Cómo es el programa que tiene cómo objetivo acompañar y revincular a alumnos que no cursaron en 2020. El IPEM 147 de la ciudad es una de las 75 escuelas de la provincia dónde se aplicará.
Trabajarán con estudiantes que deban ser revinculados o que no hayan podido cumplir las actividades propuestas para el 2020.
Cómo se aplicará
A través de actividades lúdicas, recreativas y educativas junto con talleres y actividades al aire libre, propondrán la revinculación de las trayectorias escolares de nivel inicial, primario o secundario.
En cada escuela, habrá un docente orientador que coordinará de 6 a 10 practicantes.
Este docente supervisará las planificaciones, hará la observación de la conducción de las actividades y el asesoramiento para con los practicantes a su cargo.
Por otro lado, cada practicante trabajará con grupos pequeños de estudiantes en febrero y marzo. Hay 75 escuelas dónde se aplicará este programa.
Trayectorias escolares
El objetivo del programa es promover y facilitar el sostenimiento, reanudación y revinculación de trayectorias escolares.
Además, alentar y propiciar la continuidad en los estudios de estudiantes, en todos los niveles del sistema.
Por último, promover y facilitar la reanudación y culminación de las trayectorias del nivel Inicial, primario y secundario.
En total, participarán del programa 75 escuelas, 149 becarios, 75 docentes de escuela que funcionarán como referentes y docentes de nivel como coordinadores pedagógicos.
Acompañar: puentes
El desarrollo del plan incluye la producción de materiales, lineamientos y orientaciones.
Asimismo, habrá una instancia de capacitación general para los y las practicantes becarios involucrados.
También, el programa pensará acciones de revinculación de estudiantes con los contenidos y aprendizajes priorizados.
Los puentes propuestos son de matemática y robótica, ciencias, palabras y deportes y actividades recreativas y artísticas.
Nación presentó ante organizaciones y gobernadores el documento titulado “A las Aulas” que contiene una síntesis sobre los trabajos del 2020 y un plan para 2021 donde se prevé el retorno a la presencialidad.
La presentación estuvo a cargo del ministro de Educación, Nicolás Trotta, la secretaria de Evaluación e Información Educativa Gabriela Diker y el presidente de la Comisión de la Calidad Axel Rivas.
El calendario 2021 prevé como regla la presencialidad con un piso de 180 días de clases, adecuando los grupos de estudiantes y las instituciones educativas a los protocolos sanitarios aprobados el 2 de julio.
Actualmente, ese protocolo se aplica en más de 11 jurisdicciones que han logrado retornar a las instituciones educativas para el dictado de clases y/o a actividades de revinculación.
El aprendizaje institucional de su puesta en práctica durante este año, la formación de las y los docentes y la posibilidad cierta de la vacunación en el verano, permiten proyectar la presencialidad como el ordenador del ciclo lectivo próximo.
Voces
Este documento contiene una guía de las políticas y líneas de acción implementadas por el Estado este año “para asegurar la continuidad pedagógica en el marco de la pandemia, como así también el plan de trabajo 2021 para garantizar la plena presencialidad en el sistema educativo argentino”, informaron desde la cartera.
Trotta dijo: “La principal agenda que nosotros tenemos que lograr es trabajar para construir los consensos, y encontrar un camino que nos permita un regreso seguro a la presencialidad”.
El Gobierno prorrogó hasta fines del año próximo el actual beneficio en contribuciones patronales en los establecimientos de enseñanza privada.
Esto fue a través del Decreto 1042/2020 que fue publicado en el Boletín Oficial.
Este beneficio había sido concedido a través de la Ley 27.541 de «Solidaridad Social y Reactivación Productiva en el marco de la Emergencia Pública».
Contribuciones patronales
La Ley 27.541 determinó un nuevo nivel de contribuciones para la actividad privada en general.
Esta ley eximió a la educación privada del mismo durante 2020 y lo mantuvo en la misma escala que en 2019.
El Gobierno consideró que las disposiciones establecidas en esa ley para 2021 «producirían un incremento desmesurado en las contribuciones patronales a pagar por las instituciones».
Para el Gobierno, el incremento sería mayor en algunas jurisdicciones alejadas de Buenos Aires.
«Las reducciones de las que actualmente se benefician estos establecimientos difieren en las diversas áreas y regiones del país conforme a la normativa vigente», explicaron.
Además, subrayaron: «dado que la mayoría de los establecimientos educativos de gestión privada goza de aporte estatal, el incremento de estas generará un aumento importante en las partidas presupuestarias provinciales».
«Ya que el aporte estatal no solo contribuye para el pago de los sueldos de los y las docentes curriculares sino también para el pago de las contribuciones patronales de aquellos salarios», precisó el decreto.
Sobre su impacto en la economía, detallaron: «El significativo aumento de las contribuciones patronales originará incrementos importantes en el valor de los aranceles que abonan las familias por los servicios educativos, afectando su economía».
La inspectora de Zona 3210Patricia Accastello delimitó parte de la agenda del próximo ciclo lectivo remarcando que “el desafío será pensar una escuela que piense a la heterogeneidad”.
«El desafío será pensar una escuela que piense a la heterogeneidad»
“El gran desafío será pensar en una escuela que piense a la heterogeneidad, que la considere, donde aquellos estudiantes que logren niveles más avanzados de los aprendizajes se los pueda potenciar con el uso de las tecnologías”, plantea.
“De manera presencial también para favorecer aprendizajes autónomos y en simultáneo para darle más presencia con los que estuvieron con niveles poco satisfactorios de saberes durante este 2020”, añora.
Epoca de balances
A modo de balance anual dejó planteado otra serie de “desafíos” que harán un mix propicio con base en la unidad pedagógica 2020-2021.
El primer desafío con que se encontró “fue la desigualdad social, que ya estaba instalada pero que se hizo visible a partir de los diferentes puntos de partidas de los estudiantes”, señaló.
“Las diferentes posibilidades o imposibilidades respecto a la conectividad, a la situación de cada familia si tenían o no disponibilidad tecnológica para vincularse de una manera virtual”, radiografió.
“En consecuencia esta escuela remota tuvo como como desafío garantizar el vínculo pedagógico y el vínculo con la familia que es tan necesario e indispensable para generar luego una posibilidad de enseñar y aprender”, sostuvo.
El año donde todo cambió
El período marzo 2020 a la finalización de ciclo la situación de pandemia no permitió sostener la modalidad presencial y en consecuencia hizo adoptar una modalidad de escuela remota.
“Puso a consideración los modos habituales de organización institucional: tiempos, espacios, agrupamientos y modos de organización la planificación de la enseñanza”, graficó Accastello.
Durante estos 9 meses fueron apareciendo situaciones al interior de la escuela y en el vínculo con familia y con la comunidad que también merecen una consideración y una evaluación para sostener todo aquello que se ha capitalizado y los aprendizajes sumados a la experiencia.
“Y descartar prácticas que antes se venían trabajando y que la pandemia puso en tensión”, sinceró la inspectora.
Hacia el interior de la escuela: “se intensificó el trabajo en equipo, entre docentes de grado y de ciclos, un trabajo colaborativo entre aquellos de jornada habitual y de jornada extendida”.
Y augura: “y finalmente como desafío para el 2021 deberíamos estar planteando una planificación integral, integrada y en consecuencia una evaluación integral e integrada del estudiante”.
“Ya no podemos hablar de una escuela de jornada habitual y de jornada extendida. Sino de una escuela obligatoria, de nivel primario de seis horas”, subraya.
TIC´s y evaluación formativa
Mirando escritos que seguro fueron enviados a la dirección del área Accastello nos cuenta: “Cuando la conectividad era posible se organizaba (el trabajo docente) mayoritariamente con el celular, a través de mensajes de WhatsAspp, escritos y orales (audios) que permitían hacer llegar la propuesta de enseñanza”.
“Pero también recibir, a modo de retroalimentación, las voces de los niños expresando qué habían aprendido, dónde estaban focalizados los problemas de comprensión y qué necesitaban que el docente volviera a explicar”, remarca.
Esta diversificación y canales de comunicación de la enseñanza fueron una evidencia respecto a los modos homogéneos que aún están instalados al interior de las escuelas.
“Una propuesta de enseñanza homogénea para todos cuando en realidad no tiene igual punto de partida, no todos tienen las mismas dificultades, posibilidades y tiempos de aprender”, sostiene.
“En consecuencia esta mirada así mismo del docente desde su práctica es una tarea prioritaria en la agenda del 2021”, plantea.
Otro gran logro de este ciclo lectivo fue la evaluación formativa.
“El paradigma de evaluación formativa que refiere a un tipo de evaluación tipo cualitativa que promueve la metacognición del estudiante: qué aprendí, cómo lo aprendí, qué me permite a mí este aprendizaje, qué me permite resolver este aprendizaje”, argumenta Accastello
Y la retroalimentación. “Explícamelo de otro modo, dame ejemplo, desde el punto de vista del docente, y ver que lo enseñado fue aprendido”, grafica.
Escuela y familia: llegó “ese momento”
Para la inspectora, lo más importante.
“La situación de escuela remota puso a la escuela y a la familia ante la necesidad de mirarse, valorarse, y valor la necesidad del otro como complemento”, dice.
Mirando el 2021.
“Planificar no desde la escuela misma sino considerando a la otra parte, las posibilidades de la familia y ésta entendiendo la especificidad de la escuela escuchando la palabra del docente como especialista de la educación para explicar y acercar otros recursos”, solicita.
La incorporación de las nuevas tecnologías (TIC´s) en los procesos de planificación, desarrollo de la enseñanza y evaluación de los aprendizajes ha cobrado un lugar indispensable.
“Del que no puede correrse cuando esta situación de escuela remota finalice. Por el contario rápidamente los docentes al ver la necesidad del dominio para vincularse con los estudiantes hicieron todo lo posible pero también reconocieron en muchos casos una debilidades” volvió a sincerar la inspectora.
Y pide más capacitación.
«Profundizar en la capacitación y uso de los recursos tecnológicos no solo de comunicación sino de enseñanza como alternativa se quedará y convivirá con la presencialidad”, remarca.
El 17 y 18 de diciembre fueron destinados a Jornadas Institucionales de Autoevaluación para recuperar aspectos importantes de sostenimiento y aquellos temas a mejorar con vistas al nuevo calendario escolar para el ciclo lectivo 2021.
Planean capacitación docente sobre protocolo Covid 19 y talleres para que alumnos puedan recuperar contenidos.
Además, saber si se volverá o no a la presencialidad y qué ocurrirá con aquellos que se desvincularon totalmente con la escuela.
Cómo sigue el calendario escolar
El 11 de diciembre fue el último día de vinculación de los alumnos primarios con sus docentes. El 18 de este mes fue el día de culminación del año escolar.
El 17 de febrero es la fecha pautada para el regreso del equipo docente y allí mismo se realizará una Capacitación sobre Protocolo Covid.
En esta capacitación, se pondrá en práctica un taller sobre Planificación De La Organización Pedagógica Institucional.
“Pretende recuperar aquellos elementos de análisis, reflexión conjunta, en relación a fortalezas, debilidades y oportunidades en relación a esta modalidad de escuela remota” señaló a este portal Patricia Accastello, titular de la Zona 3210 de Inspección Escolar.
“Aún es incierto el panorama en cuanto a la posibilidad en el mes de febrero de contar con la presencialidad”, adelantó.
“Sí sabemos que el inicio de clases para los distintos niveles será el 1 de marzo”, sostuvo Acastello.
Desvinculación total o parcial de alumnos
Desde el 19 hasta el 26 de febrero todos los estudiantes de 1º a 5º grado que tengan pendientes saberes o aprendizajes fundamentales podrán asistir a un período de intensificación de aprendizajes.
“La idea es fortalecer saberes relevantes necesarios para garantizar una trayectoria escolar fortalecida”, sugiere Accastello.
Por resolución del CFE, se prevé que el ciclo lectivo 2020 y 2021 sea una unidad pedagógica considerando como unidad pedagógica de 1º a 5 º grado es decir aquellos que continúan en el nivel.
En esos 7 días de febrero, y según la autoridad sanitaría lo permita, recibirán un acompañamiento más personalizado de los docentes.
Desde el 1 de marzo continuarán en una etapa, hasta finales del ciclo lectivo 2021, donde cada docente de grado considerará los puntos de partida de cada uno de los estudiantes.
“El gran desafío que tendrá cada docente será considerar atentamente esos diferentes puntos de partida para generar estrategias diferenciadas que permitirá al finalizar ese ciclo el logro de los saberes fundamentales para cada grado”, grafica la inspectora.
Los casos especiales
¿Qué pasará con aquellos que estén “totalmente desvinculados” de la escuela?Aquellos que están en situación de desvinculación total: ¿Qué significa?
Que a pesar de las estrategias puestas en marcha desde la escuela en algunos casos por decisión familiar no han logrado la vinculación o en otros casos han tenido vinculación intermitente que no les ha permitido alcanzar un 30% de saberes relevantes.
“Esos grupos tendrán la posibilidad de realizar ese período de intensificación y allí se realizará una evaluación. No se habla de repitencia, tendrán que cursan el grado que no cursaron en el 2020”, adelantó.
El equipo directivo de la UNVM realizó su balance anual y anunció una importante grilla de obra pública para Villa María y Villa del Rosario.
El rector Luis Negretti agradeció la “paciencia y tolerancia infinita de todos los estudiantes”.
Añadió: “Destacar la labor de los docentes y no docentes que hicieron un enorme sacrifico. Rozando lo mágico algunas veces”.
Balance anual
La obra pública marcará el año venidero que además será electoral en Córdoba.
En el Campus de Jauretche se construirá un Centro de Salud, aulas talleres de Música y Diseño, aulas de clases y debate, otro módulo de Laboratorios, la Escuela Proa (en proceso) y el Estadio Deportivo pronto a inaugurarse.
Además un renovado Campus y un Hospital de grandes animales en Villa del Rosario.
Vuelta a clases
En todo momento Negretti defendió la vuelta a clases con presencialidad aunque adelantó que en las últimas horas ese Consejo Superior ratificó un retorno en 2021 desde la virtualidad “pero con la posibilidad si las condiciones cambian podamos mixturar con presencialidad”.
“Siempre lo repito: no estuvimos haciendo educación a distancia. Nos acomodamos a las distintas herramientas para educar”, graficó.
“No vamos a abandonar la territorialidad”, sintetizó.
“Un año duro”
Desde lo financiero el funcionario calificó como “un año muy duro… hubo que hacer los números finitos” en relación a los ajustes presupuestarios.
“El balance es muy positivo. Las circunstancias nos pusieron en un lugar que nunca hubiéramos querido”, subrayó.
Puntos bisagras según el rector: “haber continuado y logrado los objetivos, acompañar con la conectividad aunque sufrimos bajas pero también pudimos sostener la continuidad de muchos estudiantes”.
Remarcó la importancia de las tres primeras carreras a distancia con que cuenta la UNVM. “El primer test ya lo pasamos. Ya es un éxito las inscripciones”.
Obras
Cuando comience el próximo ciclo lectivo algunas obras de las anunciadas estarán en proceso de construcción.
La inversión estaría cerca de los 800 millones de pesos.
A mitad de abril la Escuela Proa podría estar inaugurada.
Habrá una importante infraestructura en el Campus en Villa del Rosario donde se dicta Medicina Veterinaria.
“Estamos muy contentos de volver a la obra pública que estaba algo paralizada en los últimos años”, señaló Germán Casseta, jefe de gabinete.
La inclusión del ex rector Martín Gill dentro de la esfera nacional no estuvo ausente en plena polémica local debido a su continuidad en el gabinete.
“De siete obras para las universidades nacionales en Córdoba cuatro quedaron para Villa María”, destacó Negretti.
“Gracias a las gestiones de Gill y lo digo con mucho orgullo”, remarcó su histórico paladín.
Línea histórica
“La uni en su historia” compila una línea de tiempo que también fue presentada en este balance anual de gestión por parte de la titular de Comunicación Malvina Rodríguez.
El Ministro de Educación, Nicolás Trotta, reafirmó la presencialidad del ciclo lectivo 2021.
Fue en el marco de la asamblea número 101 del CFE con la presencia de las ministras y ministros de las 24 jurisdicciones del país.
“Estamos profundamente comprometidos para que la presencialidad sea el ordenador del ciclo lectivo 2021”, dijo Trotta.
“Los argentinos y argentinas que estamos aquí trabajamos intensamente para garantizar el derecho a la educación durante 2020”, dijo en la apertura.
El encuentro tuvo dos ejes temáticos centrales: los acuerdos para organizar y articular el tramo egreso-ingreso de las y los estudiantes secundarios que finalicen sus estudios durante los primeros meses del 2021 y las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería.
La apertura de la sesión estuvo a cargo del ministro y presidente del CFE, Nicolás Trotta, quien aseguró: “Estamos convencidos que la construcción de la agenda educativa debe llevarse a cabo a partir del diálogo permanente, esa es la respuesta que está esperando nuestra sociedad”.
La medida busca que alumnos puedan iniciar sus estudios superiores y presentar certificados de secundaria hasta noviembre de 2021.
Así lo acordó el Consejo Federal de Educación (CFE) con el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP).
Estudiantes condicionales
Las y los alumnos podrán asistir como estudiantes condicionales hasta que se regularice la situación. Apunta a estudiantes que finalicen sus estudios secundarios durante los primeros meses de 2021.
La recomendación del Ministerio de Educación de la Nación a las universidades nacionales, provinciales y a las universidades e institutos universitarios privados que permitan la extensión hasta noviembre de 2021.
La extensión es sobre la presentación de los certificados definitivos de estudios secundarios.
Estudiantes podrán desarrollar sus actividades académicas de manera condicional hasta tanto se cumpla el requisito de la acreditación efectiva de estudios secundarios aprobados.
Inscripciones en el segundo cuatrimestre
Por otro lado, les solicitarán a las instituciones de la educación superior habilitar la inscripción de nuevos estudiantes en el segundo cuatrimestre.
El objetivo de la medida es evitar que se superpongan las actividades propias del inicio de las carreras con las actividades escolares de cierre del nivel secundario.
La resolución se estableció en la asamblea número 101 del CFE con la presencia de las ministras y ministros de las 24 jurisdicciones del país.
Empieza el pago a beneficiarios del Programa Auxiliares Escolares de la Provincia.
El Gobierno de Córdoba informó que el pago se hará efectivo el martes 22 de diciembre.
Corresponde al mes de noviembre. Los beneficiarios podrán retirar sus pagos a través de los cajeros electrónicos de la Red Link.
Aquellos que no tengan este acceso, podrán acercarse a los lugares habituales de cobro mediante turno bancario.
Asimismo, iniciarán la transferencia de recursos a municipios y comunas para el pago del beneficio de aquellos que fueron transferidos en el marco del Decreto 565, del “Plan de Federalización de Limpieza de Escuelas Públicas”.
El primer viaje de egresados a Bariloche culminó con casos positivos de Coronavirus entre estudiantes.
El grupo de 160 estudiantes viajó el 12 de diciembre a Bariloche desde Buenos Aires y Entre Ríos. Luego, llegaron 77 nuevos estudiantes provenientes de Misiones.
Bariloche: primer viaje de egresados
Según contó Infobae, los jóvenes comenzaron con los síntomas y activaron los protocolos. Actualmente, están acompañados por personal de una agencia en Bariloche y volverán cuándo ya hayan cursado la enfermedad.
El resto del contingente que volvió a Buenos Aires, fue testeado y descubrieron 10 casos positivos más.
“Todos los movimientos de los chicos estuvieron sumamente cuidados sin contacto prácticamente fuera de la burbuja”, dijeron desde la agencia, Soulmax.
En burbuja
“Intuimos que el contagio se originó porque los pasajeros una vez que recibieron el resultado negativo del hisopado, no cumplieron el aislamiento preventivo de 72 horas previas al viaje, que nosotros recomendamos y pedimos especialmente”, agregaron.
Los viajes se venían realizando bajo un protocolo con modalidad “burbuja” donde los grupos se mueven como unidad y no se mezclan con otros grupos de estudiantes.
Los jóvenes pudieron realizar excursiones y fiestas al aire libre que se extienden hasta las 23 horas.
