil. Continuamos con la venta de bonos y tenemos varias actividades pensadas para más adelante”, amplía Agustina en conversación con Villa María Educativa.
Agustina llegó al Pinceladas en el 2017 cuando cursaba el primer año de la Licenciatura en Trabajo Social en la UNVM, carrera de la cual después se graduó. “Es difícil despegarse del Pince”, dice, y cuenta que su participación fue “mutando” en propuestas desde teatrales hasta otras vinculadas a la ESI. Actualmente brinda apoyo escolar.
“El trabajo con las niñeces, tanto para ellas como para quienes somos talleristas, implica enseñar y aprender otras formas de relacionarnos; buscar generar un espacio de convivencia y, en muchos casos, de trinchera frente a ciertas injusticias sociales e incluso situaciones familiares que se viven”, destaca.
Y agrega: “En lo personal, el Pince a mí me hizo crecer y asumir un compromiso en la construcción de otras formas de habitar este mundo. El Pince es eso… un espacio de apoyo donde cada quien llega con su historia y sigue construyendo desde allí la suya propia, pero también, la historia colectiva”.
Débora cuenta que conoce al “Pince” desde sus inicios, que ella iba “cuando era chica” y que allí Magalí Castro (coordinadora) era su maestra. Aunque en ese momento Magalí “parecía más grande”, apenas tenía dos o tres años más que ella. “¡Ahora me doy cuenta de que no era tan grande la maestra!”, dice.
En el Pinceladas, hace cinco años funciona el Comedor Puerto de Vida donde Débora trabaja. “Es mi momento de devolver un poquito todo lo que este espacio me ha dado”, comenta; es una oportunidad también, dice, de enseñarles a sus hijos “la importancia de darse al otro”.
Menciona, además, que “de chica” fue cartonera y que con sus hermanos se criaron en los cortaderos de ladrillos hasta que se mudaron al barrio San Nicolás: “Fui parte de comedores, de merenderos y me crié así, sabiendo lo que es la necesidad y lo feo que es no tener quien te contenga”.
“Gracias a Dios, yo he tenido el privilegio de conocer gente como Maga, como la Vani (García)… Creo que el Pince te ayuda en muchos ámbitos y te hace tomar consciencia de que hay que pensar en los que vienen más adelante y dejar la herencia de que siempre hay que hacer algo por el otro”, dice.
“La campaña nos permitió ampliar nuestra comunidad y entender que la promoción no es sólo hacia adentro del barrio, sino que también es con otras personas de la ciudad. Ojalá más gente lo empiece a sentir como propio al Pince”, comenta Agustina.
Se espera que en marzo, luego de las remodelaciones pendientes, Pinceladas retome sus actividades en el nuevo lugar. “Nos llena de emoción saber que la casa es nuestra y que, pase lo que pase, tanto chicos como adultos no se van a quedar sin este espacio”, dice Débora.
Y agrega: “Yo siempre le digo a la gente que venga. Porque cuando entrás al Pince y ves la cantidad de chicos, las actividades que hacemos y el amor que tiene el espacio, ahí te das cuenta de que esa ayudita que pudiste dar y que a lo mejor para vos no es tanto, para nosotros es muchísimo más”.
Sumá tu aporte a la casa del Pince:
Cuenta de Fundación Centro De Promoción Comunitaria PINCELADAS
CUIT 33718670239
Alias Banco Córdoba: unacasitaparaelpince
Alias Mercado Pago: pinceladas24.mp
Se desarrolló la 139° Asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE). Fue la primera reunión del año, con la presencia de las 24 jurisdicciones.
Previo al inicio de las clases, Nación y las provincias analizaron los lineamientos anuales del Plan Nacional de Alfabetización y los avances del Relevamiento Nacional de Personal Educativo (ReNPE), entre otros puntos.
“En esta nueva reunión del Consejo Federal de Educación, continuamos el trabajo con todos los equipos jurisdiccionales para enfrentar el desafío de la alfabetización, un compromiso del presidente Javier Milei, que llevamos adelante con la guía de la Ministra Sandra Pettovello”, destacó Carlos Torrendell.
“Ya logramos, junto con todos los titulares de educación provinciales, un acuerdo unánime para priorizar el aprendizaje de los chicos. Desde Nación, seguimos fijando metas claras, siempre con respeto por la libertad curricular de cada provincia y de cada escuela”, agregó.
Por la Unidad de Alfabetización, su responsable, Paula Campos explicó el uso de la nueva plataforma virtual para la consolidación de la información y el monitoreo y seguimiento de los Planes Operativos 2025. Participaron de esta instancia de la Asamblea los referentes jurisdiccionales de la Red Federal de Alfabetización.
Se prevén seminarios webs y encuentros bilaterales sobre la plataforma, previos a la entrega de los planes jurisdiccionales. Cabe mencionar como acción focalizada del Plan de Alfabetización, las aproximadamente 7.000 Escuelas Alfa en Red, que son aquellas en las cuales los estudiantes han obtenido los desempeños más bajos en operativos de la Evaluación Nacional Aprender.
Otro de los temas principales tratados en la Asamblea fueron los avances del nuevo Relevamiento Nacional de Personal Educativo (ReNPE) para este año. Se trata de un operativo federal, de recolección de información del personal docente y no docente de establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades (a excepción del nivel universitario) del sector estatal, privado, social y cooperativo.
ReNPE 2025 marcará una nueva etapa en el relevamiento del personal del sistema educativo argentino, “cuyo fin es optimizar la precisión y actualización de los datos. Esta tarea permitirá contar con una base nacional homologada de docentes y no-docentes”, dijo la secretaría de Educación.
La UEPC dijo que durante este fin de semana “trabajarán” una propuesta salarial junto al Gobierno de Córdoba. Roberto Cristalli, secretario general, dijo en este sentido: “Para que el próximo lunes (17 de febrero) tengamos una propuesta concreta para ponerla a disposición de las y los docentes, con los mecanismos de consulta y consideración que tenemos”.
Cabe señalar que no es menor la fecha señalada por los integrantes de la paritaria provincial 2025, ya que las y los docentes, en su gran mayoría, vuelven a las escuelas el 17 de febrero.
Los puntos que llevó el gremio docente, entre otros, para que la provincia tome nota, fueron: recuperación delo salario (solicitaron que se adelante pauta salarial); blanqueo de las sumas no remunerativas; jerarquización de los cargos directivos; continuidad del Boleto Educativo (fue ratificado por el gobierno) para los que se hayan inscripto; actualización de las asignaciones familiares; el fin del diferimiento a jubiladas/os; el cumplimiento del 82% móvil y la eliminación del descuento por doble beneficio y el pago del adicional bono (que cobraron otros gremios estatales en enero).
Los exámenes para Jóvenes y Adultos se llevarán a cabo entre el 18 y el 21 de febrero. Las mesas tendrán lugar en cada uno de los centros educativos de todo el territorio, entre ellos Villa María.
Para acceder a esta instancia, las y los estudiantes deben presentarse en el centro educativo en el que deben rendir.
Por dudas o consultas, escribir a: educacion.adultos@me.cba.gov.ar o acá
Se desarrolló la primera jornada del encuentro de Escuelas Precursoras. Más de doscientas escuelas primarias y secundarias compartieron el proceso de renovación curricular y didáctica que llevarán a cabo implementando el Programa TransFORMAR@Cba.
Se lanzó la iniciativa que apunta a la renovación curricular y didáctica del sistema educativo provincial.
“La actividad se propone como un enriquecedor intercambio sobre el Programa TransFORMAR@Cba, el cual forma parte del Plan de Desarrollo Educativo Provincial 2024-2027 con proyección 2033”, sostuvo la cartera educativa.
El objetivo del programa es impulsar la renovación curricular y didáctica del sistema educativo, como medio para consolidar los logros y realizar las transformaciones necesarias. TransFORMAR@Cba tiene como base la Consulta Curricular “Diálogo educativo: construyendo la educación en Cordoba-2024”, de la que participó la ciudadanía, instituciones educativas, universidades, empresas, organizaciones de la comunidad, sindicatos, entre otras entidades.
La intención es conectar la educación con la cultura, las ciencias y tecnologías, las artes, la recreación, el deporte, el disfrute, el bienestar, el trabajo, la producción, la economía, en definitiva, con la vida de las/os ciudadanos.
En el mismo marco se desarrollan las Jornadas Pedagógicas 2025 TransFORMAR@Cba de las que participaron más de 4.500 directivos y docentes del sistema educativo provincial bajo el formato virtual (sincrónica). Cabe destacar que también se podrán realizar las jornadas de manera asincrónicamente desde el 17 de febrero del 2025.
Diecinueve provincias definieron métodos y enfoques alfabetizadores para enseñar a leer y escribir.
Según un nuevo informe de Argentinos por la Educación, sobre monitoreo de los planes de alfabetización lanzados en 2024, cinco jurisdicciones adoptaron el método fonológico en sus escuelas, otras tres están implementando enfoques basados en el constructivismo, cinco enfoques equilibrados, uno integral y cinco mixtos. El Gobierno Nacional, y otras tres provincias, no definieron un enfoque específico, entre ellos Córdoba.
A nivel nacional, 19 provincias declaran implementar un enfoque en los planes de alfabetización que presentaron en mayo de 2024.
Los datos surgen del documento “3er informe de monitoreo: ¿Qué métodos o enfoques de alfabetización utilizan las provincias?” elaborado por Valeria Abusamra (doctora en Lingüística e investigadora de CIIPME – Conicet), Víctor Volman y María Sol Alzú (Observatorio de Argentinos por la Educación).
El documento releva qué enfoques de alfabetización declara utilizar cada jurisdicción. La Nación y 22 de las 24 provincias participaron en el estudio, realizado por medio de un cuestionario en línea. Solo las provincias de Buenos Aires y Formosa no respondieron.
El informe identifica diferentes enfoques y métodos de alfabetización. El método fonológico tiene el énfasis en garantizar que los niños y las niñas dominen tempranamente el sistema de escritura. Para ello promueve la enseñanza explícita, sistemática y secuencial de la relación entre grafemas (letras) y fonemas (sonidos). Las cinco jurisdicciones que declaran haber adoptado este método de alfabetización en sus escuelas son la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Chubut, Corrientes, La Rioja y San Juan.
Otro enfoque, que se desarrolla bajo un paradigma constructivista, pone el foco en el trabajo con textos literarios dando particular importancia a las prácticas de lectura y escritura en las aulas. Las provincias de Jujuy, Neuquén y Río Negro informaron políticas consistentes con este enfoque.
Un tercer enfoque, llamado equilibrado, busca equilibrar o integrar el trabajo con el sistema de escritura y el abordaje de la comprensión y la producción de textos. Implica específicamente la atención tanto al sistema de escritura como al trabajo con textos. Las provincias que declaran utilizar el enfoque equilibrado son Catamarca, Entre Ríos, Salta, Santa Fe y Tierra del Fuego. San Luis declaró utilizar un método integral.
Por otro lado, cinco provincias informaron utilizar métodos mixtos. Ellas son: Chaco, La Pampa, Mendoza, Misiones y Tucumán. Estos métodos mixtos pueden combinar elementos de los métodos y enfoques descriptos, o bien indicar que la jurisdicción no adopta un método en particular, sino que permite que las escuelas elijan entre uno u otro enfoque.
Córdoba, Santa Cruz y Santiago del Estero declararon no definir un método específico en sus planes de alfabetización.
Valeria Abusamra, coautora del informe, asegura: “Nadie nace sabiendo leer y escribir. Lectura y escritura son habilidades lingüístico culturales. Por eso, la responsabilidad de revertir las dificultades requiere de un enfoque conjunto y exige políticas públicas articuladas y sostenidas, así como un compromiso intersectorial que incluya a los gobiernos, la comunidad educativa, organizaciones sociales y especialistas en alfabetización”. T
Telma Piacente, profesora y psicóloga clínica, entiende que “el aprendizaje del lenguaje escrito constituye un tema central en el ámbito educativo en razón de su importancia, no solo en términos de la trayectoria escolar de niños y niñas, sino también, por su incidencia en el contexto del desempeño social, imprescindible para el desarrollo del país. Visibilizar los resultados del trabajo realizado sobre las características nacionales y regionales en la materia, a través de los informes periódicos que ofrece la organización, contribuye de manera sustantiva al diseño de estrategias de intervención eficaces”.
Con la Resolución 453/2024 del Ministerio de Educación de Córdoba detalla objetivos, fechas y particularidades sobre cómo se desarrollará Formación Situada 2025.
“La propuesta de formación situada se constituye en una estrategia fundamental para pensar y accionar la mejora del sistema a partir de los procesos de cada institución educativa”, anuncia la cartera educativa.
La instancia está dirigida a supervisores/as, directivo/as y docentes en actividad del Sistema Educativo cordobés.
“La implementación de la propuesta se desarrollará priorizando las actividades de aprendizajes de los estudiantes, por lo que el día de las jomadas institucionales, los/as estudiantes realizarán actividades bajo otras modalidades (domiciliarias, remotas y/o a distancias) y formatos a los fines de garantizar la continuidad pedagógica”, decidió el ministerio.
A días del inicio del Ciclo Lectivo 2025, la CTERA exigió una urgente convocatoria a la Paritaria Nacional.
“Desde CTERA reiteramos ante la comunidad educativa que estamos ante un ajuste brutal que impacta no sólo en los salarios docentes, sino también en las condiciones de aprendizaje que se agravan día a día con este corrimiento del Estado Nacional de su obligación legal de sostener, junto a las provincias, el derecho a la educación en todo el territorio nacional”, esgrimió en un comunicado.
Frente a este panorama, el 20 de febrero convocaron a un Plenario de Secretarios y Secretarias Generales de todos los sindicatos que integran la CTERA con el fin de analizar “y resolver acciones gremiales ante esta grave situación”, sostuvieron.
