Hecho efectivo el aumento del boleto urbano organizaciones estudiantiles hablaron de “falta de comunicación” en la Mesa de Transporte. La idea es reunirse la semana próxima para zanjar ésta y otras cuestiones que dan de lleno en la economía de los estudiantes villamarienses.
“Por el momento no se ha hablado de movilizar, el reclamo está en la falta de comunicación que hay en la mesa de transporte que constituimos hace unos meses”, dijo una portavoz estudiantil.
Aumento del boleto
El Concejo Deliberante viene de establecer una suba de $45 en el uso de la tarjeta magnética y de $50 para el pago en efectivo. El valor del boleto quedó en $125 (tarjeta) y $140 (en efectivo).
“La idea era que esa mesa funcionara como un lugar donde debatir estos temas, y por el contrario en ningún momento se planteó que se pensaba en una suba del boleto”, agregó la fuente estudiantil consultada.
Y adelantó: “Por lo pronto nos reuniríamos la próxima semana con la mesa de transporte, y ver que respuestas tenemos allí”.
Es de destacar que estas organizaciones estudiantiles venían reclamando, desde fines de marzo, una mejor frecuencia en las líneas que unen la ciudad con el Campus de la UNVM.
Tuve la oportunidad de participar para compartir y escuchar la experiencia de otros países. El evento contó con la participación de docentes de Colombia, Uruguay, Perú, México, Paraguay, Brasil, Guatemala, Argentina, Chile, España, y otros. Por la importancia que significó el Congreso haré algunas anotaciones que considero relevantes.
La educación influye mucho en la preparación académica de las personas y sociedades. Sus fines están claramente definidos en las leyes de diferentes países. No obstante, la política neoliberal está acabando con sus verdaderos objetivos. Ante esta realidad, el doctor Olmedo García, decano de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Panamá, en su intervención, planteó la necesidad de transformar el mundo tomando las decisiones correctas para el bien de la sociedad. El mundo actual basado en el neoliberalismo ya ha impuesto su modelo educativo que no es precisamente la construcción de mejores sociedades, sino que crea mercados educativos e interviene ampliamente en los Gobiernos para sus fines particulares.
América latina
En América Latina, en general, la educación pública está sufriendo los embates de la educación neoliberal, la educación se percibe como mercancía educativa en todas sus facetas. Por eso, es menester convocar a los líderes de la educación, quienes son los docentes que realmente conocen la realidad, y de esta manera, unir consensos a nivel mundial. De lo contrario, no se podrá salir de la crisis educativa en la que se encuentra el mundo. La realidad es desafiante y preocupante cuando uno de los participantes manifestó que: “Mi país ha sido robado tanto que todavía tiene”. Esta afirmación demuestra la realidad no solo de Panamá, sino a nivel global de todos los países. Todavía existen recursos para invertir en la educación de los pueblos en todos los estratos sociales, al igual que en los territorios de pueblos originarios, siempre renegados, porque según los intereses capitalistas, sus territorios no son rentables, pero los pueblos originarios se mantienen anuentes y vigilantes a los nuevos desafíos. Por eso, uno de los docentes de Argentina, en su intervención, hizo un llamado hacia la resistencia contra el neoliberalismo educativo resumiendo su mensaje de esta manera: “Si luchas podéis perder, pero si no luchas, estás perdido”.
Ante estos desafíos, los conceptos emitidos por los participantes reforzaron la idea de que es urgente una educación para toda la vida, que el gran reto para todos los países, del cual Panamá no está exento, es formar, educar, transformar la educación, emancipar, liberar, convertir a los individuos en seres pensantes, que ellos mismos puedan construir los nuevos conocimientos, y no repetir lo que ya se conoce. Ya lo dijo en su momento el gran pensador y filósofo inglés Herbert Spencer: “El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para ser gobernados por los demás”.
«Ayudar a crecer una flor a su manera»
O dicho de otro modo por el reconocido lingüista estadounidense, Noam Chomsky, quien no pudo viajar a la ciudad de Panamá para participar en el Congreso, pero reafirmó su compromiso a través de un video. En su momento, Chomsky manifestó que: “Enseñar no debe parecerse a llenar una botella de agua, sino más bien a ayudar a crecer una flor a su manera”.
Por otra parte, en tiempos de pandemia el derecho a la educación afectó a la población estudiantil más vulnerable. Esta situación obligó a muchas familias a invertir más sus recursos en la educación, cuando los Estados tienen la obligación de ofrecer las mejores oportunidades para sus habitantes. Muchas escuelas privadas incrementaron sus mensualidades, empobreciendo más el bolsillo de los acudientes. Existe un ataque sistemático contra la educación pública. Los Gobiernos no invirtieron para ayudar en esta situación ni mucho menos a mejorar la calidad docente, ofrecerles a los docentes las herramientas necesarias para mejorar sus condiciones de vida. Muchas veces las acometidas del neoliberalismo se presentan como las mejores oportunidades. El capitalismo avanza en la era digital en detrimento del verdadero proceso educativo. De esta forma, se va perdiendo paulatinamente la verdadera esencia hacia una educación de calidad.
En el caso de Panamá, la lucha en aras de buscar los mejores intereses en materia de educación no ha cesado. En ese sentido, la Asociación de Profesores de Panamá (Asoprof), que fue la que organizó este importante evento, estará siempre a la vanguardia de buscar las mejores oportunidades, exigir a los Gobiernos que cumplan los compromisos adquiridos. Prueba de ello, en el año 2022, a través de las luchas magisteriales se exigió al Gobierno actual cumplir con los compromisos pactados, aunque hasta ahora muchos de esos compromisos no se han cumplido. Todavía existen muchas escuelas sin reparar, las escuelas ranchos siguen existiendo. Por su parte, la Universidad de Panamá clama por un presupuesto cónsono con su población estudiantil, porque de lo contrario, diez mil estudiantes no podrán ingresar en los próximos años.
La labor docente es sublime, prepara a los jóvenes, los convierte en pioneros del futuro en diferentes ramas del conocimiento. Por eso, su labor debe ser dignificada, y cada vez más sus condiciones de vida deben ser mejores. Todas las demás profesiones provienen de la labor docente, pero definitivamente la educación necesita el apoyo de los Gobiernos. Mientras tengamos una educación mercantilista, los verdaderos objetivos de la educación difícilmente se van a cumplir a cabalidad.
Bajo el lema “La potencia de lo colectivo”Tecnópolis estará abierta en vacaciones de invierno y continuará hasta el 27 de agosto. Entrada libre y gratuita, sin reserva previa.
Inicio a una nueva edición la megamuestra de Ciencia, Arte y Tecnología.
Tecnópolis 2023
Tecnópolis presenta este año 12 espacios bajo la firma del Ministerio de Ciencia, que buscará despertar vocaciones científicas y sorprender con contenidos lúdicos para toda la familia.
La muestra estará abierta en vacaciones de invierno del 15 al 30 de julio, de miércoles a domingos de 12 a 19 horas, con entrada libre y gratuita. Hasta el 27 de agosto se puede disfrutar la feria que celebra los 40 años de democracia.
Se trata de encuentros entre colegas docentes y diversos especialistas del campo de la educación para revisar y analizar los problemas vinculados al oficio docente, en general, y a la enseñanza, en particular.
El Ministerio de Educación, a través del Instituto Superior de Estudios Pedagógicos (ISEP) y de los Institutos de Formación Docente asociados, invitan a participar de lasjornadas de estudio denominadas “Los desafíos de la escuela y la formación docente hoy. Problemas, políticas y experiencias: avances y pendientes«.
Las jornadas se desarrollarán desde agosto hasta noviembre de 2023. Las inscripciones para formar parte de estas jornadas estarán disponibles a partir del 27 de julio.
El objetivo es hacer lugar al estudio entre colegas docentes, dialogar con el propósito de revisar y analizar los problemas vinculados al oficio docente, en general, y a la enseñanza, en particular.
¿Cuáles son hoy las principales preocupaciones en relación con estos dos asuntos? ¿Cuáles son los avances; los modos de abordarlos -qué dicen al respecto la pedagogía, la didáctica, el currículum, las políticas, las experiencias escolares? Así pretenden en estas jornadas identificar problemas, políticas y experiencias que los han abordado; visibilizar los avances, compartirlos y hacer lugar a la imaginación en relación con los asuntos pendientes; nuevas estrategias pueden surgir del estudio, del diálogo.
Los diálogos propuestos se organizan alrededor de tres ejes:
Los desafíos que supone enseñar hoy.
Saberes escolares: lengua, matemática, cultura digital, ciencias naturales, ciencias sociales, artes y educación física.
Tecnologías, escuelas y sociedad.
La organización en jornadas
Las jornadas serán jornadas de estudio organizadas en Mesas de diálogo y Talleres por realizarse en los meses de agosto, septiembre, octubre y noviembre. También habrá encuentros presenciales en distintas localidades de la provincia y se realizará la transmisión en vivo a través del Canal ISEP.
Han confirmado su participación en estos encuentros Jan Masschelein, Inés Dussel, Alejandra Birgin, Pablo Pineau, Gabriel D’Iorio, Beatriz Greco, Javier Trímboli, Roxana Perazza, Ricardo Baquero, Ignacio Barbeito, Diego García, Andrea Alliaud, Mirta Castedo, Horacio Itzcovich, Verónica Kaufmann, Darío Sandrone, Javier Blanco, Sandra Nicastro.
Primera jornada de estudio
La primera jornada se realizará el martes 8 de agosto en la Sala Mayor de la Universidad Provincial de Córdoba. Por la mañana, estará Liliana Abrate, directora de Educación Superior de la provincia, Adriana Fontana, directora del ISEP, y de Inés Dussel, investigadora y docente. Estas referentes dialogarán en torno a “Los desafíos de la formación docente inicial y continua”.
Por la tarde, reconocidos especialistas participarán en diferentes Mesas de diálogo sobre asuntos relevantes vinculados a la disciplina y a su enseñanza.
La ciudad representará al país tras ser nominada al Premio Internacional de Alfabetización de UNESCO. Fue nominada en distinción a las políticas llevadas adelante en la materia.
El Secretario de Educación, Cultura y Promoción de la Ciencia, Rafael Sachetto señaló: “Es una gran alegría haber sido preseleccionados como municipio para representar al país con una política sostenida, destinada a la terminalidad educativa primaria y secundaria de vecinos y vecinas a partir de 18 años en articulación con los ministerios de Educación de la Nación y la Provincia”.
Sachetto y Ghione mostraron su beneplácito por la nominación
En tanto, el director del programa Pablo Ghione, resaltó que “actualmente contamos con grupos de más de 500 estudiantes activos en ambos niveles, conformados por hombres y mujeres de distintos barrios de la ciudad”. Al mismo tiempo, puntualizó que “ya son más de 700 los graduados que han concluido sus estudios mediante la iniciativa que llega a distintos puntos de manera descentralizada”.
Noelia Palacios es una de las 26 mujeres que realizan la capacitación en Albañilería que propone la Municipalidad de Alcira Gigena. Ingreso al curso por curiosidad para conocer de qué se trataba siendo que, además, tiene su vivienda en plena construcción.
“Tengo mi casa en construcción. He tenido albañiles trabajando y uno desconoce muchas cuestiones. De ahí la importancia de esta capacitación ya que te orientan en qué cantidad de material hay que comprar para cada trabajo”, le dice Noelia a Villa María Educativa respondiendo a las motivaciones que la llevaron a formar parte.
Capacitación en Albañilería para mujeres
Noelia comenta que, al cruzarse con una de las siete alumnas que completó el trayecto formativo el año pasado, le comentan de la importancia del mismo y como la ahora colega pudo colocar los pisos de su casa.
Subraya: “Siempre hay que hacer algún arreglo en la casa, y muchas veces los albañiles en Alcira Gigena están abocados a las obras grandes, y por eso tenés muchos meses de espera. De ahí la importancia de contar con los conocimientos para hacer el trabajo menor. Estamos muy contentas”.
En las últimas horas volvió a sonar fuerte que el actual secretario de Educación de la Capital Horacio Ferreyra sería el nuevo ministro de la cartera educativa del gobierno de Martín Llaryora. El actual intendente de Villa María Martín Gill aún mantiene intactas esas posibilidades, aunque algo más relegado.
“Siempre estuve dispuesto a trabajar: primero en el PJ y ahora en Hacemos por Córdoba. Esa decisión la tienen los jefes, yo siempre a disposición de contribuir por la educación”, dijo el propio Ferreyra a Villa María Educativa, al momento de participar en la primera jornada del Congreso de Educación.
Ferreyra
Horacio Ferreyra, actualmente, está estudiando Neurociencias mientras se desempeña al frente del área educativa del gobierno de la Ciudad de Córdoba. Es Doctor en Educación y Licenciado en Ciencias de la Educación, especializado en planeamiento, supervisión y administración educativa (UCC).
Antes de hacer el salto a la Capital integró el gabinete del ministro Walter Grahovac como responsable de la Dirección de Planificación y Estrategias Educativas y de la Secretaría de Calidad e Igualdad. Lleva más de 20 años de experiencia en la gestión de políticas educativas.
Gill
Diferente sería la llegada de Gill al próximo gabinete que asumiría en diciembre. Son amigos de hace mucho tiempo con Llaryora, desde compartir no solo espacio político sino su afán por el municipalismo.
Aunque no pudimos corroborar alguna última reunión en estos días, previo a las elecciones que, finalmente y después del escándalo de proporciones que demostró la Justicia Electoral, terminaría siendo electo Llaryora, se reunieron ambos dirigentes y habrían avanzado en este sentido.
Algunos mentideros políticos lo ubicarían a Gill “comandando” dos o hasta tres áreas de ese futuro gabinete cordobés. En las negociaciones, y de modo de contar con un trabajo integral, habría pedido Educación, Cultura y Ciencia y Tecnología. Esta última cartera, de mantenerse en el organigrama (o fusión con alguna otra área) podría ser la más potable para el también ex secretario de Obras Públicas del gobierno de Alberto Fernández.
En su paso por Villa María, la presidenta de la organización Libres de Bullying, María Zysman, habló con Villa María Educativa sobre redes sociales y uso de celulares en niños y niñas.
María Zysman es licenciada en Psicopedagogía (Universidad del Salvador). Posgraduada en Autismo y TGD, y en Déficit de Atención y Dificultades de Aprendizaje (Universidad Favaloro). Y además es directora del equipo de diagnóstico, prevención e intervención de la organización Libres de Bullying.
En junio formó parte del Congreso de Educación del Centro País y, en ese marco, dijo a Villa María Educativa: “Yo creo que redes sociales tendría que ser una materia en las escuelas organizada, pautada y obligatoria para todos. Los chicos tienen tecnología y les enseñan a usar PowerPoint. Ellos saben usar PowerPoint. Lo que no saben es cómo cuidarse y cómo usar las redes de la manera más amorosa y más humana posible”.
María Zysman: “Darle un celular es cómo dejarlo en la autopista solo a las 3 de la mañana”
Durante su exposición en el evento, la licenciada habló también sobre el riesgo y cuidado para niños, niñas y adolescentes en el uso de celulares. “Si uno le da a un chico un celular, tiene que saber que es como dejarlo en la autopista solo a las 3 de la mañana porque es inteligente. Entonces, uno les da un auto a los 10 años porque es inteligente y lo va a saber usar y no es así”, dijo a este medio.
Y agregó sobre las herramientas de las familias y docentes para evitar su uso: “Yo creo que cuando uno sabe qué es lo que le está entregando un niño al darle celular, empieza a encontrar los propios caminos para no dárselo. Entonces, cuando empiezan a entender los riesgos, empiezan a encontrar con que yo prefiero que se enoje un rato conmigo, pero no que esté haciendo cosas que le puedan hacer daño”.
En sentido, Zysman destacó que “lo más importante es que conozcan. Y bueno, todas estas charlas consisten un poco en eso, ¿no? En saber ubicar cuáles son los riesgos, cuáles son los cuidados que hay que tener, cuáles son las diferencias entre lo que es un aprendizaje entre pares a lo que es un delito con un adulto, hay cantidad de cosas para trabajar con todo eso”.
La inscripción a la segunda convocatoria del año de Becas Progresar estará disponible desde el 14 de julio y hasta el 31 de agosto, informó la Administración Nacional de la Seguridad Social (Anses), en conjunto con el Ministerio de Educación.
El plazo de registro será para todas sus líneas, a saber: Progresar 16 y 17 años; Progresar Obligatorio; Progresar Superior; Progresar Enfermería y Progresar Trabajo.
Los ministros de Economía, Sergio Massa, y de Educación, Jaime Perczyk, anunciaron la suba del monto del Progresar de $ 13.000 a $ 20.000, lo que representa un incremento superior al 50%.
Así, el valor general de la beca es de $ 20.000 e incluye un plus por conectividad, sobre lo cual la Anses detalló en un comunicado que «se cobra el 80% mensualmente y el 20% restante al finalizar el período, acreditando la condición de alumno regular».
Todo aquel interesado en anotarse puede hacerlo desde acá. El organismo previsional aclaró que en el caso de Progresar Trabajo, la inscripción es hasta noviembre inclusive.
En este sentido, subrayó que es importante tener en cuenta que los ingresos del grupo familiar de la o el titular no deben ser superiores a tres Salarios Mínimos, Vitales y Móviles (SMVM).
Desde su inicio, el plan Progresar alcanzó a 1.697.663 becarios en todo el país, según datos de diciembre del año pasado.
El Nivel Obligatorio concentra la mayor cantidad de titulares con 924.484 (54,46 %) y luego lo siguen el Nivel Superior y Enfermería, que distinguen Nivel Universitario (con 412.120, 24,28 %) y Nivel No Universitario (con 270.079, 15,91%).
El Ministerio de Educación de Córdoba dio a conocer los resultados de las Pruebas Aprender 2022 en la provincia. Nación había anunciado hace algunos días el resultado del sondeo que se implementó el 19 de octubre del año pasado en todos los 6° años de Secundaria y el 18 de noviembre en los 6° grado de Primaria.
Valoraron los resultados como una evidencia del impacto que ha tenido la pandemia y cómo el regreso a la escuela ofreció otros bienes culturales que se manifestaron en una mejora en el desempeño en Lengua. En cuanto a los resultados en Matemática, permanecen las dificultades históricas. “No se puede excluir de las complejidades que ya experimentaba el sistema educativo el impacto de la pandemia sobre las posibilidades de los estudiantes, lo que ha evidenciado las desigualdades en el aprendizaje”, sostienen desde la cartera educativa.
Resultados de Córdoba en las Aprender 2022
En Córdoba participaron del Nivel Primario 7.379 estudiantes (83%) de 215 escuelas seleccionadas (94%), mientras que en el Nivel Secundario lo hicieron 38.149 estudiantes (86%) de 982 escuelas participantes (99%).
En un análisis de la información, destacaron la puesta en marcha de los Programas Pedagógicos Priorizados para el bienio 2022/2023 en Lengua, Matemática y Cultura Digital que tienen por objetivo fortalecer la Alfabetización básica de la escuela, pos pandemia.
Nivel Primario: Desempeños en Lengua
Con respecto a Lengua, el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio se ubicó en el 80,4% (de los cuales el 41,4% obtuvieron un nivel de desempeño Avanzado), lo que implica un incremento de 14,1 puntos porcentuales respecto a los resultados obtenidos en Aprender 2021. Si se observa por nivel de desempeño en 2022, el Avanzado obtuvo 11 puntos porcentuales más al igual que el Satisfactorio con un 3,1; ambos con respecto al operativo nacional de 2021.
Resultados históricos de estudiantes cordobeses de 6° grado en Lengua (Ministerio de Educación de la Provincia)
El promedio nacional 2022 de estudiantes con desempeños Avanzados o Satisfactorios fue de 74,1% (33,5 % con un nivel avanzado), lo que significa que Córdoba se encuentra 6.3 puntos por encima de la media del país.
Desempeños en Matemática
El porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio se ubicó en el 68% (de los cuales el 23% obtuvieron un nivel de desempeño Avanzado), lo que implica idénticos puntos porcentuales respecto a los resultados obtenidos en Aprender 2021 aunque, si se observa por nivel de desempeño en 2022, el Avanzado obtuvo 3,1 puntos porcentuales menos y el Satisfactorio 2,9 más; ambos con respecto al operativo nacional de 2021.
Resultados históricos de estudiantes cordobeses de 6° grado en Matemática (Ministerio de Educación de la Provincia)
El promedio nacional 2022 de estudiantes con desempeños Avanzados y Satisfactorios fue del 57,7%, lo que significa que Córdoba se encuentra 10,3 puntos por encima de la media del país.
Córdoba contó con 19,2% de estudiantes en el nivel de desempeño Básico, lo que significa un aumento de 1,7 puntos respecto de Aprender 2021. Cabe señalar, que la media nacional para este nivel de desempeño ascendió a 23,2%, es decir, 4 puntos más que los de Córdoba.
El 12,8% de los estudiantes cordobeses de 6° grado respondieron Por debajo del nivel Básico, mientras que, la media nacional para este nivel fue de 19,1%, representando el 6,3% más que en Córdoba.
Nivel Secundario: Desempeños en Lengua
En Córdoba, el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio fue del 64,9% (de los cuales un 18,8% se ubican en el nivel Avanzado), lo que implica un descenso de 6 puntos porcentuales respecto a los resultados obtenidos en Aprender 2019 en estos niveles, un año antes de la pandemia.
Resultados históricos de estudiantes cordobeses de 6° año en Lengua (Ministerio de Educación de la Nación)
El promedio nacional 2022de estudiantes con desempeños Avanzados y Satisfactorios fue de 57% (de los cuales el 15% se encuentran en un nivel de desempeño Avanzado) lo que implica que la provincia obtuvo 7,9 puntos porcentuales por encima de la media del país.
Desempeños en Matemática
En Córdoba, el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio fue del 25,9%, lo que implica una disminución de 13,4% respecto a los resultados obtenidos en Aprender 2019.
Resultados históricos de estudiantes cordobeses de 6° año en Matemática (Ministerio de Educación de la Provincia)
Finalmente, si se observa el promedio nacional 2022 de estudiantes con desempeños Avanzados y Satisfactorios fue del 17,6%, lo que significa que Córdoba se encuentra 8,3 puntos porcentuales por encima de la media del país.
