En el abanico de datos que consigna el estudio se reveló que alrededor del 24 % de jóvenes no estudian ni trabajan. Solo hay cuatro países con peores índices.
Mayor cantidad de “Ni-Ni”
De acuerdo con ese informe el 24,1% de los jóvenes argentinos de entre 18 y 24 años de edad no estudia ni trabaja.
Tomando como base los datos publicados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), se observa que nuestro país se encuentra dentro del grupo de naciones con mayor cantidad de “Ni-Ni” (ni estudia ni trabaja).
La Argentina ocupa el lugar 34º entre las 38 incluidas en el listado. Sólo es superado por Brasil con el 35,9%, Colombia (34,5 por ciento), Turquía (32,2 por ciento) e Italia (24,8 por ciento).
Por el contrario, los Países Bajos presentan el menor porcentaje con apenas el 7,6 %, seguido por Alemania y Suiza con el 8,1 y 8,4 por ciento respectivamente. Otros países que tampoco llegan a los dos dígitos son Noruega, Islandia, Luxemburgo y Suecia.
Consecuencias
“Es urgente reducir el porcentaje de jóvenes que no estudian, para que tengan mejores probabilidades de encontrar un trabajo, ya que, en promedio, de cada 10 argentinos cuya formación alcanzó el nivel terciario apenas dos no consiguen empleo”, asevera Alieto Guadagni, director de ese centro de estudios.
Y agrega: “Esa cifra asciende a 4 cuando se trata de personas que no alcanzaron más allá del nivel secundario superior”.
“El nivel educativo secundario se está transformando en el piso establecido por la mayoría de las empresas modernas para el reclutamiento de su personal, lo cual explica, en parte, la diferencia en las tasas de empleo observadas, según el nivel educativo de los trabajadores”, puntualizó.
El Ministerio de Educación de la Nación y los representantes de UNICEF Argentina se reunieron para presentar avances del proyecto Generación Única. Estas distintas iniciativas buscan reducir la brecha de desigualdad educativa.
El objetivo es avanzar en una agenda de trabajo que incremente el acceso a la conectividad y la apropiación de tecnologías en comunidades educativas rurales y urbanas.
Educación y UNICEF
En el encuentro, el titular de la cartera educativa Jaime Perczyk señaló: «La pandemia puso en evidencia el mapa de la conectividad en Argentina, mostró dónde hay más exclusión y más pobreza y dónde más concentración de riqueza”.
“El papel del Estado es colaborar en la resolución de las desigualdades profundas, y esto es una responsabilidad compartida de las 24 jurisdicciones y el Estado nacional”, añadió.
La representante de UNICEF Luisa Brumana resaltó: “Generación Única está integrada por más de 40 participantes, el Gobierno, la sociedad civil y el sector privado».
Y resaltó que «se trata de una iniciativa muy importante para que todas las chicas y los chicos tengan acceso a la escuela. Para eso, se centra en dos proyectos: la conectividad y la nominalización de estudiantes”.
Generación Única
Hoy existen más de 65 mil adolescentes que viven en zonas rurales alejadas que están fuera del sistema educativo por no tener una escuela en su comunidad. Con esta iniciativa se busca que accedan a una educación secundaria de calidad mediada por tecnologías.
El 1° de diciembre Córdoba realizará las pruebas PRISMA para evaluar aprendizajes. Las escuelas de Villa María y la zona elegidas.
Escuelas de la prueba PRISMA
Las escuelas secundarias de la zona seleccionadas son el IPEM N° 140 Domingo Faustino Sarmiento de Bell Ville e IPEM N° 147 Manuel Anselmo Ocampo de Villa María.
Junto a IPEM Nº172 José Hernández del Anexo San Antonio de Yucat y IPEM N° 290 General Manuel Belgrano del Anexo La Herradura.
Pruebas PRISMA
Las pruebas son realizadas por el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Sirven para evaluar conocimientos en Lengua y Matemática a estudiantes de 3º grado y 3º año de secundaria.
Será el próximo 1º de diciembre y se complementará con las Pruebas Aprender, que en esta edición medirá el desempeño de los estudiantes de 6º grado.
La evaluación será sobre una muestra representativa del sistema educativo provincial de 641 escuelas de toda la provincia y 23.000 estudiantes.
El operativo comenzó a implementarse en 2013. En 2019 construyeron instrumentos de evaluación con mayor rigor metodológico junto a la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Córdoba.
Del 2 al 15 de diciembre está abierto el período de preinscripciones al trayecto pedagógico para no docentes y carreras docentesen Córdoba.
Trayecto pedagógico en Córdoba
El trayecto está destinado prioritariamente a profesionales que se desempeñan con carácter interino en escuelas ProA, sedes PIT o como coordinadores de curso y no poseen título docente.
Es decir, personas con título superior no docente (universitario o no) que esté categorizado con alcance “habilitante de nivel superior” para cualquier espacio curricular en la educación secundaria de la provincia.
Además, deben cumplir con las siguientes características:
PERFIL A: que se encuentren en actividad frente a aula (dando clases, no en cargos directivos ni jerárquicos) en los programas ProA y PIT. También con carácter de interino y que hayan estado en esa condición a la fecha del 16 de diciembre de 2020.
PERFIL B: que se encuentren en actividad en el cargo de Coordinador de Curso en los programas ProA, PIT o en escuelas de gestión estatal de Educación Secundaria y sus modalidades. Dependientes del Ministerio de Educación de Córdoba con carácter de interino y que hayan estado en esa condición a la fecha del 16 de diciembre de 2020.
PERFIL C: que se encuentren en actividad frente a aula (dando clases) en escuelas de Educación Secundaria y sus modalidades, de gestión estatal, dependientes del Ministerio de Educación de Córdoba.
Se trata de una propuesta de formación que busca aportar a la profesionalidad docente en aquellos cargos asignados a personas que no cuentan con la formación pedagógico-didáctica correspondiente para la Educación Secundaria.
Este trayecto se dictará bajo la modalidad combinada y comenzará a cursarse durante el mes de marzo de 2022.
El cursado contemplará instancias sincrónicas y asincrónicas que se implementarán en aulas virtuales, encuentros presenciales, trabajos de campo y prácticas que se realizarán en las escuelas asociadas.
Procedimiento de inscripción
Para docentes que se desempeñan en escuelas de Córdoba Capital deberán realizarlo por el Sistema Gestión Estudiantes a través del CiDi mediante la opción “Pre-Matrícula Nivel Superior”.
Para docentes que se desempeñen en escuelas ubicadas en el interior lo realizarán a través de la plataforma del Instituto Superior de Estudios Pedagógicos ingresando a la opción Inscripciones o a través del siguiente enlace.
Carreras Docentes en Córdoba
Entre el 1 de diciembre de 2021 y el 25 de febrero de 2022 estarán abiertas las preinscripciones para las carreras de Formación Docente, Formación Técnica y Artísticas. Todas se dictan en los Institutos de Educación Superior dependientes de las direcciones Generales de Educación Superior y de Educación Técnica y Formación Profesional.
Las y los interesados también deberán realizar la preinscripción mediante el Sistema Gestión Estudiantes a través del CiDi mediante la opción “Pre-Matrícula Nivel Superior”.
Por consultas, inquietudes o más información sobre las distintas carreras de formación docente, podrán escribir al correo virtualdges@gmail.com.
Seis alumnas de la Escuela PROA Laboulaye idearon una App para pulverizaciones eficientes. Con la iniciativa avanzaron a la instancia nacional de Feria de las Ciencias.
El proyecto está enmarcado en la instancia pedagógica de las Buenas Prácticas Agropecuarias (BPA).
La aplicación tiene como objetivo facilitar el cálculo para la preparación de los tanques de pulverizadoras de agroquímicos.
La coordinación académica del proyecto fue liderado por las docentes Débora Magliano y Nerina Ulliana y las alumnas que pergeñanaron la investigación fueron: Esther Paredes, Paz Castro, Lourdes Badini, Alejandra Clara, Abril Zabaleta y Marlena Orsa.
Idearon una App
En esta aplicación se ingresan valores, tales como cantidad de hectáreas, volumen de los tanques y productos fitosanitarios, y el sistema devuelve la cantidad de carga que demandará el área a pulverizar, las cantidades de fungicida a insumir y las hectáreas a fumigar en cada una de ellas.
De acuerdo a lo consignado en el proyecto original se perseguía el objetivo de facilitar los cálculos en pos de que no se derroche producto con el horizonte puesto en el cuidado del medioambiente.
Alumnas del PROA
“Desde los primeros años venimos trabajando con programación. Nos llamó mucho la atención esto de las BPA y comenzamos a investigar aunque no seamos un colegio de agro”, dice Lourdes Badini a Villa María Educativa.
“Nos costó investigar y lo hicimos mucho. Fue difícil encontrar alguien que nos hable. Estamos sorprendidas porque elaboramos encuestas y creímos que no nos iban a contestar, y si lo hicieron”, refleja.
La directora Toledo y alumnas que idearon el proyecto reciben una distinción del Gobierno de Córdoba
La escalada de la selección del proyecto en base a las BPA fue seleccionado en el marco de otros cien proyectos.
La alumna Paz Castro, en tanto, sintetizó: “Con este proyecto, con toda la trayectoria, me siento muy orgullosa ya que logramos algo que nunca habíamos hecho que no es más que pasar a una instancia nacional”.
Y agrega: “Como somos una escuela de programación, pero no de agro, nunca se nos habló de esto… Por eso fue muy duro investigar y de paso aprendimos mucho a investigar bien y comprobar la información”.
Esther Paredes calificó a la experiencia de “linda e inolvidable” y ancló el objetivo de desarrollar una aplicación para pulverizaciones “ya que vivimos rodeados de zona agropecuaria. Por eso nos centramos en aquello que nos rodea”.
Un proyecto integrador
Una de las docentes asesoras, Nerina Ulliana, explicó que al proyecto “se lo trabajó durante gran parte del año y resulto súper provechoso”.
Habló de la importancia del hecho que se pudo abarcar muchas áreas de trabajo “y teníamos que hacer como si fuéramos una empresa de software. De hecho teníamos áreas diferentes tal como existen en una empresa”.
Añadió: “Así fue que pudimos lograr que los chicos se interesen, que obtengan logros, y que el trabajo en equipo se note, lo cual tuvo sus frutos”.
Es una acción en el marco del Programa La Escuela Recicla. Los carteles colocados por estudiantes del San Antonio son por la concientización ambiental.
La propuesta surge en el programa que realiza el municipio junto a instituciones educativas de Villa María.
Estudiantes del colegio San Antonio colaboraron en la colocación de carteles con mensajes de concientización ambiental en la Costanera.
La iniciativa es impulsada por la Secretaría de Ambiente, Obras y Servicios Públicos con el Programa de Desarrollo Integrado.
En esta oportunidad, fueron jóvenes de cuarto año de nivel secundario los que participaron. Así, colocaron a lo largo de la ribera del río Ctalamochita consignas apelando a la responsabilidad ciudadana al usar los espacios verdes.
Los carteles fueron colocados en inmediaciones del Anfiteatro Municipal extendiéndose hasta avenida Salomón Gornitz y calle Ascasubi.
El establecimiento educativo viene realizando diversas actividades en el marco del programa que tiene por objetivo promover la preservación del ambiente y crear conciencia sobre su cuidado.
Los y las estudiantes de la institución ya participaron de una de las charlas brindadas por el área de Ambiente sobre el Centro de Gestión Ambiental Villa María-Villa Nueva.
Hasta el viernes 3 de diciembre se podrán realizar las preinscripciones escolares para ingresantes.
El Ministerio de Educación de Córdoba decidió prorrogar la fecha de las preinscripciones escolares.
Es para estudiantes ingresantes a jardín de infantes, 1° grado de primaria y 1° año de secundaria orientada y técnica.
El trámite se hace mediante el Formulario Único de Postulantes. La persona responsable del alumno a inscribir completará, los datos filiatorios solicitados y elegirá cuatro opciones de instituciones educativas de acuerdo a su conveniencia.
El formulario debe completarse con los datos del o la estudiante ingresante y no con la información del responsable a cargo. También deberá elegir las opciones de turno, si las hubiere.
Culminado el plazo para la preinscripción como aspirantes, se realizará el proceso de designación de acuerdo a las vacantes de cada establecimiento educativo.
Durante la primera quincena de diciembre se informará el resultado a los aspirantes a través de los canales establecidos en el portal de CiDi.
Además, se informarán las listas de resultado a las instituciones y autoridades correspondientes a través del Sistema de Gestión de Estudiantes, quienes continuarán con el proceso de matriculación definitivo.
En Villa Nueva y Villa María serán el 2 de diciembre en distintas locaciones. El sorteo es por las vacantes en las escuelas Proa.
El Ministerio de Educación de Córdoba había decidido cambiar la fecha de sorteo de las vacantes en escuelas Proa para que no coincida con las Pruebas Aprender.
En Villa María, el sorteo para Desarrollo de Software de la UTN será el jueves 2 de diciembre desde las 09:00 hs (acreditaciones) y 09:30 hs (sorteo).
Para la Proa de Biotecnología en la UNVM, el sorteo será en el predio de la UNVM.
En el caso de Villa Nueva, si los aspirantes superan el número de vacantes, realizarán el sorteo público a las 9:30 hs en el Centro Educativo (Deán Funes 757 – Villa Nueva).
Para acreditar, debe estar el niño o niña aspirante con el DNI original y un adulto responsable.
Alumnos del IPET 56 Abraham Juárez obtuvieron agua atmosférica por efecto Peltier y avanzaron a la instancia nacional de Feria de Ciencias. El proyecto se denomina “Agua sana, vida sabia”.
Los alumnos y alumnas de 7º A, especialidad Técnico Electricista (Espacio Curricular: Formacion En Ambientes De Trabajo), Fernando Álvarez Montecorre; Javier Herrada Mondocore; Kavin Pérez; Leandro Maidana; Nazarena Gómez e Iván Aiza idearon esta iniciativa muy usada en distintos partes del mundo a gran escala.
Agua atmosférica por efecto Peltier
“La idea del proyecto surgió de los alumnos. Nació de ellos”, refleja su coordinador académico, el profesor César Guallán. Y explica: “Ellos, con mucha conciencia ambiental, y en diálogos que iban teniendo hablaron de la importancia del agua y de la escasez en algunas zonas”.
Las y los alumnos no podían entender cómo en pleno siglo XI aún hubiese lugares de la Argentina que no tuvieran agua potable. “Observando una publicidad, un día uno de ellos llegó con la novedad de generar agua por medio de paneles solares”, cuenta Guallán, basado en un proyecto de un dispositivo incorporado a una bicicleta que demostraba que mientras el ciclista pedaleaba el depósito de agua se iba completando.
A raíz de ello comenzaron a investigar y se dieron con lugares donde similares mecanismos se están aplicando, sobre todo en distintos países de Latinoamérica. “Vimos muchos videos de Perú, donde se hace mucho uso de este sistema”, detalla el docente.
Encontraron muchos que ofrecían el producto terminado pero no del proceso. “Lo que hicimos fue, por ensayo y error, viendo qué usar y nos decidimos por las celdas Peltier”.
Construyeron un primer prototipo y vieron la conformación de las primeras gotas de agua. “Lo que sabemos con esto es que se necesita mucha más investigación para que este dispositivo produzca agua en una escala más macro”, subraya el coordinador.
Ya piensan que en el próximo ciclo lectivo otro grupo de alumnos continúen con la investigación para lograr un dispositivo mucho más eficiente.
Celda Peltier
Es una bomba de calor activa de estado sólido que transfiere calor de un lado del dispositivo al otro, con consumo de energía eléctrica, dependiendo de la dirección de la corriente.
Una célula Peltier puede usarse para calefacción o para refrigeración, aunque en la práctica la aplicación principal es la refrigeración. También se puede usar como un controlador de temperatura que calienta o enfría.
Cuando se opera como un generador, un lado del dispositivo se calienta a una temperatura mayor que el otro, y como resultado se generará una diferencia de potencial entre los dos lados.
Cuando se aplica un voltaje a los extremos libres de los dos semiconductores, hay un flujo de corriente continua a través de la unión de los semiconductores que causa una diferencia de temperatura.
El lado con la placa de refrigeración absorbe el calor que luego se mueve al otro lado del dispositivo donde se encuentra el disipador de calor.
Construcción
Este grupo de “investigadores” utilizaron un cilindro de PVC de 110 mm. de diámetro por 720 mm. de altura. En su interior establecieron dos secciones separadas por una membrana plástica con perforación: la cámara de frio donde ocurre la condensación de la humedad del aire ingresado, y el depósito del agua, donde se acumularía el agua obtenida.
Suministraron energía para ver su funcionamiento; al tacto comprobaron que enfría de inmediato. Después de unos minutos se condenso agua sobre la cara fría, comprobando así que el método utilizado funciona ya que obtuvieron agua a partir de la humedad en el aire circundante.
Para montar el conjunto en el cilindro se hizo una perforación para que la celda quede en el interior, y el disipador de la cara de alta temperatura en el exterior del tubo, de manera que la cámara fría no se vea afectada por el calor emanado en el funcionamiento de la celda.
La comunidad educativa de El Caminante compartió una jornada de arte y comunicación con el pintor Mario Lange. Las obras del artista fueron trabajadas durante el año por los estudiantes.
Se expusieron los trabajos del alumnado y pintaron, junto a Lange, un mural en la propia escuela.
La comunicación y el arte forman parte de la orientación de ese centro formador, y de esta manera hicieron un cierre de las actividades trabajadas durante el ciclo que termina.
El Caminante
Ya es habitual este tipo de cierres de actividades donde en otros años los trabajos fueron realizados en bases a otros artísticas plásticos, escritores y músicos.
Lange viene trabajando con escuelas, y de ahí el interés que llevó a la comunidad a cursarle la invitación.
“Toda su obra, los animales y las letras, lo que él interviene, es muy atractivo y significativo para los alumnos y alumnas”, dice Janet Andino a Villa María Educativa.
Durante el año los grados averiguaron la historia de Lange y también la de su obra.
“Es una persona que tiene una historia de vida muy interesante: desde su Entre Ríos pasando por sus comienzos como deportista y trabajando como albañil. Finalmente dedicándose al arte”, rescata Andino.
Arte y comunicación
A modo de ejemplo, 1º y 2º grado trabajó durante el año con “peces y el fondo del mar” otros lo hicieron “con los paisajes y la música”. Los trabajos fueron abordados desde el área artística e idiomas.
El reconocido pintor llegó a la mañana muy temprano, se presentó ante la comunidad en el patio escolar, y los estudiantes comenzaron a mostrarles los trabajos fruto de las actividades anuales.
Como cierre, todos los grados participaron de la creación del gran mural que ya luce en la escuela. Asistieron padres, madres, abuelos y abuelas.
