Ya está disponible la cuarta temporada del Canal de los Niños y Niñas de Tecnoteca TV. Los nuevos contenidos fueron lanzados por Pablo Rosso y el secretario de Educación, Cultura y Promoción de la Ciencia, Rafael Sachetto.
“Nos llena de alegría en este contexto, en el que parecen centralizarnos los análisis ligados al covid, que la cultura, la convocatoria y la articulación con diferentes actores y sectores nos lleven a generar un proceso de coincidencia en educar, aprender en esta ciudad del aprendizaje y comunicar a través de la existencia de este otro orgullo de la ciudad que es Tecnoteca TV” dijo Pablo Rosso, quien celebró que el proyecto que tiene cinco años, pueda regionalizarse.
Las producciones de Tecnoteca TV serán difundidas por canales de Tío Pujio, Corral de Bustos, Cintra, La Carlota, Monte Maíz, Pascanas, San Antonio de Litín y Santa Eufemia. A estos canales se les suman también los medios locales, UniTV y Canal 20, que tienen cobertura no solo en la ciudad sino en otras localidades de la región.
Qué incluye la cuarta temporada
Está compuesta por 11 formatos que incluyen microprogramas, videoclips, campañas y cortometrajes que hacen a un total de 55 piezas, producciones que contaron con la participación de más de 300 niños, niñas y adolescentes tanto delante como detrás de cámaras.
Ahora Los Chicos; Chicos del Espacio; Mucho Miedo Club; Luz, Cámara, Jabón; Tecno Virtuales El Viaje de Julio; Historias del Gran Caballero; entre otros ciclos, son algunos de los que ya están disponibles para disfrutar entre chicos, chicas y grandes.
Las mismas se produjeron en talleres audiovisuales, actividades públicas y gratuitas para el acercamiento y aprendizaje del lenguaje audiovisual desde la presencialidad y la virtualidad, dado que algunos de ellos fueron producidos en este contexto de emergencia sanitaria con la edición y acompañamiento del equipo de Tecnoteca TV.
Este espacio apuesta a la producción y generación de contenidos desde una perspectiva de derechos enmarcados en un proyecto cultural y educativo del estado local.
La pandemia obligó a docentes a reinventarse para traspasar pantallas y llegar hasta las casas de sus alumnos. Este es el caso de Matías Ormeño y Verónica Mallada que crearon su propio canal y grabaron videos junto a sus hijos.
Ambos son docentes de música, tuvieron un hijo durante la pandemia y sostuvieron el dictado de clases con diversas estrategias. Verónica dicta clases en la escuela Agustín Álvarez y Matías Ormeño en la escuela José Manuel Estrada.
“Queríamos armar algo entre las dos escuelas antes que mi esposa salga de la licencia de maternidad. Armamos un video y lo filmamos en mi casa. Elegimos esta canción de un grupo de Cuba, la adaptamos y la enviamos como parte de una actividad”, conto Matías a Villa María Educativa.
Enseñar música en pandemia
En su relato como docente, Matías contó que al principio de la pandemia la participación de los alumnos fue baja y volvió a reducirse en los últimos meses.
“Somos una materia en la que tenemos poca participación. Quedamos relegados. Venimos pensando estrategias, un ida y vuelta para que para la familia no signifique un proceso de fabricar cosas”, detalló.
Las propuestas que piensan para los alumnos están orientadas a lo lúdico “para atraer a los niños”. Matías ingresó como docente a la escuela apenas comenzó la pandemia por lo que aún no conoce personalmente a sus alumnos.
“Tratamos de trabajar los contenidos y tratamos de elegir los mejores contenidos e incorporar estrategias novedosas”, agregó.
El Congreso Mundial de Educación 2020 en defensa de la educación pública y contra el neoliberalismo educativo ha generado una gran expectativa.
Se han registrado e inscripto para participar en los debates más de 10.000 docentes de los cinco continentes y el programa cuenta con un centenar de expositores y expositoras, lo cual ha generado que se tenga que extender un día más los debates.
El Congreso Mundial iniciará sus deliberaciones el 25 de septiembre en horas de la tarde, un día antes de lo previsto y culminará el 27.
Entre los expositores, de distintos lugares de nuestra América, figuran los argentinos Luis Tiscornia (CONADU-Histórica) y Claudia Baigorria (CTA-A) (foto); Laura García Tuñón (ENDYEP); Andrea Ziberstain (CEIP-H); Alfredo Cáceres (SUTEBA); Sebastián Henríquez (SUTE, Mendoza); Beatriz Introcaso (COAD, Rosario); Sandra Lario; Fernando Lázaro y Fernando Santana (CEIP-H).
Reiterados han sido los reclamos para que desde el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba se procediera a la cobertura de cargos y de horas cátedra vacantes en los distintos niveles y modalidades. Todavía persisten esas demandas y los movimientos en este sentido han sido muy escasos.
Varios meses de comenzada la cuarentena, muchas y diversas necesidades a la orden del día en la labor que los docentes vienen realizando y que la escuela virtual y esta coyuntura exige y como contrapartida de ello siguen predominando las faltas de nombramiento.
Una recorrida por lo que es el sistema educativo en nuestra Villa María y Villa Nueva nos permitió conocer que todavía no se ha cubierto el cargo de supervisor en nivel inicial que quedara vacante tras la jubilación de Alejandra Garrido.
En cuanto a las inspecciones de nivel primario el escenario es similar, la zona 3220 no tiene inspectora, dicha tarea la viene realizando la supervisora de la zona 3210, Patricia Accastello, y la Subinspección General de la Tercera Región Escolar continúa sin un referente; Raúl Padilla se desempeñó en dicha área hasta el mes de febrero, instancia en la que entró en su etapa de jubilación, y no se ha nombrado aún reemplazo alguno.
¿Qué sucede con las horas vacantes?
Los cargos docentes son los que han comenzado a tener cierto movimiento en lo que respecta a nivel medio; se ha cubierto las horas cátedras correspondiente a los 6º y 3º año de las distintas instituciones educativas en las que existían vacantes y próximamente se comenzarán a cubrir las horas vacantes de 1º y 5º año.
Han sido los docentes los que han cubierto las horas que, por diversos motivos, quedaban libres. Ellos, de manera voluntaria, han continuado con la tarea necesaria para que los estudiantes no se vieran todavía más perjudicados en el marco de esta pandemia.
A esta realidad, hay que sumarle la de los cargos que no son cubiertos desde el comienzo de la cuarentena; situación que atraviesa a múltiples instituciones que no ven completos sus equipos directivos, su plantel de preceptores o personal de secretaría. Entorno que conlleva a la existencia de una mayor cantidad de trabajo en menores manos.
En nivel primario no están habilitados, por el momento, los actos públicos a través de los cuales se establezca el nombramiento de personal suplente a vacantes producidas en este período de aislamiento y, según pudo conocerse, hay muchos cargos directivos vacantes, que se han incrementado incluso en esta segunda etapa, existiendo escuelas donde hay más de una vacante.
La situación de las horas no ha sido resuelta, si un curso se queda sin su maestra de grado, sea por una licencia por enfermedad o maternidad o por jubilación del educador, la institución educativa busca la forma de dar lugar a su reemplazo.
Para cubrir esas aulas sin maestras se intenta refuncionalizar los recursos humanos existentes, profundizando así el trabajo colaborativo entre maestras de jornada habitual y de jornada extendida, como también de los directivos.
Otra forma que se encuentra de dar respuesta es recurrir al personal que está en tareas pasivas que, si bien no están habilitados a un trabajo directo con los estudiantes, sí pueden colaborar con los docentes de grado en lo que hace a la vinculación con la familia y al seguimiento de la escolaridad de los niños.
El Ministerio de Educación de la Nación, junto con el Banco Nación y el Ministerio de Desarrollo Productivo, anunciaron la extensión de la línea de créditos “Programa PC Docentes”.
Con el aporte de 10 mil nuevas computadoras para que las y los docentes de educación obligatoria y superior no universitaria que perciben el FONID, puedan acceder a equipamiento informático en planes de largo alcance y con una tasa inferior a la de mercado.
Anunciaron, además, que se irá sumando nuevo stock a medida que el sector productivo electrónico pueda renovar la oferta de equipamiento.
Tasa subsidiada y descuento
Al respecto el ministro Trotta destacó: “El objetivo de los créditos es facilitar a las y los docentes el acceso a una herramienta imprescindible en este contexto de pandemia, fortaleciendo una tendencia con la mirada en el futuro, e iremos renovando a medida que se garantice la disponibilidad de nuevos equipos”
El Estado nacional busca ampliar la posibilidad de acceder a los equipos a más docentes, sosteniendo la misma tasa subsidiada del 12% y el descuento del 20% en las unidades.
A través del sitio Web del Banco Nación, las y los maestros y profesores tendrán la posibilidad de acceder a un crédito de hasta 100 mil pesos que podrán pagar en 36 cuotas.
El Ministro de Educación, en coordinación con la cartera de Desarrollo Productivo, habían solicitado al sector privado representado por sus tres cámaras -CADIEEL, CAMOCA y CADMI-, la ampliación de la oferta de computadoras, laptops y desktops de producción nacional para poder atender la demanda. El sector industrial informático acompaña con nuevas inversiones y la contratación de personal, el incremento en la producción de un sector que ha sido duramente golpeado en la gestión anterior.
Cómo realizar el trámite
El trámite se inicia en la web de la entidad. Una vez que accede a la página, deberá seleccionar el banner “Programa PC Docentes”, ingresar el CUIL y el correo electrónico y posteriormente se procederá a la validación de la identidad.
Desde el sitio web se muestra “el marketplace para seleccionar la computadora o equipamiento informático de su preferencia”.
Finalmente recibirá el contacto desde el Banco Nación para asignarle un turno para la firma de la documentación y reconfirmar el producto seleccionado que recibirá en su domicilio.
Lanzaron el Primer Censo de Graduados/as de la UNVM con la finalidad de conocer la situación profesional y laboral de los/as primeros/as 5000 egresados/as.
Esta acción se enmarca en los festejos de los 25 años de vida de esa casa de estudios.
A su vez, se busca actualizar la información personal, geográfica y de contacto que se cuenta de los/as mismos/as, para poner en marcha programas de seguimiento y actualización profesional.
Según se informó, con la información recolectada, se podrá mejorar su propuesta académica, actualizar sus planes de estudio y evaluar, en base a experiencias, sugerencias y opiniones obtenidas, una política universitaria más acorde a las necesidades del estudiantado.
La duración promedio del cuestionario es de 10 minutos. Hay tiempo hasta el 30 de octubre.
Escasa o nula viene siendo la modalidad práctica de los estudiantes de los últimos años de Medicina de la Universidad Nacional de Villa María debido a la pandemia. Y hay mucha preocupación entre alumnos, docentes y autoridades.
Casi nula en 5º año y algo más en 6º ya que son pocos los estudiantes. Podrían recuperarse durante el verano, si las condiciones sanitarias mejoran.
Alumnos avanzados de esa carrera universitaria, donde en los dos últimos años la faz práctica es la base del futuro profesional, vieron forzosamente interrumpidas sus prácticas profesionalizantes (PFO) durante el actual ciclo lectivo a causa de la llega del Covid 19.
Los nosocomios públicos, como el Pasteur y el Urgencias de la capital, evitan la circulación de personal no esencial, por temor a contagios.
Las autoridades de la Universidad vieron doblegados sus esfuerzos para poder sostener, al menos, la mayor parte del dictado de cátedras (virtuales) aunque la mayoría de las prácticas no se están realizando.
Directivos, docentes y alumnos tienen el desafío constante del aprendizaje mediante las plataformas y el acceso a una Internet estable y dinámica.
Abanicos de experiencias
Juan Cruz Cremonesi, tiene 23 años, y es de La Carlota.
Integra la primera cohorte de la carrera de Medicina: ingresó en 2015 a la carrera. Hoy, 6º año de cursada.
“Este sexto año se caracteriza por ser en su gran mayoría de horas todas prácticas. Lo que se denomina PFO (Práctica Final Obligatoria)”, nos cuenta.
Para acceder a esta PFO hay que acreditar aprobación de todos los exámenes, a diferencia de otros años, que con tenerlos regulares, ya se empieza a cursar el año subsiguiente. “Acá, sí o sí, tenés que tener todas las materias aprobadas”, subraya.
Juan Cruz Cremonesi
“En relación a mi experiencia, no tuvimos casi problemas en relación a las prácticas en otros años, pero al iniciar este año, yo no estaba en condiciones de cursar la PFO, lo estuve recién en el llamado de julio/agosto, pero si tuve compañeros que lo comenzaron en marzo”, describe.
Esta franja temporal de clases, consta de dos meses exclusivamente haciendo atención primaria de la salud y emergentología: un mes en la Asistencia Pública y un mes en algún dispensario de la ciudad. Se le suma, cargas horarias semanales de guardia en el Pasteur y en el Urgencias de la Ciudad de Córdoba.
Además, en la otra parte del calendario, son seis semanas en cada uno de los otros servicios básicos en el Hospital Pasteur: Clínica médica, ginecobstetricia, cirugía y pediatría. “Pasas un mes y medio, en cada uno de estos servicios, y finalmente una quinta instancia a elección del estudiante”, dice.
Primer semestre, cero prácticas
De todo lo detallado, se cumplió sólo en los papeles y convenios con otros nosocomios, no en la práctica, porque la pandemia cuasi paralizó estas prácticas.
“Mis compañeros que pudieron empezar en marzo, sólo tuvieron actividad unos 10 o 15 días, y lo hicieron con la parte que comprende Asistencia Pública, atención primaria y llegó la pandemia. Desde ahí, se paralizó toda la actividad, solo se mantuvieron y bastantes salteadas y un poco más tarde, las actividades teóricas virtuales”, relata.
“Allí fue que se paró todo en marzo, abril, mayo y junio; recién en julio, y después de mucho insistir, que contó con el apoyo del rector (Negretti) que apoyó mucho el pedido de los estudiantes, se llegó a un acuerdo que retornarían esas prácticas a partir de julio”, recuerda.
Los que comenzaron en marzo con sus prácticas pudieron terminar con la primera parte y comenzaron con la segunda en la primera semana de agosto, “no en el Hospital (Pasteur) que era lo ideal sino en cuatro clínicas privadas de la ciudad”, añade.
Lo que aún se adeuda, de la primera parte, son las guardias que deberían haberse hecho en el Pasteur y en el Urgencias.
Sin duda por casos de Covid, ello no pudo garantizarse en resguardo de alumnos y pacientes allí internados por tenor a la trasmisión del virus.
“En mi caso particular, desde agosto comencé con esa primer parte, pude desarrollar muy bien mi primer mes en la Asistencia, y ya estoy desarrollando mi segundo mes en los dispensarios periféricos. Pero, al igual que mis compañeros, debemos la parte de emergentología que, según dicen, deberemos cumplir para acreditar esas horas pero siempre y cuando nos quieran recibir los Hospitales”, se esperanza.
“Nos preocupa y mucho, ya que tenemos amigos en cuarto y quinto año, que las prácticas en esos años no se puedan realizar. Quizás sea por el caudal de estudiantes o por la escasa cantidad de profesores”, dice.
Y se pregunta “porqué tanta cantidad de alumnos por docentes, no tenemos respuesta… Nosotros como somos un grupo reducido, posibilita que lo podamos hacer, además de ser la primera cohorte y la universidad quiere que egresemos, así que hemos puesto todo, de ambas partes, para que las actividades no se vean afectadas por la pandemia”.
Ganas de practicar y temor al contagio
Nicolás Rinaldi es 5º año y es oriundo de Bell Ville.
“En cuanto a mi experiencia de las prácticas médicas es válido aclarar que fue muy esperado por mí, y por mis compañeros, ya que es el último de cursado áulico. Pero en este período se vio todo coartado en cuanto por la situación sanitaria actual”, comienza.
“Los docentes optaron por utilizar diferentes recursos, todos de manera virtual, como la resolución de diferentes casos clínicos, situaciones problemáticas, situaciones reales que ellos viven con sus pacientes, casos que lo discutimos”, detalla.
Lógicamente que la práctica médica tiene un componente humano que es irremplazable, el contacto personal entre paciente y practicante. “La pandemia nos ha condicionado mucho eso, y no sabemos hasta cuando se extenderá esta situación. Hay una realidad, los hospitales son centros de atención de los pacientes con Covid. Y es muy riesgoso que haya estudiantes, como personal no necesario, que esté rotando en esos lugares, que implica riesgos de contagio”.
Nicolás Rinaldi
“Es una situación complicada para cualquier carrera de la rama de la salud (el cumplir con las prácticas). Se necesita prácticas con pacientes, mucho más Medicina, nuestro consuelo es que el próximo año, durante la PFO, esperamos que esta situación esté más normalizada y poder recuperar esas prácticas”.
“En reunión con los directivos de la universidad, lo que hemos resuelto es ver la posibilidad de que, durante el verano, si la situación sociosanitaria es adecuada, poder asistir a cumplimentar las prácticas que no hemos podido presenciar durante el transcurso de este año”.
El rol de las plataformas
Albano Cabrera está en 4º año, es de Morrison. Trabaja y estudia: un doble desafío en los tiempos actuales.
“La universidad está manejando todo desde la virtualidad: clases teóricas y prácticas”, relata y hasta nos sorprende. “Con videoconferencias nos dictan clases y podemos preguntar”, aclara.
Albano dice también que a diario se presentan dificultades de orden tecnológico “ya que no todos tenemos la posibilidad de contar con equipos de última generación y la buena prestación de servicio de Internet”.
“Para mí fue un cambio muy abrupto pasar de la presencialidad a la virtualidad. Genera temor y sensaciones de no poder adaptarse, ya que no todas las plataformas funcionan bien y eso complica un poco”, suma Albano su voz al coro de reclamos de la comunidad educativa.
Lo que también dificulta es poder organizarse. “En las cuestiones prácticas, el trabajo es el doble ya que ellas se hacen por escrito, para que quede la constancia de que uno la ha cumplimentado. Las mismas son virtuales con distintos métodos, ya que no podemos concurrir a las instalaciones de salud porque el riesgo de contagio es alta”.
Salvo excepciones, no se puede. Y explica. “Existen plataformas virtuales donde uno puede practicar, depende de la cátedra o se plantean casos clínicos, con algún médico a cargo de práctica, y entre el grupo de resuelve y se llega a un diagnóstico”.
Albano Cabrera
“Es también para destacar el gran esfuerzo por parte de la universidad porque, así como uno entiende que todo es difícil, todo este cambio, uno cree que hacia las autoridades también se le ha planteado un desafío enorme; te diría que para ellos es como volver a organizar la universidad”, reflexiona.
En general, relata, “cada profesor ha tenido que aprender o subsanar las dificultades de conexiones y manejo de plataformas para sobrellevar esta situación”.
“No será un año perdido, y las prácticas con pacientes se realizaran cuando podamos volver a los hospitales o clínicas”, se alienta.
Como cuestión inédita, en cuanto a las clases, Albano nos cuenta: “En cuanto al dictado de la teoría, en la cátedra Clínica y quirúrgica, tenemos la posibilidad de ver cirugías en vivo, nuestro profesor, a través de una videocámara, nos conectamos y muestra las cirugías en vivo que él hace”.
Este año, la 52° edición de la Feria de Ciencias y Tecnologia será desde casa. Estudiantes podrán presentar a través de una exposición digital los trabajos que hayan realizado.
La actividad es organizada en conjunto por los ministerios de Ciencia y Tecnología y Educación de la provincia. Se realizará por primera vez a través de una plataforma digital desarrollada especialmente para esta edición.
El evento está destinado a docentes y estudiantes de los niveles Inicial, Primario, Secundario y Superior, de las modalidades educativas Artística, Especial, Adultos, Contexto de Encierro, Domiciliaria y Hospitalaria, Intercultural Bilingüe, Rural y Técnico Profesional.
La convocatoria tiene dos instancias de exposición y evaluación: la zonal, del 2 al 13 de noviembre; y la provincial: del 16 al 27 de ese mismo mes.
Sobre esta edición, el ministro de educación, Walter Grahovac, dijo: “esta feria representa hoy un desafío para continuar con la tarea que los docentes y sus estudiantes realizan cotidianamente en actividades que ponen en juego el ejercicio de investigar, analizar y de poder explicar situaciones que dan cuenta de cómo el conocimiento se produce”.
¿Cómo participar?
Por cada proyecto se deberá presentar un material en formato digital de acuerdo a la elección de uno las siguientes categorías:
Muestra A. Quienes opten por esta categoría deberán presentar un video de entre 2 y 3 minutos sobre el proyecto; un informe del trabajo realizado, la carpeta de campo y el registro pedagógico.
Muestra B. Quienes opten por esta categoría se requerirá sólo la presentación de un video entre 2 y 3 minutos, la idea-proyecto y la carpeta de campo.
Sobre los plazos, sugieren que durante el mes de septiembre, estudiantes y docentes reorganicen el material que hayan desarrollado durante el proceso de este año escolar.
Para la instancia zonal, las inscripciones son a partir del 19 de octubre. Los trabajos se receptarán en esta instancia a través de una plataforma especialmente diseñada para la exposición.
Más cerca de la fecha darán a conocer los enlaces para que puedan realizar este primer paso. La exposición y evaluación de los trabajos será del 2 al 13 de noviembre del corriente año.
Esta instancia será solamente valorativa – formativa para la selección de proyectos que se promuevan a la instancia provincial y la exposición de los trabajos no será pública.
Para la instancia provincial se expondrán los trabajos desde el 16 y hasta el 27 de noviembre de 2020. Para más información.
El laboratorio de control de calidad de la FUNESIL ingresó a la Red Federal de Laboratorios de Alimentos. Se trata de un paso más hacia la excelencia producto de un trabajo sostenido por profesionales del área.
La red mencionada es una organización constituida por laboratorios oficialmente autorizados, tanto del ámbito público como del privado, que tiene como función principal brindar “apoyo al Sistema Nacional de Control de Alimentos para realizar análisis de muestras oficiales de alimentos y materiales en contacto con alimentos, según lo establecido en la Ley N° 18284 y su decreto reglamentario”.
Dicha Red, se crea a partir de la Disposición ANMAT N° 10875/17 y es coordinada por el Departamento Control y Desarrollo del Instituto Nacional de Alimentos (Laboratorio Nacional de Referencia).
Los laboratorios que la integran participan en tareas analíticas de control oficial, en el marco de un sistema de calidad basado en la norma ISO/IEC 17025.
La existencia de una Red de laboratorios registrados por la autoridad sanitaria “contribuye a obtener información oportuna y confiable que es utilizada como herramienta para la gestión sanitaria, resguardando así la salud de la población al asegurar la inocuidad de los alimentos que se consumen en el país”.
La Municipalidad y la UNVM piensan en firmar un convenio para que las instalaciones de la Escuela Granja, con los animales que allí se crían, puedan ser utilizadas en la formación de médicos veterinarios, de ingenieros agronómicos y de energías renovables.
El intendente Rosso y el rector Negretti vienen de realizar un recorrido por la mencionada escuela y analizan darle forma a un convenio para la formación de estudiantes universitarios.
Los funcionarios municipales y universitarios recorrieron tanto la zona de corrales, donde se crían ovejas, conejos y gallinas, entre otros animales, como de las destinadas al dictado de clases y talleres.
El titular de la UNVM, dijo a Villa Marìa Educativa que “a raíz de que ellos vienen de hacer una importante inversión en la Escuela Granja, la idea es que nuestros estudiantes puedan tender una mano y que allí podamos hacer actividades prácticas”.
Añadió que, tras la visita, constató que “hay una buena cantidad de animales y muy bien cuidados, además de la linda huerta que tienen. Hay espacios donde, eventualmente, se puedan desarrollar actividades académicas digamos”.
Rosso enfatizó la puesta en valor del espacio, que en los últimos meses, al no poder cumplir su finalidad educativa, puso en marcha un plan de refuncionalización de edificios y dependencias.
Además, visitaron esa destacada institución local, formadora de muchos pibes que abrazaron allí un oficio, la decana del Instituto Académico Pedagógico de Ciencias Básicas y Aplicadas, Carolina Morgante; y el secretario de Educación, Cultura y Promoción de la Ciencia del municipio, Rafael Sachetto.
La escuela va a la comunidad
“La Escuela Granja ha comenzado una etapa de fuerte vinculación con la comunidad. Ya existieron vínculos con el sector privado, y ahora fue el turno con la Universidad. Observamos las condiciones para saber qué posibilidades tienen Medicina Veterinaria, Ambiente y Agronomía. La idea es que allí, la práctica de los estudiantes avanzados, o el dictado de clases en el sector de aulas, pueda ser posible”, comenta a VME, el propio Sachetto.
El funcionario, además, pone en valor la cercanía de ambas instituciones, y que “para ello, los/as estudiantes tienen la posibilidad concreta de prácticas con animales, pequeños animales, corderos, conejos y gallinas; Agronomía, desarrollar sus práctiucas en el sector de huerta y como, además, queremos avanzar en espacios de sostenibilidad, pensamos que allí se puedan sumar los de Energías Renovales”.
