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Incendios en Córdoba: Las horas de Santiago, bombero de Villa Nueva y estudiante de Enfermería (IESCER), enfrentando las llamas

“Preparame una muda de ropa, tráemela al cuartel, que ya tengo que estar saliendo a los incendios de las Sierras”, escribió Santiago en el chat con su mamá Verónica. No se trata de algo simple, son decisiones de vida y de sentirse invadido en un afán de ayudar al otro, aunque estos incendios sean producto de una malicia humana o impericias oficiales de distintos rangos lo que haya originado esta quema de 50 mil hectáreas en Córdoba.

Santiago Contreras tiene 23 años, forma parte del Cuartel de Bomberos Voluntarios de Villa Nueva, cursa el 2° año del trayecto de Enfermería en el IESCER y se recibió en el Colegio Nacional donde se despertó la vocación de servicio.

Incendios en Córdoba: Las horas de Santiago enfrentando las llamas

Santiago partió el domingo 22 de setiembre al mediodía y a las 16 ya estaba en Villa Berna enfrentando las llamas en la “cabeza del incendio”, de acuerdo a la jerga bomberil junto al Plan Nacional de Manejo del Fuego, extendiéndose la tarea, además, hacia Villa Alpina e Intiyaco.

La jornada de sofocación y contención se extendió hasta la madrugada: “Bajamos a desayunar a las 7 de la mañana. A las 8 nos acostamos a dormir, nos despertaron a las 11 por un reinicio (de fuego), bajamos a las 4 de la tarde, volvimos a subir para hacer perímetros, y las 11 de la noche bajamos, cenamos, cargamos combustible, y retornarnos al cuartel a las 4 de la mañana (del martes 24)”, sintetiza para Villa María Educativa.

Santiago: «Ante estas situaciones ponemos en práctica la empatía que nos enseña la carrera».

Cuenta que sólo observó “desastre natural e hicimos mucha protección de viviendas, donde el fuego se acercaba, más el apoyo de medios aéreos, se pudo trabajar muy bien”. La desesperación de las y los vecinos del lugar, hace que muchas veces desborde la contención de los bomberos: “En esa situación, tratamos de poner en práctica la empatía que nos enseña, y mucho, la carrera (de Bombero). Calmar la situación y llegar a un acuerdo: ´voy a salvar tu casa, pero déjame hacer mi trabajo´. Un 50 y 50 y seguir adelante…, donde finalmente se termina salvando la casa”.

Incendios en Córdoba: bombero de Villa Nueva y estudiante de Enfermería (IESCER)

Se intuye en este tipo de crónicas que el entrevistado tiene raíces donde retroalimentó su vocación de servicio. “La verdad, cuando comencé a rendir a Bombero, justo estaba en el último año del secundario, y vimos la materia “socorrismo”. De ahí comencé a ver todo el cuerpo humano y dije vamos por ahí, por el lado de salud. Comencé a estudiar Enfermería, aunque por razones de trabajo y la pandemia se me fue alargando, y hoy gracias a la Jefatura del Cuerpo Activo que me da la posibilidad de terminarla, no tengo que desaprovechar y hacer ambas cosas a la vez”, detalla.

A esto se le agrega otra conexión con las ciencias de la salud: en el Colegio Nacional (donde egreso en el 2019) tuvo la posibilidad de realizar pasantías en la Asistencia Pública de Villa María: “Eso me ayudo mucho más a ver las cosas…”, recuerda.

Hoy por hoy, abrazando para si mismo los afectos que le brindan los lugareños al partir de un sucesoe como el que viene de participar y recuerda emocionado, Santiago relata: “Voy cursando segundo año de Enfermería, arranque el año pasado a cursar. Vamos rindiendo de a poco las materias por el tema trabajo y voy cursando las equivalencias que son las más importantes”.

Trabaja, asimismo, dentro de la Guardia Activa de ese cuartel, a modo de “primera respuesta” junto a otra compañera, y el salario lo enfrenta las arcas municipales de esa ciudad. “Ante una emergencia, somos los primeros en salir”.

Financiamiento educativo: creció 226% en educación superior y 163% en la básica durante los últimos 42 años

En Argentina el financiamiento educativo creció un 226% en la educación superior y un 163% en la educación básica durante los últimos 42 años. La diferencia acumulada entre 1980 y 2022 es de 63 puntos porcentuales en favor del nivel superior.

Los datos surgen del informe “Evolución del financiamiento educativo”, del Observatorio de Argentinos por la Educación.

Si bien en los últimos 40 años creció la inversión en educación, la meta del 6% solo se cumplió una vez y el incremento se destinó en mayor medida al nivel superior.

Financiamiento educativo

Entre 1980 y 2022, el Estado aumentó el financiamiento educativo medido en términos reales y como porcentaje del PBI. La suba se distribuyó de manera desigual: fue mayor para la educación superior (universidades e institutos) que para las escuelas.

El trabajo es de autoría de Alejandro Morduchowicz (especialista en planeamiento y políticas educativas), Leyre Sáenz Guillén y Víctor Volman (Observatorio de Argentinos por la Educación). El documento analiza cómo evolucionó la inversión en educación entre 1980 y 2022 utilizando la serie histórica del Gasto Público Consolidado (GPC) del Ministerio de Economía en términos porcentuales respecto al PBI y en valores reales, cuánto aportan al financiamiento la Nación y las provincias, y cómo se reparten los fondos entre los distintos niveles educativos.

Serie histórica: Gasto público educativo consolidado por año como porcentaje del PBI (crédito ejecutado). Apertura entre nación y provincias (crédito ejecutado). Años 1980-2022.

En los últimos 42 años se observa un aumento sostenido del gasto público en educación, tanto en porcentaje del PBI como en términos reales. La inversión que realizan las provincias aumentó un 292%, mientras que la inversión de Nación creció un 30%. Actualmente, 3 de cada 4 pesos invertidos en educación (78%) son ejecutados por las provincias y 1 de cada 4 (22%) por Nación. En 1980, en cambio, las provincias tenían a cargo el 55% del gasto educativo.

Detalles

El financiamiento educativo cayó a principios de los años ‘90, en 2002 y 2003, mientras que desde 2004 se registra un incremento del gasto que se refuerza en los años 2005 y 2006, con la Ley de Financiamiento Educativo y la Ley de Educación Nacional, que establecieron la obligación de invertir un 6% del PBI en educación. Sin embargo, esta meta sólo se cumplió en 2009, 2013 (incluyendo Ciencia y Tecnología) y en 2015 (exclusivo para educación). A partir del año 2005, el crecimiento del gasto real por alumno en educación básica superó el incremento de la matrícula: en otras palabras, hubo un aumento de la inversión más allá de la expansión del sistema educativo.

Gasto en Educación consolidado de Nación que se destina a cada nivel, en millones de pesos constantes del 2023 (crédito ejecutado).

La inversión estatal en educación superior (es decir, universidades y educación superior no universitaria) creció sostenidamente más que la destinada a la educación básica (nivel inicial, primario y secundario) desde la ley de transferencia de los servicios educativos (1992), cuando las provincias asumieron la responsabilidad de las escuelas. Esta diferencia se profundiza entre los años 2006 y 2022, y alcanza un pico en 2018: ese año se invirtieron 105 puntos porcentuales más en educación superior que en básica.

Otros informes del Observatorio Argentinos por la Educación.

Presentaron el programa “Estudiantes al Centro”

La Agencia Córdoba Joven presentó el programa “Estudiantes al Centro”. Se trata de una iniciativa que busca fortalecer el trabajo de los Centros de Estudiantes de escuelas secundarias públicas y de gestión privada, así como promocionar la creación de estos espacios de participación en todo el territorio.

Brindará herramientas de gestión, capacitación y logística para potenciar el funcionamiento de estos espacios de participación juvenil: workshops, capacitaciones, kits estudiantiles y asesoramiento para redacción de notas o presentación de proyectos.

“Estudiantes al Centro”

El programa Estudiantes al Centro busca fortalecer a las juventudes del ámbito educativo, a través de herramientas que les permitan potenciar las gestiones de sus Centros de Estudiantes.

La iniciativa encuentra su marco de referencia en la Resolución 124, la cual habilita y legitima la creación de Centros de Estudiantes en todas las escuelas de nivel medio, emplazadas en el territorio cordobés, con el propósito de promover la participación, el trabajo en equipo y la responsabilidad social.

Líneas de trabajo:

Línea Gestión y Fortalecimiento: Se brindará acceso a programas de impacto sociocomunitario desarrollados por la Agencia Córdoba Joven, así como herramientas y asesoramiento para presentar notas, redactar proyectos y realizar seguimientos.

Línea Programa Manos: Se acompañará a los estudiantes en la planificación de proyectos que tengan marco dentro del programa Manos, de la Agencia Córdoba Joven. Incluye la entrega de kits de distinta índole (Librería, Deportivo, Salud, Mural, etc.) para la ejecución de estos proyectos. El kit inicial incluye: Libro de Actas; Modelo de Estatuto Provincial de Centro de Estudiantes y Constitución Provincial.

Línea Logística Estudiantil: Se otorgará apoyo para la realización de eventos donde se haga puesta en común del entramado estudiantil e intercambios entre pares. Por ejemplo: en la gestión de recursos para sonido, luces, juegos, disfraces, puestos de hidratación, etc.

Línea Programa Actitud Emprendedora: Se pondrán a disposición herramientas emprendedoras y financieras, de capacitación y de asesoramiento para el desarrollo personal, y acompañamiento vocacional, a través de workshops.

Las y los interesados podrán inscribirse al programa completando este formulario.

Más info acá

Presupuesto universitario: paro de universitarios en Villa María como antesala de la movilización del 2 de octubre

Este 26 de setiembre no habrá actividades en la UNVM y en la UTN Regional Villa María. Aunque permanecerán abiertas, el arco gremial y las conducciones estudiantiles, se aprestan a realizar las últimas acciones con vistas a la semana entrante donde el miércoles 2 de octubre volverán a las calles (y a la Plaza Centenario) por mayor presupuesto universitario y salarios: ya adelantaron su participación organizaciones sociales, la UEPC anunció un paro provincial y contará con la participación de los cuerpos orgánicos de la CGT Regional Villa María.

Distintos sectores de la UNVM analizaron la actual situación mediante una trasmisión por YouTube este 25 de setiembre; el paro general del 26 (por 24 horas y sin asistencia a los lugares de trabajo); un abrazo simbólico (dentro del predio) al Campus y la marcha del 2 de octubre partiendo desde el Rectorado a las 17.30 horas hacia Plaza Centenario. La UTN, por su parte, no dará clases mayoritariamente este 26, sumado a la inactividad de los noDocentes, mientras que los distintos claustros acordaron la modalidad de su participación para la Marcha Universitaria en Villa María: partirán desde su sede a las 17 para encontrarse con sus pares de la UNVM.

Presupuesto universitario

Las acciones del Frente Sindical Universitario, que integran los gremios docentes y noDocentes de ambas casas de estudios con asiento en Villa María, desplegarán con la medida de fuerza de este 26 de setiembre, como con la movilización, un nuevo dique de contención sobre los avances que el Gobierno Nacional mantiene con el sistema universitario: quita de apoyo a la Ciencia, Tecnología e Investigación, Sistema de Becas, gastos de funcionamiento 2025 (más lo adeudado frente a la inflación)y paritarias de las y los trabajadores.

Estos avances, además, quedaron expuestos en las partidas que componen el presupuesto nacional para 2026. Capital Humano, por su parte, distribuyó un comunicado en las últimas horas donde señala: “el diálogo con las universidades nunca se ha interrumpido desde el inicio de la actual gestión, al igual que los esfuerzos que se han hecho desde la cartera para garantizar el funcionamiento de las universidades nacionales, con los distintos actores que conforman la actividad”. Con cifras, además, agrega: “A diferencia de gestiones anteriores, las transferencias se ejecutan en tiempo y forma. Mientras que la gestión anterior tardaba en promedio casi 70 días en pagar (68,4), este Ministerio completa sus obligaciones en menos de 5 días (4,6). Las reuniones con gremios y rectores, que se desarrollan con regularidad, son muestra del compromiso del gobierno que han significado un aumento del 76,1 % en la pauta salarial”.

«Nos están asfixiando en cómodas cuotas»

El secretario General de APUVIM (noDocentes-UNVM), Diego Vilches, en los umbrales de un nuevo paro, sostuvo: «Lejos de convocarnos para negociar en instancias paritarias, este gobierno lo que hace es otorgar una suerte de limosna de manera arbitraria y unilateral». Añade: «Esos porcentuales siempre estuvieron por debajo de la inflación mensual y jamás se incluyó alguna instancia de recomposición salarial que nos permitiera recuperar la pérdida de poder adquisitivo que hoy asciende al 60 %».

Vilches también se refirió a la Ley de Financiamiento Universitario que recientemente fue aprobada por el Congreso y que el gobierno vetará: «No sólo está claro que no les interesa sino que ya quedó demostrado que aborrecen este sistema y una prueba de eso son las declaraciones públicas que ha hecho el propio presidente sobre su deseo de vetar la ley de presupuesto», comenta y agrega: «Esta forma de operar atenta contra todas las garantías constitucionales de Argentina, pero la famosa Ley de Bases le da esa potestad y la están usando con absoluta mezquindad. Mientras tanto a nosotros nos están asfixiando en cómodas cuotas».

“El daño directo se traduce en un nuevo ciclo de desintegración de nuestro modelo educativo”

Para Nahum Mirad, Secretario General de ADIUVIM, sostiene: “los universitarios (docentes y nodocentes) somos, actualmente, los trabajadores estatales y privados peor pagos del país. Incluso la evolución de las retribuciones es más baja que la de los trabajadores informales, si se considera desde diciembre pasado a la fecha. En nuestra UNVM no estamos ajenos a esta realidad”. Añade: “La foto de la situación profundamente desalentadora para docencia universitaria se traduce tanto en renuncias a puestos como en concursos y convocatorias para cubrir nuevos cargos que quedan desiertas. La ecuación indica que en una amplia cantidad de casos los ingresos no cubren las erogaciones requeridas para asumir las tareas, sostener una carrera docente, etc.”.

Mirad, en tanto, profundiza: “El daño directo y la desmoralización sobre los trabajadores se traduce en un nuevo ciclo de desintegración de nuestro modelo educativo y de ciencia y tecnología. El panorama implica tanto la destrucción de las capacidades de desarrollo que sintetiza la universidad, como una entrega de soberanía en un mundo donde el conocimiento es vertebrador de la viabilidad nacional”.

Silvia Torres (PEUAM): “Gracias a la universidad pública, mis hijos tienen una vida y ahora yo también”

Un jueves al mes, antes de las nueve de la mañana, Silvia espera en la garita del boulevard algún colectivo que la lleve hasta el Campus. “Me encanta tomar el colectivo, ir con los estudiantes, mezclarme con ellos”, dice.

Silvia tiene 70 años y es alumna del Programa de Extensión Universitaria para Adultos Mayores (PEUAM) de la UNVM. Los jueves asiste a un taller de escritura “de nueve a once, con modalidad virtual y presencial”, pero antes, los martes, también es parte del taller de danzas circulares que se dicta en Extensión, a pocas cuadras de su casa.

Cuando llegó sola a Villa María, hace tres años y medio, nunca se imaginó que podría rearmar su vida de esta manera. Ahora dice que sus amigas son su sostén y que en la universidad se siente como en su casa. “Yo entro a la universidad y es como si siempre hubiera estado allí”, cuenta.

La historia con una ciudad

Silvia Torres se presenta: “Nací en Monte Maíz, una pequeña localidad pujante del sudeste cordobés. Hice mi escuela primaria y secundaria ahí y luego me trasladé a Villa María para cursar en el Rivadavia. Soy promo 1975 del profesorado de Lengua y Literatura”.

Después de recibirse, volvió a su pueblo. Se casó y tuvo cuatro hijos. Ya jubilada, se separó y decidió mudarse a Villa María. Separación y mudanza pasaron durante la pandemia. “Esta ciudad me dio una sorpresa en mi vida. Yo vine porque necesitaba desconectarme, empezar de nuevo”, dice.

Y cuenta: “Los primeros meses fueron duros porque solamente me había quedado una amiga del profesorado. Con ella nos reuníamos una vez por semana hasta las siete de la tarde, lo permitido en pandemia. Era el único contacto social que yo tenía, además de ir a hacer las compras y charlar con la gente… Villa María me recibió con cariño desde el primer momento”.

La amistad, un refugio

“Yo me muevo más para el lado de la 9 de julio. Voy a comprar facturitas, a tomar algún café por ahí de vez en cuando…”, dice sobre su barrio. Volver a trazar una ciudad en la mente, en el corazón, en el cuerpo, después de tantos años, ¿cómo se hace? Silvia sabe algo de eso.

Silvia junto a coordinadora del PEUAM, compañeras y profesora del taller de escritura

“Mi compañera del profesorado me presentó a sus amigas, así me hice amiga de sus amigas, de a poco. Durante la pandemia, cuando se pudo, empezamos a juntarnos todos los jueves, cosa que aún perdura”, cuenta.

Y dice: “Les debo un montón a esas mujeres. Ellas fueron compañeras de primaria, así que escucho historias muy interesantes de la Villa María de aquellos años… Recibí mucho cariño, mucho apoyo de ellas. Ellas me adoptaron y son mi sostén”.

Universitaria

“Quiero comentar lo que fue para mí entrar a la Universidad Nacional de Villa María”, dice Silvia, y con una delicada precisión recuerda la primera vez que visitó el Campus. El color del día, las gentes, el viaje hasta allá.

“Fue una gran emoción, ¡me saqué fotos!… Aunque quise, en su momento, yo no pude ir a la universidad porque mis padres no pudieron costearme la estadía en Córdoba. Así que para mí es un orgullo total pertenecer a la universidad”, cuenta.

El PEUAM celebró en septiembre sus 25 años. Con una kermés en el Parque de la Vida reunió a todos los asistentes de los talleres, personas mayores que son alumnas también de la universidad pública.

“Como mamá de hijos que han recibido educación pública en la universidad, soy una gran defensora, estoy muy agradecida. Mis hijos tienen una vida gracias a la universidad pública y ahora yo también. En el PEUAM me siento plena, feliz”, dice Silvia.

PEUAM: una hoja en blanco, una oportunidad

En el Taller Lectura y Escritura: la revolución de las letras coordinado por Micaela Felber, Silvia se animó a escribir por primera vez. “Descubrí algo que yo siempre quise hacer. A pesar de que soy profe de lengua, nunca escribí, hice otras cosas, corrección, crítica de textos…”, cuenta.

“El PEUAM me dio la posibilidad de tener una hoja en blanco y escribir algunos relatos donde comparto mis vivencias”, dice. En el Taller de Danzas Circulares, con Cecilia Castellano, cuenta que también se lanzó a bailar, algo que toda la vida le gustó.

Danzas circulares en la kermés

Sobre este taller, dice: “Es una contención para mí increíble porque se baila en círculo, o sea, nos miramos, nos tocamos, nos tomamos de las manos con las compañeras, ¡que más que compañeras ya son amigas!, sabemos nuestras historias”.

Y agrega: “Son talleres muy contenedores donde encontré gente hermosa que ahora son mis compañeros, amigos, no tengo palabras para los integrantes de ambos grupos y las profes que realmente son bellas personas”.

Fotos: Diamela Beaz (Instituto de Extensión UNVM)

Se presentó en el Consejo Federal el Programa de Formación Docente en Alfabetización

El secretario de Educación de la Nación Carlos Torrendell presentó el dispositivo de formación profesional docente que pone el foco en la alfabetización. Se trata de un esquema de capacitación remunerada, que se impartirá fuera del horario de clases y es de naturaleza optativa.

Torrendell compartió con los ministros provinciales de las 24 jurisdicciones del Consejo Federal de Educación (CFE) la resolución de la iniciativa para fortalecer la formación de maestros en torno a los aprendizajes para que las niñas y los niños “puedan leer, comprender y producir textos acordes a su nivel educativo”, comunicaron.

Programa de Formación Docente en Alfabetización

“El desafío es invertir mejor los recursos, con justicia e inteligencia, y así lograr que nuestros chicos aprendan. Por ello, hay una decisión de dar un apoyo financiero fuerte para que los docentes del país que se formen en estos ateneos didácticos que proponemos, de modalidad presencial, reciban un incentivo salarial”, destacó Torrendell.

La propuesta, originada por el Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD), tiene lugar dentro del marco del Plan Nacional de Alfabetización y se propone como espacios de reflexión sobre situaciones de la práctica docente. Comprende la profesionalización de la carrera, que hasta ahora no ha sido remunerada y consiste en el desarrollo de ateneos didácticos presenciales compuestos por tres encuentros de cuatro horas cada uno, que alcanzan un trayecto formativo de doce horas.

Serán destinatarios las y los docentes que se desempeñen en salas de cinco años de Inicial; en 1° y 2° grado y jornada extendida focalizada con agrupamientos flexibles del Primario (gestión estatal y privada subvencionadas) alcanzadas y priorizadas por el Plan Nacional de Alfabetización. Las jurisdicciones seleccionarán los contenidos de cada ateneo de acuerdo con sus planes de alfabetización. Su realización contará con una certificación emitida por los ministerios provinciales o sus equivalentes.

Martina, estudiante del Nacional y orante del Parlamento Juvenil: “Una experiencia muy enriquecedora”

La estudiante Martina Bordino del Colegio Nacional (IPEM 275) fue una de las orantes del petitorio en el XV Encuentro Provincial Parlamento Juvenil. Calificó a la instancia de participación como “increíble. Fue una experiencia muy enriquecedora, tanto en lo personal como en el rol de estudiante”.

El “trabajo” áulico y legislativo llevó meses, como una experiencia interdisciplinaria, y existió un estadio anterior donde a nivel regional las escuelas debatieron en Bell Ville.

Parlamento Juvenil

Se realizó el “XV Encuentro Provincial Parlamento Juvenil” (ex del Mercosur) con el lema “La escuela secundaria que queremos”. Se elaboró el documento provincial, con las distintas problemáticas detectadas por los estudiantes y propuestas superadoras, donde una de las orantes fue la estudiante del Nacional.

Los estudiantes trabajaron en comisiones, debatieron sobre inclusión educativa, ESI/género, jóvenes y trabajo, participación ciudadana de los jóvenes, derechos humanos e integración regional, ambiente y comunicación, medios y redes. Ya en la Legislatura de la provincia se avanzó en la lectura y aprobación de las iniciativas.

Martina, estudiante del Nacional: “Una experiencia muy enriquecedora”

Martina habló con Villa María Educativa y explica el camino recorrido en esta tarea de “legisladora” por momentos: “En una primera instancia estábamos con miedo al no saber con que nos podíamos encontrar (en Bell Ville) y finalmente terminó siendo muy lindo desenvolverse, debatir con otras personas sobre nuestras problemáticas. Fue un debate donde hubo mucho respeto y se formaron lindos lazos, además”.

La docente Romina Castillo acompañó a Martina a la instancia provincial

Sobre la segunda instancia, a nivel provincial, dice que “fue un sueño desde que comenzó hasta que terminó y una experiencia inolvidable: haber podido leer en la Legislatura representando a mi colegio fue una enorme alegría y satisfacción. Agradezco a todos aquellos que nos dan la posibilidad de poder expresarnos y abordar desde nuestro punto de vista las problemáticas de nuestros colegios”.

El desarrollo de las ideas

Desde hace años, esta instancia (ex Parlamento Juvenil del Mercosur) es trabajado con distintos espacios curriculares desde las aulas del Colegio Nacional. Este año (con 5 Año “A” de la Orientación en Ciencias Sociales y Humanidades) se centraron en Formación para la Vida y el Trabajo (a cargo de la profesora Gabriela Fuentes) y Piscología (de la docente Romina Castillo).

Castillo, en diálogo con este portal, explicó: “Este año pusimos en debate los ejes: ESI, Derechos Humanos, Inserción Laboral, entre otros, y sobre estos tópicos los estudiantes fueron haciendo debates, indagando qué problemáticas veían frente a esto en nuestra institución y qué posibles soluciones o cómo podíamos intervenir para mejorar”. Agrega: “A partir de esto, que denominamos mandato institucional, se seleccionan dos alumnas que participaron del Encuentro Regional (en Bell Ville, donde asistieron Mariela Guendulain y Bordino) y de ahí surge un nuevo mandato, seguimos trabajando sobre los ejes y nos preparamos para esta instancia provincial”. 

Incendios en Córdoba: la fortaleza de la docente que hoy barre cenizas en su vivienda  

Guadalupe Martínez es una docente de una escuela Waldorf que durante el fin de semana perdió gran parte de su vivienda devorada por los incendios que azotan las sierras de Córdoba. La semilla de educadora que yace en ella hace que le brote contención para los que se llegan a ofrecerle su apoyo (entre ellos sus estudiantes) en el medio de una de las catástrofes más importantes en la zona.

Lleva ocho años como docente de plástica y profesora de percusión en el Colegio Sol Naciente de San Esteban. “Aquí estoy brindando mis dones a los jóvenes, trabajando en el impulso Secundario”, cuenta a Villa María Educativa, en un aparte de las tantas guardias de cenizas que realiza por estas horas.

Incendios en Córdoba

“Lupe”, como la conocen en el lugar, perdió prácticamente toda su vivienda (y pertenencias) al momento que durante el fin de semana las llamas se apoderaron de gran parte de esa población. Además, dicta clases de arte en un Centro de Jubilados “y justo ellos me acaban de escribir lamentando todo esto que está sucediendo y le dije que son mi oasis porque darles clases a personas de 60, 70 u 80 años es hermoso”, dice.

Aunque las clases en aquellas localidades afectadas por el fuego, el humo o corte de servicios no están abiertas, también en el caso de esta Waldorf suspendieron las actividades. Guadalupe relata: “No estamos dando clases porque tenemos a muchos maestros, jóvenes y niños comprometidos con el fuego. Gente que se le ha quemado la casa, tres familias que perdieron completamente su vivienda, y otras que se les quemó todo alrededor. Estamos todo el tiempo apagando focos”.

La docente que hoy barre cenizas

Se la escucha calma al teléfono. ¿Cómo sostener esa dualidad de contención para con sus pares mientras observas tu casa presa de las cenizas? Responde: “Es muy loco. Justo ayer me decía una vecina ´llega la gente, se pone a llorar, y los tenés que contener vos…´. Y bueno, les digo que ya va a pasar, aunque a mí no me quedó nada…, es todo muy loco, un desborde anímico…, psicológico”.  

Por el momento vive de una vecina, otra de ellas le ofreció “quedarse” en una cabaña que alquila por temporada y la Municipalidad de San Esteban se comprometió a abonar el alquiler de una propiedad. “Intentando organizarme en el medio de focos prendidos todo el tiempo, alertas de incendios…, es muy difícil y complicada la situación” cuenta Guadalupe mientras nos dice que sus propios alumnos pasan a saludarla y brindarle su apoyo: ese otro “fueguito”, el del bueno, ese que no sabe de especulaciones inmobiliarias ni de funcionarios desprevenidos ante tamaños desastres naturales.

De incendios, no es temporada. Usemos bien el lenguaje, porque se vuelve un ultraje, instalar entre la gente, mentiras irreverentes, que habilitan el pillaje…”, nos recuerda Doña Jovita, ese personaje que le da vida nuestro juglar cordobés José Luis Serrano.  

Aquellas y aquellos que quieran colaborar con esta docente, lo pueden hacer:

Cuenta: ayuda.x.incendio.mp

Motivo: donacion

A nombre de Guadalupe Nuria Martínez.

«Diversión vs. Entretenimiento»: saber qué y no hacer en los entornos digitales

Se realizará una charla abierta: «Diversión vs. Entretenimiento». Será este jueves 26 de setiembre (19 horas) a través de la plataforma Zoom y dirigida a padres, madres y estudiantes en edad escolar.

Disertará Etelvina Regner (lic. en Ciencias de la Comunicación, especializada en asesoramiento y gestión educativa) y lo organiza Funiversity, mediante su programa Cultura Digital que lleva adelante junto a la Municipalidad de Villa María.

“Divertirse y entretenerse en los “ratos de ocio” se ha convertido en una de las prácticas culturales más comunes y cotidianas. Tus hijos pasan la mayor parte del tiempo con juegos y pasatiempos, pero también con recursos digitales. Es importante que conozcas cuál es la diferencia entre entretenimiento y diversión y qué podemos hacer para acompañar a nuestros hijos en su desarrollo de habilidades motoras, intelectuales y/o sociales”, indican los organizadores en la invitación.

Inscripción acá

Preinscripciones abiertas: Especialización en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Enseñanza en Educación Superior

La UNVM abrió preinscripciones para la Especialización en Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Enseñanza en Educación Superior. Esta tercera cohorte del trayecto se desarrollará con modalidad a distancia y comenzará en marzo de 2025.

Este posgrado está dirigido a profesionales de la educación superior que deseen profundizar en el uso de herramientas tecnológicas en sus prácticas pedagógicas.

La especialización responde a la creciente demanda de incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito universitario, con el objetivo de optimizar las dinámicas educativas en entornos virtuales, híbridos y presenciales.

Luego de sus dos primeras cohortes, con más de cien inscriptos, ha experimentado un crecimiento sostenido y se ha expandido estableciendo vínculos con Universidades de América del Sur y el Caribe.

Cuenta con una duración de tres cuatrimestres y la preinscripción puede realizarse acá

Habrá una reunión informativa el miércoles 9 de octubre (19 horas) ingresando acá

Más info acá o posgradohumanas@unvm.edu.ar