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UEPC y SADOP marcharon al Panal contra el aumento de aportes a APROSS y a la Caja

Este jueves UEPC y SADOP, junto a otros gremios estatales, realizaron un paro activo y movilizaron hacia la Casa de Gobierno en Córdoba en contra del aumento de aportes a APROSS y a la Caja que se aprobó por mayoría en la Unicameral.

La movilización inició a las 11 de la mañana y recorrió varios puntos de la ciudad capital hasta llegar al Panal donde frente a un escenario los diferentes dirigentes hablaron sobre la ley que busca subir los porcentajes de aportes que deben hacer los empleados públicos a la Caja de Jubilaciones y al APROSS.

En tanto que, desde el Gobierno de Córdoba, emitieron un comunicado donde aseguran que la ley aprobada “no afecta los salarios que perciben los jubilados provinciales. La modificación, que se efectúa solamente sobre el sueldo bruto del empleado público activo, está destinada a solventar el déficit de la Caja de Jubilaciones, Pensiones y Retiros de Córdoba a los fines de mantener el salario que perciben los actuales y futuros jubilados de la provincia”.

Asimismo dijeron que “estas modificaciones persiguen cuidar y proteger a los jubilados provinciales frente al panorama de crisis que vive la Argentina” y que “en un momento de crisis, los trabajadores estatales activos también debemos hacer un esfuerzo para superarla”.

Ley Ómnibus de Milei: ¿Cuáles son los alcances en educación?

El presidente de la Nación Javier Milei envió al Congreso la denominada “Ley de bases y puntos de partida para la libertad de los argentinos”. Evaluación a los docentes cada cinco años; examen integrador a los y las estudiantes al finalizar la secundaria; no se podrá acceder a las universidades sin título secundario; se autoriza la educación híbrida desde el Segundo Ciclo de la primaria y los aportes del Estado a las universidades tendrán relación directa con la cantidad de matriculados.

El texto de la ley contempla la aprobación del polémico DNU (70/2023) dentro del mismo proyecto (Número: MEN-2023-7-APN-PTE).

Ley Ómnibus de Milei: ¿Cuáles son los alcances en educación?

Son 664 artículos y la mega ley debe pasar por ambas cámaras. Distinto al tratamiento del DNU que lo debe tratar una Comisión Unicameral integrada por ocho miembros.

Se impulsan cambios en el sistema educativo, con un Examen Integrador al finalizar la Secundaria. Las familias y/o tutores tendrán la posibilidad de tener conocimiento de las notas de sus hijos e hijas. Se permite que los profesionales no docentes puedan participar del proceso educativo y se prohíbe el ingreso de personas sin secundario completo en la educación superior. Se respeta la gratuidad de la educación universitaria para argentinos y extranjeros residentes y se autoriza a que las casas de estudios que lo deseen puedan arancelar la educación de extranjeros no residentes.

Algunos detalles

De la lectura del proyecto de ley, el TITULO VII – CAPITAL HUMANO – CAPÍTULO II – EDUCACIÓN – Sección I – Contenidos de la Educación son los puntos que hacen referencias a los alcances de las modificaciones en el sistema nacional educativo.

El artículo 544 sustituye el artículo 69 de la Ley 26.206, de Educación Nacional, por el siguiente por el articulo 69 de esta nueva norma donde la Secretaría de Educación, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, definirá los criterios básicos concernientes a la carrera docente en el ámbito estatal. La carrera docente admitirá al menos dos opciones: (a) desempeño en el aula y (b) desempeño de la función directiva y de supervisión. La formación y la evaluación continua será una de las dimensiones básicas para el ascenso en la carrera profesional.

Las y los egresados de carreras técnicas y de grado de la educación superior podrán integrarse como docentes en el sistema educativo con intervención de los órganos de gobierno y con la participación de entidades profesionales y académicas, de organizaciones gremiales y de los organismos de la sociedad civil.

Por su parte, el artículo 545 incorpora incisos al artículo 76 de la Ley 26.206. Ellos son:

j) Evaluar a los docentes que se incorporan a la docencia mediante un examen que certifique los capacidades y conocimientos adquiridos. La evaluación periódica será una condición y un aliciente para poder desempeñarse como docente en el país.

k) Revalidar las capacidades y conocimientos de docentes cada CINCO (5) años mediante un proceso de evaluación continua.

Prevé crear, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, establecer los criterios para la regulación del sistema de formación docente y la implementación del proceso de acreditación y registro de los institutos superiores de formación docente, así corno de la homologación y registro nacional de títulos y certificaciones. Se establecerá los criterios para la evaluación y revalidación de los docentes del sistema educativo.

Trayectoria del estudiante

El artículo 95 expresa: “Son objeto de información y evaluación las principales variables de funcionamiento del sistema, tales como cobertura, repetición, deserción, egreso, promoción, sobreedad, origen socioeconómico, inversiones y costos, los procesos y logros de aprendizaje, los proyectos y programas educativos, la formación y las prácticas de docentes, directivos y supervisores, las unidades escolares, los contextos socioculturales del aprendizaje y los propios métodos de evaluación”.

Detalla el proyecto, además, que “todos los alumnos deberán ser evaluados con periodicidad en términos de matemáticas y lecto-comprensión en adición a otras evaluaciones que determine la autoridad de aplicación. Al finalizar los estudios de educación secundaria el Estado Nacional tomará un examen censal obligatorio que mida los aprendizajes adquiridos y las capacidades desarrolladas por los adolescentes que egresan. El alumno tendrá derecho a conocer y recibir una certificación del resultado”.

Aclara que la “política de difusión de la información sobre los resultados de las evaluaciones resguardará la identidad de los/as alumnos/as, en el marco de la legislación vigente en la materia. Los padres y los docentes tendrán acceso a la información que les permita tomar decisiones a fin de mejorar la educación de sus hijos y alumnos”.

El artículo 109 describe que “los estudios a distancia híbridos como alternativa a la educación presencial a partir del segundo ciclo del nivel primario para menores de edad, jóvenes y adultos, podrán impartirse en las distintas modalidades educativas”.

El artículo 10, de la Sección II (Financiamiento de la Educación) indica que la Secretaría de Educación, juntamente con el Consejo Federal de Cultura y Educación y las entidades gremiales docentes con representación nacional, acordarán un convenio marco que incluirá pautas generales referidas a condiciones laborales, calendario educativo, salario mínimo docente y carrera docente. Parte de ellos pasarán por las provincias para su acuerdo final.

Universidades

El proyecto enviado al Congreso Nacional prevé también que los estudios de grado en universidades estatales, para todo ciudadano argentino y extranjero que cuente con residencia permanente en el país, son gratuitos. Prohíbe cualquier gravamen. Pero autoriza a que “podrán establecer aranceles para los servicios de enseñanza de grado o de trayectos educativos para aquellos estudiantes que no reúnan los requisitos”.

En materia de ingreso universitario “debe ser complementado mediante los procesos de nivelación y orientación profesional y vocacional que cada institución de educación superior debe constituir, pero que en ningún caso debe tener un carácter selectivo excluyente o discriminador”.

Alternativamente, las instituciones de educación superior deberán implementar un examen que permita al estudiante ingresar directamente sin complementar el proceso de nivelación y orientación profesional y vocacional mencionado. El estudiante podrá optar entre el mencionado proceso o un examen de ingreso directo.

Las instituciones universitarias deberán obtener evaluaciones externas como mínimo cada diez años, en el marco de los objetivos definidos por cada institución.

El aporte del Estado nacional para las universidades públicas “se distribuirá en función del número de estudiantes matriculados, el tipo de carrera ofrecida… y su área de formación y también el número de egresados y otros criterios que se definan”.

Los montos serán determinados anualmente en el presupuesto anual general de la administración pública nacional, y su distribución se realizará de forma pública y transparente. A su vez, se establecerán mecanismos de seguimiento y evaluación que permitan determinar el cumplimiento de los objetivos y metas establecidos”, agrega.

Se aprobó la suba de aportes de estatales a la Caja y al APROSS y madura una medida de fuerza de los gremios

La Legislatura de Córdoba aprobó, por mayoría de un voto, subir los porcentajes de aportes que deben hacer los empleados públicos a la Caja de Jubilaciones y al APROSS. Fueron 35 votos a favor, 34 en contra y una abstención (el radical Danta Rossi).

Los gremios estatales, que permanecieron fuera de la sede parlamentaria durante el debate, acuerdan la modalidad que tendrá mañana una medida de fuerza en el último día hábil.

El oficialismo venía de perder la posibilidad de sacar esta ley el miércoles pasado y en esta oportunidad recogió quorum y votos. Llaryora, con esta ley, llevará la suba de los aportes de los empleados públicos a la Caja de Jubilaciones en 2% con la posibilidad de sumarle otro 2%. Además, un aumento del 1% de los aportes del APROSS y la creación de un Fondo Complementario.

Con esta ley el oficialismo provincial entrara en pie de guerra con los gremios estatales, ya que hecha por tierra el acuerdo arribado en el marco del acuerdo paritario.

Debate por aumento del aporte de estatales al Apross recordaron a Néstor Gea: “Se murió esperando un trasplante”

La legisladora Luciana Echevarría recordó al docente villamariense Néstor Gea en pleno debate por el aumento del aporte de estatales al Apross. “Néstor Gea se murió esperando un trasplante”, dijo la legisladora del Movimiento Socialista de los Trabajadores (MST – Nueva Izquierda) al fundamentar, en parte, su voto negativo a esta suba.

No le brindaron las prestaciones necesarias para poder acceder a un trasplante. Docente, que laburó toda su vida, y cuando pudo jubilarse se encontró con este cachetazo…, y no es el único”, describió Echevarría. Y se preguntó: “¿Para eso quieren que los trabajadores aportemos más y más…? ¿Para que alguno se llenen los bolsillos y después dejarnos tirados cuando más lo necesitamos?

La sesión de la Legislatura de Córdoba aún continúa con el debate mientras afuera los gremios estatales se oponen a la ley que implica mayor porcentaje de aporte a la mutual Apross y a la Caja de Jubilaciones.

Aportantes a APROSS y Caja de Jubilaciones: “Exigimos que se respete lo acordado”

Noticia en desarrollo

Los representantes gremiales de los estatales cordobeses volvieron a cruzar a Martín Llaryora por APROSS y la Caja de Jubilaciones. Rechazan el aumento de los aportes y ese sería, a priori, el espíritu de una ley que se está tratando en la Legislatura por estas horas.

En un documento titulado “Exigimos que se respete lo acordado” todo el arco de gremios estatales de Córdoba rechazaron este nuevo embate que el gobierno volvería a dar después de que no pudiera alcanzar el quorum en la última sesión de la Unicameral.

Llaryora, con este nuevo proyecto, pretendería una suba de los aportes personales a la Caja de Jubilaciones en 2%  con la posibilidad de sumarle otro 2%. Además un aumento del 1% de los aportes del APROSS y la creación de un Fondo Complementario.

Los estatales, en el documento, le enrostran a esta nueva administración que de ser así dar por tierra el último acuerdo. “Dicho acuerdo establecía que NO SE AUMENTARÍAN LOS APORTES PERSONALES de los trabajadores a la Caja de Jubilaciones de la Provincia y que el único aumento de los aportes de los afiliados al APROSS sería el de un punto que ya se realizó con los haberes de Diciembre y Medio Aguinaldo”, sostienen.

VER SESIÓN EN DIRECTO DE LA LEGISLATURA

Milei propone examen final al terminar el secundario: forma parte de la Ley Ómnibus que envió al Congreso

El presidente de la Nación Javier Milei propone realizar un examen final a los y las estudiantes al finalizar el Secundario. Esta iniciativa, junto a un cúmulo de polémicas modificaciones, forman parte de la Ley Ómnibus que envió al Congreso para ser tratadas hasta el 31 de enero en Sesiones Extraordinarias.

Lo poco que se sabe de la iniciativa, habla de que el resultado será secreto y contribuiría para que el gobierno cuente con información actualizada sobre el nivel de cada estudiante.

Milei propone examen final al terminar el secundario

Desde el pasado martes 26 de diciembre hasta el 31 de enero de 2024, el Congreso Nacional tiene tiempo para tratar once proyectos que fueron enviados por el presidente Javier Milei, en el marco de sus planes de reformas estatales y desregulación de la economía.

Entre esas modificaciones, figura la toma de un examen final al finalizar la escuela secundaria. Los resultados serán secretos dentro de las esferas institucionales, pero pueden hacerse públicas por parte del o la egresada para demostrar su nivel académico frente a un tomador de empleo o algún otro trámite personal.

Antecedentes

La por entonces ministra de Educación de la Nación Susana Decibe había propuesto establecer, en 1996, un examen final para el ciclo secundario que no tendría carácter obligatorio. La noticia había disparado diversas reacciones, mayoritariamente de rechazo sobre todo en el sistema universitario ya que ello podría limitar el ingreso a las casas de estudio.

La experiencia de otros países en esta materia es muy dispar. La modalidad más conocida del examen final para la escuela media es el baccalauréat una prueba rodeada de antiguas tradiciones que permite obtener en Francia el certificado final del bachillerato. También hay exámenes finales en Alemania Holanda o Italia por ejemplo pero no en España ni en Portugal.

La experiencia de Brasil

En Brasil, por su parte, todos los meses de noviembre se lleva a cabo el Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM) que fue creado en 1998 durante el gobierno de Lula. Allí se evalúan los conocimientos adquiridos por los alumnos en el nivel secundario y los resultados determinan el ingreso de los estudiantes a la universidad y también el acceso a becas.

Las y los alumnos tienen cinco horas y treinta minutos para responder preguntas de Lenguajes, Literatura, Inglés o Español, Artes, Tecnologías de Información y Comunicación. Además, se evalúan conocimientos de Matemática, Ciencias de la Naturaleza, Química, Física, Biología, Geografía, Historia, Filosofía y Sociología.

La educación primaria en Córdoba en 40 años de democracia: la escolarización supera el 95% pero disminuyó la cantidad de docentes por estudiantes

¿Cómo avanzó la educación primaria en Córdoba a 40 años de democracia? Algunas reseñas importantes.

Los datos corresponden al Área de Investigación del Instituto de Capacitación e Investigación de los Educadores de Córdoba (ICIEC-UEPC) que realizó un análisis de tendencias educativas del nivel primario de la provincia de Córdoba desde el retorno de la democracia.

Cobertura universal: la escolarización supera el 95%

Como conclusión general del informe, señalan que se “logró una mayor cobertura y acceso de niñas y niños de primero a sexto grado. Esto fue posible por el sostenimiento de políticas públicas que, aun con sus debilidades e insuficiencias, sostuvieron la apuesta por reconocer a la educación como un derecho y al Estado como su garante”.

La tasa de escolarización en la educación primaria supera el 95% desde los inicios de la transición democrática. “Durante este período el Estado ha sido el protagonista fundamental para garantizar el derecho de las niñas y los niños a la Educación Primaria gestionando más del 70% del sistema”, explican.

Entre los resultados del informe, en estos años, se sostuvo la matricula y alcanzó casi la cobertura universal. Además, “disminuyó simultáneamente el desgranamiento en este período, que pasó del 45% al 0%”.

Fuentes: Elaboración propia en base a Relevamiento Anuales. Red Federal de Información Educativa. Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa. Relevamientos Anuales (RA). Subsecretaría de Planeamiento, Evaluación y Modernización, Área de Estadística e Información Educativa.

Se duplicaron los cargos docentes, aunque disminuyó la cantidad por estudiante

Por otro lado, según el estudio, los cargos docentes se duplicaron pasando de 3353 en 1983 a 7819 en 2021. Aunque disminuyeron la cantidad de docentes por estudiantes, pasando de 20 estudiantes por cargo docente a 12.

“Son las políticas públicas comprometidas con el derecho de aprender las que posibilitaron que, todas las niñas y niños, además de acceder a la escuela, puedan culminar sus estudios primarios construyendo bases firmes para la educación del futuro”, concluyeron desde el área de investigación del ICIEC – UEPC.

Apertura de la 11° cohorte de la Maestría en Investigación educativa con orientación socio-antropológica

Las preinscripciones son desde el 15 de febrero hasta el 25 de marzo de 2024 y el inicio de cursado desde junio de 2024.

Requisitos de admisión

El plan de estudios establece que para el ingreso al posgrado el/la aspirante deberá tener título de carrera universitaria de grado o de nivel superior no universitario.

En este último caso, deberá cumplir con lo dispuesto por el artículo 39 bis de la Ley Nº 24.521 y con la Resolución 279/04 del HCS de la UNC. Los estudiantes extranjeros no hispanoparlantes deberán presentar el CELU (Certificación de Español: Lengua y Uso).

Destinatarios

Dirigida a quienes egresan de universidades públicas y privadas, nacionales o extranjeras, que cuenten con experiencias o interés en formarse en el área de investigación educativa. Tendrán prioridad quienes se hayan graduado de las carreras de Ciencias Sociales y Humanidades.

Consultas y envío de información: maestriaieducativa.cea@fcs.unc.edu.ar

Por censura en aulas y bibliotecas de EE.UU, estudiantes crean un “club de libros prohibidos”

Ante la ola de censura de libros en aulas y bibliotecas de Estados Unidos que se incrementó este año con la prohibición de 3.000 títulos en 41 estados, estudiantes, docentes y bibliotecarios decidieron poner en marcha distintas iniciativas y estrategias para revertir esta situación que se ensaña especialmente con autoras mujeres, personas de color y miembros de la comunidad LGBTQ+.

Si bien el estado que lideraba esa política de censura era Texas, en 2023 Florida triplicó el número de prohibiciones, en el marco de una tendencia conservadora que también se tradujo en sentencias que cercenan las libertades civiles como el derecho al aborto.

Margaret Atwood, Stephen King y Toni Morrison son algunos de los autores cuyas obras se vieron afectadas. En cuanto a los libros de género o temática LGBTQ+, encabezan la lista de la censura una autobiografía de Maia Kobabe sobre el significado de ser no binario y asexual, y «Ojos azules», de la ganadora del premio Pulitzer y el Nobel de literatura, Toni Morrison.

La novela de Morrison narra la historia de Pecola, una adolescente afroamericana que vive en Ohio a comienzos de la segunda guerra mundial y siente que la única solución a sus problemas es tener ojos azules, el estereotipo de la belleza blanca.

Tanto Morrison como Kobabe, junto a otros autores, han sido marcados con «La letra escarlata», lo que significa que sus publicaciones son «peligrosas» y las escuelas deberían reconsiderar tenerlas en sus estantes.

Otra de las prohibidas es la estadounidense DeShanna Neal, que además de ser mujer es afroamericana y queer, y fue censurada por un cuento que se refiere al proceso de transición de su hija transgénero.

«Cada vez que intentan prohibir libros es como si intentaran borrar las experiencias vividas», manifestó la escritora, que abarca los tres aspectos a los que apunta la censura. En esa obra, titulada «My rainbow» cuenta la historia de cómo le cosió una peluca color arcoíris a su hija mayor, Trinity, cuando sentía que su cuerpo de niño no le correspondía y quería tener el pelo largo.

La mayor cantidad de casos de censura ocurrieron en el estado de Florida, gobernado por el gobernador Ron DeSantis, precandidato a la presidencia por el Partido Republicano, donde se han empeñado en prohibir los textos de temática racial y LGBTQ+.

Órdenes de mordaza educativa

Este año los congresos de los distintos estados introdujeron 110 proyectos de ley considerados «órdenes de mordaza educativa» y diez se convirtieron en leyes que buscan restringir la enseñanza sobre temas como raza, género, historia estadounidense e identidades LGBTQ+, según el informe «America’s Censored Classrooms 2023» de Pen América.

En abril, Florida aprobó la ampliación a todos los grados escolares la polémica ley «No digas gay», que prohíbe hablar en clase sobre orientación sexual e identidad de género.

Creación del Club de Libros Prohibidos

Ante este panorama que se agudizó en los últimos dos años, los estudiantes de establecimientos educativos públicos reaccionaron con la creación del Club de Libros Prohibidos, que posibilita llegar a las obras de manera clandestina.

Tal es el caso de alumnos de la secundaria Vandegrift en Leander, Texas, que a través de esta iniciativa accedieron a «El último hombre», una aclamada novela gráfica del guionista Brian K. Vaughan y la dibujante Pia Guerra.

La obra aborda la situación que se desencadena a partir de una misteriosa plaga de origen desconocido que acaba con la vida de todos los seres que tengan cromosoma Y. Las únicas excepciones son el protagonista, Yorick Brown, un joven neoyorquino aprendiz de escapista, y su mascota, un mono capuchino, llamado Ampersand, informa el periódico La Vanguardia.

La exitosa y premiada serie de libros de este autor, que en 2021 fue adaptada a una serie de televisión para Disney, fue prohibida en el estado de Texas, y retirado de los estantes de las escuelas, y la única posibilidad que los estudiantes tienen para leerlo es de manera clandestina, a través del Club de Libros Prohibidos.

«Ahora mismo tenemos unos 30 miembros», comenta Ella Scott, de 17 años, una de las fundadoras del club, quien señala que hace dos años comenzaron a ver que muchos libros desaparecían de los estantes de las biblioteca de su escuela.

Si bien muchos de las obras que faltaban eran de autores clásico, percibieron una gran ausencia de muchas de las publicaciones nuevas que tratan temas como la identidad de género, discriminación racial, abusos políticos o con personajes del colectivo LGTBIQ+.

Otras obras que ya no se conseguían eran distopías como la de Vaughan o la de Alan Moore en V de vendetta . «En los últimos dos años ha habido un ataque sin precedentes a la libertad de expresión en la educación pública», explica Sabrina Baeta, consultora del programa Libertad para leer, de la organización sin fines de lucro PEN América, creada para proteger la libertad de expresión en Estados Unidos.

En su último informe, PEN América detectó 5.894 intentos de censura que provocaron que casi 3.000 títulos fueran retirados de las escuelas públicas en más de 41 estados.

Villa Nueva avanza en la conformación de Escuela de Oficios: “La educación es la herramienta prioritaria que logra la inclusión y el ascenso social”

La Municipalidad de Villa Nueva y la Regional Villa María de la UTN firmaron hoy un compromiso para avanzar en la conformación de una Escuela de Oficios. La titular del área de Educación, Ana María Dutto, sostuvo: “Entendemos que la educación es la herramienta prioritaria que logra la inclusión y el ascenso social”.

En conjunto, ambas entidades, acordaron brindar acciones de formación y capacitación, personal y profesional a distintos sectores de esa comunidad desde el 1 de febrero.

Villa Nueva avanza en la conformación de Escuela de Oficios junto a la UTN

Desde la comuna calificaron a esta instancia como “una alianza histórica que permite el desarrollo de múltiples acciones en el sector productivo, tecnológico y económico” de la vecina ciudad. 

Adelantaron que se realizarán actividades tales como: Cursos de capacitación y formación, personal y profesional; promoción de la inserción laboral del ciudadano; colaboración con las empresas en la formación de su personal; asesoramiento técnico en las áreas que se demanden; realizar investigaciones aplicadas de interés regional/municipal y apoyar la innovación tecnológica y su desarrollo, para emprendedores.

“La educación es la herramienta prioritaria que logra la inclusión y el ascenso social”

Dutto, al hablar durante la presentación, señaló: “Hoy, camino al Bicentenario de la ciudad, se inicia el primer paso para desandar un largo camino, para que la comunidad nos acompañe y garantice la continuidad en el tiempo”. Agregó: “Entendemos que la educación es la herramienta prioritaria que logra la inclusión y el ascenso social, y que permite la elección, en libertad, del futuro personal de cada uno de los villanovenses”.

En materia de objetivos, la funcionaria adelantó que se propusieron distintos objetivos con la Regional de la UTN. En ese sentido, enumeró:

●Incorporar a quienes abandonaron los ciclos formales de la educación, por la pandemia u otras circunstancias, intentando mejorar su empleabilidad, abriéndoles caminos a nuevos horizontes.

●Darles herramientas a los que padecen la desocupación, capacitándolos en oficios que la comunidad necesita.

●Acompañar a los empresarios que tienen dificultad de contar con personal competente.

●Capacitar a los villanovenses para la inserción laboral, sin exigir estudios formales, ofreciéndoles la posibilidad de adquirir otros conocimientos para su formación, personal o profesional.

●Que las escuelas formales puedan acceder a un vínculo con la Universidad, para acercar a los alumnos al mundo del trabajo.

●Que todo lo que ocurre en la Universidad pueda transmitirse a nuestra comunidad.

●Generar jornadas abiertas para “entusiasmar” a los jóvenes.

●Tenemos que sacar de la calle a los jóvenes, contenerlos en espacios formales, lo que hoy presentamos va en esa dirección que, conjugado con la acción que llevará adelante la Secretaría de Deportes, son fundamentales para vencer la desigualdad, el ocio pernicioso y colaborar en la lucha contra la droga.

●No nos queremos olvidar de los adultos mayores, que, con su trabajo y enseñanza de la cultura del esfuerzo, nos trajeron hasta aquí. El centro digital de la Casa de la Cultura será la herramienta para que la tecnología los incorpore al mundo actual.

●Pretendemos hacer actividades formativas en los barrios. Por ello, no queremos dejar de señalar que los Centros Vecinales serán importantes, nos darán las necesidades para llevar a cabo la actuación presencial de la UTN y Municipio.

De la presentación participaron los firmantes, intendente Ignacio Tagni y el decano Gaspar Cena, acompañados por funcionarios y concejales, además de otros académicos pertenecientes a la casa de estudios.