La Justicia rechazó el reclamo de los docentes amparistas por los cambios en el Estatuto Docente. “Nos genera tristeza e indignación”, manifestaron los docentes autoconvocados.
Evalúan por estas horas los caminos a seguir y adelantaron que no cesarán con los reclamos por los cambios que el Gobierno de Córdoba le propinó a la ley madre de la educación.
Idéntico camino está transitando la Legislatura Porteña que busca también modificar el Estatuto Docente..
Estatuto Docente
La Cámara 2º Contencioso Administrativo resolvió rechazar el recurso de amparo. Previo a ello había existido un Zoom donde las partes explicaron a los jueces la motivación de sus acciones.
“La noticia nos genera tristeza e indignación, pero sabemos: que somos mucho más que un recurso de amparo; mucho más que un legajo docente, o un cumulo de puntajes, papelitos y papelones Ministeriales”, enfatizaron en un comunicado de prensa.
Agregan: “Somos docentes porque estamos junto a los/as alumnos/as y estudiantes, explicando “20 veces”… y seguimos apostando por construir saberes con alegría y esfuerzo”.
“Pedagogía de la crueldad”
En el mismo escrito califican a la cartera educativa como el “ministerio de la pedagogía de la crueldad” y anuncian nuevas acciones. Tales como dar a conocer a las familias, estudiantes y comunidad educativa “el vaciamiento de las escuelas públicas”.
“Sin docentes para el inicio de clases, abandonando a los /as alumnos a horas libre por haber dejado a cientos de docentes sin trabajo, al caer sus horas y obligar a las familias a autorizar retiros anticipados. Escuelas colapsadas, preceptores a cargo de más de dos curso, docentes adelantando horas, docentes trabajando “gratis” para cubrir los vacíos provocados por la decisión ministerial”, manifestaron.
Las aulas de Villa María también se hacen eco del conflicto bélico Rusia-Ucrania.
La importancia de acompañar a niños y niñas en el transitar formador, también en estos casos, y más aún en una sociedad hiperinformada. El destacado rol de los maestros y maestras en este acompañamiento.
Rusia-Ucrania
En la guerra no hay malos ni buenos, hay intereses.
Hay damnificados directos e indirectos. Hay humillaciones y enfrentamientos innecesarios.
Muchos soldados, de ambos bandos en disputa, comparten la nacionalidad de sus madres: casi todas son rusas.
Parte o casi todo esto no lo cuentan las noticias de las cadenas monopólicas internacionales. Y ahí están los alumnos de primaria y secundaria frente a la TV como actores pasivos.
¿Qué consecuencias trae aparejado todo esto? Ahí florece, como siempre, el rol del educador y la educadora.
El eco en las aulas
El docente de la Escuela Normal Víctor Mercante (ENVM), Gabriel Tunut (6º grado turno tarde) refleja que en los primeros días “con la llegada de los chicos” al colegio fue hablar “casi monotemáticamente de este hecho bélico por parte de los alumnos”.
El año comenzó con la directora de este nivel primario, Ani Dutto, dejando a modo de reflexión un mensaje de paz. “Al ingresar al aula, continuamos hablando sobre el tema y pudimos llegar a la conclusión que es mejor llegar a resolver conflictos a través del diálogo y no con la violencia. Y lo dejamos registrado”, enfatiza Gabriel.
Un árbol “parlante” refleja por estos días en la cartelera de ese 6º grado los mensajes escritos por un puñado de niños que serán los adultos del mañana. Suena simple pero es tan real como las intransigencias entre los países de la OTAN frente a las posiciones de los jerarcas rusos.
En este caso puntual, estamos hablando de alumnos de entre 10 y 11 años “y mucho de los posicionamientos” que asumen en clase “están muy influenciados por lo que ven en los medios: Internet y TV y lo escuchan en la familia”, reflexiona este docente.
Obviamente, por la edad en la que tienen “no llegan a poder realizar una lectura de la intencionalidad de la información, el hecho de leer entre líneas. Ellos lo ven como que el malo ataca al bueno, y al igual que en los dibujos animados, necesitan establecer roles”, explica. Y sigue: “sin duda que (Vladimir) Putin y Rusia son los malos. Ucrania los buenos y las víctimas. Como adultos sabemos que hay muchos matices entremedio. En estas situaciones no todo es blanco o negro”.
Convivencia escolar
Tunut, al establecer parangones con su programa a desarrollar dijo que “nosotros lo relacionamos con el transitar del año, con la convivencia dentro del aula. Utilizamos lo de la paz para servirnos en lo que es el proyecto base de convivencia: no replicar hechos violentos”.
Lo importante de la mirada escolar sobre los hechos de estas características. “Hubo que mostrarles dónde se ubica Ucrania, que limita con Rusia y alguna vez formó parte”, demuestra Tunut, siempre ubicándose en el rol de educador donde sus interlocutores carecen de aquella formación donde se habla que Ucrania alguna vez perteneció a la ex URSS y lo que fue la Guerra Fría.
“Ellos lo ven como la figura del mal y aquella del bien”, sintetiza Gabriel, subrayando que se ignora la tamización que realiza, principalmente, Occidente mediante sus medios masivos de comunicación.
Junto a las conclusiones de lo trabajado, el docente cuenta: “Pudimos armar como un árbol, del cual se desprenden hojas, donde ellas llevan escrito los sentimientos o las fortalezas que los chicos pueden llegar a aplicar este año para aportar a la paz y a la amistad”. Lo trabajado quedó plasmado en la esteras de las aulas.
“Toda postura que pueda llegar a tener el niño, ¿dónde la gesta? La gesta generalmente con los adultos que tiene cerca, la familia. Hoy la familia ha cambiado mucho, y no comparte con el niño estas cosas. Cuando llega al aula se le nota esa necesidad de escuchar y de ser escuchado que tiene”, reflexiona Gabriel.
Agrega: “También dudo que muchos de estos adultos esté enganchado con el tema. Esa es una impresión propia, ya que no veo a los chicos con inquietudes de saber sobre el destinos de los refugiados, por ejemplo”.
Identidad y conciencia
Por su parte, Natanael Tymoszczuk maestro de 6º Grado (turno mañana) de la misma institución detalló: “Diferente a otros años, los chicos llegaron con muchas ganas. Ellos comenzaron 4º grado y luego se cortó la presencialidad”.
Al momento de hablar sobre el proyecto de convivencia, el docente dice: “Trabajamos el hecho de que podamos aceptarnos, de tener empatía con el otro, que podamos discutir y charlas lo que nos gusta o no”.
En relación al conflicto bélico, Natanael también referencia lo institucional de trabajar “el sentido de la paz”. “Estuvimos volcados mucho a la reflexión, a la charla. Ver cómo ellos se paraban frente a esto, que posición tenían ya que manejan mucha información aunque no saben codificarla”, refleja.
Este docente insta a sus alumnos “a poder pensar sobre este hecho, ya que le es lejano. Pensar sobre lo que está pasando como una falta de conciencia del otro”.
Algunos alumnos parangonaban este hecho con lo sucedido en Malvinas, por lo que le explicaron algunos padres. “Y yo les hablé de la pérdida de la identidad. Acá pasa los mismo y ellos pudieron observar esto: el hecho de quitarle identidad a un pueblo”, explicó.
Reiteró el trabajo realizado en torno al concepto de “paz”. “Yo lo volqué más hacia la plenitud de la paz. Sobre el concepto hebreo, Shalom, donde describe esa paz como la paz plena, que va más allá de nuestros sentimientos y pensamientos. Todo el esfuerzo que podamos hacer por esa paz, sería fantástico”, grafica.
“Hacedores de nuestra historia”
¿Qué aportaríamos cada uno para conseguir esa paz?, le preguntaron a los alumnos y alumnas. “Muchos pusieron respeto, amistad, compañerismo, tolerancia, juegos, cariño y está bueno porque esas palabras son de niños”, describe Tymoszczuk.
Otro interesante aporte que hace este docente es aquello de que “nosotros somos hacedores de nuestra historia. Y que podemos tomar decisiones respecto a eso. Siempre nos acordamos de esa frase “Nunca más”. En este sentido, reflexionamos y pensamos que estas cosas no se repitan ya que somos agentes de nuestra propia historia y queremos un futuro nuevo”.
La propuesta de la Diplomatura en estudios de género del Instituto de Ciencias Sociales se dictará de manera virtual entre abril y diciembre de 2022.
La Diplomatura en estudios de género, diversidad y subjetividad se dicta en el marco del Programa de Articulación y Fortalecimiento de la Calidad Universitaria dependiente del Vicerrectorado de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM).
Además, participan la Escuela de Gobierno del Instituto Académico Pedagógico de Ciencias Sociales (IAPCS) y la Asociación Argentina de Salud Mental (AASM).
Esta propuesta de formación tiene por objetivo reconocer las principales nociones sobre perspectivas de género y diversidad.
Es a fin de interpelar las prácticas profesionales e individuales cotidianas que reproducen desigualdades en las mujeres, en la población LGBTI+ y otros colectivos, así como también sus derivaciones sociales, culturales y clínicas.
Cursado de la Diplomatura en Estudios de Género, Diversidad y Subjetividad
El dictado se realizará de abril a diciembre con reconocidas expertas y expertos y referentes en la temática.
Está orientado a profesionales universitarios de universidades públicas y privadas argentina y extranjeras, técnicas, estudiantes, trabajadoras de organismos públicos.
También integrantes de asociaciones y otras personas interesadas del ámbito de la salud y de las ciencias sociales.
Consiste de tres módulos sobre “Introducción a la perspectiva de géneros”, ·Géneros y Derechos Humanos” y “Géneros y Subjetividad”.
Inicia el 7 de abril de 2022 y la cursada puede ser sincrónica o asincrónica siempre de manera virtual.
Llega la Tercera Edición del Festival de Artes Escénicas del Sudeste. Será desde el viernes 18 al domingo 20 de marzo en Bell Ville.
Es organizado por el Espacio El Borde y la Compañía Regional de Danza Teatro. El evento cuenta con el apoyo del Instituto Nacional de Teatro (INT), la Agencia Córdoba Cultura, la Secretaría de Cultura y Juventud de la ciudad de Córdoba, la Municipalidad de Bell Ville y la Sociedad Italiana.
Habrá una abultada grilla de actividades con entrada libre y a la gorra. Funciones de teatro, intervenciones de danza, música, video danza, además de talleres abiertos y un conversatorio con el representante provincial ante el INT Franco Moran.
Los organizadores son espacios sociocomunitarios de autogestión que desarrollan experiencias promoviendo acciones de esta naturaleza. Los coordinadores del festival son Milbia Tagliavini y Lucas Viscovig.
Festival de Artes Escénicas
La grilla prevista para el viernes se desarrollará en el Teatro Coliseo desde las 21, con la participación de distintos elencos de danza de Bell Ville.
La primer obra teatral, a las 21:15, será “Ada, casi un homenaje” de Leticia Soria de Villa María. Se trata de una obra de teatro musical que parte de la selección de un vals, una ranchera y varios tangos interpretados en su época por Ada Falcón.
Tanto el sábado como el domingo las funciones y encuentros se desarrollarán en el Teatro Coliseo, no sólo en la sala mayor, sino en otros espacios del edificio de la Sociedad Italiana, ubicado sobre calle San Martín. La entrada también será a la gorra, mediante la contribución voluntaria y consciente del público.
El cierre de las puestas será a las 20 del domingo con una propuesta del Elenco Municipal de Danza Teatro de la ciudad de Córdoba con la obra “La carcajada de los misteriosos”. Se trata de una puesta que busca hincar el diente en la obra de Antonio Seguí (artista plástico cordobés recientemente fallecido), “en sus secretos y enigmas para seguirle la huella a la disidencia. Invitamos a sus personajes a recorrer un universo sin sentido donde lo leve y lo grave de la risa irrumpe y excede el lenguaje”.
Tras la presentación de este elenco se realizará un cierre colectivo entre artistas y público con una intervención en el ingreso del Teatro Coliseo, sobre calle San Martín, denominado “Fuego final”.
Talleres abiertos
Se desarrollarán varios talleres de capacitación, con colaboración voluntaria a la gorra e inscripción previa. Inscripciones: 3537-656307.
En el primer día de clases una docente no vacunada fue “invitada” por la Policía a retirarse del CENMA 96. El hecho no tiene precedentes dentro del sistema educativo.
Esa primera jornada de dictado de clases terminó convirtiéndose en una suerte de madeja de enredos.
Hoy por hoy la docente no vacunada, que forma parte de los cuerpos orgánicos de la UEPC, pidió carpeta médica por 30 días.
Docente no vacunada
La docente en cuestión, N.T., pretendió ingresar al aula en el edificio de calle Santa Fe y no se le permitió.
El protocolo vigente exige que los agentes públicos provinciales que no se hayan vacunado deben presentar, al menos, un hisopado negativo. N. no estaba munida de los resultados de un test de esas características. Sólo presentó un Certificado Médico, sin membrete, de un profesional médico villamariense que avalaba el hecho de “no vacunarse ni hisoparse”.
Y allí comienza un raid de consultas entre la directora Mirta Abregú y sus superiores de Nivel. La supervisora de la Regional de Jóvenes y Adultos Eugenia Ponce, al recibir la novedad, se apersona en la escuela y presencia la intransigencia de la docente de no querer retirarse del lugar.
Cuando el clima ya había roto los lazos que suelen vivirse ante cada comienzo de clases, subía la ansiedad de los protagonistas: directora, secretaria, otros docentes, la supervisión y la educadora no vacunada.
Ponce, frente a ese panorama, consulta a sus superiores mediatos, y no puede comunicarse ya que esos funcionarios se encontraban en un acto de comienzo de clases con sus teléfonos celulares apagados.
“Invitada” por la Policía
Ponce, al no poder entablar un diálogo con sus superiores, consulta a la Asesoría Jurídica de la Dirección de Nivel quienes le indican que proceda a llamar a la fuerza pública. Al menos, suena grandilocuente, innecesario.
No sólo que la Policía está para intervenir en casos de violencia física sino que este precedente no se lo registra en otras oportunidades frente a casos de neto corte administrativo.
Las protagonistas del hecho sucedido aún no quieren hacer declaraciones. La directora Abregú, como su superior, Eugenia Ponce, agradecieron el contacto de Villa María Educativa pero optaron por no referirse públicamente sobre el tema.
Este portal tiene acordado una charla con la docente no vacunada N.T. para las próximas horas. Idéntica situación vive esta educadora en el Instituto Bernardino Rivadavia donde tampoco se le permite impartir clases.
“Lo menos que hice fue agarrarme la cabeza cuando me enteré”
“Cuando abrimos los teléfonos nos encontramos que había una llamada de la Inspección de Zona que tenía por destino consultar qué se hacía frente a la situación que se estaba planteando” dijo el Supervisor General de Jóvenes y Adultos Sergio Cornatosky.
El funcionario repite ante Villa María Educativa la existencia de la Resolución 78 de la Secretaria General del gobierno de Córdoba que establece que aquellos agentes que deciden no vacunarse deben presentarse a trabajar con un test negativo de Covid y actualizarlo cada siete días. “Aquel que no lo hiciera debía impedírsele el ingreso a su lugar de trabajo y cargarle ausentismo”, explicó Cornatosky.
La docente no vacunada venía de firmar “en disconformidad” los alcances de esta resolución. “Esta docente presenta un certificado donde no sólo se convalida por parte de un médico la postura de no vacunarse sino también la de no hisoparse”, relata el supervisor.
El certificado que presentó la docente (la Redacción protege los datos personales)
Para este funcionario los argumentos de este certificado “son bastante discutibles para quienes tenemos la perspectiva de que la vacuna ha sido el freno para esta pandemia”.
El tenor de las palabras de Cornatosky, cambian de plano a la hora de referirse al hecho de la presencia de la Policía en dependencias escolares.
“Lo menos que hice fue agarrarme la cabeza cuando me enteré”, esgrime. Consultado sobre cómo recibió esta suerte de acción intimidatoria hacia la privacidad del ámbito escolar subrayó: “Me puse mal, muy apesadumbrado. Nosotros nunca en esta modalidad hemos permitido el ingreso de la Policía si no es con una orden judicial”.
De hecho, originado este suceso, se acordó enviar desde el Ministerio a todos los inspectores de la provincia una comunicación en la cual se hacía hincapié que “hechos como estos no debían volver a suceder”.
¿Vacío legal?
¿Qué tarea cumpliría un o una docente no vacunada al ingresar a su lugar de trabajo ya que la vacunación no es obligatoria? ¿Hay vacío legal frente a situaciones similares a la ocurrida en Villa María?
Cornatosky explicó: “Ante de impedirle el ingreso, dejarlos entrar, mantenerlo alejado del resto. Si se percibe que continúa con su criterio antivacuna y antihisopado, dar cuenta de ello en un acta y avisar a la superioridad para que nosotros lo analicemos en el plano del ministerio y no hacer esto que tanta indignación nos generó”.
Lo que llama la atención es que existen otros casos muy similares avalados con certificados que provienen del mismo médico, detalló también el supervisor general.
“Ya hemos puesto en conocimiento del departamento jurídico esos certificados ya que carecen de algunas formalidades”, dijo. Agregó: “Hemos pedido también que sea una Junta Médica quien evalúe la opinión de ese médico y el consejo que se le da a esos docentes”.
También Cornatosky asevera que la Resolución 78 es una “herramienta incompleta que no da mucho más elementos que hace que actúe de un modo en el que no queremos que se actúe”.
Durante dos horas, docentes autoconvocados por las modificaciones al Estatuto Docente expusieron sus argumentos en una audiencia judicial con los demandados.
El colectivo de Docentes Autoconvocados busca proteger la especificidad de los Títulos que les habría quitado el decreto 257/19 del Gobierno de Córdoba.
El viernes 4 de marzo presentaron un “recurso de amparo colectivo” y el 10 de marzo fueron a una audiencia judicial. De la misma formaron parte, las y los amparistas (131 en total) y los demandados.
“Con diversos discursos y hechos que dan cuenta del severo daño que implicó la aplicación del decreto 257/19, y en contraposición, losdemandados sólo argumentaron números estadísticos que poco inciden en el inmenso alcance que tiene nuestro reclamo”, relataron los docentes.
La audiencia judicial no fue resolutiva sobre la aceptación del recurso de amparo sobre el decreto si no que permitió argumentar las situaciones que atraviesan las y los docentes afectados.
Modificaciones al Estatuto Docente
Docentes Autoconvocados vienen reclamando por la Modificación al Estatuto Docente que aprobó la Legislatura de Córdoba el pasado 16 de diciembre. Es mediante la Ley 10.729 que da continuidad al decreto 257/19.
Según explicaron en un comunicado, esto “altera las condiciones de los aspirantes a la docencia y a los agentes en ejercicio. Presentada como una profesionalización de la carrera docente”.
Sin embargo, aclararon: “Por el contrario, se desacredita el sentido de profesionalización docente, vulnerando el derecho de la libertad de cátedra y autonomía como autoridad pedagógica constituida frente al aula”.
Además, “se violenta el Derecho de libertad de expresión y pensamiento al imponer el cómo y el cuándo afianzar el conocimiento de nuestros campos disciplinares al reconocer solo las formaciones, habilitadas por la Red de formación docente continua Provincial y con resolución ministerial”.
Uno de sus principales reclamos, son las modificaciones a los alcances de los Títulos. Al respecto, dijeron que se desconocen trayectorias de algunas instituciones.
“Detrás de una declamada calidad educativa estamos ante una profundización del vaciamiento de conocimientos y saberes en el Nivel Secundario. Es una estafa sobre nuestra trayectoria de formación continua y situada frente al aula, la titulación, antecedentes y carrera docente”, finalizaron.
La UEPC en una reñida votación aceptó la propuesta salarial del gobierno. Fueron 66 votos a 60 lo que finalmente habilitó la bandera blanca para aceptar un aumento del 30% por el semestre.
UEPC: reñida votación
Cabe consignar que la Asamblea Provincial Resolutiva de este jueves deliberó con la representación de la cantidad de delegados departamentales que lleva cada región.
Por ello, los números finales de la votación fueron 66 los delegados departamentales los que votaron por la positiva y 60 por la negativa.
Aceptaron los delegados de Calamuchita; Cruz del Eje; General Roca; Ischilin; Juárez Celman; Minas; Pocho; Río Primero; Río Seco; Río Segundo; San Alberto; San Justo; Santa María; Sobrenombre; Tercero Arriba; Totoral y Tulumba.
Por su parte, rechazaron los representes de nuestro departamento San Martín junto a Capital; Colón; Marcos Juárez; Roque Sáenz Peña; Punilla; San Javier, Unión y Río Cuarto.
La oferta
Aumento de los salarios en un 30 % (en relación a enero del 2022, de bolsillo sin FONID).
A pagarse: un 15 % con los haberes del mes de febrero; un 5 % con los de abril y un 10 % con los haberes del mes de julio.
Se establece además un aumento del FONID en los meses de: Marzo: 21, 20 %; Junio: 29, 29 %; Agosto: 37, 38 % y Septiembre: 45 %.
Otros temas
Por mayoría las y los delegados departamentales resolvieron:
Continuar con la campaña por la modificación de la Ley 10.694 con la siguiente acción:
– Elevar una solicitud de audiencia al Sr. Gobernador de la Provincia Juan Schiaretti para solicitarle: – La urgente suspensión del diferimiento en el pago de los aumentos salariales a las y los docentes Jubilados y pensionados provinciales. – El cumplimiento del Fallo Bossio del Tribunal Superior de Justicia en cálculo del haber jubilatorio docente. – La actualización del Salario Mínimo Jubilatorio Provincial en los porcentajes de los aumentos salariales alcanzados. – El pago de la compensación no remunerativa que perciben las/os docentes activos (y proporcionalmente las/os jubilados docentes), por 2 cargos y 30 hs. de cátedra (y no por un solo cargo como lo es actualmente).
Por otra parte, realizar plenarios regionales para trabajar las demandas de las cuestiones jubilatorias, salariales y laborales de todos los niveles y modalidades educativas. Continuar las negociaciones por la Titularización de las horas de Jornada Extendida Código 13930 y el pago del FONID a las mismas. Solicitar la restitución de las funciones plenas de los consejos institucionales en el Nivel Superior y rechazar las designaciones mediante la resolución 194/20.
El trámite de inscripción podrá llevarse adelante en todos los MuniCerca de la ciudad, en la Medioteca Municipal Mariano Moreno y en la sede de la Secretaria de Educación, Cultura y Promoción de la Ciencia, ubicada en Bulevar Sarmiento y San Martín.
En todos los espacios, el horario de atención será de 9 a 13 horas. Además, se suma la posibilidad de realizar la inscripción de modo virtual, a través de WhatsApp al número 3534284528.
Los requisitos para acceder al programa son, para nivel primario, tener 14 años cumplidos y presentar fotocopia del DNI.
Quienes deseen finalizar sus estudios secundarios deberán tener 18 años cumplidos. También presentar fotocopia del DNI y del certificado de finalización de los estudios primarios o constancia de documento de certificado de primaria.
Para tramitar equivalencias, en tanto, se solicita el certificado analítico de nivel secundario.
Primaria y Secundaria para adultos
El Programa de Alfabetización y Educación Básica de Jóvenes y Adultos ofrece título oficial en articulación con el Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la UTN.
Además, ofrece materiales de estudio y útiles escolares. También la posibilidad de acceder a los jardines maternales durante el cursado, para colaborar con estudiantes que tienen hijos pequeños a su cargo.
Las clases serán de carácter presencial y comenzarán a partir del día lunes 4 de abril. Los turnos de cursado serán dos: durante la siesta de 15 a 18 horas y durante la noche de 18:30 a 21:30 horas.
La Red de Ciudades del Aprendizaje está conformada por localidades de todo el mundo en UNESCO.
Villa María es sede del Primer Encuentro de Ciudades del Aprendizaje en Argentina, con representantes de México y de las ciudades de San Justo, La Matanza, José C. Paz, Avellaneda, Firmat, Concepción del Uruguay y Las Varillas.
El acto de bienvenida tuvo lugar en el en el CCC Leonardo Favio, donde el mandatario local Martín Gili recibió a la presidenta de la Red Mexicana de Ciudades del Aprendizaje, Angélica Alvarado, y al representante de UNESCO, Raúl Cotera Valdés, quien participó de modo virtual.
«Prioridad es aprender y formarnos para transformar»
“Es una gran alegría poder recibirlos en este primer encuentro, donde la prioridad es aprender y formarnos para transformar la vida de las personas”, expresó el intendente. En este sentido, apuntó que “una comunidad de aprendizaje se hace de abajo hacia arriba, con el apoyo y compromiso de los ciudadanos”, aseveró Gill
“Lo principal en este camino es la construcción colectiva que se da junto a vecinos, vecinas, instituciones, universidades y centros de desarrollo”, explicó Gill. Y luego, añadió: “Entendemos a la educación como herramienta para cambiar conductas, tanto dentro como fuera de las aulas”.
De modo seguido, la titular de la Red Mexicana de Ciudades del Aprendizaje señaló: “Quiero felicitar a Villa María por el gran trabajo que vienen haciendo en este hermosa ciudad, es un honor poder hoy estar aquí”. “Trabajar unidos desde lo local nos brinda mayores posibilidades de hacer frente a los cambios y desafíos que nos propongamos, teniendo la certeza que este es el camino correcto”, ponderó Alvarado.
Cronograma de actividades
El encuentro dio inicio al mediodía de este jueves con un acto de apertura en el Parlamento de los Niños.
Luego se desarrollaró un intercambio de experiencias entre las ciudades de San Justo; La Matanza; José C. Paz; Avellaneda; Firmat; Concepción del Uruguay; Las Varillas y Villa María.
Por otro lado, a las 17:00 horas el secretario de Educación estará a cargo de la propuesta “Las Redes de Ciudades del Aprendizaje”.
Mientras que a las 18:00 horas se realizará un recorrido por espacios municipales como la Tecnoteca, Biblioteca y Medioteca Municipal Mariano Moreno y el Museo Ferroviario.
En cuanto a las actividades del viernes, éstas darán inicio a las 9:00 horas con la reunión “Alianzas regionales para el Aprendizaje y el Desarrollo Sostenible”. Allí, se contará con la disertación de Gill, de la representante mexicana y, en forma virtual, de la secretaria de Educación de la Nación, Silvina Gvirtz.
A media mañana, alrededor de las 10:45 horas, será el turno de la reunión de intendentes donde se abordará la educación en la gestión local desde la perspectiva política. También firmarán un memorandum de trabajo asociado con el municipio mexicano de Huejotzingo.
Asimismo, cerca del mediodía los participantes suscribirán la constitución de la Red Argentina de Ciudades del Aprendizaje, actividad que será seguida por un show a cargo de la Escuela Municipal de Música de Villa María.
Flexibilizan el protocolo para la práctica de Educación Física al aire libre. Se podrá realizar sin el uso del barbijo.
La Provincia resolvió eximir el uso del barbijo en clases de esta asignatura que se dicten en espacios abiertos y al aire libre. Lo hizo mediante la publicación en el Boletín Oficial de la Resolución 114.
Barbijos
Para el resto de las actividades escolares sigue vigente el Protocolo de Prevención del Covid-19 con el uso obligatorio y permanente del barbijo.
En las actividades de educación física que se desarrollen únicamente en espacios abiertos y al aire libre, estudiantes y docentes de todos los niveles y modalidades estarán eximidos de utilizar el barbijo mientras dure la clase.
La disposición señala que al finalizar la clase la persona a cargo de la asignatura deberá supervisar que sus estudiantes se coloquen nuevamente el barbijo para continuar con la jornada escolar.
