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Apartaron por presunto acoso a un maestro de plástica que daba clases en la Salvato y en el Alberdi

Debido a distintas denuncias apartaron por presunto acoso a un maestro de plástica que daba clases en la Escuela Salvato y en el Alberdi. Maltrato infantil y tocamientos son las principales causales por las cuales se lo investiga.

Son aterradores los testimonios que se escucharon de varias madres tanto de una como de otra institución: agresiones físicas (apretaba las manos de los pequeños hasta llegar al llanto y aparecían los hematomas), tocamientos, violencia y acosos verbal, entre otras deplorables actitudes. Estas acciones eran acompañas por el mentado discurso de un presunto acosador: “no le digan nada a sus padres, es normal esto que hacemos”.

Se trataría de Diego Fuente, un profesor de Artes Visuales egresado de la Escuela de Bellas Artes Emiliano Gómez Clara.

El Inspector de Zona 3220 Gabriel Draperi confirmó a Villa María Educativa el apartamiento momentáneo de Fuente mientras dure la investigación. Draperi permaneció varias horas en la institución recabando informes y dando respuestas a infinitas requisitorias.

En tanto, su superiora, la Inspectora General de la Tercera Región Escolar Mercedes Ragne señaló cerca de las 14 horas: “ha habido una presentación por parte de una madre, a la que se han sumado otras… El Inspector está en la escuela investigando”. Y sumó: “todavía estamos en pleno proceso de escuchar… e investigar”.                                         

Apartaron por presunto acoso a un maestro

Todo comenzó con una denuncia realizada por una mamá de la Escuela Salvato. Conocida la situación, otras de sus pares comenzaron a atar cabos sobre situaciones similares sufridas por sus hijos e hijas a manos del mismo maestro.

Este lunes tuvo lugar una reunión en la escuela, en el turno mañana, donde varias familias fueron en búsqueda de explicaciones. “Yo fui porque en una oportunidad tironeó a mi nena de un brazo”, cuenta una mamá a este portal. Agregó: “En la reunión salieron otras cosas feas del profesor sobre que toqueteaba a los niños, se meneaba de atrás de algunos niños…”.

Diego Fuente (foto extraída de su red social Facebook)

Las expresiones llegaron hasta el colmo que en plena reunión se escuchó que este maestro llevaba consigo “adminículos sexuales” dentro de su cartera, versión también corroborada por esta madre. Al mismo tiempo, añadió: “Este maestro viene acumulando muchas cosas. Los trataba mal a los chicos, les rompía los dibujos que no estaban bien hechos…”.

En un momento se quiebra y manifiesta: “En un momento de la reunión de hoy lloramos todas cuando también nos enteramos que tocaba a los alumnos en sus partes íntimas. Escuchamos muchas cosas feas…”.

Escuela Alberdi

Por otra parte, en horas de la tarde, un grupo de mamás se convocaron en la Escuela Alberdi para conocer cuál sería la situación de Fuente en ese establecimiento.

Allí les habrían informado lo mismo que el Inspector Draperi le confirmó a este portal sobre el alejamiento momentáneo. El funcionario acotó: “Desde Inspección de Zona se están realizando las investigaciones correspondientes, tomando declaraciones y analizando intervenciones”.

En la Escuela Alberdi todo comienza cuando las madres enteradas de lo que sucedía con Fuente en la Salvato comienzan a indagar a sus hijos e hijas sobre el accionar de este docente. Y comienzan a conocerse casos acaecidos también en la institución de calle Pellegrini y Tucumán. “A mi hija le decía que terminara rápido su dibujo y ella cuenta que a los demás nenes siempre les vive gritando” relató una mamá a Villa María Educativa. Agregando que “le abollaba los dibujos porque estaban feos… Que sentaba de un lado a los (alumnos y alumnas) feos y del otro lado a los lindos…”.

Más hechos

En el grupo de madres se conoció también que este docente se habría tirado en el suelo con algunas alumnas mientras le tocaba el cuerpo y “les sacaba fotos…”.

Estas madres fueron recibidas en su oficina del Centro Cívico por el propio Draperi (sólo diez) y les tomó las denuncias correspondientes mientras les adelantaba que había sido separado del cargo. Otros testimonios recogidos por este portal dan cuenta que muchas madres que no pudieron ingresar se quedaron con la intención de comentarles otros hechos que involucrarían a Fuente.

Desde la dirección de la escuela no hubo contactos con las familias ni tampoco ensayó ninguna explicación.

En la Redacción de este portal constan fotos de magullones en brazos y caras de alumnos que habrían sido propinados a raíz de empujones de este maestro.

La tercera propuesta salarial docente “mejoró” y la evalúan en las escuelas

El Gobierno de Córdoba presentó una tercera propuesta “mejorada” y en las escuelas ya la están evaluando. Implica, entre otras cosas, un incremento del 56% con el FONID incluido, que no todos y todas lo perciben.

La UEPC aclaró que la propuesta no será aceptada, en general, si no devuelven los descuentos por los días de paro realizados en contra de las otras dos propuestas. Las asambleas escolares de UEPC, según lo pautado, continúan este 4 de abril y ya para el miércoles 5 está prevista la asamblea resolutiva por delegación y el lunes 10 su similar pero de delegados y delegados departamentales.

En el caso del SADOP, por su parte, las decisiones serán evaluadas de acuerdo a este cronograma: mañana martes Asambleas Escolares; miércoles reunión de Delegados Escolares en toda la provincia y el lunes 10 se realizará el Consejo Directivo Provincial Resolutivo.

Propuesta salarial docente

De acuerdo a lo conocido, el piso salarial (Salario Inicial) de un Maestro de Grado (con FONID) tendrá un 56,2% de aumento a julio, en relación al mes de enero.

Dicho aumento implica un combo de: pauta salarial general, aumento del FONID, aumento de la antigüedad en los salarios iniciales y la duplicación del Estado Docente, informó el gobierno central.

Ejemplos

A modo de ejemplo, el salario Inicial del Maestro de Grado será en marzo y abril de $162.185; en el mes de mayo de $174.500; en el mes de junio de $186.875 y en el mes de julio de $187.845 alcanzando el 56,2% de aumento a julio, en relación al mes de enero (59% si se toman sólo los fondos provinciales).

El porcentaje podrá ser mayor si la inflación al mes de mayo supera el 30 %, o si en el mes de julio supera el 40 %.

Con los haberes del mes de marzo se duplicará el ítem salarial remunerativo “Estado Docente”, que se abona en un cargo y hasta 15 hs. de cátedra.

Pauta general para todo el escalafón docente (sin FONID)

Febrero 2023 = 10 % sobre los haberes de enero 2023.

Marzo + 10 % = 20 % sobre los haberes de enero 2023.

Mayo + 10 % = 30 % sobre los haberes de enero 2023.

Junio + 10 % = 40 % sobre los haberes de Enero 2023.

Cláusula de revisión automática.

En los meses de mayo y julio se aplicará automáticamente la cláusula de garantía: si la inflación acumulada en los meses de Enero, Febrero, Marzo y Abril, resulta un porcentaje mayor al 30 % del aumento salarial, la diferencia entre lo publicado por el IPC de Córdoba y dicho 30 %, se sumará automáticamente al porcentaje del salario del mes de mayo.

Asimismo, en el mes de Julio: si la inflación acumulada entre Enero y Junio da un porcentaje mayor al 40 % del aumento salarial, se le sumará automáticamente la diferencia a los haberes del mes de Julio.

En ambos casos si el porcentaje que publica el IPC de Córdoba es inferior al 30 % en Mayo o al 40 % en Julio, se respetarán los porcentajes de incremento acordados para dichos meses.

Aumento de la antigüedad del 15 al 20 % en los salarios iniciales.

En todos los cargos y horas de cátedra iniciales del Escalafón Docente (de 0 a 4 años de antigüedad), se elevará a partir del mes de Marzo 2023, en el Ítem “Complemento Inicial” el porcentaje de antigüedad del 15 al 20 %.

Por la Paritaria Nacional Docente

Con los haberes del mes de marzo se aumenta el FONID en $3.086 para un cargo y 15 hs. cátedra ($6.172 para 2 cargos y 30 hs.). A partir de marzo el FONID será de $15.186 para un cargo, y de $30.372 para 2 cargos y 30 hs. El monto de FONID será de $1.012,40 por hora.

Con los haberes del mes de Julio se suman $968 para un cargo y 15 hs. Cátedra ($1.936 para 2 cargos y 30 hs.). De este modo el FONID en el mes de Julio será de $16.154 para un cargo y $32.308 para 2 cargos. La hora cátedra por FONID en el mes de Julio será de $1.076,94 por hora hasta 30 horas.

Se duplican los montos de las asignaciones familiares a partir del mes de Abril del 2023, modificándose las bandas salariales para la percepción de las mismas.

Jubilados y jubiladas

La pauta para jubilados y jubiladas será en febrero del 10%; en Marzo del 26,50%; en Mayo del 36,50%; en Junio del 46,50% y en Julio del 46,50%. Además, se dispone el pago de un monto equivalente al 82% del componente FONID de los activos. $8.500 abril y $9.300 desde agosto.

FONID para pensionados: $6375 en abril y $6975 desde agosto. Los montos quedan incorporados y se cobrarán todos los meses y aumentarán cada vez que aumente el FONID.

Se modificará el tope de $250.000 establecido por el Decreto 137 del 9 de Febrero del corriente año, para que todo el sector docente cobre los incrementos a los 30 días (en lugar de 60 días).

Segundo Semestre

A partir del mes de agosto se retoma la discusión salarial para la fijación de la pauta de incremento para el segundo semestre del año 2023.

El gremio docente señaló: “Por resolución de la Asamblea Provincial NO será firmado ningún acuerdo salarial sin que se reintegren los descuentos por días de paro del 27 de febrero, 8 de marzo y 10 de marzo y no se descuenten los paros del 22 y 23 de marzo”.

ReinventarTEC: organizan taller para conocer experiencias de mujeres en empresas tecnológicas de Villa María

El taller será en el marco del Reinventar Tec. La propuesta busca dar a conocer experiencias de reconversión laboral y crecimiento en empresas tenológicas de Villa María.

En el marco de ReinventarTEC, se realizará el taller “Mujeres Tech: experiencias de reconversión laboral y crecimiento en empresas de Villa María”.

El miércoles 5 de abril, a las 18 hs. en Chile 1110 colaboradoras de distintas áreas de las empresas BIT y AUTEXOPEN contarán sus experiencias en un espacio orientado al intercambio sobre oportunidades laborales en empresas tecnológicas.

Es tanto para profesionales que no estén vinculadas directamente con el sector como aquellas que busquen conocer cómo se trabaja en las mismas.

Este taller se orienta también a resolver dudas y consultas de mujeres que quieran incorporarse a empresas de la Economía del Conocimiento, estén estudiando carreras vinculadas y/o quieran saber qué hacen estas empresas.

ReinventarTEC

ReinventarTEC, es un ciclo de talleres organizado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología, el Ministerio de la Mujer de la provincia de Córdoba junto a la ONG MeT -Mujeres en Tecnología- que busca inspirar a mujeres y diversidades de género de todas las edades y profesiones a reinventarse y reconvertirse profesionalmente a la industria tecnológica.

Esta 4° edición cuenta con talleres virtuales y presenciales en los que se aborda, de manera práctica y concreta, cómo puede lograrse una reconversión laboral, iniciándose en alguna de las diversas áreas que ofrece la industria tech.

Cada encuentro está a cargo de las representantes de organizaciones de la comunidad vinculadas a mujeres y diversidades en tecnología, quienes construirán un diálogo para acercar estas ideas a quienes empiezan a interesarse en este sector.

La edición en nuestra ciudad cuenta con el apoyo del Clúster de Impulso Tecnológico y empresas asociadas.

Mapa georreferenciado con Primarias que suman una hora más de clase por día

El Ministerio de Educación de la Nación presentó un mapa georreferenciado con las escuelas primarias de todo el país que suman una hora más de clase por día o pasan a jornada completa o extendida. En Córdoba son 745 establecimientos y más de 10 mil en todo el país.

Acá se puede conocer la localización provincia por provincia de las escuelas que forman parte del programa “Una Hora Más” de clase que impulsó el Ministerio de Educación para garantizar que al menos siete de cada diez escuelas primarias de gestión estatal tengan un mínimo de 25 horas semanales de clase.

El programa del Ministerio de Educación de la Nación destinado a que haya más horas y días de clase comenzó a aplicarse el año pasado y en 2023 se amplió a 10.174 establecimientos de educación primaria.

Una más hora por día

Incorporar una hora más de clase por día en las escuelas primarias significa 38 días más de clase por ciclo lectivo y un año más de escolaridad en seis años para los que recién inician la escuela primaria. El programa está destinado a reforzar los aprendizajes de Lengua y Matemática.

En el Consejo Federal logramos construir un acuerdo con las jurisdicciones para que nuestras escuelas primarias tengan al menos 25 horas de clases semanales”, aseguró el ministro Jaime Perczyk.

Así se pasó de 720 a 950 horas de clases anuales.

Estudiantes secundarios reconocen que en su escuela hay discriminación y amenazas

Las y los estudiantes secundarios reconocen que la discriminación y las amenazas están presentes en sus escuelas. Lo revela una encuesta del Observatorio de Argentinos por la Educación.

Principalmente por la apariencia física, pero también por la religión, la nacionalidad, el género o alguna discapacidad.

En nuestro país más del 70% de las y los estudiantes secundarios aseguran que en sus escuelas suceden episodios de discriminación por el primer aspecto y el 68 por el resto de las situaciones.

Discriminación

Los datos surgen del estudio ¿Cómo perciben la convivencia escolar los alumnos y directores de secundaria?, elaborado por el Observatorio de Argentinos por la Educación, a partir de los datos relevados en las Pruebas Aprender 2019, las últimas disponibles para ese nivel.

La respondieron estudiantes y directores de secundaria de todo el país mediante cuestionarios que indagaron en sus percepciones acerca de los problemas en la convivencia escolar.

Por ejemplo, en el cuestionario se preguntaba sobre la frecuencia con la que suceden ciertos eventos, como discriminación por aspectos físicos y por alguna característica personal o familiar (religión, nacionalidad, género o discapacidad) y amenazas o agresiones físicas o vía redes sociales a otros compañeros.

Los motivos de discriminación

La discriminación por aspectos físicos resultó ser la más frecuente. Según el 8,3% de los alumnos “siempre” se discrimina por este rasgo; el 15,6% respondió que “la mayoría de las veces” y el 51,5% respondió que “algunas veces”. El 24,6% afirmó que “nunca” ocurre.

Según los estudiantes, el aspecto físico es la causa más frecuente de discriminación en las escuelas.

En cuanto a la discriminación por alguna característica familiar o personal como la religión, la nacionalidad, el género o alguna discapacidad, el 7,8% de los estudiantes respondió que sucede “siempre”; el 10,7% dijo que ocurre “la mayoría de las veces” y el 49,2% contestó que “algunas veces”. Mientras tanto, el 32,3% respondió que “nunca” sucede.

Con respecto a las amenazas o agresiones físicas a otros compañeros, el 3,5% respondió que “siempre” suceden. El 6,5% que ocurren “la mayoría de las veces” y el 44,5% que se presentan “algunas veces”. En el otro extremo, el 45,5% indicó que “nunca” se registran.

Por último, la problemática de menor frecuencia, según los estudiantes, es la amenaza o agresión a través de las redes sociales. El 2,8% respondió que “siempre” suceden estos eventos, mientras que el 6,9% afirmó que se registran “la mayoría de las veces”. En tanto, el 37,5% mencionó que se presentan “algunas veces” y el 52,8% manifestó que “nunca” ocurren.

Según los directivos

Según la percepción de los y las directoras, la frecuencia de los episodios de discriminación y amenazas en la escuela es menor que la percibida por los estudiantes. Pero a diferencia de los alumnos, perciben que las amenazas o agresiones entre los chicos en redes sociales suceden con más frecuencia que el resto de las situaciones mencionadas.

Convivencia escolar

Los estudiantes también respondieron preguntas acerca de la convivencia escolar y la relación entre el alumnado. Mayoritariamente afirmaron estar de acuerdo con que en sus escuelas hay un buen ambiente de convivencia y que los estudiantes se llevan bien entre sí.

El 65,4% dijo estar de “acuerdo” o “muy de acuerdo” con la afirmación de que en el colegio hay un buen ambiente de convivencia, mientras que el 34,6% consideró lo contrario. Al mismo tiempo, el 65% dijo estar “de acuerdo” o “muy de acuerdo” con que los estudiantes se llevan bien entre sí, mientras que el 29,1% dijo estar “poco de acuerdo” y el 5,9%, “nada de acuerdo”.

Al preguntar a los directores por los problemas de convivencia entre estudiantes, ocho de cada 10 consideraron que “no es un problema” o que se trata de “un problema menor”. El 17% cree que es un “problema moderado” y solo el 2,8% consideró que este es “un problema serio”.

Por provincias

Sin embargo, la percepción del clima de convivencia escolar no fue igual en todo el territorio nacional.

Las tres jurisdicciones con mayor proporción de alumnos que percibieron dificultades de convivencia fueron Jujuy (43,4%), La Rioja (43,1%) y Catamarca (41,2%). Mientras que en el otro extremo se ubicaron la ciudad de Buenos Aires (25,8%), La Pampa (28,3%) y Misiones (31,7%).

Normas y las puestas en práctica

Las conclusiones del informe dan cuenta de que existe en las escuelas argentinas una larga experiencia en la construcción de las normas o códigos de disciplina y convivencia, pero que su puesta en práctica enfrenta algunas dificultades.

En primer lugar, por el consenso que requiere el proceso de elaboración y, por otro lado, por la falta de aceptación por parte de algunos padres o tutores, cuando se transgrede una norma y deben notificarse de la aplicación de una sanción.

Malvinas en la escuela: materiales para reflexionar sobre soberanía, memoria y democracia

El micrositio Malvinas en la Escuela del Ministerio de Educación busca aportar materiales para reflexionar frente al Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de las Malvinas.

Se trata de un sitio donde reunieron una selección de producciones elaboradas por el Programa Educación y Memoria para abordar la enseñanza de Malvinas.

Este material invita a reflexionar en el marco de la memoria, la soberanía y la democracia. “Constituye un aporte para el trabajo de docentes y estudiantes de las escuelas de todo el país”, señalaron.

Materiales para pensar Malvinas en la escuela

Malvinas en la escuela. Memoria, soberanía y democracia

Un cuadernillo y un afiche para encarar la enseñanza de Malvinas reflexionando sobre los argumentos argentinos en el reclamo de soberanía, el contexto de la guerra en 1982 y las memorias de estas islas en las escuelas. Incluye actividades para todos los niveles educativos.

Malvinas 40 años. Memorias desde el Archivo General de la Nación

Publicación con documentos históricos inéditos, pertenecientes al Archivo General de la Nación, para la enseñanza de Malvinas en las aulas. Una selección de correspondencia de particulares, comunicados de asociaciones y organizaciones políticas y empresariales, que buscan poner en diálogo el trabajo entre archivos y escuelas.

Malvinas y el mar

Esta publicación propone un nuevo abordaje para trabajar la soberanía y la guerra de Malvinas desde la perspectiva marítima. Destinada a docentes de Nivel Secundario y de formación docente, se incluyen aquí una selección de fuentes y actividades para el análisis de diferentes núcleos problemáticos.

Pensar Malvinas

Este libro plantea la enseñanza de Malvinas y su desarrollo en la historia argentina mediante fuentes documentales, testimoniales, ficcionales y fotográficas, y contiene una serie de propuestas para trabajar en el aula.

Malvinas, la importancia del mar y su demarcación en el mapa bicontinental

Entrevista a Mario Volpe, ex combatiente de Malvinas y actual vicedirector del Instituto Malvinas (Universidad de La Plata), quien reflexiona en torno a la importancia del mar, el uso de los recursos naturales y los derechos de soberanía argentina en los espacios marítimos y la plataforma continental.

Malvinas, plataforma continental y espacios marítimos

En esta entrevista, Frida Armas analiza la presentación de la Argentina ante Naciones Unidas para la demarcación de sus espacios marítimos.

Comienza inscripción al programa de Conexión a Internet Estudiantil Gratuita para nivel superior

El sábado 1 de abril comienzan las inscripciones del programa de Conexión a Internet Estudiantil Gratuita (CIEG) para los alumnos de nivel superior. Las mismas se extenderán hasta el 31 de mayo inclusive.

Quienes realicen el trámite en el mes de abril percibirán el beneficio a partir de mayo y así en sucesivo. El CIEG alcanzará a estudiantes de hasta 25 años, de los niveles terciario o universitario de instituciones educativas públicas de gestiones estatal y gestión privada (con aporte estatal de la provincia de Córdoba).

También incluirá a estudiantes de universidades privadas radicadas en la provincia que obtuvieron becas por un porcentaje igual o superior al cincuenta por ciento (50%) de las cuotas, aranceles o cualquier otro concepto que perciben dichas instituciones educativas por la prestación del servicio educativo.

El beneficio se reflejará mediante el aporte de 1.000 pesos mensuales no acumulativos, que serán depositados en la billetera virtual Taca Taca, del Banco de la Provincia de Córdoba.

Desde allí se podrá conocer el saldo y realizar recargas de crédito/gigas en los celulares. No se considerarán válidas las recargas realizadas desde otras apps o sistemas de pago.

Requisitos 

Para poder acceder al programa, el estudiante deberá completar el Formulario Único de Postulantes (FUP) en la plataforma CiDi (deberá contar con Nivel 2). Al momento de realizar el FUP se tendrá en cuenta el domicilio declarado por el alumno, no el que figura en su DNI.

De haber uno o más postulantes mayores de 18 años en el grupo conviviente con hermanos que ya fueron inscriptos anteriormente por pertenecer al nivel secundario, la inscripción corre por cuenta de la madre/padre o tutor.

En este caso, a los padres/tutores que tengan más de un hijo a cargo se le otorgará el beneficio multiplicado por la cantidad de beneficiarios declarados. Es decir, una billetera virtual por grupo familiar. 

Una vez inscriptos, el Gobierno de Córdoba notificará la modalidad de acceso a cada beneficiario y realizará el aporte en la billetera virtual Taca Taca del Banco de Córdoba.

Inscripciones

1 – Ingresar en cidi.cba.gov.ar o desde la app en tu celular. Cabe destacar que es necesario contar con cuenta y contraseña de Ciudadano Digital nivel 2.

2 – Escribir en el buscador «Formulario Único de Postulantes» y seleccionar en la grilla “Conexión a Internet Estudiantil Gratuita».

3 – Actualizar el grupo conviviente y tildar a los postulantes.

4 – Completar los datos solicitados: nivel educativo, año de cursado, especialidad, número de celular, tipo de servicio, empresa prestadora y uso de Internet. Confirmar la Declaración Jurada.

5 –  Hacer clic en “Finalizar inscripción” y en “Confirmar”.

UEPC exige al gobierno provincial que convoque a la Comisión de Política Salarial Docente

UEPC se reunió en una asamblea de delegadas y delegados departamentales este jueves 30 de marzo.

Entre las resoluciones de la asamblea, exigieron al gobierno provincial realizar una “inmediata convocatoria a la Comisión de Política Salarial Docente, a los fines de realizar una propuesta superadora”.

Entre los reclamos, piden la devolución de los descuentos de días de paro, la mejora de los porcentajes, cláusula de garantía, pago del FONID a las y los jubilados y suspensión del diferimiento de los aumentos para jubilados.

Las decisiones no fueron por unanimidad, sino por mayoría, ya que un marcado grupo de delegados pretendía profundizar la pelea con actos callejeros y otros llamar a nuevas medidas de fuerzas directas.

UEPC

Para la semana que viene adelantan que realizarán acciones con cuerpos orgánicos y docentes de cada delegación el lunes y asambleas de 1 hora por turno en las escuelas para el martes.

Mientras que el miércoles habrá asamblea resolutiva de delegadas y delegados escolares por delegación y el lunes 10 otra asamblea resolutiva de delegados y delegados departamentales.

Transporte urbano: estudiantes de UNVM se manifestaron y les prometieron mejorar las frecuencias

Frente al Centro de Transferencia, estudiantes de la UNVM reclamaron por las problemáticas en el transporte urbano. El municipio y la provincia firmaron un convenio sobre la temática.

Desde las once de la mañana del jueves, estudiantes de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM) se manifestaron frente al Centro de Transferencia para exigir mejoras en el transporte urbano de la ciudad. La actividad fue convocada por los tres centros de estudiantes de los distintos institutos.

Entre los reclamos pidieron más líneas y frecuencias, colectivos con infraestructura de accesibilidad universal, garantizar un buen asesoramiento sobre el Boleto Educativo Gratuito y señalización de las paradas. Además de actualización de los recorridos y cumplimiento de los horarios.

Al respecto, la presidenta del Centro de Estudiantes El Aluvión, Candela Bastonero, dijo a Villa María Educativa: “La verdad que ha sido un trabajo largo, hace de febrero que venimos con esto. Decidimos organizarnos en el cursillo, la mayoría era ayudante de cátedra y veíamos que los colectivos no pasaban con frecuencia”.

“Juntamos alrededor de 500 firmas e hicimos una encuesta y entre las problemáticas vimos las frecuencias, horarios y poca comunicación. Las paradas no están señalizadas lo que dificulta a gente nueva y que no es de Villa María. Pero la principal dificultad es la frecuencia. Demoramos una hora y media en ir y volver”, explicó.

El martes se reunieron con la Municipalidad de Villa María y representantes de Emtupse y Transbus. Al respecto, explicó: “Nos dijeron que iban a optimizar los recursos que se tienen. En estos 15 días trataran de solucionar las frecuencias. El problema es por falta de fondos de Provincia y de Nación por eso los colectivos no están en buenas condiciones o no son accesibles”.

El municipio firmó convenio de adhesión al Programa de Asistencia al Transporte Público de Pasajeros

Por otro lado, en la misma jornada, el intendente Martín Gill, junto al secretario de Transporte de la Provincia, Franco Mogetta, firmaron un convenio por el que Villa María adhiere nuevamente al Programa Provincial de Asistencia al Transporte Público de Pasajeros.

Entre otros lineamientos, la Provincia transferirá a las empresas prestatarias del servicio de transporte urbano los importes que integran el Fondo Provincial de Asistencia al Transporte Público de Pasajeros que correspondan, conforme a los criterios establecidos por la Provincia.

Por otra parte, el convenio también hace referencia a un acuerdo entre la Provincia y el Ministerio de Transporte de la Nación solicitando la implementación del Sistema Único de Boleto Electrónico SUBE.

UNRC desarrolla un reactor para generar electricidad con astillas de madera

La Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC) trabaja en el desarrollo de un reactor de biomasa de alto rendimiento para generar energía eléctrica. En el país no existen fabricantes y quieren sustituir las importaciones. 

La iniciativa trata de un proyecto asociativo público y privado entre el Instituto para el Desarrollo Agroindustrial y de la Salud (IDAS) de la UNRC, junto a la empresa Canale.

El desarrollo y futura fabricación industrial proyecta generación de nuevos empleos, además de mejoras de la economía regional, a partir de la transferencia de esta tecnología.

El informe sostiene que con el desarrollo del reactor de biomasa se pretende alcanzar la “independencia tecnológica del país”, al afirmar que ni en Argentina ni en Latinoamérica se producen estos dispositivos con capacidad para convertir la biomasa en un gas combustible”, comúnmente, llamado gas de síntesis (syngas, en inglés).

Estos reactores trabajan con residuos de origen industrial, como astillas de madera de los pallets que se usan como combustible para lograr gas de síntesis, que se utiliza para alimentar motogeneradores que producen energía eléctrica.

Leonardo Molisani, director del equipo de trabajo sobre el proyecto, que ya cuentan con un reactor piloto de generación de unos 500 KVA eléctricos en la localidad de Colonia Caroya, y que en el predio de la UNRC “se están desarrollando y estudian pequeñas plantas de gasificación, con potencia de 25 kilovatios”, que son analizados para alcanzar la optimización.

En sentido Molisani dijo que los desafíos son el de “aumentar el rendimiento, es decir, la conversión de la biomasa (scrap de madera) en gas de síntesis”.

Para la puesta en marcha del desarrollo del proyecto, la Agencia Nacional de Promoción de la Investigación, el Desarrollo Tecnológico y la Innovación del Gobierno Nación aportó $ 35 millones; la empresa Canale de Colonia Caroya $ 8,3 millones y la UNRC $ 17 millones, detalla el informe.