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Pruebas Aprender: cómo fueron las experiencias de estudiantes en Villa María

Este miércoles se desarrollaron las Pruebas Aprender en cuatro escuelas de la ciudad. ¿Qué opinaron estudiantes?

En Villa María, las escuelas elegidas fueron El Caminante, La Santísima Trinidad, el IPET 56 “Abraham Juárez” y Manuel Anselmo Ocampo.  “Satisfactoria” y “buena” fueron las opiniones de algunos estudiantes.

“En un punto buena y en otro no mucho porque en el Aprender nos dieron cosas que no habíamos hecho antes”, dijo una estudiante del IPET Nº56. Otra compañera, opinó que “fue tranquila y me salió todo bien. Se podría repetir, digo yo”.

En El Caminante, la estudiante, Sharon Castro, expresó: “Desde la vivencia de sexto año fue una experiencia satisfactoria, quedamos contentos porque además de abarcar temas teóricos también tuvo en cuenta el contexto social que vivimos como alumnos, como fue la pandemia y le dieron importancia al momento sentimental que estuvimos viviendo. Además, que eran preguntas personales que consideramos de mucha utilidad”.

Aprender alcanzará a 1813 cursos en toda la provincia

La prueba, que tiene formato papel, terminará alcanzando a 1.813 cursos evaluando conocimientos en Lengua y Matemática. Los resultados estarán en junio 2023.

El miércoles la realizaron 970 escuelas secundarias, orientadas y técnicas, tanto de gestión estatal como privada.

Se presentaron a rendir unos 38.683 estudiantes de los 44.463 que se encontraban en condiciones de ser evaluados, es decir el 87%. El resto de las instituciones lo hará el jueves.

En todo el país, participaron casi 600 mil alumnos de escuelas secundarias.

¿Cómo fueron las pruebas Aprender?

El secretario de Evaluación e Información Educativa (SEIE), Germán Lodola explicó que “se trata de una prueba censal que requirió de un complejo operativo para su implementación en el que participan 12.067 escuelas, casi 595 mil estudiantes de quinto y sexto años y más de 38 mil docentes, aplicadores y supervisores”.

Precisó que este año “además de los conocimientos en Lengua y Matemática se agregaron cuestionarios complementarios sobre los contextos del aprendizaje”. Entre los que citó como ejemplos “el contexto demográfico de las familias y escuelas y las políticas que desarrolla la cartera educativa”.

“Esto nos permite tener datos sobre factores asociados al rendimiento de los alumnos para desplegar políticas públicas concretas a partir de esa información”, resaltó.

En la prueba Aprender, las y los estudiantes respondieron consignas cerradas de Lengua y Matemática y también ítems abiertos de estas materias.

Además, se aplicaron los cuestionarios tradicionales a las y los directivos y estudiantes con un módulo adicional que permitirá examinar el uso las netbooks del Programa Conectar Igualdad distribuidas por el Ministerio de Educación de la Nación.

Se vienen las pruebas PRISMA y las Aprender en Primaria

En octubre y noviembre, continúan las evaluaciones de Lengua y Matemática a nivel nacional y provincial.

El 25 y el 27 de octubre más de 24.518 estudiantes de 5º año de secundario (de 878 escuelas y 1.048 secciones) aplicarán a la prueba provincial PRISMA en formato digital off line.

En esta se evaluarán aprendizajes y contenidos fundamentales de 4º y 5º año de Lengua y Matemática y los resultados estarán en febrero del año que viene.

Según indicaron, el objetivo de esta evaluación es aportar información, a nivel escuela, para la planificación y priorización de aprendizajes y contenidos en los últimos años de la educación secundaria.

Por otro lado, en noviembre llega las Aprender Primaria. El 23 de noviembre realizarán la evaluación nacional 8.844 estudiantes de 6º grado, de 229 escuelas primarias y 395 secciones.

También será en formato papel y se evaluarán Lengua y Matemática, mientras que los resultados estarán disponibles en mes a confirmar del primer semestre de 2023.

Perczyk en Río Cuarto: “Nosotros no lo trajimos al FMI, pero está acá”

El ministro de Educación de la Nación Jaime Perczyk estuvo en Río Cuarto inaugurando obras en la UNRC. “Yo estoy de acuerdo con que no nos gusta el FMI. Nosotros no lo trajimos, pero está acá, en Argentina”, señaló en respuesta a un cartel que exhibía el gremio docente.

Junto al rector de la UNRC Roberto Rovere dejó habilitada una obra que consta de 16 aulas híbridas, un módulo en cada una de las dos plantas (se vinculan a través de una circulación semi-cubierta) con equipamiento con la tecnología y conexiones apropiadas para la actividad académica presencial y virtual.

Perczyk

Perczyk, un ex rector del sistema universitario, señaló en defensa de su gestión: “Tuvimos tiempos en los que el Gobierno nacional nos debía cinco meses y medio de gastos de funcionamiento”.

En cuanto a la importante obra que se inauguraba, acotó: “Estar presente cuando una universidad inaugura un edificio es un hecho muy importante. Hoy se trata de este complejo de aulas, pero esperamos empezar dentro de muy poco, una vez concluidos los trámites administrativos, el edificio de la Facultad de Ciencias Económicas”. Además señaló: “Junto con el Ministerio de Ciencia y Tecnología, pensamos avanzar con el otro módulo del Programa Federal Construir Ciencia, que es una de las funciones fundamentales de la Universidad”.

“Nosotros no lo trajimos al FMI, pero está acá”

En respuesta a los carteles que desplegaron representantes del gremio de los docentes de la UNRC, el ministro puntualizó: “Yo estoy de acuerdo con que no nos gusta el FMI. Nosotros no lo trajimos, pero está acá, en Argentina”.

Añadió: “Con eso, nosotros entendemos que el sistema universitario es una de las plataformas para que la Argentina salga de donde está, para que deje de ser un país que tiene el 36 por ciento de su población bajo la línea de pobreza. No nos gusta eso. Creemos que las universidades son parte de las soluciones que tiene el país, no de los problemas”.

“Las universidades pasamos momentos difíciles”

En ese mismo sentido, Perczyk argumentó: “Por eso, en el medio de la pandemia, surgió el Plan VES I y el Plan VES II, como así también el otorgamiento de las becas Manuel Belgrano equivalentes a una dedicación semi-exclusiva para estudiar alguna de las carreras que se definieron como estratégicas para el país y a las que este año se incorporaron las básicas”.

A continuación, indicó: “Las universidades pasamos momentos difíciles, de ajustes, de congelamiento, de no paritarias. No discutíamos salarios. Nosotros los universitarios tuvimos tiempos en los que el Gobierno nacional nos debía cinco meses y medio de gastos de funcionamiento. Pasamos momentos en los que teníamos la mitad de las becas: en 2015 teníamos 900 mil becas y en 2019 teníamos 500 mil. Por eso, denominar igual a lo que es distinto es una falacia”.

Rovere: “Este no es solo un complejo de aulas”

El primero en hacer uso de la palabra fue el rector Roberto Rovere, quien dijo: “Para nosotros, este no es solo un complejo de aulas. Es todo lo que significa tener aulas dentro del sistema universitario”. Y enfatizó: “Se trata de la posibilidad de abrir las puertas, de trabajar no solamente con quienes son estudiantes propios de la Universidad, sino también con aquellos de provienen de los programas que se están generando a través del Ministerio de Educación, como son los de formación profesional y formación en oficios”.

Rovere y Perczyk en el acto de este 19 de noviembre

Por otra parte, sostuvo: “En esta desgraciada pandemia que nos tocó transitar pudimos visibilizar claramente cómo la virtualidad posibilitó la inclusión de aquellos estudiantes que de otra manera no hubieran podido acceder a la Universidad, a tener el derecho de acceder a la educación pública”.

Siguió: “Justamente, en este proceso de virtualización, en el marco de un proyecto que la Nación viene llevando adelante desde hace más de tres años a través del Plan VES I – Programa de Virtualización de la Educación Superior-, hemos incorporado aulas virtuales que hoy están funcionando, se acrecentó la conectividad y la capacidad del movimiento de datos dentro del sistema informático de la Universidad”.

Las salas están equipadas con el sistema híbrido para dictar clases

En el inicio de su alocución, Rovere expresó: “Para nosotros es una alegría poder inaugurar hoy este complejo de aulas, un viejo sueño que se inició en el 2015. Pero, aunque ustedes no lo crean, ya en el 2010, cuando yo era decano de la Facultad de Agronomía y Veterinaria, ya había surgido la necesidad de estas aulas”.

Material gentileza de: Deolinda Abatedaga (periodista) y Cecilia Grosso (fotografías). Prensa UNRC.

Intervenciones escolares: “Debemos mirar la singularidad y no etiquetar estudiantes por problemas de aprendizaje”

La Mgter. María Salomón en su visita a Villa María habló de las intervenciones escolares desde una perspectiva situada. Lo hizo en el marco de las VII Jornadas de Psicopedagogía organizadas por el Colegio Profesional de Psicopedagogos Regional Villa María (CPP).

Durante dos días trabajaron sobre dos ejes: las intervenciones en salud y en aprender. “De esta manera pudimos realzar las intervenciones de los profesionales en diferentes ámbitos: clínico, hospitalario, forense, educativo-institucional y socio-comunitario”, señaló Fernanda Talei, presidente del colegio regional.

Las jornadas fueron puestas en escena de una manera híbrida (virtual, por el canal de Yuo Tube del colegio y presencial). Cerca de 120 profesionales participaron de los departamentos San Martín, Unión y Juárez Celman.

Intervenciones escolares

Una de las temáticas propuestas fue la denominada “Psicopedagogía escolar: intervenciones en la escuela desde una perspectiva situada”, a cargo de la Mgter. María Salomón. Actualmente es coordinadora pedagógica en un instituto superior y preside la Federación Argentina de Psicopedagogos (FAP).

Durante un largo período de tiempo, esta profesional se desempeñó dentro de una escuela realizando tareas psicopedagógicas.

Haciendo blanco en aquellas tareas, explica a Villa María Educativa: “suelo decir que eran prácticas escolares psicopedagógicas y había que darle una vuelta y hacer una psicopedagogía escolar”. Nos detalla el cómo: “poder situar los procesos de enseñanza-aprendizaje y verlo en el contexto”.

Perspectiva situada

Más detalladamente, Salomón esgrime las argumentaciones sobre este abordaje: “Todos los que trabajamos en una escuela, estudiantes y docentes, somos particulares y singulares, aún habiendo otra escuela en el mismo barrio o en enfrente”.

La Mgter. Salomón (a la izquierda de la foto) en uno de los paneles

Entiende que “la práctica debe ser situada porque si yo sitúo la práctica estoy mirando las trayectorias que cada uno pone en marcha, tanto los docentes como los estudiantes”.

¿Quién enseña y quién aprende?

Desde la profesión y el oficio, Salomón detalla: “Los psicopedagogos escolares miramos al sujeto educativo en una misma relación. Dentro del sujeto educativo se encuentra el docente y el sujeto de aprendizaje, el estudiante, pero que en algún momento también enseña”.

Participó la Lic. Lucía Garay de las Jornadas

Y detalla: “en esta relación, que en algún momento es simétrica y en otros no, de hecho, este proceso atraviesa a quien enseña y a quien aprende”. Allí ingresa la labor de los psicopedagogos escolares “cuando yo visito el salón de clase no miro solamente como está aprendiendo el estudiante, sino que también miro como aprende quien enseña, ya que en función de cómo enseña, los estudiantes van a poder aprender”.

“Problemas de enseñanzas muy marcados”

En síntesis, para Salomón “la práctica debe ser situada, dialógica, la planificación docente debe ser mirada desde una perspectiva crítica, debe ser abierta y flexible, mirando la singularidad y la particularidad de los estudiantes, y no para etiquetarlos por los problemas de aprendizajes”.

Ya desde su función actual en un instituto de formación docente (IFD), agrega: “Hay problemas de enseñanzas muy marcados. Observo que hay situaciones de enseñanza que conllevan a problemáticas de aprendizajes, pero siempre recae en el estudiante”.

La Dra. Beatríz Janin, desde la virtualidad apostando por la forma híbrida de participación

Aunque está también la contracara: “Como así también tenemos buenas prácticas y desde ahí nos tenemos que sostener. Porque si no parece ser que siempre nos estamos quejando de la escuela, y en ella suceden cosas maravillosas”.

Salomón, además, nos explicó sobre uno de los conceptos que ella siempre trabaja: “la corresponsabilidad”. Dijo: “en toda trayectoria escolar son siempre tres patas las responsables: la escuela, la familia y las políticas educativas también. En esta corresponsabilidad los chicos cuentan con las familias que cuentan, con las capacidades que cuentan y con los bienes culturales y simbólicos con que cuentan esas familias”.

El Instituto Leibnitz realiza su primer Hackathon

El Instituto Leibnitz tiene su primera Hackathon este 19 de octubre. Son 10 los equipos que competirán compuesto por estudiantes de Analista de Sistemas y Técnicos Superior en Hardware.

La iniciativa (Declarada de interés por la Legislatura de Córdoba), se define como una instancia de juego y trabajo en equipo, creatividad e ingenio.

Instituto Leibnitz y su primer Hackathon

Desde las 15 hs, van a estar realizando su primera «Hackaton». A las 16:30 hs comenzará la competencia, que cerrará a las 21:30 hs. Desde las 22:30 hs, será la premiación y cierre del evento.

Pruebas Aprender: Tres escuelas se aprestan a participar

Las tres escuelas de Villa María que vienen de participar de las Pisa se aprestan a participar de las Pruebas Aprender. El Caminante, La Santísima Trinidad y el IPET 56 tienen todo listo ya que este miércoles 19 comienzan los estudiantes de 6° Año.

En toda la provincia serán unos 53 mil estudiantes los que intervendrán con sus respuestas en estas evaluaciones nacionales.

Pruebas Aprender

Este 19 de octubre será el turno de los y las estudiantes de 6° año de secundaria. El 23 de noviembre se evaluará a los 6° grado y entre el 25 y el 27 de octubre, más de 24 mil estudiantes de 5º año de secundario aplicarán a la prueba provincial Prisma.

Serán 44.463 estudiantes de 6° año de secundaria de 989 escuelas de Córdoba (de gestión estatal y privada) quien participarán del operativo nacional Aprender 2022 este miércoles 19 de octubre.

A su vez, el 23 de noviembre lo harán 8.844 alumnos y alumnas de 6° grado de la primaria, en este caso en 229 establecimientos educativos.

El operativo se realiza con el objetivo de obtener información sobre las características de las condiciones de enseñanza y aprendizaje.

Aprender Primaria

Con la participación de 8.844 estudiantes de 6º grado, de 229 escuelas primarias y 395 secciones, tendrán lugar también las evaluaciones Aprender Primaria.

Serán en formato papel, evaluarán Lengua y Matemática y los resultados estarán disponibles durante el primer semestre de 2023.

Prisma 5° año

Entre el 25 y el 27 de octubre, más de 24.518 estudiantes de 5º año de secundario (de 878 escuelas y 1.048 secciones) aplicarán a la prueba provincial Prisma, en formato digital off line.

Se evaluarán aprendizajes y contenidos fundamentales de 4º y 5º año de Lengua y Matemática y los resultados estarán en febrero del año que viene.

El objetivo de esta evaluación es aportar información, a nivel escuela, para la planificación y priorización de aprendizajes y contenidos en los últimos años de la educación secundaria.

Aniversario Abraham Juárez: “Son 700 estudiantes y 700 preocupaciones”

Se realizó el acto por el aniversario 85 del IPET 56 Abraham Juárez. Plagado de emociones sentidas, su director Henry Calvo fue contundente: “Son 700 estudiantes y 700 preocupaciones”.

El reencuentro por un nuevo aniversario tuvo varios condimentos especiales: el primero después de la pandemia, la imposición del nombre de una docente fallecida a un laboratorio, el reconocimiento a los y las docentes jubiladas como a su histórica cocinera y a un vecino que oficia de cuidador cuando la escuela está cerrada.

Aniversario del Abraham Juárez

Pasaron cajas y cajas de tiza desde aquella única oportunidad formativa para obreros y obreras que podían estudiar en la primera escuela nocturna no primaria. Trabajar durante el día y hacer el secundario a la noche.

Pasaron 85 años desde aquel 2 de octubre de 1937. Mucha historia formativa y grandes desafíos. Desde aquel joven que llegó sin zapatillas pasando por la mamá que suplicaba ayuda debido a la adicción de su hijo hasta el consejo diario (tan necesarios) de docentes para sus estudiantes.

Muchas veces la vulnerabilidad de su comunidad educativa hace agudizar las acciones pedagógicas y administrativas.

Alumno y docente aportaron su música al acto

520 alumnas y alumnos almuerzan diariamente en la escuela, única comida fortificada para muchas y muchos de ellos.

“Son 700 estudiantes y 700 preocupaciones”

Al momento de hablar, durante el acto, Calvo señaló que trabajan diariamente “con errores y con aciertos, pero lo hacemos. Son 700 estudiantes y 700 preocupaciones. La escuela comienza a funcionar a las 7 de la mañana hasta las 7 de la tarde, es una escuela grande con una infraestructura chica”.

Y reclamó espacios: “Los jóvenes necesitan espacio, no podemos enseñar como hace 20 años: hoy hay que escucharlos, acompañarlos, hay que aconsejarlos… Por eso agradezco a todo el equipo docente que me acompaña”.

En otro apartado, además, Calvo hace foco al derrotero sufrido por las escuelas técnicas en el país y en Córdoba. “En un momento perdimos hasta el nombre, hoy lo recuperamos, somos IPET y eso es importantísimo. Destruyeron las escuelas técnicas, no fue fácil salvarla, fue una lucha permanente y vamos por buen camino”, enfatizó.

Por otra parte, hizo referencia a la dura decisión tomada en 2014 sobre cerrar los servicios educativos nocturnos. “Fue duro, pero necesario. Cuando nacimos no había otra oferta educativa (similar) hoy existen muchas”, graficó.

Laboratorio de Cs. Naturales “Nora Lagos”

Varios fueron los momentos emotivos durante el acto del pasado 14 de octubre. Uno de ellos, sin duda, fue la imposición del nombre de “Nora Lagos” al Laboratorio de Ciencias Naturales.

La familia de Nora entrega los diplomas de Lagos para que quedan en la escuela

Lagos falleció como consecuencia del virus COVID 19 en plena pandemia siendo docente del colegio, estudiante del INESCER y a sólo días antes de haber recibido la posibilidad de desempeñarse en un cargo. Fallece el 13 de junio de 2020 y el 5 de mayo llega el nombramiento por un cargo de preceptora. Lo necesitaba, era jefa de familia.

La familia de Lagos acompañó con congoja el reconocimiento

Los familiares de la docente participaron del acto: sus hijos, sus hermanos y su mamá. “Nora no tenía muchas horas en la escuela, pero era de esas personas que siempre se involucraba. Y si no la involucrabas, se enojaba. Muy colaboradora en lo que le pidiéramos y generadora de proyectos”, destacó Calvo.

Familiares de Nora recorriendo el laboratorio que ahora lleva su nombre

Antes de trasladarse al laboratorio para imponer su nombre en una placa en el ingreso, Calvo dijo: “Es la vida, la vida que a veces nos pega en donde más nos duele”.

Reconocimiento a las y los jubilados

También formaron parte del acto los y las educadoras que accedieron a sus jubilaciones en los últimos años.

Ellos son: Horacio Monge, Elizabeth Pittaro, Susana Rodríguez, Patricia Funoy y Néstor Gea.

Olimpíadas Matific: Destacada participación de 6° grado del Rivadavia

Los y las estudiantes de 6° grado de la Biblioteca Rivadavia tuvieron una destacada participación en las Olimpíadas Latinoamericanas de Matific. Compitieron más de tres mil escuelas de doce países.

Matific es una plataforma educativa para niños, dedicada a la enseñanza y el aprendizaje de la matemática, a través del juego. Cada actividad, premia a los participantes hasta con cinco estrellas, según los aciertos y/o errores cometidos en la resolución.

Olimpíadas Matific

Durante las olimpíadas, cada alumno tenía como meta lograr 150 estrellas.

La Promoción 2022 sumó 24323 estrellas, que representan el 95.95% de la meta a alcanzar.

Este fabuloso desempeño clasificó a nuestra escuela en el puesto número 10 en Latinoamérica y en el número 3 en Argentina, resultado que nos llena de orgullo y felicidad”, señaló Ani Dutto, directora del nivel de la BBRA.

Agregó: “La participación en estas instancias, provocó en los niños la alegría de animarse a enfrentar desafíos, a partir de los conocimientos adquiridos a lo largo de su escolaridad”.

Más que “sumar” estrellas, actitudes…

Es de destacar, el clima de compañerismo y cooperación evidenciado en el momento de la resolución, lo que llevó a priorizar y lograr una meta en común: ‘’Juntar estrellas para la Promo 22’’.

Esto, los involucró a cada uno por igual; así como pusieron en juego diferentes estrategias de resolución y de lógica, también se hicieron presentes actitudes tan valiosas como las de la colaboración y el acompañamiento.

Fueron momentos en los que se animaron a preguntar y a ayudar, tanto a quienes se sentaban a su lado, como a los que estaban en sillas más lejanas”, destacó Dutto.

El Abraham Juárez reconoció la labor del “centinela” y su “cocinera”

En su aniversario 85 el Abraham Juárez reconoció la labor del “centinela” y su “cocinera”. Miguel Ramos es un vecino del edificio y Marta Alaníz se jubiló después de 19 años al frente de la cocina de PAICOR.

Alaníz se despidió de la escuela después de cocinar por 19 años

El pasado viernes 14 mientras por la noche dejaba caer la lluvia por el barrio San Martín dentro del IPEM 56 la humedad se dejaba ver en los ojos de las más de 100 personas que participaron del acto.

Abraham Juárez: el centinela

El vecino Miguel Ramos (jubilado como operario de la Fábrica Militar) en los momentos crudos de pandemia controlaba las alarmas y luces de la escuela. Ante cada novedad, avisaba al director o la Policía, de acuerdo a la magnitud del evento. Actualmente lo sigue haciendo durante los fines de semana.

Ramos es vecino de la escuela y siempre predispuesto a cuidarla

Es un orgullo, un orgullo muy grande”, dice con la voz entrecortada Ramos charlando con Villa María Educativa.

Para Ramos este reconocimiento “me sorprendió mucho y es un halago seguir colaborando con la institución”.

Después del reconocimiento y de recibir una plaqueta, Ramos nos contó como era transformarse en el centinela escolar en aquellas noches cerradas de pandemia. Dice: “Yo tenía un labrador y un Golden, ya fallecieron ambos, cuando sonaba la alarma entraba con ellos y revisábamos todo”. Y recuerda: “Ahora llamo a Calvo o a la Policía, y entro con ellos. Últimamente se ha tranquilizado, pero años atrás le pegaban cada susto al colegio, lo saqueaban”.

Abraham Juárez: su cocinera

Marta Alaníz dejó la cocina del IPET 56 después de 19 años cuando llegó la jubilación. Ante de esa labor, que la acercó fuertemente a los estudiantes y al resto de esa comunidad educativa, trabajaba en una rotisería.

Entre lágrimas Marta recuerda como fueron sus días en la escuela: “maravillosos, fue mi segunda casa. Estoy muy emocionada y sólo tengo palabras de agradecimiento”.

Alaníz también recordó para este portal como fueron las mutaciones del servicio de PAICOR con el paso del tiempo: “entrábamos a las 8, en un primer momento hacíamos la comida nosotros, ya después venía la empresa con la comida elaborada”.

Marta y su esposo durante el acto

Esas raciones de comida, con la consabida situación económica y las sucesivas crisis económicas, se transformaban muchas veces “en la única comida diaria para ellos. Siempre los recibíamos como si fueran nuestros hijos”, se emociona Marta al recordar en compañía de su esposo quien la acompañaba.

Olimpíada de Matemática: el villanovense Geremía fue segundo en su categoría

El alumno villanovense Matías Geremía quedó segundo en el puesto de su categoría en la Olimpíada Internacional de Matemática. Matías (2° Año de la Escuela Proa Villa Nueva) integró la comitiva de 26 alumnas y alumnos que representaron a Córdoba.

Del certamen participaron 189 concursantes de cinco provincias argentinas y dos regiones chilenas.

Doce estudiantes cordobeses lograron un destacado desempeño, entre ellos Geremía.

Olimpíada de Matemática

El certamen, realizado en San Miguel de Tucumán este 13 y 14 de octubre, estuvo dividido en nueve categorías en las que participaron estudiantes de cuarto a sexto grado y de primer a sexto año.

De Córdoba, concursaron 26 alumnas y alumnos y de los 27 premios que se entregaron, tres por cada una de las nueve categorías, la delegación cordobesa obtuvo doce.

Podio cordobés

Categoría A1 (4to grado): 3° puesto para Joaquín Da Cruz Paone, del colegio San Ignacio de Loyola de Río Cuarto.

Categoría A2 (5to grado): 2° puesto para Catalina Peretti, de la escuela Fasta Inmaculada Concepción de San Francisco.

Categoría A3 (6to grado): 1° puesto para Carolina María Álvarez Anderson del Colegio Alemán de Córdoba y 2do puesto para Jonás Blanco Cortese, de la escuela Sarmiento de Devoto.

Categoría B1 (1er año): 3° puesto para Josué Emanuel Álvarez del IPET 66 José Antonio Balseiro de la Ciudad de Córdoba.

Categoría B2 (2do año): 2° puesto para Matías David Geremía de PROA Villa Nueva.

Categoría B3 (3er año): 1° puesto para Lautaro Pérez Echeverría del Inst. Nuestra Sra del Carmen de Río Cuarto.

Categoría C1 (4to año): 3° puesto para Ulises Fortunato Franceschina del Inst. Técnico San José de Justiniano Posse.

Categoría C2 (5to año): 1° puesto para Ángeles Yao del Instituto Gral. José Ma. Paz de Monte Buey y 2° puesto Lucas Brian Heredia de la PROA Villa Carlos Paz.

Categoría C3 (6to año): 2° puesto para Joaquín Morais del Inst. Técnico Salesiano Villada de Córdoba y 3° puesto para Ana Paula Simoncini Segovia del Inst. Secundario Libertador Gral. San Martin de Ucacha.