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Presupuesto educativo: gobierno defendió cálculo de “déficit cero” para 2025 y gremios de la educación van hacia la huelga de 36 horas

El secretario de Educación de la Nación Carlos Torrendell defendió en la Comisión de Presupuesto en Diputados el cálculo de “déficit cero” para 2025. Según parte de los argumentos del funcionario, más los agregados de Alejandro Álvarez (secretario de Políticas Universitarias), hacen prever que los gremios de la educación van hacia la huelga de 36 horas a partir del martes 29 y que confluirá con el paro de transporte del miércoles 30 de octubre.

La reunión en Diputados fue álgida y tanto oficialistas (y aliados) como la oposición defendieron sus posturas en torno al estado actual del sistema educativo nacional: dos diagnósticos muy disímiles y ningún horizonte de solución. Por ello, el Frente Sindical Universitario decidió ir tras los pasos de los gremios estatales y del Transporte para conformar una resistencia a los avances de achicamiento.

Presupuesto educativo

Torrendell fue claro: si se requiere de mayor presupuesto para la educación se deberá reasignar partidas, “respetando el marco del déficit cero”. “Me gustaría hacer una consideración general sobre el supuesto que no está…, y el supuesto que no está, me parece, que de ninguna manera se puede comparar el presupuesto como se ha hecho hasta ahora, sobre la base del endeudamiento y emisión que uno realizado con déficit cero: no se lo puede comparar metodológicamente, ni política y prácticamente, no se puede comparar una con la otra”, señaló el secretario de Educación.

Además, apelando a un trabajo realizado por su cartera, Torrendell graficó que desde 2012, hasta la fecha y salvo 2021, siempre la cifra invertida en educación rondó entre el 4 y el 5% (sólo fue más del 6% en 2023) y “para el año que viene, proyectado, será del 5% retomando la inversión del 2012. Estaríamos logrando al nivel. Acá si se están diciendo las cosas como son: dentro de un presupuesto que no es comparable, dentro de ese contexto, la inversión será del 5%”.

“Estamos frente a un presupuesto que nos avergüenza”

La diputada Blanca Osuna (UxP) dijo que “nos llama la atención que, aquellos que históricamente son voceros y por tradición en la argentina, que son las representaciones sindicales con respecto a carrera, formación docente continua y permanente, no hayan sido escuchados y no tenemos registros que esto suceda”.

Osuna: «Estamos ante una crisis gravísima que se va a profundizar y Usted, Petovello y el Presidente, van a ser responsables»

Agregó: “Le quiero advertir, esto trae consecuencias malas. No digo para Usted (Torrendell), para el sistema educativo, porque Usted pasa…, pero el sistema educativo permanece y los sindicatos también y la política nacional tiene una historia en ese sentido y Usted debería respetar y atender. Estamos frente a un presupuesto que nos avergüenza, que pone a la educación como una punta crítica y grave en materia de un desbarranque notable… Nos advierten de lo grave de la situación: de las universidades, de la educación técnica profesional y de las ciencias. Con mucho dolor, estamos frente a una crisis gravísima que se va a profundizar y Usted, la señora Petovello y el Presidente, van a ser responsables”.

Álvarez: “Hoy todos los programas están financiados”

Álvarez, secretario de Políticas Universitarias, fiel a su estilo confrontativo contestó la consulta de un diputado opositor: “No existe ninguna (fórmula) polinómica para determinar el prepuesto universitario, no se dónde saca eso. Le voy a comentar como funciona, porque si sus fuentes son el CIN, le recuerdo que su presidente tiene un alineamiento político claramente con un sector del radicalismo, y su influencia política lo lleva a decir cualquier cosa”.

En materia de presupuesto, entonces, subrayó: “Hay seis votaciones del CIN, acuerdo plenario, a lo largo de los últimos 20 años, que establecían la determinación del presupuesto por pautas objetivas verificables. Nunca lo cumplieron. Estamos tomando esa idea. No había razonabilidad en la distribución del presupuesto ¿Sabe cómo se distribuía? Por lobby en esta casa (Cámara de Diputados), un diputado con mayores vínculos con las universidades lograba mayores índices. Nosotros lo hicimos realmente con lo que se ejecuta y en base real. Hoy todos los programas están financiados”.

Acuerdo con FATUN

Durante esta jornada, además, se firmó la paritaria noDocente para activar la garantía salarial que levanta el piso de las y los trabajadores del sector. La Federación Argentina del Trabajador de las Universidades Nacionales (FATUN) firmó esa activación de la garantía salarial y será efectiva a partir de octubre para los trabajadores de las categorías 6 y 7, donde se estipula una suma de 100 mil pesos y 180 mil pesos, respectivamente, y se adiciona al 6,8% otorgado con anterioridad.

En síntesis, la mejora para los noDocentes, solamente incluye: un aumento de 6,8% para todas las categorías en los salarios del mes de octubre.  Con el salario de octubre, además, la categoría 6 recibirá $100 mil (no remunerativo y no bonificado), al igual que la 7 (la más baja) de $180 mil. Los retroactivos de abril-septiembre lo determinará la comisión técnica de garantía salarial en los próximos días. Más allá de este ofrecimiento, el retraso salarial alcanza un 55% frente a la escalada inflacionaria de este año.

Jornada de Pruebas Aprender en los colegios de Villa María y de fluidez lectora en la Juana Manso

Todos los colegios de Villa María participaron en esta jornada del operativo de evaluaciones de las Pruebas Aprender 2024. Además, en coincidencia con este sondeo, el ministerio de Educación de Córdoba seleccionó a la Escuela Juana Manso para participar de una consulta evaluativa de fluidez lectora.

Estudiantes del MAO contestan los requerimientos de este sondeo

A nivel nacional, de las Aprender, participaron más de 500 mil estudiantes secundarios que son evaluados en Lengua y Matemática. Sin fecha precisa, durante noviembre, se efectivizarán a nivel primario.

Jornada de Pruebas Aprender

El operativo Aprender, de carácter censal, se realizaron en trece mil escuelas secundarias argentinas. Más de medio millón de estudiantes secundarios son evaluados durante la jornada en Lengua y Matemática, un cuestionario con preguntas del contexto en el que viven y sobre su experiencia en la escuela.

En el Nacional también se lleva a cabo el operativo

Para la Prueba Aprender 2024 se estiman que participarán un total de 547.635 alumnos de nivel medio de más de trece mil escuelas secundarias. Desde 2016 se evalúan los aprendizajes de los estudiantes y se sistematiza información referida a algunas condiciones en las que se desarrollan.

Los resultados se publicarán en un Informe Nacional y en informes jurisdiccionales, donde se analizarán los logros de aprendizaje y sus factores asociados. Luego se pondrán a disposición distintos informes temáticos nacionales por parte de la Subsecretaría de Información y Evaluación Educativa de la Secretaría de Educación del Ministerio de Capital Humano.

Jornada de fluidez lectora en la Juana Manso

La provincia de Córdoba decidió, a su vez, durante esta semana evaluar la fluidez y la comprensión lectora en 2500 estudiantes de 100 escuelas. La única seleccionada en Villa María fue la Escuela Juana Manso.

La escuela villamariense fue seleccionada para tomar la evaluación de fluidez lectora en una división de 2° grado de temas propuestos. La docente evaluadora realiza, en estos días, a cada niño individualmente sobre varias consignas como tiempo de lectura y preguntas de comprensión lectora.

Una escuela de Tigre fue elegida como uno de las tres mejores por sus programas de inclusión social

El Colegio María de Guadalupe fue reconocida entre las tres mejores escuelas del mundo en la categoría “Colaboración Comunitaria”. La distinción se dio en el marco del World’s Best School Prizes 2024 otorgado por T4 Education en alianza con Accenture, American Express y la Fundación Lemann de Brasil.

Este colegio, primer argentino en lograrlo, fue reconocido por sus programas de Orientación Vocacional, Mentoría e Inclusión Laboral a través de los cuales buscan cambiar la realidad de los chicos del barrio Las Tunas.

Una escuela de Tigre y sus programas de inclusión social

En la zona del conurbano bonaerense, donde habita este colegio, el 62% vive en situación de precariedad habitacional, el 47% está en condición de hacinamiento y el 73% de los jefes de familia no terminaron el secundario, según datos de la propia escuela sobre la base de encuestas socioambientales hechas en 2022.

El Premio a la Mejor Escuela del Mundo destaca a las escuelas que establecen nuevos estándares en educación. Este premio incluye varias categorías, y las escuelas ganadoras recibirán reconocimiento y apoyo a través de programas como la certificación de T4 Education.

“Este premio es un reconocimiento a nuestro modelo integral donde –  junto la comunidad  de voluntarios, familias, ONG, empresas, universidades, y donantes – promovemos la terminalidad del secundario, la continuidad educativa y la inclusión laboral de los jóvenes”, señalaron desde esa comunidad educativa.

Universidad Provincial: oposición pidió citar al ministro Ferreyra para que informe sobre financiamiento y mecanismo de control

El bloque de legisladores del Frente Cívico presentó un pedido de resolución para que el ministro de Educación Horacio Ferreyra informe en el recinto sobre la actualidad de la Universidad Provincial. La solicitud pasó a comisión y deberá ser respondido en 10 días.

El escrito, en sus fundamentos, expresa: “…requerimos la citación a esta Legislatura, para que brinde información, nos explique, ¿Cuántos y cuáles son los fondos destinados?, ¿si se articulan mecanismos de control?, en su caso ¿Cuáles? Personal que la integra, todo ello, a los efectos de asegurar la eficiencia en el destino de los recursos y la mayor transparencia en los actos públicos”.

Universidad Provincial: oposición pidió citar al ministro Ferreyra

En contacto con Villa María Educativa, el legislador Walter Gispert (Frente Cívico) dijo que “en verdad, no conocemos mucho sobre los procesos de la Universidad Provincial” y en relación a ello señaló que “solamente, llega un balance a fin de año al Tribunal de Cuentas. Y no sólo eso, hay otros problemas como el avance de regularización de esa universidad que todavía está a medio camino”. Aquí destaca: nombramiento de personal, concursos docentes y el cogobierno.

Gispert: «Hay muchos mecanismos de nombramientos y control que aún no están resueltos”

Gispert (licenciado y profesor en Ciencias Políticas y también ex docente de Historia y Metodología) explicó que el ministro Ferreyra “nunca vino a la Legislatura aún para explicar cómo están funcionando, en medio del debate sobre las universidades, nos parece que no está fuera de contexto y lo creemos necesario avanzar en la regulación”.

La Universidad Provincial fue creada en 2007 y de acuerdo a los dichos del legislador “hay muchos mecanismos de nombramientos y control que aún no están resueltos”.

El avance de la UP en el territorio

En el diálogo con Gispert, además, apareció el tema del avance que el Gobierno de Córdoba viene implementando con la apertura de sedes de la Universidad Provincial en el territorio: Laboulaye, Bell Ville y recientemente Marcos Juárez.

“Además, hay un proceso de traspaso de los profesorados a la UP en algunos lugares y todas estas cosas, en la Legislatura, nos enteramos a través de los medios. Queremos conocer los procesos, cómo continúan esos docentes, los nombramientos nuevos, hay que ponerlas en claro oscuro, son dineros públicos”, enfatizó el legislador.

Edith Vera: proyecto para devolver el cargo docente que la dictadura le robó y la democracia aún no reparó

El Colectivo Edith Vera presentó al Concejo Deliberante de Villa María un proyecto solicitando un acto de reparación histórica que devuelva a la reconocida poeta el cargo docente que le arrebató la dictadura en 1979 y que aún la democracia está en deuda. En 1955, en su primera etapa como docente, dictó clases en la Escuela Bolivia y allí fundó el primer Jardín de Infantes en Villa Nueva (hoy el Federico Froebel), para luego formar parte de la José Ingenieros y su desempeño final (obligado) en la Biblioteca Rivadavia (BBRA).

Para la poeta, docente y periodista Fabián León, integrante de esta agrupación independiente de ciudadanos autoconvocados, Edith “tuvo tres grandes dolores en su vida: perder el amor de su vida (en su separación), no poder tener hijos y que le quitaran el puesto (de trabajo). Lo único que se podría haber modificado hubiese sido esto último, y no pasó. De ahí este pedido de reparación simbólica”.

Proyecto por la reparación histórica del cargo docente que la dictadura le robó a Edith Vera

“Edith Vera sufrió la persecución en dictadura. Su casa fue violentada en sucesivos allanamientos por efectivos del ejército durante 1979, el mismo año en que fue separada de su cargo de Directora del Jardín de Infantes “Dr. Antonio Sobral” y docente de la Escuela Normal Víctor Mercante, a través de procedimientos espurios y deleznables, sumiendo en este caso a Edith en la pobreza y la marginación”, fundamentaron su iniciativa al legislativo.

Y agregan: “… eso no fue todo. Con la recuperación de la democracia en 1983, a Edith Vera no se le devolvió su puesto de trabajo, no se le reconoció el legítimo derecho a recuperar los cargos que oprobiosamente le habían sido quitados, sumando una nueva página oscura en la historia de nuestra ciudad y de nuestras instituciones”.

1955: Edith en la Escuela Bolivia, al tiempo funda el primer jardín de infantes de Villa Nueva

Las y los ciudadanos de este colectivo, además, aportan en su escrito que la solicitud se apoya, en parte, en la Ley 10874 de “Reparación histórica del legajo de los trabajadores que fueron víctimas del terrorismo de Estado”, sancionada el año pasado por la Legislatura de Córdoba. En ese sentido, proponen que dicho acto de reparación podría ser el 10 de diciembre: Día Internacional de los Derechos Humanos.

Edith y la casa que no pudo ordenar

La Profesora en Letras, y ex docente universitaria, Beatriz Vottero contextualizó para Villa María Educativa los momentos vividos por la poeta a raíz de este hecho: “Hay muchos testimonios, ella misma lo contaba sin mucho detalle, pero durante los ´90, que fue cuando la frecuenté, ella solía hacer mención a este hecho porque entiendo que quería dar testimonio”. Añade: “Incluso está expresado en el libro Con tréboles en los ojos (1996) que fue su biografía escrita por Marta Parodi, dictada propiamente por la propia Edith, ya que eran muy cercanas, y Marta le ofrecí escribirla, y el libro comienza con los años de la dictadura”.

Es conocido por allegados que luego de tamaña voracidad en los allanamientos en la simbólica casa ubicada en la calle Catamarca 1328, Edith “cierra” su vivienda (1985) y expresa como que, ante esa violencia que fue objeto, “no pudo ordenarla”.

Vottero, por otra parte, rescata que llegado 1983 muchos y muchas docentes recuperan sus cargos en escuelas y universidades, Edith sólo pudo acceder a una jubilación “muy inferior a lo que le hubiese correspondido por los cargos” que desempeñaba.

Segundas Mesas de Socialización de Proyectos de Innovación Educativa (PIE)

Del 23 al 31 de octubre tendrá lugar las Segundas Mesas donde docentes socializarán Proyectos Escolares de Innovación Educativa (PIE).

La Unidad Transversal de Coordinación de Actualización Curricular, de la Secretaría de Innovación, Desarrollo Profesional y Tecnologías en Educación, invitó a interesados (público en general), a docentes y directivos de todos los niveles y modalidades a participar de las Segundas Mesas Virtuales de Socialización de Proyectos de Innovación Educativa.

Segundas Mesas de Socialización de PIE

Están previstos catorce encuentros, del 23 al 31 de octubre, en donde docentes de Proyectos Escolares de Innovación Educativa (PiE) socializarán iniciativas escolares innovadoras focalizadas en el desarrollo de las capacidades fundamentales. Además, usarán las mismas como insumo valioso para los procesos de transformación curricular.

La modalidad será virtual/sincrónica, a través del canal oficial de YouTube del Ministerio de Educación de Córdoba. Acredita 20 horas reloj (4 o más encuentros).

Consultas e info: proyectosdeinnovacion.consultas@gmail.com

Aprender en secundaria y Fluidez-Comprensión Lectora en primaria: la Juana Manso seleccionada

El 24 de octubre las y los estudiantes del último año de secundaria de todo el país participarán de la evaluación nacional Aprender. En estos días, además, se lleva a cabo en Córdoba un monitoreo de Fluidez y Comprensión Lectora en primaria, en la cual fue seleccionada la Escuela Juana Manso de Villa María.

La Aprender busca conocer el estado actual del nivel y generar políticas en ese sentido y se evaluarán los aprendizajes en Matemática y Lengua del último año de la secundaria, los 6° años.

Aprender y Fluidez-Comprensión Lectora

La provincia de Córdoba evaluará la fluidez y la comprensión lectora mientras participará, además, de las Pruebas Aprender.

El 24 de octubre, se aplicará la Evaluación Nacional Aprender a 42.405 estudiantes de 6° año de la Educación Secundaria. Desde 21 al 25 de octubre, por otra parte, evalúa a 2500 estudiantes en 100 escuelas, por primera vez en Fluidez y Comprensión Lectora en los niveles Primario, Secundario, Superior y la Modalidad de Jóvenes y Adultos.

Aprender

Aprender tiene como objetivo evaluar los aprendizajes en Lengua y Matemática para contribuir al diagnóstico del sistema educativo obligatorio. El operativo brindará información en Lengua, sobre la capacidad general de la Comprensión lectora mediante el abordaje de textos literarios y no literarios. En Matemática, la capacidad general de Resolución de situaciones problemáticas a través de los bloques de contenidos referidos a Número, Funciones, Ecuaciones e Inecuaciones, Geometría y Medida y Estadística y Probabilidad.

En esta evaluación, directivos y estudiantes responderán, también, cuestionarios complementarios que indagan sobre aspectos de la vida escolar y las características de las condiciones de enseñanza y aprendizaje.

Fluidez y Comprensión Lectora

Adicionalmente, se aplicará por primera vez la Evaluación Prisma – Fluidez y Comprensión Lectora en una muestra de instituciones entre el 21 y el 25 de octubre, donde fue seleccionada la Juana Manso de Villa María. Participarán 5000 estudiantes pertenecientes a 106 escuelas. Este dispositivo proveerá información nominal a las escuelas permitiendo acompañar las trayectorias reales de las y los estudiantes.

En este dispositivo se evaluarán:

En el nivel Primario a estudiantes de 2° grado de 15 escuelas a través de la lectura de palabras, oraciones y un texto literario breve. En 3° grado, a estudiantes de 40 escuelas por medio de la lectura de un cuento breve.

En el nivel Secundario, estudiantes de 1° año de 30 escuelas mediante la lectura de una noticia.

En el nivel Superior, estudiantes de 1° año en 10 institutos de formación docente inicial con la lectura de un texto del ámbito académico.

En la modalidad Jóvenes y Adultos, estudiantes de 5 escuelas que cursan Primaria y 6 escuelas que realizan el Secundario. En ambos casos, se realizará la lectura de un cuento.

Torrendell va este jueves a Diputados para debatir el presupuesto educativo 2025

El Secretario de Educación de la Nación Carlos Torrendell fue convocado este jueves a las 10 de la mañana a la Cámara de Diputados. La cita se da en el marco del debate por el Presupuesto General de la Administración Nacional para el Ejercicio Fiscal para el 2025.

Trascendió no más que eso, y después de que varios ministros asistieran esta semana, para participar de la Comisión de Presupuesto y Hacienda que preside José Luis Espert y en una semana donde la puja con el sistema universitario y otros sectores de la educación no cesan.

Presupuesto universitario: sin lluvia, con cánticos y mayoría de estudiantes, hubo Marcha de los Paraguas en Villa María

Unas 150 personas participaron de la Marcha de los Paraguas en sintonía con el arco universitario que durante esta jornada se expresó a favor de un mejor presupuesto universitario y en contra del veto a la Ley de Financiamiento. No llegó la lluvia pronosticada para esa hora y los paraguas sirvieron para contener los calificativos que el Gobierno Nacional hace caer contra el sistema público de universidades.

Partieron desde la sede del Rectorado de la UNVM e hicieron la misma senda que recorrió la marcha del 23 de abril (8 mil personas) y la del 3 de octubre (6 mil personas), donde en esta oportunidad sólo la nutrieron agrupaciones estudiantiles autoconvocadas.

La acción no contó con el apoyo oficial (ni participación) de los sindicatos docente y noDocente de la UNVM, ni tampoco del Rectorado, a sabiendas que los dos primeros vienen de cumplir con un alto acatamiento a una medida de fuerza decidida por el Frente Sindical Universitario que también resintió el dictado de clases en la Regional de la UTN. En Córdoba capital se manifestaron cerca de 12 mil personas.

Presupuesto universitario: “Reiteramos la urgencia de la unión de los estudiantes con nuestros docentes y noDocentes”

Un enfervorizado grupo de estudiantes (las y los mismos que se pusieron al hombro esta acción callejera) mantuvo con cánticos y armonías murgueras su paso por las calles de la ciudad, previo también a su recorrido por los laterales de la histórica Plaza Centenario, donde volverán este miércoles (desde las 19) para acompañar los reclamos de los trabajadores jubilados que tomaron ese día de la semana para visibilizar su situación.

Mientras «Palito» afinaba su guitarra en la Peatonal, la marcha recibía tibios aplausos desde los locales comerciales

“Venimos atravesando ocho meses de recortes y resistencia: falta de mantenimiento en el edificio de la UNVM, los salarios de miseria de los docentes y noDocentes, el desfinanciamiento de proyectos de Extensión e Investigación, así como las becas, el aumento del comedor y del transporte público”, leyó una estudiante al final del recorrido.

Otra dirigente, además, interpeló: “Hay una necesidad de encontrarnos y reiteramos la urgencia de la unión de los estudiantes con nuestros docentes y noDocentes para sostener la defensa de nuestro sistema universitario público, laico y de calidad”.

Educación técnica: incertidumbre de docentes y escuelas por cambios en el Segundo Ciclo

El Ministerio de Educación puso en marcha en 51 escuelas técnicas de Córdoba cambios en el Segundo Ciclo para sus estudiantes. La resolución que autoriza estos cambios data de 2017 (N° 892) y prevé que al 6° año de cursado se entregar un título de Bachiller un año antes de recibir su graduación final como Técnico/a.

Según pudimos conocer, es muy alta la preocupación entre aquellas escuelas técnicas seleccionadas, entre ellas el IPEA 241 «Federico Campodónico» de Los Zorros y el IPEA 231 “Int. Delmo Torasso” de Las Junturas, por la decisión que tomen alumnos y alumnas de regresar al colegio para completar el 7° Año, y por ende la suerte laboral que correrán los docentes que dictan clases en el último año.

Educación técnica: incertidumbre por cambios en el Segundo Ciclo

Las escuelas seleccionadas para poner en marcha esta resolución, de manera “progresiva”, afecta a 51 establecimientos técnicos de poblaciones de menos de 15000 habitantes (la que más tiene suma 11 mil y la que menos, 400 habitantes), bajo el argumento de “la baja matrícula” que sostienen. La resolución mencionada, ahora, fue anclada este año con otra que lleva el N° 380/24.

La polémica resolución indica que aprobado el 6° Año de cursada se pueda acceder al título de “Bachiller en Tecnología con Formación Especializada en…” las diferentes especialidades, estar capacitado para salir al mercado laboral y, de realizar la opción (en 30 días), volver a las aulas y cumplir el 7° Año. Asimismo, algunas voces esgrimen, que este cambio deberá recibir la aprobación de las actuales autoridades de la Secretaría de Educación de la Nación.

AMET: “Hay mucha preocupación entre las comunidades y docentes”

Ernesto Suárez, secretario general de la Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (AMET), dejó sus preocupaciones sobre este tema a Villa María Educativa: “La idea, originalmente, era que los alumnos tengan en 4° Año una certificación de oficios y continuaran la carrera de Técnico, eso se transformó en esta resolución (de 2017) que no se aplicó y quedó ahí. Ahora pusieron en marcha una titulación de Bachiller al 6° Año ¿Cuál es el tema? Hay mucha preocupación entre las comunidades y los docentes”.

Agrega: “Eso sale ahora, con este ministro, y desde hace unos días ya está aplicando, con el fundamento que los (y las) alumnos tienen el derecho a elegir. Es cierto que cuando lo hicieron, optaron por una escuela de 7 años, con una carga horaria importante y las practicas profesionalizantes. Abarca la cohorte 2015-2019, con posibilidad de incluir también la 2019-2024 que tienen la opción de irse este año con la titulación de Bachiller, con seis años de cursada, y le van a estar faltando la práctica profesionalizante”.

Carta pública y pedido de impugnación en el Ministerio

La AMET está haciendo circular una Carta Pública en rechazo a esta acción y realizó un pedido de impugnación ante el Ministerio de Educación para que deje sin efecto la puesta en práctica de los alcances de esta resolución.

“Nosotros decimos que esto se va a transformar en despidos encubiertos (de docentes). Se han elegido escuelas de poblaciones pequeñas y que son ofertas (de educación técnica) única, no hay otra escuela similar en ese radio a la cual se pueda asistir. Con esto, se le da la posibilidad que se vayan (egresen) con 6° años (de cursado)”, enfatiza Suárez. Y añade: “Si se van en 6°, el año que viene en 7°, no queda nadie. Por ende, quedarán no menos de 10 profesores por escuela, unas 500 en total, cuyo futuro es incierto” y aparece la figura del pase a disponibilidad: un año pago y un segundo sin recibir salario alguno hasta su reubicación.