El ministerio de Educación expuso los resultados de las Pruebas Prisma y Aprender ante el Consejo de Políticas Educativas. Además, se presentaron avances con respecto al monitoreo e implementación de los Programas Priorizados 2022.
La cartera educativa presentó ante ese órgano los resultados de la evaluación provincial Prisma y la nacional Aprender, implementadas en diciembre pasado en los niveles primarios y secundarios. A su vez, se expusieron los avances en el desarrollo de los Programas Priorizados 2022.
Prisma y Aprender
El ministro Walter Grahovac destacó el compromiso de los integrantes del Consejo y los convocó a trabajar en conjunto para analizar los datos de las herramientas de evaluación y profundizar estrategias en el marco de la implementación de los Programas Priorizados en Lengua, Matemática y Cultura Digital.
Funcionarios de la mencionada cartera se explayaron sobre cada particular.
Zulema Miretti (UEPC) destacó: “Este Consejo es una herramienta fundamental para los actores que estamos involucrados en el hecho educativo y poder ver el resultado de las evaluaciones educativas es sumamente necesario para poder avanzar en todo proyecto que tenga cualquier institución educativa”.
Gerardo Bernardi (SADOP) indicó: «Consideramos muy valiosa esta mesa de trabajo donde nos dieron la posibilidad de analizar los resultados. Además, quedó abierta la mesa para futuras reuniones en las que nos van a proveer de herramientas para que las trabajemos dentro del gremio y podamos hacer nuestros aportes”.
La entidad reclama que se suprima su uso en al ámbito escolar ya que entienden que existe una suerte de discriminación frente a casi su inutilización en otros sitios.
Padres Organizados
La ONG le envió una carta a la defensoría que conduce Amelia López diciendo que “insistimos para solicitarle una vez más, que desde su rol interceda por los derechos de todos los NNyA de nuestra provincia para que se supriman las medidas arbitrarias que afectan su bienestar integral”.
Y subrayan: “La obligatoriedad del uso del barbijo en la población escolar NO demostró beneficios para la salud pública, lo podemos ver claramente en la comparación de curvas de internaciones y fallecimientos entre provincias con uso obligatorio y opcional”. Y aportan un link con datos públicos que fundamentan ese pedido.
Uso del barbijo
Padres Organizados argumentan en su misiva que “sin embargo sabemos que su uso profundiza problemas de aprendizaje, cognitivos, de socialización y de autoestima, entre otros”.
A sabiendas que la cartera educativa justifica el uso de este adminículo protector, expresaron: “Asumieron que el uso de barbijo obligatorio sólo se cumple en las escuelas, confirmando de esta manera que los NNyA de Córdoba son discriminados, respecto al resto de la población que puede decidir su uso o no”.
El ciclo de formación Cajita de Música es un programa de capacitación con identidad nacional. Está destinado a docentes de música de todo el país a partir de agosto.
El Ministerio de Educación, junto a su par de Cultura, ponen en marcha la edición 2022 de este programa con el fin de acercar las formas musicales del folklore argentino a las aulas como aporte pedagógico.
Cajita de Música
Cajita de Música estará disponible de manera online en la plataforma del INFOD del Ministerio de Educación de la Nación e incluirá una amplia variedad de materiales.
Entre sus contenidos se destacan las formas de abordar cada género musical desde guitarra, piano y percusión. Además de las diversas posibilidades de interacción entre esos instrumentos y su aplicación en arreglos musicales; la diversidad de fraseos y articulaciones posibles en los instrumentos melódicos y la voz cantada, y un recorrido por el repertorio tradicional y actual dentro de cada género abordado.
Identidad nacional
Ante los desafíos educativos contemporáneos durante el contexto de pandemia, el relanzamiento de Cajita de Música en 2021 requirió una adaptación virtual que permitiera configurar los contenidos y generar una nueva propuesta de valor para la comunidad educativa.
Para ello, desde la Dirección Nacional de Formación Cultural se brindó el soporte necesario para generar los videos de las clases audiovisuales en las temáticas guitarra, piano, instrumentos de viento, percusión y ensamble.
Perfil
Este año se prevé completar el mapa nacional para que las y los docentes de cada provincia puedan acceder a la capacitación. A su vez, compartir las instancias sincrónicas del programa generando entonces una red de sonidos y experiencias compartidas.
Cada ciclo contará con un cierre en conversatorio con el impulsor de la iniciativa Juan Falú. Desde su vasta trayectoria educativa y artística compartirá los contenidos propuestos para la capacitación.
Las inscripciones se receptan hasta el 7 de agosto y la cursada se extiende desde el 9 hasta el 6 de setiembre. El único requisito es ser docente de música.
Estudiantes secundarios visitan el campus de la UNVM en búsqueda de fortalecer vocaciones. Unos 2500 estudiantes tienen prevista su participación.
Bajo el lema “El Ingreso a la Universidad” dieron inicio los denominados “XIX Encuentro Local y XVI Regional de Estudiantes de Nivel Secundario”.
Estudiantes secundarios
Hasta el próximo viernes más de 2500 jóvenes que cursan el último año del nivel secundario participarán de la propuesta impulsada por la Secretaría Académica que tiene como objetivo ofrecer un primer acercamiento a la vida universitaria.
Esta nueva edición, dirigida a alumnas y alumnos que cursan el último año de sus estudios de nivel medio, retomó su realización de modo presencial luego de tres años debido a la pandemia.
La propuesta organizada desde la Dirección de Orientación y Promoción Estudiantil dependiente de la Secretaría Académica se constituye como un espacio de acercamiento e introducción a la vida universitaria.
La región
Desde el lunes 26 al viernes 29 de julio más de 2500 jóvenes provenientes de Villa María y de una treintena de localidad de la región accederán a las diferentes propuestas de formación académica de la UNVM.
Además, podrán acercarse a la experiencia de la vida universitaria, conociendo sus características de funcionamiento y dinámica institucional, favoreciendo así un proceso gradual de inclusión en el nivel superior junto a la construcción de espacios de intercambio y socialización de experiencias entre pares.
Durante los próximos días visitarán el Campus instituciones provenientes de Villa María, Villa Nueva, Luca, Colazo, Ticino, Santa Eufemia, Pozo del Molle, Las Perdices, Bell Ville, Los Zorros, Etruria, Dalmacio Vélez, Carrilobo, Inriville, Justiniano Posse, General Deheza, General Baldissera, Ucacha y Pampayasta.
Las escuelas José Ingenieros, Agustín Alvarez y Arturo M. Bas agregaron una hora más de clase. Para el director Héctor Godoy “la quinta hora vino para quedarse”.
En el marco de las políticas implementadas por el ministerio cordobés estas tres escuelas de Villa María agregaron una hora a su rutina escolar. Llegan a sesenta los establecimientos de la Tercera Región Escolar en poner en marcha esta «quinta hora», como también se la denomina.
Esas horas serán dedicadas a Matemática, Lengua y Cultura Digital.
“La quinta hora vino para quedarse”
Godoy, director del Centro Educativo José Ingenieros, enmarcó este programa “como consecuencia de la pospandemia”. Y subrayó: “esa situación nos expuso a estos nuevos desafíos, nuevas formas de interpretar los que nos sucede”.
“La quinta hora vino para quedarse porque hay una sociedad que nos exige nuevos protagonistas y nuevos quehaceres”, señaló.
Alfabetización digital
El director consultado explicó que su escuela se incorporó a este programa “con el fin de fortalecer los aprendizajes. El objetivo es fortalecer a los estudiantes en matemática, lengua y una hora de cultura digital”.
Godoy expresó que esta idea “nos permite avanzar en la alfabetización digital. Hoy en día la problemática es esa. Los alumnos deben alfabetizarse digitalmente cuando antes de la pandemia debíamos alfabetizar a las personas. Digo antes era una urgencia aprender a leer y escribir”.
En estos momentos “es importante saber leer, escribir y sumarle la alfabetización digital. La preocupación nuestra son los alfabetos digitales”, describe Godoy. Y agrega: “Para eso la escuela hoy, en pleno siglo 21, se tiene que preparar y tiene que direccionar los aprendizajes en ese sentido”.
Nuevos lenguajes
El director consultado señaló que no dudaron a la hora de incorporarse a este programa. “No lo dudamos porque en nuestra escuela es una fortaleza la quinta hora. Porque no solamente es fortalecer la lectura y los cálculos, sino que se suman los nuevos lenguajes: el digital y la segunda hora que es el inglés”, dijo.
Para Godoy “en este mundo globalizado, saber inglés es una necesidad. Si hay una necesidad es un derecho. Nosotros creemos que nuestros niños no pueden estar privados de la enseñanza del inglés, ni mucho menos el acceso a las nuevas tecnologías”.
Para Godoy “este programa es un acierto curricular. Nosotros ya venimos trabajando en ese sentido desde el año pasado y habíamos obtenido muchas satisfacciones: ver a los estudiantes comenzar a dialogar en inglés y a utilizar la computación con sentido”.
Córdoba y quince provincias más retoman las clases tras las vacaciones de invierno. La Provincia implementará la extensión de horas en los tres primeros grados de la Primaria.
Según el cronograma acordado por el Consejo Federal de Educación (CFE), este lunes 25 retoman las clases además Catamarca, Chubut, Entre Ríos, Jujuy, La Pampa, La Rioja, Mendoza, Misiones, Neuquén, Río Negro, Salta, San Juan, San Luis, Santa Fe y Tucumán.
Una hora más de clases
Con el inicio de la segunda mitad del año, las provincias buscarán agregar un 20 por ciento de tiempo efectivo para el aprendizaje del alumnado y con especial énfasis en Lengua y Matemática.
El ministro de Educación nacional, Jaime Perczyk, ya firmó convenios con los gobiernos de Tucumán, Chaco, Santa Cruz, Catamarca, Entre Ríos y Tierra del Fuego para implementar la hora extra, tener «un piso mínimo de 25 horas semanales» de clases y que «los estudiantes puedan intensificar los aprendizajes en Lengua y Matemática, que son la base de cualquier otro conocimiento».
Córdoba
Nuestra provincia, para este segundo tramo del año, el Ministerio de Educación buscará avanzar en el incremento de una hora por día en los tres primeros grados del nivel primario.
A partir de agosto, 681 escuelas primarias tendrán extendida su jornada escolar en el Primer Ciclo. Es decir el 40% del total de instituciones estatales de ese nivel, que incluye a los establecimientos rurales de educación.
En las Olimpíadas Internacionales de BiologíaDonato Pellegrini obtuvo dos medallas. Este estudiante secundario ya piensa en formar a sus pares de escuela y se ve a futuro en el terreno de la investigación.
Donato junto al equipo ganador del proyecto grupal internacional
También obtuvo el segundo puesto en “Proyecto Internacional”. Este fue un concurso de carácter opcional, que Donato desarrolló durante el último tiempo (Online) con otros jóvenes de Corea, Bangladesh y Armenia.
“Recuerdos infinitos”
Para Donato esta fue una experiencia “súper emocionante e inolvidable”. A Villa María Educativa el propio protagonista principal de la instancia de premios subraya: “Los recuerdos de las olimpiadas son infinitos. Me parece muy importante destacar a todas las personas que conocí”.
La espuma de la situación vivida comienza a decantar, y ahora comienzan a aparecer los resabios de tamaña experiencia. “Sí, tal cual… La espuma ya baja, pero yo sigo aún shockeado por todo… Entrando en conciencia y rememorando todo lo vivido”, agrega.
Busca explicarnos su transitar por esa parte del continente europeo. “Cosas nuevas, un montón de gente que conocí, mezclas de experiencias interculturales, lugares que visité…, emociones. Es casi indescriptible con palabras”, refuerza.
Un plus a su formación
El cuarteto nacional, encabezado por los coordinadores Matías Pellegrino y Lucas Tosolino, estuvo conformado además de Donato por los estudiantes Gregorio Jaca, Ulises Dimópulos y Juan Diego Laszeski.
La ceremonia de entrega de premios se realizó este domingo 17 de julio por la noche.
Consultado sobre si tanto la preparación que tuvo lugar en la UN de Río Cuarto, como en los propios exámenes en Armenia, le agregaron un plus a la formación que el venía sumando, nos remarca: “sí, definitivamente. Tanto en las olimpíadas, como en las preparaciones en la UNRC, con los profes que son unos genios que me incentivaron mucho a estudiar, conseguí conocimientos que de otra forma no hubiese podido adquirir”.
Para Donato “el nivel que se alcanza en este tipo de olimpiada es mucho más alto que aquel que se alcanza a tocar en el secundario. De hecho, de no haber participado, hay conocimientos que no los hubiese adquirido”.
Pensamiento científico
Las pruebas de la 33ª Olimpiada Internacional de Biología se llevaron a cabo en el transcurso de la segunda semana de julio en el Complejo Deportivo y de Conciertos «Karen Demirchyan». Se desarrollaron en dos rondas: una teórica y otra práctica.
Le pedimos a Donato que nos cuente el propósito de este tipo de olimpíadas. Nos dice: “Apunta a evaluar en parte el pensamiento científico, pero también apartados de lógica de razonamientos en situaciones problemáticas”.
Para lograr superar estos escalones “se necesitan muchos conocimientos teóricos y al ser tan amplio el campo de la Biología, el temario existe y te piden un montonazo de conocimientos”.
Donato frente al Cafesjian Center for the Arts
Pasó por seis exámenes en total, dos teóricos, cada uno evalúan 50 situaciones problemáticas, donde hay que interpretar gráficos e imágenes, y cuatro prácticos donde evalúan destrezas experimentales.
Las temáticas de este año fueron fisiología vegetal y bioquímica, bioinformática y zoología. “Hasta el momento del examen no sabes que te llegan a tomar, ya que cada uno de esos puntos son ramas muy amplias de la Biología”, cuenta Donato.
Formador de formadores
¿Cuáles son los próximos desafíos? La pregunta despierta risas en el entrevistado: “aún estamos con esto…, ya que la mitad de este año lo dedicamos a prepararnos, pero ya es hora de cambiar la ficha que tenía”, responde.
Aparece en su horizonte formador “preparar al equipo de mi escuela, estoy pensando en eso, para las Olimpíadas Argentinas de Biología”. Y agrega: “Me dan ganas de enseñar porque personalmente no tuve la posibilidad de tener clases cuando estuve preparándome para esta instancia”.
Donato quiere “darle la posibilidad a otros chicos para que sigan interesados en la Biología”.
Al terminar de cursar su nivel medio, Donato evalúa cómo seguirá su formación. “Estoy en duda si estudiar Biología General o Microbiología, pero me apunto más para el lado de la investigación. Ese es un ámbito que me causa mucho interés e intriga”, subraya.
El Ministerio de Educación de la Nación presentó un material que permite abordar los conflictos digitales en la escuela.
Se trata de un cuadernillo educativo para acompañar a las escuelas y docentes frente a las maneras de vincularse en escenarios digitales. Además a pensar posibilidades y desafíos del uso de las redes sociales en el aula.
Se trata de reflexionar acerca de cómo impactan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la socialización.
En este sentido, el material plantea dos cuestiones. Por un lado, cómo construir una ciudadanía digital que sea respetuosa. Y, por otro, piensa propuestas para trabajar la convivencia digital partiendo de la base de la continuidad entre los entornos digitales y los espacios físicos.
¿Quién está detrás de la pantalla?
Algunos ejes son indagar sobre quién es la otra persona que está detrás de una pantalla y pensar el valor del «me gusta» en las redes sociales y redefinir las fronteras entre lo público y lo privado. También abordar la violencia digital y la vulneración de los derechos en estos entornos.
La propuesta es promover relaciones interpersonales basadas en el respeto alentando a la reflexión de que la no presencia física de ningún modo quiere decir ausencia y que el espacio en el que circulan los vínculos puede ser digital pero que los vínculos no lo son.
En ausencia física, pareciera haber más contenido a interpretar, y de allí que las relaciones en entornos digitales pueden prestarse más fácilmente al equívoco.
Por otro lado, analizar el valor del “me gusta” es reflexionar sobre cómo las redes sociales suponen un empuje constante a mirar y ser mirados, así como también funcionan como fuente de reconocimiento social.
En este sentido, resulta clave pensar junto con las y los estudiantes qué es lo que esperamos del reconocimiento de las y los demás y a qué nos lleva la búsqueda de reconocimiento.
El material también propone acercarse a situaciones de conflicto en las redes que devienen o fomentan expresiones y acciones de violencia, como el cyberbullying y los discursos discriminatorios.
Además, incluye la reflexión sobre otros modos de interactuar en las redes que exceden el vínculo entre pares y se constituyen en situaciones que vulneran los derechos de niñas, niños y adolescentes.
El derecho a la conectividad es una de las principales banderas que levanta la Red Nacional de Centros de Estudiantes (ReNaCe). También fue una de las discusiones centrales que mantuvieron con el ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk.
Las y los estudiantes que conforman la ReNaCe trabajan en un proyecto de ley junto a los diputados Tomas Ledesma y Lucila Masin. La ley de justicia social educativa tiene como objetivo reducir la brecha digital y permitir el acceso a computadoras e internet.
La propuesta es que cada docente y estudiante (de escuelas públicas como privadas con subvención estatal) tenga su computadora de Conectar Igualdad cuando entra a la escuela.
Al respecto, la secretaria adjunta de la ReNaCe, Malena Contigiani, adelanta: “Lo más interesante del proyecto es que no solo se reduce a entregar una computadora sino a enseñar como usarla, lo llevamos a nuestras escuelas con capacitaciones”.
Capacitaciones y puntos digital
El proyecto tiene una mirada federal y busca que haya espacios de Conectar Igualdad en todas las provincias. Un “punto digital” donde haya wifi y computadoras para estudiar, jugar, además de asesoramiento sobre programas estatales.
La iniciativa, que todavía no tiene fecha de presentación oficial, surgió de las discusiones que mantuvieron los centros de estudiantes de todo el país en el marco de la pandemia.
“Muchos se fueron de la escuela porque no podían sumarse entonces entendemos hoy que el wifi y el internet tiene que ser un derecho, no solo para estudiar y trabajar, si no por el acceso a la cultura”, afirma la joven.
El Gobierno Nacional incorporará a las universidades en la evaluación de la aplicación de este programa con el objetivo de «certificar las actividades y el fortalecimiento» de los proyectos puestos en marcha y que involucran a trabajadores de la economía popular.
Potenciar Trabajo
Así quedó establecido a través de la Resolución 835/2022, publicada en el Boletín Oficial con la firma del ministro de Desarrollo Social, Juan Zabaleta. El funcionario anunció la creación de unidades de evaluación en distintos puntos del territorio para «verificar actividades y el cumplimiento de las corresponsabilidades» establecidas en el Potenciar Trabajo.
«Es más rol del Estado y más control sobre los programas que tiene el Ministerio para acompañar a las y los argentinos que la están pasando mal«, señaló Zabaleta, quien selló el convenio junto a su par de Educación Jaime Perczyk.
Diseñar estrategias
Otra de las claves de lo acordado apunta a que el Estado pueda «diseñar estrategias que permitan fortalecer las distintas actividades: socio productivas, comunitarias, laborales, de terminalidad educativa y formación laboral que realizan las y los titulares del Programa Potenciar Trabajo«.
Para eso, el Gobierno resolvió conformar «unidades de evaluación en todo el territorio nacional» e incorporará a las universidades nacionales para que formen parte de la «certificación de las actividades y el fortalecimiento de los proyectos«.
Relevamiento
Según explicaron se trata de «relevar información sobre las y los titulares del Programa Potenciar Trabajo para conocer su situación socio laboral, productiva y certificar la realización de actividades bajo programa en el marco del vínculo con las Unidades de Gestión«.
El Potenciar Trabajo es una herramienta desarrollada por el Gobierno para impulsar proyectos socio-productivos, socio-comunitarios, socio-laborales y la terminalidad educativa, con el fin de «promover la inclusión social plena y la autonomía económica para personas que se encuentren en situación de vulnerabilidad«.
De acuerdo con el convenio, se elaborarán formularios de «Certificación de Actividades» a cada titular del programa en «operativos masivos» que serán organizados por etapas en todo el territorio nacional.
El Potenciar Trabajo contempla el pago del Salario Social Complementario, que consiste en una prestación económica individual, de percepción periódica.
