Son 1487 las escuelas afectadas a las elecciones de Córdoba este domingo. Desde la Provincia, anunciaron que el lunes 26 habrá actividad normal.
El Ministerio de Educación informó que la actividad escolar del día lunes 26 se desarrollará con normalidad en todas las escuelas de la provincia, tanto estatales como privadas. Esto incluye a los establecimientos en los que se constituirán mesas para el sufragio.
En este sentido, anunciaron que desde la Provincia «habilitarán los medios correspondientes para garantizar la limpieza e higiene de estas instituciones, garantizando así espacios seguros para la actividad escolar del día posterior al acto eleccionario».
Las escuelas que estarán afectadas al operativo, tanto de la órbita estatal como privada, son 1487. De este total, 448 corresponden a la Capital y 1.039 al interior, dónde la autoridad Electoral dispondrá de 9048 mesas de votación habilitadas.
La UEPC San Martín convocó a una concentración en solidaridad con el pueblo jujeño frente a los graves hechos acaecidos durante el fin de semana. Le respondieron unas 200 personas: un puñado de afiliados y afiliados, vecinos y vecinas y se sumaron gremios de la CGT y una importante columna de trabajadores de la Fábrica Militar nucleados en ATE (CTA).
La marcha partió de Sarmiento y San Martín
La marcha recorrió varias cuadras del macro y micro centro villamariense frente a la mirada atónita de muchos que no sabían de qué trataba mientras el mediodía dejaba atrás a una de las mañanas más frías de este otoño/invierno.
Solidaridad con Jujuy
UEPC, como gremio de base, adhirió a los preceptos de la convocatoria de CTERA: ¡Basta de represión al pueblo jujeño!; Aumento salarial a los docentes y Rechazo a la Reforma Constitucional.
No es la primera vez que sucede: causas nacionales reúnen a distintos gremios haciendo causa común pero en relación a las crudas realidades locales no existe una Intersindical en Villa María. A decir verdad, una Intersindical Mixta, porque si tiene vida la muchas veces protagonista Intersindical de Mujeres.
“La mayoría de los gobernantes están en contra de la protesta social”
Carlos Andrada, secretario general de la UEPC San Martín, sostuvo que “más allá de la tristeza del motivo que nos convoque, hay una satisfacción porque no hubo indiferencia, hubo adhesión. Cada uno ha venido por sus propios medios, convocado a menos de 48 horas, y participaron de la CGT, de la CTA, jubilados, de APDH. La verdad que estamos satisfechos”.
Aseveró: “Se cumplió con el objetivo de que públicamente visibilizáramos lo que está pasando en Jujuy y repudiáramos la violencia que (ese pueblo) ha padecido y están padeciendo los compañeros jujeños”.
Frente al prolongado silencio que viene manteniendo prácticamente gran parte de la clase política frente a estos cruentos acontecimientos, el dirigente docente explicó: “Lo que pasa es que la mayoría de los gobernantes, sean del palo que sean, en su gran mayoría están en contra de la protesta social ya que en las mayorías de las provincias se llevan adelante ajustes y los ajustes que no cierran con consenso lo cierran por la fuerza y la protesta social es importante para resistir”.
Himno y voces en la concentración
Al terminar su recorrido por el microcentro, los y las presentes cantaron las estrofas del Himno Nacional Argentino. En un fragmento instrumental se escuchó una voz que provenía de los trabajadores que están realizando obras en la Peatonal de calle San Martín diciendo “vayan a laburar…”. ¿Será que estamos condenados a repetir la historia por no tener memoria?
Todos y todas las trabajadoras que estaban en la concentración escucharon el uso de la palabra de Andrada y del trabajador de la Fábrica Militar Walter Secondino. “El candidato oficialista en Córdoba se opuso a este paro y le fracasó. En esos compañeros debemos estar todos unidos. No solamente tenemos que mirar a Jujuy, tenemos que mirar a Córdoba también, una provincia que es rica y donde más pobreza se ha generado”, dijo Secondino. Fue más allá en contra de Martín Llaryora: “Vienen por la educación y la salud pública. Hay que estar en la calle y no se la vamos a dejar fácil”.
Un informe muestra que para el primer semestre el presupuesto educativo, es decir lo asignado a “educación y cultura” se redujo un 8,94%.
“Esta disminución se explica por la porción del presupuesto que se conserva para gastos eventuales, pero sin un destino previamente asignado”, explicaron desde OTES en un informe.
El Observatorio de Trabajo, Economía y Sociedad (OTES) publicó un informe analizando el presupuesto y ejecución de la provincia de Córdoba para el primer semestre de 2023.
Los datos del informe provienen del Portal de Transparencia de la Provincia de Córdoba. Este portal recopila los gastos realizados por el Estado provincial, a través de información del Sistema Único de Administración Financiera (SUAF).
El informe permite conocer cómo presupuesta el estado provincial, modifica asignaciones y efectúa los gastos en el tiempo. Para estudiar esa dinámica desde OTES analizan las actualizaciones presupuestarias y los niveles de gastos ejecutados por parte del gobierno de la provincia durante estos primeros 5 meses y medio del año, en base a la información que publica el Ministerio de Finanzas.
¿Qué pasó en educación y cultura?
El presupuesto general de la provincia hasta el 12 de junio aumentó un 0,49%, en $8.722 millones respecto del aprobado en diciembre de 2022. Hasta la fecha se ejecutó el 30,88%.
“El presupuesto vigente asignado a educación y cultura se redujo un 8,94% en $39.024 millones. Toda esta disminución se explica por la porción del presupuesto que se conserva para gastos eventuales, pero sin un destino previamente asignado”, indican en el informe.
En “educación y cultura” el presupuesto original es de $513,576,220 y el vigente es de $467,645,442. Esto muestra la variación del 8,94%.
Según explican desde OTES, “en Educación y Cultura la caída está explicada por el programa ‘Previsión Presupuestaria Educación’, que son recursos destinados a atender necesidades no previstas por los otros programas y disminuyó su presupuesto en $52.175 millones”.
“A su vez, se han creado dos programas ligados a la educación que figuran como ‘Sin Clasificar’. Estos son los programas de ‘Conexión a Internet Estudiantil Gratuito’ y el ‘Programa de Emergencia en Infraestructura de Establecimientos Educativos’. Cuentan con un presupuesto asignado de $6.906 millones de pesos, lo que explicaría sólo el 15% de la caída en los fondos del programa ‘Previsión Presupuestaria Educación’”, mencionan.
Y agregan: “En términos netos la finalidad Educación y Cultura perdió aproximadamente $39 mil millones de pesos de presupuesto dedicado. Asociado a ello, la finalidad Previsión Presupuestaria, que no está asignada a una finalidad específica, ha aumentado en $11.250 millones, absorbiendo parte de esa previsión que antes estaba asignada a la finalidad Educación y Cultura”.
Entre las conclusiones, el informe muestra que “la obra pública vial no solo aceleró su ritmo de ejecución a casi el 33%, sino que también incrementó su nivel de presupuesto un 15% respecto del aprobado a fines de 2022”. Y “Los programas de vivienda también muestran una aceleración de su ejecución. Aquellos enmarcados en la finalidad Vivienda y Urbanismo muestran un nivel de ejecución del 28% en 2023, aproximadamente 18 puntos por arriba del promedio de los años anteriores”.
Entrevista a Verónica Azpiroz Cleñan, politóloga y referente mapuche habla sobre la invisibilización de los pueblos indígenas en la academia, como parte del tratamiento histórico que el Estado argentino ha tenido hacia las comunidades que habitaron originalmente el territorio nacional.
Cleñan visitó recientemente la Universidad Nacional de Córdoba para participar de la quinta edición del seminario-taller Mujeres y Ciudades: (In)Justicias Territoriales, impulsado por CISCSA Ciudades Feministas. Unciencia dialogó con la politóloga mapuche acerca de la falta de representación de los pueblos indígenas en la academia, la invisibilización de estos colectivos en las encuestas gubernamentales, y la necesidad de políticas públicas que reconozcan derechos negados.
-¿Cómo calificarías al sistema universitario nacional, en términos de reconocimiento de los pueblos indígenas?
-El sistema universitario en general es negacionista. Se puede transitar toda la formación académica borrando nuestra identidad. De hecho, la borra institucionalmente porque no hay nada que valore la identidad indígena en ningún aspecto: ni en la identificación de la persona y su lengua hablada, ni en la revisión de los contenidos curriculares para ver si están atravesados por un enfoque interseccional y la cosmovisión indígena, ni a través de una política de afirmación positiva mediante becas o en los concursos docentes. Tampoco hay órganos de representación de pueblos originarios dentro de ninguna universidad. Otros países, en cambio, están intentando construir pluriuniversidades, es decir, universidades indígenas interculturales, como Ecuador, Colombia, Nicaragua y México. En Latinoamérica hay 11 universidades indígenas interculturales. Pero Argentina está muy lejos de eso porque todavía hay una creencia de que el conocimiento científico es el único que tiene criterio de verdad y no puede ser interpelado por otras epistemologías.
-¿Cómo se relaciona este negacionismo universitario argentino con la posición histórica que el Estado nacional ha tenido hacia el pueblo mapuche?
-El Estado argentino ha tenido históricamente una política genocida y de eliminación del pueblo mapuche. La Campaña del Desierto es la expresión de eso. Una vez terminada la fase militar, todos los dispositivos estatales tienen que ver con un ethos institucional violento. O sea, se violentan todas las formas de reproducción del modo de vida del pueblo mapuche. En el siglo XXI hay una cuestión solapada en lo discursivo de invisibilización y de negación. Pero la política de no reconocimiento de la territorialidad mapuche sigue vigente. De hecho, ninguna comunidad mapuche tiene el título de propiedad comunitaria indígena, no existe esta ley en Argentina. Se sostiene esa inseguridad jurídica para que no permanezcamos en los territorios, que sí están libres y vigentes para cualquier proyecto extractivista o neodesarrollista.
-¿Qué implicancias tiene la invisibilización de las comunidades mapuches?
-La invisibilización implica la imposibilidad de autorreconocimiento o la autoidentificación, que sería el piso. El colectivo pueblos originarios no es sujeto de derecho en la praxis, sino en lo discursivo.No aparece, por ejemplo, en la Encuesta Permanente de Hogares (EPH), no se pregunta a la persona si pertenece o no a un pueblo originario. De hecho, la EPH se aplica solamente para la urbanidad, no hay una EPH rural, increíblemente, pues en toda Latinoamérica existe. Tampoco hay estadísticas vitales referidas a la mortalidad y morbilidad a nivel poblacional, ni en las partidas de nacimiento y defunciones está identificado el pueblo originario al que pertenece y la lengua hablada. Por lo tanto, está borrada esa identidad bajo el concepto de “ciudadano argentino o argentina”. Lo mismo pasa con el mundo de la producción y el trabajo. Cuántas trabajadoras indígenas existimos en cada territorio, en cuánto aportamos a la economía regional, provincial o al PBI. No aparecemos en las estadísticas.
-La ONU estableció la década que va entre 2022 y 2032 como el Decenio Internacional de las Lenguas Indígenas del Mundo, para concientizar sobre la difícil situación de muchas lenguas indígenas y movilizar su preservación. ¿Cómo ves al país respecto de este tema?
-Argentina tiene un nivel de desacople muy fuerte respecto de políticas de derechos lingüísticos en relación a América Latina, y sobre todo en la década internacional de las lenguas indígenas. Han habido muy pocas acciones de revitalización lingüística, de reposición de lenguas y de reconocimiento de estas lenguas a nivel institucional para el acceso a la Justicia, la educación secundaria y el nivel superior. No hay políticas, a nivel universitario y de sistema de investigación nacional, que promuevan la investigación en lenguas indígenas. No se pueden rendir las tesis en lenguas indígenas en ningún campo de conocimiento ni unidad académica. Ese es un indicador de cómo la institucionalidad educativa argentina expulsa nuestras lenguas.
La medida de fuerza convocada por CTERA viene teniendo en Villa María un 40% de adhesión en escuelas oficiales y casi nula en aquellas de gestión privada.
De acuerdo a datos recogidos por Villa María Educativa de fuentes oficiales en esta ciudad y en Villa Nueva en las escuelas primarias públicas del Turno Mañana el porcentaje preciso es de 34% de adhesión y se espera para el Turno Tarde un 36% de acatamiento. En toda la Región III los porcentajes suben a un 35% en el Turno Mañana y a un 39% en la tarde.
La Junta Ejecutiva Provincial de UEPC informó que en todo el mapa cordobés relevaron un 50% de adhesión a este paro en contra de la represión al pueblo jujeño y la polémica modificación en la Constitución de esa provincia.
Por su parte, en aquellos colegios de gestión privada de Villa María (todos los niveles) la medida casi no llega a sentirse en las aulas que vienen teniendo clases prácticamente normal.
Docentes de Villa María en solidaridad con Jujuy
En los secundarios oficiales la medida se hace sentir de forma irregular en el Turno Mañana: un 40% de adhesión en el Colegio Nacional; un 27% en el IPET 56 Abraham Juárez; tan sólo un 2% en la Escuela del Trabajo; un 50% de acatamiento de docentes en horas de clases y 70% en los cargos se registra en el Manuel Anselmo Ocampo y un 10% en el Vera Peñaloza (en ambos turnos).
En tanto, las cifras caen abruptamente cuando consultamos la adhesión en aquellos de gestión privada: total normalidad en el dictado de clases en el Grupo Trinitarios y en el Instituto San Antonio; 17% de adhesión en el Nivel Primario y Medio de la Biblioteca Rivadavia y un 28% de acatamiento en la Modalidad Educación Especial del Instituto del Rosario.
En la UNVM
En la UNVM adhiere a la medida los Docentes e Investigadores afiliados a ADIUVIM. En este caso, ya que la Federación de Docentes Universitarios (FEDUN) no adhirió, el paro lo impulsa la Comisión Directiva local siguiendo el camino de acompañar a otras entidades tales como CONADU, CTERA o CONADU Histórica que sí lo hicieron. Y subrayan que es “por solidaridad con el pueblo de Jujuy, advertencia por una constitución que válida un modelo extractivista y de democracia reducida y por la mejora de las condiciones docentes de todo el país”.
La actividad en el campus y algunas dependencias de esa universidad es prácticamente nula, aunque cabe destacar que por estas fechas no hay exámenes y poco dictado de clases.
Los y las estudiantes de 1° y 2° Año del Nivel Secundario del Instituto del Rosario trabajan un “Modelo ONU Junior”. Son más de doscientos alumnos y alumnas que integran los espacios curriculares de los departamentos de Ciencias Sociales, Lengua y Naturales.
Desde los objetivos previstos trabajan sobre uno de ellos que hace referencia al Desarrollo Sostenible en cuanto a la necesidad urgente de tomar medidas sobre el cambio climático.
Modelo ONU JUNIOR
Desde el Instituto del Rosario se propusieron la organización del Modelo de las Organizaciones Unidas Junior (ONU) a nivel institucional para 1° y 2° Año del CBU “ya que consideramos que esta actividad promueve el aprendizaje sobre el funcionamiento de las Naciones Unidas de una manera práctica, pero también involucra a los estudiantes en debates y temáticas globales, promoviendo el desarrollo de capacidades de oralidad, lectura y escritura, trabajo colaborativo, pensamiento crítico y creativo y resolución de situaciones problemáticas”, explica la iniciativa.
Agregan: “Permite comprender e implicarse en los asuntos que afectan a su comunidad y a la sociedad en general. También aprenden a ejercer su derecho y responsabilidad en la toma de decisiones sobre cuestiones sensibles a nivel global. Además, promueve el respeto por la diversidad ya que, al asumir el papel de representante de distintos países y culturas, los estudiantes aprenden a valorar y respetar la diversidad. Aprenden a dialogar y a buscar soluciones colaborativas, reconociendo la importancia de perspectivas diferentes en la toma de decisiones”.
Las y los docentes responsables del proyecto son: Cecilia Gaido (1° año A); Leonardo Muñoz (1° año B); Verónica Fernández (1° año C y 2 año A); Sonia Mir (2° año B) y Guido Gaiano (2° año C).
Cambio climático
El tópico elegido para este modelo es desde los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), objetivo 13: Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.
En cuanto al desarrollo del proceso, explicaron a Villa María Educativa que este proyecto fue priorizado por el área de Ciencias Sociales con la colaboración de los departamentos de Lengua y Ciencias Naturales.
El mismo comenzó con el acto de apertura en el mes de mayo, asignación de país para la conformación de las delegaciones, y luego la elaboración de la carpeta por cada delegación.
Cuentan con 58 países, que pertenecen a los grupos regionales de Estados Miembros de las Naciones Unidas.
Como parte del desarrollo, el pasado 14 de junio hubo una charla virtual de sensibilización con la Oficial de Información de la ONU Natalia Montagna.
Un momento de la charla virtual con Montagna
En estos momentos están desarrollando un taller a modo de simulacro previo a lo que será la Asamblea del Foro Regional (plenario) el venidero 28 de junio de 7.40 a 17 horas.
Voces
La docente Verónica Fernández, sobre el proyecto, indicó que los y las estudiantes “tienen conocimiento no solo de la ONU como organismo internacional, que recién lo verían en años posteriores, si no que comienzan aplicar diferentes capacidades y dinámicas de trabajo que les van a servir para su trayecto escolar”. Donde, además, “incorporan hábitos para la convivencia, aprenden sobre la cultura digital que está focalizada sobre la investigación, el trabajo colaborativo. Es muy enriquecedor…”.
Por su parte, la Asesora Pedagógica Lorena Di Matteo destaca “todo el potencial que tiene este proyecto para los estudiantes de los primeros años, creo que aún no dimensionamos su alcance, los estudiantes están trabajando con responsabilidad, leer sus informes, pasar por las aulas y verlos parados haciendo lectura de su discurso frente a los compañeros; sus padres los ven entusiasmados (…) contar con la comunicación virtual con la Oficial de Información de la ONU Argentina ha sido muy importante, los estudiantes le hacían preguntas muy interesantes, todo es una oportunidad”.
A su vez Di Matteo rescata la importancia de “la articulación con estudiantes del Nivel Superior (Profesorado de Educación Secundaria en Historia) que nos acompañan en la preparación de los estudiantes en el aula, además complementan este equipo ex modelistas de nuestro nivel, estudiantes de 5° y 6° año que serán parte de la mesa de autoridades, de hecho, el Secretario General del Modelo será un estudiante de 6° año”.
En tanto, la directora Lucrecia Armandi sobre el proyecto comentó: “Poder generar en nuestros estudiantes a través del modelo de las Naciones Unidas, conductas que lleven a la participación, reflexión y estudio en temáticas de impacto global, pero a la vez, concretas y situadas en la necesidad de pensar y generar propuestas de solución a como contribuir a un mundo mejor, me llena de emoción, porque siento que es la mirada que queremos, como institución educativa, la de formar personas comprometidas en saberes, pero más en valores”.
Y añade: “Celebro inmensamente el poder gestionar conocimiento a través de este tipo de proyectos, porque estoy segura que lo vivenciado dejará huella en su trayectoria escolar”.
Los colegios de gestión privada en Villa María no están pensando en cobrar la “Cuota 11”. La idea nació en Capital y aunque resta materializarlo, lo harían durante el Ciclo Lectivo 2024.
No se trata de una medida oficial (con aprobación ministerial) pero de ponerse en práctica en algunas instituciones sería para alivianar la economía familiar de los y las estudiantes.
“Cuota 11”
Las consultas realizadas por Villa María Educativa en todos los colegios de gestión privada arrojaron que ninguno está pensando en ponerlo en práctica. Sólo uno señaló que lo pensaron, pero hasta que no sea aprobado por la cartera educativa no avanzarían.
La acción consiste en cobrar el valor total anual de la matrícula (sin contar la inscripción) en 11 cuotas, en vez de hacerlo en 10. Con ello se lograría amortiguar los incrementos que, al menos en Villa María, ocurren cada tres o cuatro meses, de acuerdo a la escalada inflacionaria.
Cabe destacar que la Justicia viene de hacer lugar a un Amparo presentado por familias del Instituto Técnico Renault ante el pedido de no aumentar las cuotas lo que consideran que el establecimiento lo hizo arbitrariamente. Estos familiares lograron frenar el aumento y pretenden que se retrotraiga al valor de julio de 2022.
Lo dijo la ministra de Justicia y Derechos Humanos, Laura Echenique, en el marco de una nueva reunión para el diseño de estrategias contra el Abuso Sexual en Infancias.
En una reunión de la Comisión para la Prevención del Abuso Sexual en las Infancias (ASI), la ministra de Justicia y Derechos Humanos, Laura Echenique, sostuvo la necesidad de reunirse para repasar la agenda y analizar la situación actual“que es muy delicada y que se advierte en los distintos estamentos que trabajan en la problemática”.
Al respecto, dijo que el abuso sexual en infancias es una problemática que afecta la provincia y el país. “Es una realidad que dejó de ser de excepción para ser cotidiana. Es necesario realizar un abordaje integral desde todos los estamentos. Desde SeNAF estamos haciendo mucho. Y si bien es cierto que la emergencia muchas veces nos excede, no vamos a dejar de trabajar en la promoción de los derechos de niñas, niños y adolescentes”, expresó.
Abuso sexual en infancias: “Un escenario agudizado por la pandemia”
La Comisión para la Prevención del Abuso Sexual en las Infancias se reunió con el objetivo de aunar esfuerzos intersectoriales que ayuden a minimizar la ocurrencia de vulneraciones a los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
Durante la reunión, concretada en la sala de Situación del Centro Cívico, los participantes coincidieron en el diagnóstico de una situación “que se encuentra frente a un escenario delicado y complejo, agudizado por la pandemia”.
También advirtieron la necesidad de confeccionar protocolos unificados para que las acciones de intervención y asistencia impacten de manera positiva en el niño o niña cuando sus derechos sean vulnerados.
La secretaria de SeNAF, Georgina Tavella, manifestó que debido a la situación actual de alta vulnerabilidad “es necesario ampliar los ejes con los que se venía trabajando. Capacitación, obtención de datos y campañas de sensibilización son los tres ejes principales, pero debemos capacitar a los efectores sociales”.
La Comisión ASI establecida desde el Consejo Provincial de Niñez, Adolescencia y Familia fue creada en el año 2019 con el propósito de diseñar un plan de acción orientado a reducir la ocurrencia de delitos contra la integridad sexual de niñas, niños y adolescentes, mitigar su impacto y prevenir su repetición.
El plan incluye el fortalecimiento de las capacidades existentes en los dispositivos estatales vinculados al Sistema de Protección Integral de Derechos de niñas, niños y adolescentes para la detección temprana y abordaje de situaciones de Abuso Sexual en las infancias.
La Universidad Provincial de Córdoba (UPC) lanzó su primera maestría. Este trayecto está pensado para la enseñanza en Educación Física Escolar.
Esta nueva carrera de posgrado apuesta a la profundización de conocimiento en el campo académico de la mano de la investigación.
Esta nueva carrera de posgrado apuesta a la profundización de conocimiento en el campo académico de la mano de la investigación y a la consolidación de competencias propias de la profesión.
Cuenta con dictamen favorable en primera instancia por la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU).
Los aportes de esta carrera serán para poder investigar, asesorar, dirigir equipos de investigación y diseñar e implementar proyectos.
Se hará en Villa María el Congreso de Educación del Centro del País entre el 30 de junio y el sábado 1 de julio. Ya hay 400 personas inscriptas.
El 16° Congreso Nacional de Educación del Centro del País tendrá dos jornadas con la presencia de destacados profesionales y especialistas para abordar temas vinculados a la convivencia escolar y académica, como también al uso de tecnologías.
El Congreso resulta del trabajo articulado entre la Secretaría de Educación, Cultura y Promoción de la Ciencia junto a la Universidad Nacional de Villa María (UNVM).
El evento será en el auditorio de la UNVM con dos jornadas de intercambio y disertaciones, entre los especialistas y el público.
El congreso cuenta con la resolución ministerial aprobada para reconocer y otorgar el puntaje docente a quienes formen parte de las jornadas.
¿Quiénes disertarán?
Raúl Valdés Cotera; Alberto Sileoni; Laura Lewin; María Zysman; Daniel Brailovsky; Sandra Nicastro; Beatriz Greco, Flavia Terigi y Gabriela Diker, participarán en espacios de debate.
Además, se sumó a la grilla la especialista en psicopedagogía Andrea Porello, quién también estará presente durante julio en múltiples actividades del Museo Municipal de Bellas Artes Fernando Bonfiglioli.
Inscripciones al Congreso de Educación del Centro del País
Hay tiempo de inscribirse hasta 48 horas antes de comenzar el congreso. Para ello, se debe completar este formulario.
El costo es de $6500 pesos. Estudiantes de institutos de formación docente y afines podrán acceder a un descuento del 50% del total.
