A través de un formulario online, el municipio abrió las inscripciones para aquellos interesados en retornar a la escuela en el primer año del nivel secundario.
Esta iniciativa municipal, que se articula con el Ministerio de Educación de la Provincia y con la UTN, mantuvo durante este año el cursado de segundo y tercer año de manera virtual. Sin embargo, el inicio del aislamiento social, preventivo y obligatorio, en marzo pasado, impidió el inicio de las inscripciones para primer año.
Esa dificultad es la que viene a subsanarse con esta convocatoria, impulsada desde la Secretaría de Educación, Cultura y Promoción de la Ciencia y el Instituto Municipal de Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida.
Clases virtuales
Las clases serán virtuales e irán desde octubre de 2020 hasta marzo de 2021, con un receso en la época de las fiestas de fin de año.
Es necesario contar con fotografías del frente y dorso del Documento Nacional de Identidad (DNI) y, en caso de tenerlo, del certificado de finalización de estudios primarios.
Estas fotografías deben cargarse en el formulario de inscripción mediante los siguientes pasos:
– Seleccionar «Agregar Archivo»
– Opción «Seleccionar archivos de tu dispositivo»
– Opción «Galería» o «Archivos»
– Seleccionar la foto correspondiente, aceptar y cargar.
Es necesario tener en cuenta que en las fotos debe poder leerse la información, por lo que se recomienda tomarlas en sitios con buena iluminación.
¿Quiénes pueden inscribirse?
La inscripción es sólo para estudiantes del primer año del nivel secundario, los requisitos son haber finalizado el nivel primario y tener 18 años cumplidos al momento de la inscripción.
Debido a las condiciones sanitarias impuestas por la pandemia, el cursado será de manera no presencial, a partir de materiales y actividades que se enviarán a través WhatsApp, respetando los protocolos y medidas dispuestas por el Ministerio de Educación para todos los niveles educativos.
El Gobierno nacional acaba de anunciar que otorgará un incremento del 10% a las carreras Científico-Tecnológicas del CONICET en concepto de jerarquización salarial.
Entrará en vigencia a partir del 1 de noviembre y comprende a Investigadores/as y miembros del Personal de Apoyo.
Lo anunció el ministro de Economía, Martín Guzmán, durante un encuentro que mantuvo con su par de Ciencia, Tecnología e Innovación, Roberto Salvarezza.
Considerando que las actividades que realiza el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) en las diferentes áreas del conocimiento “son prioritarias para el desarrollo del país y el bienestar de los ciudadanos y ciudadanas, el presidente Alberto Fernández dispuso modificar la política salarial vigente para los miembros de la Carrera del Investigador Científico y Tecnológico (CIC) y del Personal de Apoyo (CPA)”, explicaron.
La norma incrementa en un 10% la suma percibida por los miembros de la CIC y CPA en concepto de “Suplemento Especial Remunerativo No Bonificable.
Guzmán y Salvarezza durante la firma del convenio
Incremento de un 160%
Guzmán remarcó que “la innovación y desarrollo es uno de los principales pilares del Presupuesto 2021” donde, recordó, “se incrementa en un 160% la inversión en investigación, ciencia y tecnología para poner en valor el conocimiento”.
“El sendero de desarrollo sostenible se construye con las y los científicos, con agregación de valor e innovación”, afirmó el ministro, y agregó: “Queremos una sociedad capaz de aprender cada día más. Las sociedades que se desarrollan y logran crecimiento sostenido son las que generan conocimiento, por eso es fundamental valorizar la ciencia y jerarquizar a las investigadoras y los investigadores científicos”.
Al respecto, Salvarezza destacó que “esta decisión de Alberto Fernández se agrega a otras medidas que ha adoptado el presidente de la Nación desde que inició su gestión para recuperar el sistema de ciencia y tecnología de nuestro país y constituye además un reconocimiento al esfuerzo que cotidianamente realizan investigadores/as y técnicos/técnicas para contribuir con conocimiento, desarrollos tecnológicos e innovación, en el contexto de la pandemia COVID-19 que afecta al país y al mundo”.
“Tendremos que convivir con el COVID-19; como lo hemos planteado al momento de aprobar los protocolos marco, no se puede esperar a la vacuna para regresar físicamente a las actividades escolares”.
Así de contundente fue el ministro de educación de la Nación, Nicolás Trotta, al presentar este 29 de setiembre el modelo de indicadores epidemiológicos que determinarán el nivel de riesgo para regresar presencialmente a las aulas.
Agregó: “Somos fervientes promotores del regreso a las aulas porque si bien se ha logrado mantener la continuidad pedagógica -aunque de manera desigual-, entendemos que el impacto subjetivo en nuestras niñas, niños y adolescentes es profundo”.
Minimizar riesgos para no retroceder
Añadió: “Buscamos activamente, desde el inicio, retornar a las aulas minimizando riesgos y garantizando la seguridad de nuestras chicas y chicos. Lo hemos logrado en diversas provincias teniendo que retroceder en tres de ellas”.
El ministro adujo también que “en las grandes ciudades la situación se complejiza por lo tanto hoy presentamos nuevos indicadores que permitan medir los riesgos de contagio y establecer parámetros objetivos para abordar con responsabilidad el momento adecuado del retorno seguro a las actividades escolares”.
Independientemente del nivel de riesgo, según lo determinado por los indicadores, es fundamental que las escuelas utilicen las múltiples estrategias de mitigación contempladas en el protocolo aprobado por unanimidad en el Consejo Federal de Educación (CFE): el uso constante y correcto de tapabocas, distanciamiento social, higiene de manos, limpieza y desinfección, ventilación, entre otras medidas.
Presentan un modelo de indicadores epidemiológicos que determinan el nivel de riesgo al que se expone la comunidad educativa al momento de regresar presencialmente a las actividades escolares.
Fue elaborado por el Ministerio de Educación de la Nación, en trabajo articulado con el Ministerio de Salud y el Consejo Asesor. Con el modelo, buscan establecer parámetros para la toma de decisiones en aglomerados urbanos con más de 500 mil habitantes, como el Gran Córdoba.
Luego, analizarán en una mesa de trabajo con representantes jurisdiccionales y especialistas la adaptación del indicador del CDC (Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de Estados Unidos) a la realidad local.
Aseguran que será “la ciencia la que se expida respecto del momento epidemiológico que atraviesan las grandes ciudades de Argentina para el regreso a las actividades escolares”.
¿Qué dice el modelo indicador?
El modelo propone una escala de riesgos (baja, media o alta) que serán evaluados por la autoridad sanitaria y de educación de cada jurisdicción.
Cada indicador o combinación de indicadores no debe usarse de forma aislada y deberá considerar medidas de transmisión comunitaria, parámetros que permitan establecer si la escuela está en condiciones de garantizar las medidas sanitarias tendientes a disminuir el riesgo de contagio y, en la ciudad bajo análisis, la disponibilidad de camas de hospital ocupadas, entre otros aspectos.
Propuestas de nuevos protocolos
Estos protocolos fueron desarrollados por el Consejo asesor para la planificación del regreso presencial a las aulas y van a ser puestos a consideración del Consejo Federal de Educación.
– Para el nivel inicial grupos de alrededor de 6 niñas y niños sin exceder los 8 por docente; la permanencia será de hasta 2 horas, privilegiando el uso de los espacios al aire libre.
Para la siesta, se prevé la disposición de colchonetas a 2 metros de distancia alternando pies – cabeza; en lo relacionado a los sectores de cambiado y preparación de alimentos, deberán ser bien delimitados entre sí y con respecto al resto de la sala; los espacios de Lactancia también serán habilitados dentro de las normas sanitarias vigentes; entre otros aspectos.
– Regreso presencial a los Institutos de Formación docente, recomienda priorizar a los 4º y 1º años de todas las carreras (5º año en los casos de los Prof. de Ed. Superior), con una asistencia alternada por grupo de estudiantes.
– Campo de Formación para la Práctica (CFPP), se sugiere la revisión del Reglamento de Prácticas atendiendo a la necesidad de realizar nuevos convenios con las instituciones asociadas en pos de garantizar la inserción de las/os estudiantes de formación docente en los entornos virtuales en los que se desarrollan las clases en los niveles obligatorios.
– Educación técnica se propone, en primer lugar, priorizar prácticas esenciales que hacen al perfil profesional y establecer una instancia previa de participación a través de diversas estrategias y herramientas de comunicación digitales o virtuales.
A su vez, recomiendan que la jornada formativa no supere las 4 horas, priorizando a los estudiantes del primer y último año, para el caso del nivel secundario. Se sugiere realizar un receso de 15 minutos cada 90 minutos para que las y los estudiantes y docentes se laven las manos y se puedan ventilar las instalaciones.
También, se propone para la formación de grupos de prácticas que se conformen de acuerdo a la cantidad de metros cuadrados disponibles en los entornos formativos, con un estimado de un estudiante cada 4 metros cuadrados.
Concientizar sobre la baja visión es el horizonte que se propusieron para caminar un par de comunicadores locales.
El proyecto Tengo Baja Visión Villa María viene realizando en la ciudad distintas acciones para concientizar a la ciudadanía.
Recientemente finalizó el ciclo de charlas online (en vivo) sobre la baja visión, y puesta en común, en adhesión al mes del Bastón Verde.
Las charlas se realizaron a través de la página de Facebook
Allí, convergieron entrevistados de esta ciudad, de diferentes poblaciones argentinas, de España, El Salvador, Colombia y hasta las palabras la profesora Perla Mayo, creadora del Bastón Verde.
En cada emisión contó con el testimonio de vida de personas con baja visión, y de profesionales de distintas disciplinas y especialistas en la temática.
Sobre el proyecto
Abordan a la discapacidad visual desde la óptica de los nuevos paradigmas socio-culturales, que consideran a las personas con discapacidad como sujetos plenos y de derecho.
Uno de los afiches de la campaña de concientización
No hablan de integración o de inclusión, sino de contribuir a la formación de una sociedad tal que, personas con y sin discapacidad, puedan convivir en igualdad, con equidad y con “un profundo respeto por las diferencias”, argumentan.
Sus integrantes
Tengo baja Visión Villa María es un proyecto de comunicación liderado por Luis Emanuel Cecchini y Gustavo Billarruel.
Ambos son comunicadores sociales, poseen baja visión y trabajan en instituciones públicas de la ciudad que desarrollan actividades vinculadas con la discapacidad visual.
Esta propuesta “tiene la finalidad de brindar información sobre discapacidad visual en general y baja visión en particular, para visibilizar y divulgar los derechos, problemática, necesidades y potencialidades de las personas que tenemos dificultades visuales”, manifiestan.
Infraestructura de Datos Espaciales Córdoba (Idecor) dictará un webinar orientado a explicar cómo usar los mapas del Geoportal IDE de la provincia de Córdoba.
El curso está orientado al trabajo en clase, realización de prácticos y ámbitos educativos en general. Se dictará este jueves 1 de octubre desde las 16.
En el curso, tomando como base la experiencia de docentes de grado y posgrado de diversas carreras y casas de estudio, se mostrará cómo acceder, descargar y trabajar en línea con datos geográficos del geoportal.
Las exposiciones estarán a cargo del arquitecto Fernando Santiago Copertari, docente de la FAUD, UNC y la ingeniera Cecilia Milán, docente de la UNVM.
Además, participará el licenciado geógrafo Santiago Seppi, Director de la MAIE y docente Instituto Gulich, CONAE-UNC, y el ingeniero Guillermo Ciampagna, Coordinador Área Innovación Tecnológica y docente FCA, UNC.
La participación es libre y gratuita y los interesados deben inscribirse a través de este enlace.
Para ello, convocan a docentes, directivos, inspectores y supervisores de todos los niveles y modalidades, a investigadores, profesionales y especialistas interesados en participar como evaluadores de los proyectos de investigación escolar.
Evaluar
La edición 52° de la Feria Provincial de Ciencias y Tecnología se llevará a cabo entre los meses de octubre y noviembre, con una propuesta educativa que presenta desafíos pedagógicos de diversa índole: educativos, comunicativos, sociales, culturales, entre otros.
La misión de los seleccionados será evaluar las producciones de las y los estudiantes en cada nivel y modalidad educativa, señalando al equipo expositor aquellos aspectos que merecen destacarse, realizar sugerencias y recomendaciones, como así también aquello que debería revisarse para mejorar las propuestas.
Es decir que su objetivo será optimizar tanto los aprendizajes de las y los estudiantes como los procesos de enseñanza desarrollados por las y los docentes.
En la evaluación se ponderarán diferentes aspectos de los trabajos, fundamentalmente la Carpeta de Campo, el Informe del trabajo o Idea-Proyecto, el Registro pedagógico y la presentación del Video.
¿Cómo inscribirse?
Los interesados a participar deberán inscribirse en este enlace. Allí deberán adjuntar en ese formulario un currículum vitae nominativo abreviado, con un máximo de cinco páginas y sin certificaciones.
Es requisito para ser seleccionados como evaluadores, la participación de las jornadas formativas obligatorias, en modo sincrónico por plataforma virtual, en día y horario a confirmar por mail.
También deberán contar con disponibilidad de tiempo del 2 al 27 de noviembre, periodo durante el cual se realizarán las evaluaciones zonal y provincial.
El desafío de enseñar la parte práctica durante esta pandemia se convierte en una odisea para muchos docentes y lograr atención por parte del alumno.
Los profesores de la tradicional Escuela del Trabajo vaya si sabrán de esta aventura capacitadora cuando sus estudiantes no están concurriendo a los talleres y éstos fueron reemplazados por una pantalla, con suerte.
Y nos lo cuentan.
Las tesinas vinieron a reemplazar a las pasantías. El mouse reemplazó al destornillador. La silla ocupa el lugar de la lona que se pone en el piso para ver, desde abajo, la pérdida de algún fluido.
El mail, el WhastsApp, los videos y los modelos 3D vinieron a reemplazar a las manos en la masa: hurgar en motores y sistemas eléctricos, no más de lo que le deparará el futuro laboral a esos estudiantes.
Esa realidad cambió de un día para el otro. Los docentes cargan hoy en sus competencias el desafío de hacer mantener la atención de sus alumnos.
En primera persona
El profesor Javier Arroyo, Jefe de Taller del área Automotores, es maestro de enseñanza práctica y docente en una materia de 7º año denominada Formación en Ambiente de Trabajo.
“¿Cómo estamos trabajando o tratando de trabajar? No es fácil porque creo ninguno estábamos preparado para esto, por eso vamos día a día buscando (recursos) para ver qué le sirve más a los chicos”, dice.
Su materia es 100% práctica, no dicta nada de teoría, en esas 6 horas semanales venía desplegando pura práctica y de un día al otro apareció el Covid 19.
“Trato de que no veamos nada de lo que está en la escuela, ya que el estudiante hace de 3 año que viene desarmando motores. ¿Qué hacía entonces? Tomaba trabajos de clientes, yo siempre tuve taller (en la faz privada), con distintos grados de complejidad, y trabajaban como si lo hicieran en una concesionaria”, detalla.
El alumno, en ese periplo propuesto por este docente, entraba el auto al taller, realizaba una orden de trabajo, entrevistaba al cliente y comenzaba a trabajar en el vehículo.
Ahora, tesina
Al promediar un año lectivo, ese estudiante comenzaba con las pasantías, el docente buscaba talleres para firmar convenios.
De 8 a 12 de la mañana, el alumno se desempeñaba en el taller elegido.
“Eso es lo que ellos más disfrutaban, ahora no se lo puede hacer, y lo reemplace por una tesina”, explica.
En ese proyecto final, que se lo trabaja de manera virtual y con el material extraído de la red, en donde se acoplan otras materias. “Ahí el alumno puede ver lo que vio en todos los años y aplica los conocimientos de todo el transcurso para conformar ese proyecto y a finales del ciclo lectivo (hasta marzo 2021) presentaremos ese trabajo (por Zoom) ante las autoridades del colegio”.
“Se nos complica”
Rubén Rubiolo, otro docente del IPET 49, explica: “En un año normal, realizamos tanto la teoría como la práctica, en el propio taller. Mucha práctica. Desarman y armar motores. Los alumnos van con mucho interés al taller. En esta modalidad cuesta sumar voluntades, porque sólo es teoría, ahí es donde se nos complica un poco”.
¿Cómo es ahora con la modalidad de trabajo virtual? “Se carga el material en el Google Drive que tiene el colegio, con una copia al correo electrónico de aquellos alumnos que tienen cuenta y al resto por WhatsApp”, cuenta. Los alumnos, responden a los trabajos con esas mismas herramientas.
“Algo errático, al principio”
Otro “profe”, Gustavo Corleti, le dice a VMEducativa: “En principio, la modalidad virtual nos sorprendió a todos… ya que no la esperábamos, más allá de que muchos de nosotros venía realizando cursos de esa manera. Pero dar clases, por esa vía, fue complicado y algo errático en la primera etapa y con el transcurso del tiempo se fue puliendo bastante”
Corleti enfatiza que “de a poco fue mejorando la asistencia de los alumnos a las clases virtuales. Con la virtualidad tenemos que agudizar el ingenio ya que los chicos no pueden estar en el taller y tampoco hacer prácticas en la casa”.
Aunque cree que el alumno técnico tiene una ventaja: “es curioso, le gusta meter mano, le gusta hacer la práctica. Si nosotros incentivamos ese ingenio y lo impulsamos a que desarrollen lo que ven en la teoría, en algunos casos logramos que se interesen pero es un trabajo difícil y no siempre de buenos resultados”.
“Quedamos en deuda con la práctica”
Enrique Cerutti, dicta materias en 4º año: Motores 1 (6 horas de carga horaria semanales), Materia y Ensayos (4 horas) y Representación gráfica e Interpretación de planos (4 horas).
En 5º año, por su parte, Sistemas de Alimentación, admisión y escape (4 horas) y Sistemas hidráulicos y neumáticos (3 horas).
Este docente explica que en este año “especial” a cada asignatura trata de imprimirle una modalidad de enseñanza distinta.
“Por ejemplo, para ver los elementos y el funcionamiento de una dirección asistida (de un auto) estoy utilizando videos animados, modelizaciones en 3D, con ayuda de Internet, que son muy claros”, describe.
Y se lamenta. “Nos queda sin hacer lo que es la práctica de taller, aunque en otras materias, con esta modalidad virtual es igual a lo que haríamos en el colegio ya que les envío modelos de piezas mecánicas para que ellos, utilizando las normas técnicas (IRAM), produzcan las láminas correspondientes y construyen en base a relevamientos, y se les envía planos para que interpreten”.
Distinto es, como otro ejemplo, “Motores 1, con una gran carga horaria técnica (práctica), ahí sí quedamos bastante en deuda con los alumnos porque, aunque sí hablamos de la teoría técnica, termina faltando el desarrollo de las habilidades en el montaje y desmontaje de sistemas que este año, lamentablemente, no lo podemos hacer”.
La propuesta fue adelantada por el Ministro de Educación, Nicolas Trotta y explicó que buscan extender el ciclo lectivo hasta abril de 2021 para estudiantes del último año de secundaria. Además, será coordinado con universidades del país.
En diálogo con la radio Futurock, Trotta detalló que la propuesta aún no fue aprobada por el Consejo Federal de Educación.
“Lo estamos evaluando. Buscamos garantizar todos los aprendizajes”, dijo. La extensión del ciclo lectivo sería hasta abril de 2021 para abordar los contenidos que no se hayan podido enseñar.
Ingreso a la universidad
La propuesta contempla a aquellos estudiantes que quieran continuar sus estudios en el nivel superior: “para poder tener una propuesta presencial articulando con el nivel universitario y superior. Para que todos los estudiantes que deseen ir a estudios superiores lo puedan hacer”.
El ciclo lectivo en el nivel superior iniciaría una vez terminado el ciclo del último año de secundario, por lo que habrá una articulación entre los dos niveles. “Tendremos en cuenta la unidad pedagógica. Lo que no se ha podido abordar será transitado el año próximo”, aclaró.
Continúa desarrollándose el programa de actividades organizadas por los niveles educativos de la Biblioteca Bernardino Rivadavia que está cumpliendo 116 años de vida. El 25 de setiembre, en un acto presentaron un audiovisual especial.
Capacitaciones
Mariana Etchegorry
Este lunes 28 (16 hs. transmisión en Zoom) habrá una charla abierta con la Licenciada en Psicopedagogía, Mariana Etchegorry. Será a las 16:00 hs a través de Zoom.
Este miércoles 30, y organizado por el Instituto Superior Víctor Mercante, tendrá lugar la presentación del «Manual de Anatomía Radiológica del Sistema Nervioso Central», a cargo del Dr. Roberto Benítez. Será desde las 18:00 hs a través de Youtube.
Dr. Roberto Benítez
A continuación, se llevará adelante una charla con Mauro Dimaría que se expresará acerca de «Enseñar y aprender hoy: posibilidades y desafíos entre la presencialidad y la virtualidad».
Algo de historia
La Biblioteca Popular Bernardino Rivadavia y sus anexos es una identidad civil sin fines de lucro que nació el 25 de Septiembre de 1904.
En su devenir histórico, amplió y enriqueció sus objetivos hasta llegar a su presente en el que -bajo la figura jurídica- ofrece, no sólo su sala de lectura pública, sino una amplia oferta educativa que abarca todos los niveles de enseñanza.
Antonio Sobral
En 1926 accede la presidencia de la Biblioteca el Doctor Antonio Sobral, creando una incesante tarea de creaciones educativas que cobran singular dimensión e importancia a través del tiempo.
En 1930 se crea el Instituto Secundario B. Rivadavia y sobre esa experiencia años más tarde, en 1937, la Escuela Normal Víctor Mercante y en 1959 los Cursos del Profesorado.
Desde ambas experiencias educativas, surge más tarde el Departamento de Aplicación (Escuela Primaria), los Cursos del Profesorado y Cursos Técnicos, de donde egresaron hasta hoy más de 3.800 maestros, profesionales y técnicos.
En 1960, con la puesta en marcha del Jardín de Infantes, una nueva experiencia pedagógica de vanguardia para la época comienza desarrollarse hasta convertirse en la actualidad en un espacio referencial, dentro del ámbito de la educación en el Nivel Inicial.
Actualidad
Actualmente la entidad suma cerca de cuatro mil alumnos en sus niveles Inicial, Primario, Medio y Superior, con un total de 350 docentes que desarrollan sus tareas en dichos niveles.
Desde 1997 se pone en marcha el Centro Universitario “Doctor Antonio Sobral”, dependiente de la Universidad Nacional de Villa María, el que toma a su cargo la organización de varias carreras en el nivel universitario.
La BBR ofrece además servicios deportivos y culturales abiertos a la participación de la comunidad, entre los que citamos: Escuela de Voleibol, de Hándbol, la Escuela de Música Popular (EMPO).
