La Asamblea Provincial de UEPC, para rechazar o aceptar la grilla salarial del Gobierno de Córdoba, aparece con final abierto. Los departamentos provinciales “hablaron” el viernes 17 de abril: 76 delegado/as rechazaban la cuarta propuesta salarial docente (12 de departamentos) y 58 la aceptaban (14 departamentos).
Sabiendo eso, durante el fin de semana, funcionarios provinciales, supervisores y hasta directivos habrían operado en el territorio buscando torcer la voluntad, recogida en las escuelas, hacia la propuesta oficial. Por estas horas, ya se observa una fuerte presencia policial frente al recinto donde sesionará el encuentro deliberativo.
Salario docente
De hecho, de acuerdo con esa situación descripta, los ojos de estas minucias y acciones, en las últimas horas estarían puestos en delegados y delegadas de las departamentales Río IV, Río Seco y San Martín.
Recordemos, en este sentido, que 32 escuelas del departamento votaron por el rechazo y cuatro por la aceptación: la delegación, además, votó llevar en esta jornada hacia la capital que al 25% de aumento ofrecido se le sume el IPC mensual, no atado a la recaudación, reapertura de la negociación en agosto y la devolución “de todos los días de paro”.
Con esa base, más una mejoría a la escasa cifra que fue ofrecida a jubilado/as, precisamente, operaron las y los agentes del Panal este fin de semana buscando doblegar las voluntades de algunos o algunas representantes en el máximo órgano deliberativo del oficio docente agremiado.
El IPET 49 (Escuela del Trabajo) ya cuenta con una camioneta Nissan Frontier que será destinada a prácticas formativas de estudiantes de la Especialidad Automotores. Con esta unidad, al igual que lo ocurrido entre 2019 y 2020, acercará las innovaciones con que cuenta esta unidad al conocimiento en materia tecnológica de las y los alumnos.
“La idea es que se pueda armar y desarmar las veces que sean necesarias, que reciben y conozcan el sistema de funcionamiento, sabemos que esos motores cada vez son más modernos. La chata está a disponibilidad como unidad didáctica, analizarla y conocer su funcionamiento”, subrayó la directora Sandra Herrara a Villa María Educativa.
Después de los distintos sucesos que sacudieron la calma y despertaron alertas en colegios secundarios de Villa María, de a poco, reina la calma. En las últimas horas ingresaron dos denuncias en Tribunales: por el grafiti en el IPEM 147 y un hecho similar registrado en el IPET 322 de Villa Nueva. Cuando sea tipificado el “delito” por parte de la Fiscalía a cargo, se le corre vista al Juzgado Penal Juvenil (ex de Menores), por tratarse de adolescentes, y así continuar con el proceso.
En tanto, Policías y agentes de Seguridad Ciudadana se apersonaron en los colegios para ponerse a disposición de las autoridades y ratificar la necesidad de “informar” cualquier anomalía que pueda registrarse, mientras en las escuelas avanzaron con acciones ejemplificadoras para reforzar lazos de convivencia escolar.
Donde aún reina la incertidumbre es en las familias: madres, padres o tutores, continuaron solicitando explicaciones a las autoridades sobre lo sucedido y muchas de ellas, por ejemplo, decidieron, como en la Escuela del Trabajo, retirar a sus hijos del internado antes de tiempo, hasta tanto se vayan esclareciendo estas supuestas amenazas virales.
Desafío en Tik Tok y el día después: Ejemplo de convivencia en el Nacional
“Poner en palabras. Esa fue la consigna: simplemente escuchar a los chicos de la escuela pública”, con este slogan el IPEM 275 (Colegio Nacional) escenificó un encuentro de toda su comunidad educativa para avanzar en el fortalecimiento de los lazos entre estudiantes, docentes y familias; donde además elaboraron una serie de afiches alusivos.
Reforzando esa consigna se pretendió instalar el debate sobre lo ocurrido en las últimas horas. Con ese objetivo, los estudiantes del Nacional escucharon, se escucharon “y hablaron acerca de las circunstancias que los llevaron a aparecer en los posteos de los medios de comunicación digitales, expuestos a la liviandad de quienes opinan desde detrás del teclado de una computadora o un celular, con posturas que traspasan la delgada línea de la discriminación y el desprecio, basadas en estereotipos sociales que afectan la dignidad humana”, señalaron desde la entidad. Acá, puntualmente, hacen referencia a una serie de posteos en Instagram y Tik Tok que tenían a estudiantes de la entidad como destinatarios (N. de la R: contamos con esas publicaciones que, por razones obvias, no vamos a replicar).
Los detalles
“El debate se centró en las amenazas de tiroteos, la incertidumbre y el pánico que generan en la comunidad educativa, entendida como estudiantes, familias, docentes y directivos. Todos, en definitiva. Existe una idea simplificada y excluyente sobre los estudiantes de las escuelas públicas y sus familias. Resulta, cuanto menos, llamativo”, argumentaron.
Agregaron: “Así, en medio de la violencia que generan las amenazas, en las escuelas debemos lidiar también con la violencia de quienes dicen querer combatirla y que proviene desde afuera. De este modo, la institución escolar no solo enfrenta la violencia interna producida por las amenazas y otros problemas, sino también la externa. Y se le exigen respuestas contundentes, soluciones rápidas y resultados efectivos”.
Para terminar, en sintonía con las declaraciones de su directora a Villa María Educativa: “La escuela no puede sola. Pero no elude sus responsabilidades: en la adversidad, transforma una experiencia negativa en un aprendizaje activo y significativo, dando la palabra a los propios protagonistas de la educación, fomentando el pensamiento crítico y promoviendo la construcción de ciudadanía. Aún en la adversidad y en medio de los cuestionamientos, desde la escuela no perdemos de vista nuestro rol: educar”.
Desafío en Tik Tok y el día después: Ejemplo de convivencia en el MAO
El equipo docente y directivo del IPEM 147 MAO se reunió al comienzo de esta jornada, durante la formación de ingreso, donde volvieron a hablar (ya lo habían realizado en la víspera después de la aparición del cuestionado grafiti) para reforzar acciones en post de una mejor convivencia escolar.
Luego, cada docente trabajó en el aula, donde se prepararon distintos mensajes que formaron parte de la edición un video (que difundimos al pie de esta crónica) más que ejemplificador sobre la necesidad de “frenar” este tipo de acciones intimidatorias y como ellas tienen consecuencias legales y escolares.
Por otra parte, desde la Justicia, pudimos conocer que ya existen dos denuncias en este sentido: del hecho originado en este colegio y el otro en el 322 de Villa Nueva (una acción intimidatoria por parte de un alumno que ya está detenido desde este mediodía). Ya estaría trabajando, luego de recibir la “novedad” del Fiscal René Bossio, el Juzgado Penal Juvenil (por tratarse de adolescentes), pero las indagatorias a las familias recién se realizarían cuando la Fiscalía actuante tipifique el delito. Los equipos técnicos del Ministerio de Educación, en tanto, en las próximas horas estarían llegando a la escuela para trabajar con la estudiante y su familia.
Desafío en Tik Tok y el día después: Ejemplo de convivencia en la Escuela del Trabajo
En el IPET 49 (Escuela del Trabajo), por su parte, se vienen reforzando en las últimas horas, y aún más durante esta jornada, el fortalecimiento de los contenidos del Código de Convivencia ministerial.
“El día de hoy estuvo tranquilo con las inquietudes propias de las familias, que han sido atendidas cuando se acercaron al colegio. No minimizamos, pero tampoco queremos sobredimensionar, sí estamos dialogando con los estudiantes para que estas cosas no ocurran”, subrayó la directora Sonia Herrera a este portal De se diálogo, en tanto, nacieron una serie de «grafitis con mensajes positivos”, como señaló su directora, por parte de los cursos pertenecientes a los primeros años de formación.
La otra cara de esta situación, como detalláramos, hubo familias que retiraron a sus hijos del albergue, principalmente de 1° y 2° año, lo que significa algo menos de la mitad de los que allí se alojan.
Producción con autoría de estudiantes del IPEM 147
Dos nuevos grafitis con amenazas aparecieron durante esta jornada: en el Instituto Secundario Bernardino Rivadavia y otro en “Manuel Belgrano”. Ambos, al igual que en los otros tres colegios de Villa María, se registraron en los baños de mujeres.
Durante la mañana, en uno de los baños del segundo piso del Rivadavia, se encontró una de estas inscripciones, en el marco de la viralización por el cruento desafío que se viralizó por la red Tik Tok, y despertó la alerta en la entidad que, rápidamente, pusieron en marcha el protocolo frente a este tipo de sucesos. Pasaron las horas y las familias comenzaron a impacientarse, y algunas llegaban para conocer los detalles o retirar a sus hijos e hijas; de hecho el Nivel Primario, debió organizar un encuentro con familias de ese nivel.
En tanto, en el Instituto Secundario Manuel Belgrano, se registro un hecho similar en el baño del 1° Piso donde se dictan clases por la tarde para los tres primeros años del secundario. A última hora de la tarde, desde el colegio, enviaron un comunicado a las familias informando sobre lo sucedido: “Se ha encontrado un escrito anónimo en una de las instalaciones de la escuela que contiene un mensaje de amenaza”.
Desafío en Tik Tok: amenazas en el Rivadavia
La calma institucional en el secundario del Rivadavia se rompió a media mañana cuando en un baño de mujeres, ubicado en el 2° Piso del tradicional edificio, y que utiliza 6° Año (a la mañana) y 3° Año (por la tarde), se encontró un grafiti con una amenaza. El suceso, revolucionó a directivos, estudiantes y docentes.
La directora Cecilia Bazzanela reunió al cuerpo de preceptores y docentes para informar lo que había sucedido, e inmediatamente pusieron en marcha el protocolo que obliga el Ministerio de Educación.
Durante el día, según pudimos conocer, se revisaron las cámaras de vigilancia con que cuenta la entidad, para poder observar los movimientos que se produjeron durante la mañana en los pasillos colindantes. Lo hallado, seguramente, será compartido con las autoridades competentes.
Hacia el mediodía, en tanto, desde la Dirección se informó al grupo de coordinadores: “Es de público conocimiento las noticias que circulan en los medios y redes sociales acerca de las amenazas de tiroteos en dos escuelas de Villa María y una de Villa Nueva.
Ante la aparición de escritos en el baño de mujeres del segundo piso de nuestra institución les pedimos en carácter de urgencia: No dejar salir a los estudiantes durante el horario de clase bajo ninguna circunstancia; no retirarse antes del horario de clases establecido, esperar a que toque el timbre del recreo o de finalización de la jornada; llegar a horario a clases; estar atentos ante cualquier situación que consideren dudosa, la mirada adulta y la palabra es muy necesaria y no suspender clases”.
Desafío en Tik Tok: amenazas en el Belgrano
Por su parte, desde el Belgrano, en su misiva, detallaba: “Queremos llevarles tranquilidad informando que, ante este hecho, la institución ha activado de manera inmediata los protocolos de seguridad y prevención previstos en la Guía Provincial para la Intervención en Situaciones Complejas. Durante la jornada del lunes, la escuela funcionará bajo un esquema de especial atención y acompañamiento pedagógico, generando espacios de escucha para que los y las estudiantes puedan manifestar sus inquietudes en un entorno seguro”.
Y, a modo de sana sugerencia, apeló “al principio de corresponsabilidad, solicitando a ustedes (las familias) que dialoguen con sus hijos e hijas en el hogar sobre la importancia de cuidar los vínculos y la convivencia escolar, evitando la difusión de rumores o información no confirmada que pueda generar alarma innecesaria”.
Foro de los Países de América Latina y el Caribe sobre el Desarrollo Sostenible — Santiago de Chile (CEPAL), 13–16 de abril de 2026
Escribe: Gabriel Suárez Fossaceca (Decano IAP de Ciencias Sociales- UNVM-)
Invitado a participar en instancias de intercambio y diálogo regional, estuve presente en la Novena Reunión del Foro de los Países de América Latina y el Caribe sobre el Desarrollo Sostenible, realizada del lunes 13 al jueves 16 de abril de 2026 en la sede de la CEPAL, en Santiago de Chile. El Foro —abierto a los países de la región— vuelve a recordarnos algo que, aunque parezca obvio, se olvida con facilidad: no alcanza con compartir diagnósticos, hay que construir condiciones para la acción colectiva, sostener instituciones y generar capacidades para implementar transformaciones en contextos cada vez más inciertos y fragmentados.
Desde hace años sostengo una convicción que en estos espacios se vuelve aún más evidente: las agendas globales no se realizan en abstracto. Se realizan —o fracasan— en los territorios. En los municipios, en los sistemas educativos concretos, en las organizaciones sociales, en los entramados productivos regionales. Y es allí donde la universidad pública puede y debe aportar algo específico: método, evidencia, formación de capacidades, articulación y presencia. No para sustituir a los actores políticos y sociales, sino para fortalecerlos.
De los múltiples debates y sesiones que atravesaron estos días, me gustaría destacar tres aspectos que considero centrales.
1) El valor de una agenda regional en tiempos de dispersión
El Foro existe, precisamente, para el seguimiento y examen de la Agenda 2030 en América Latina y el Caribe, y su razón de ser cobra especial importancia cuando las urgencias tienden a encerrarnos en lo inmediato. La región llega a 2026 con brechas persistentes y con la necesidad de “acelerar el paso” para cumplir compromisos asumidos. Ahora bien: el problema no es la enunciación de objetivos; eso suele generar consenso. El desafío verdadero es cómo producir hechos posibilitadores: financiación, coordinación multinivel, continuidad de políticas, sistemas de información, evaluación, y —sobre todo— acuerdos sociales mínimos para sostener procesos más allá de los calendarios electorales.
En esa clave, el Foro funciona como un recordatorio incómodo pero necesario: cuando la región no coordina, otros deciden por nosotros; cuando no construimos capacidades públicas, la desigualdad se administra; cuando no institucionalizamos aprendizajes, cada gestión vuelve a empezar de cero.
2) Universidades, cooperación y capacidades instaladas
Un segundo aspecto, transversal a muchas conversaciones, fue el lugar de los actores que pueden “bajar a tierra” las agendas: gobiernos locales, organizaciones y universidades. La CEPAL creó este Foro como un mecanismo regional para el seguimiento de la Agenda 2030, pero lo que vuelve eficaz esa arquitectura no es el organigrama: es la capacidad real de construir redes de cooperación y trabajo sostenido.
Aquí aparece una pregunta que me parece decisiva: ¿qué rol ocupan las universidades públicas regionales? Si nos limitamos a producir diagnósticos sin incidencia, somos parte del problema. Si, en cambio, contribuimos a formar cuadros, diseñar instrumentos, sistematizar experiencias y acompañar procesos territoriales, nos convertimos en capacidad instalada para el desarrollo. Esa es, al menos, la apuesta que impulso desde la gestión universitaria: una universidad con presencia, que articule con el Estado y la comunidad, y que transforme conocimiento en herramientas concretas.
3) El lanzamiento del Observatorio de IA en Educación: un hito estratégico
El tercer aspecto fue, para mí, uno de los momentos más significativos: el lanzamiento del “Observatorio de Inteligencia Artificial en Educación para América Latina y el Caribe: Conectando Educación, Innovación y Cooperación”, realizado como evento paralelo en el marco del Foro, el martes 14 de abril de 2026.
Considero que este lanzamiento es un puntapié inicial de enorme importancia por una razón simple: hoy, la inteligencia artificial está dominada por empresas con base en otras geografías, con recursos, infraestructuras, intereses y agendas que no necesariamente dialogan con nuestras prioridades educativas y sociales. Frente a ese escenario, una iniciativa regional impulsada por UNESCO y socios, orientada a cooperación, evidencia y fortalecimiento institucional, es una señal clara de que la región busca gobernar su transformación digital, y no apenas consumirla.
En la sesión se reflexionó sobre las posibilidades que abre la IA en educación. Entre ellas, la chance de pensar aprendizajes más individualizados, con mayor flexibilidad para ofrecer propuestas diversas según necesidades y trayectorias de cada estudiante. La promesa, bien entendida, es potente: ampliar apoyos, diversificar estrategias y mejorar la capacidad de acompañamiento. Pero también se puso sobre la mesa lo que no puede descuidarse.
Primero, el riesgo de la sustitución del pensamiento: si la tecnología responde por nosotros, la educación puede perder su centro, que es formar comprensión, criterio y juicio. Segundo, el impacto diferencial: estudiantes con bases sólidas pueden usar la IA como herramienta de potenciación; estudiantes con bases frágiles pueden quedar atrapados en respuestas automáticas, sin construir aprendizajes profundos. Tercero, la llamada “pereza cognitiva”: el atajo permanente puede erosionar el esfuerzo intelectual que hace posible aprender.
Estas tensiones, lejos de negar la innovación, obligan a una conclusión: no se trata de “usar IA”, se trata de construir gobernanza. Y ahí el Observatorio se vuelve clave: una plataforma regional para articular evidencia, cooperación, formación y criterios de política pública, de modo que la IA esté al servicio del derecho a la educación y no profundice desigualdades existentes.
En una de las últimas sesiones apareció una advertencia que no puede pasar inadvertida. Ester Kuisch Laroche, representante de UNESCO, señaló que una proporción muy alta de estudiantes de la región no alcanza niveles mínimos de desempeño en comprensión lectora y matemáticas, lo que revela déficits profundos en aprendizajes básicos. Frente a ese panorama, la pregunta por la inteligencia artificial deja de ser meramente tecnológica para volverse pedagógica y política: ¿cómo va a impactar la IA sobre este universo de estudiantes que ya parte de trayectorias frágiles? ¿Va a habilitar nuevas oportunidades de aprendizaje o va a disminuir la capacidad de aprender por cuenta propia? ¿Va a contribuir a personalizar la enseñanza y acompañar mejor las dificultades, o va a ampliar las brechas entre quienes tienen bases más sólidas y quienes cargan mayores rezagos? Dejar abiertos estos interrogantes no implica rechazar la innovación, sino asumir que su incorporación exige responsabilidad pública, pensamiento crítico y una mirada atenta sobre sus efectos reales.
Me vuelvo del Foro con una idea dándome vuelta en la cabeza: América Latina y el Caribe necesitan combinar inteligencia técnica, política y territorial. Técnica, para medir y decidir con evidencia. Política, para definir sentidos y sostener acuerdos y continuidades. Territorial, para que cada innovación sea pertinente y situada. Si la región aspira a un desarrollo sostenible real, no hay atajos individuales: se requiere trabajo colectivo, instituciones fuertes y cooperación con sentido público. Y en ese camino, la universidad pública —cuando se compromete con el territorio— no es un comentarista del proceso: puede ser una de sus condiciones de posibilidad.
Delegadas y delegados escolares de la Departamental San Martín de UEPC rechazaron la cuarta propuesta salarial de Martín Llaryora. A su vez, por cantidad de representantes a la Asamblea Provincial, de acuerdo a la postura ya conocida en otros departamentos, también se impondría otro rechazo al ofrecimiento por parte de la Asamblea Departamental Resolutiva, a realizarse el lunes 20 de abril.
Las escuelas de Villa María y Villa Nueva “hablaron” este jueves 16 de abril y en una marcada mayoría empoderaron a sus delegadas/os a rechazar “por insuficiente” el ofrecimiento oficial. La votación arrojó: 32 escuelas por el rechazo y cuatro por la aceptación.
Por otra parte, se acordó que se respete el último mandato provincial en todos sus puntos y que al 25% de aumento se le sume el IPC mensual, no atado a la recaudación. También, una reapertura de la mesa de negociación salarial en el mes de agosto y la devolución de todos los descuentos realizados por días de paro.
Con vistas a la Asamblea Provincial, según trascendió, las tendencias son al rechazo. Hicieron lo propio, además de San Martín, Capital, Rio lV, Colon, Totoral, Tercero Arriba, Rio ll, Santa María, Marcos Juárez, General Roca, Sobremonte y San Alberto. En tanto, a favor, votaron: San Justo, Punilla, San Javier; Cruz del Eje, Calamuchita; Juárez Celman, Ischilín, Río Seco, Tulumba, Minas, Pocho y Unión. Teniendo en cuenta la cantidad de representantes que lleva cada departamentos, el rechazo se impondría por mayoría.
Venció el plazo límite para que Javier Milei transfiera fondos a las universidades nacionales. Desde el Gobierno Nacional, presentó un Recurso Extraordinario en la Sala III de la Cámara Nacional de Apelaciones en lo Contencioso Administrativo Federal para suspender la aplicación de los artículos 5 y 6 de la Ley de Financiamiento Universitario,.
En las casas de estudios, por su parte, siguen de cerca los movimientos oficiales para comenzar a delinear una nueva movilización masiva de todos los claustros, como la acaecida en 2024. En las ultimas horas, el Frente Sindical de Universidades Nacionales, la Federación Universitaria Argentina (FUA) y el Consejo Interuniversitario Nacional compartió una declaración conjunta donde reitera la grave situación económica-financiera de la educación superior en Argentina.
Vence el plazo judicial por fondos a Universidades
Este 17 de abril venció el plazo judicial que obliga al Gobierno a transferir $2,5 billones a las 56 universidades nacionales para compensar la pérdida salarial y cubrir gastos operativos. La orden llegó hace dos semanas, cuando la Cámara III en lo Contencioso Administrativo Federal rechazó la apelación del área de Capital Humano y exigió la implementación inmediata de la Ley de Fortalecimiento Universitario.
Al igual de lo que piensa hacer con la Ley de Modernización Laboral, las huestes libertarias pretenden una nueva salida o atajo que le permita evitar el impacto inmediato en las cuentas públicas: de ahí la presentación de este Recurso para estirar los tiempos.
Mientras tanto, en las universidades y gremios crece la idea de volver a la calle. La estrategia sería mantener los paros activos bajo la modalidad “a la japonesa” y avanzar hacia una movilización masiva similar a la de 2024, que reunió a casi medio millón de personas y se convirtió en una de las protestas más grandes desde el regreso de la democracia contra la gestión de Javier Milei.
Las supuestas amenazas en baños de escuelas en Villa María y Villa Nueva rompieron con el quehacer escolar durante la jornada. A media tarde, luego del trabajo del equipo directivo, dieron con la responsable de escribir el grafiti en uno de los boxes de baños de mujeres: una estudiante de 14 años que cursa el 3° año.
Fuentes consultadas por Villa María Educativa coincidieron en señalar que la sanción será marcadamente severa, de acuerdo con los hechos que aún se están investigando, y que tienen a esta joven como principal responsable, pero que no tiene vinculación alguna con esta trama nacional que se pergeñó por la red Tik Tok y sembró el miedo en una importante cantidad de colegios cordobeses, entre ellos el Nacional, la Escuela del Trabajo y el 322.
Desafío en Tik Tok: estudiante de 14 años es la responsable del grafiti en el MAO
Lo que parecía una mañana más en las instalaciones del edificio de calle Catamarca, y ante la llamada de atención que recibe la directora Karina Zanellato de una colega, todo cambió. En un box de uno de los baños de mujeres, en los derruidos cerámicos, apareció un grafiti: “Tiroteo el 20-4. No se salva nadie”. Notificadas las familias, a instancias del Ministerio de Educación, un buen número se agolparon para retirar a sus hijos e hijas ante tamaña información.
Gran parte de la comunidad educativa, a minutos de detectada la escritura, no se enteró (sí fueron anoticiadas las autoridades ministeriales) de “la novedad” impensada, lo borraron, y la calma regresó, pero la cautela de las autoridades aumentó. La directora, ya entrado el mediodía, y aguardando el ingreso del Turno Tarde, puso a las y los docentes “en alerta”: oídos y ojos atentos. A su vez armó una logística de formación y habló sobre los peligros subyacentes que estos mensajes pueden traer aparejados. Reino el silencio en público, pero en privado aparecieron las voces: una alumna acusó a otra de ser la responsable, y se accionaron los mecanismos del protocolo.
Puesto en conocimiento sobre el particular, mientras tanto, el departamento de Investigaciones de la Policía llegó al colegio, y junto a directivos, cumplieron con los pasos de rigor. En paralelo llamaron a las familias de las alumnas (acusada y acusadora) para ser notificadas. Ahora, mientras tanto, se aguarda el grado de la sanción que dispondrá el Ministerio de Educación que fue sacudido en las últimas horas sobre este accionar cobarde de autores guarecidos en la virtualidad y que, por el momento, ninguno de los grafitis escritos en Villa María o en Villa Nueva forman parte de este grupo de alcance nacional.
Las supuestas amenazas en baños de escuelas cordobesas se multiplicaron en las últimas horas también en Villa María y en Villa Nueva. El fiscal René Bossio investiga la veracidad de tres hechos, por el momento, ocurridos en los baños del Colegio Nacional, del IPEM 147 MAO, donde ya estaría identificado el autor, y en el 322 de Villa Nueva y en la Escuela del Trabajo (IPET 49).
Confirmando la especie, que inquieta a toda la comunidad educativa por lo que acaecido en Santa Fe y escritos similares aparecidos en un colegio de La Falda y otros de la Capital, Alba Tortelli, directora del Nacional fue contundente: “La mayoría de los padres no están tranquilos, vienen y retiran a sus hijos. Debe actuar urgente la Justicia y el Ministerio, las escuelas estamos solas”.
Desafío en Tik Tok, sembrando miedo en colegios de Villa María y Villa Nueva
“Sacamos un parte (de prensa) explicando lo que tenemos hasta ahora…, tampoco queremos crear traumas. Se está trabajando con la Policía tomando las medidas que consideramos necesarias”, explicó el Bossio, Fiscal de Instrucción de Fuero Múltiple N° 3, a Villa María Educativa. Una de las inscripciones supuestamente amenazantes apareció en el baño de mujeres en la Planta Alta del edificio del IPEM 275 (Nacional) y luego fueron borradas: “Mañana viernes hay tiroteo. Se van a morir”, indicó el autor o autora poniendo en vilo a toda la escuela, aunque el testimonio pudo ser fotografiado por las autoridades (imagen principal de esta crónica).
“Que se corte con los medios digitales, que los regularicen, nos están matando”
La Directora Tortelli se despachó con un abanico de fundamentos en contra de las actuales políticas de contención frente a estos casos y reclamo “mano dura” contra los supuestos autores o autoras. “Tiene que haber una legislación que se corte con los medios digitales, que los regularicen, nos están perjudicando, y mucho más a la juventud. Tenemos serios problemas en los aprendizajes: distorsiona la realidad”, sentencia, visiblemente molesta con lo que ocurrió en esta jornada.
“Entiendo al Ministerio de Educación, con el cuidado de la cultura. Me mandan un comunicado para llevar tranquilidad a los padres, pero los padres no están tranquilos: un grafiti que te dice que tal día te van a tirotear la escuela por Tik Tok, todo viralizado… Te distorsiona la realidad, no sabés si es una broma o si lo van a hacer…”, señaló.
Y avanzó sin grises con sus argumentos: “Hay que poner mano dura sobre esto. Bien con la cultura del diálogo… pero hay que ser tajante: actuar legalmente. Señor Usted hizo esto, esta es su sanción. Si ellos quieran saber de dónde salió, lo saben, tienen que investigar más la Policía. Cumplí con lo que me envió el Ministerio, pero mi crítica es esta: hay que ser intolerante con esto, no hay que dar el brazo a torcer y caer con el peso de la ley”.
Terminó diciendo: “No tenemos medios, no hay recursos, la escuela está sola. ¿Cómo institución se tiene que hacer cargo de esto? No, no se tiene que hacer cargo, la escuela imparte aprendizajes y no tiene que recibir estas amenazas. La Justicia debe participar, y si no lo hace, estamos fritos…”.
La “Seño Gabi” se acogió a los beneficios jubilatorios después de 37 años de labor docente en la Escuela Normal Víctor Mercante (Rivadavia). En su mar de fortalezas, obstáculos y desafíos aparece el hecho de haber disfrutado formando camadas de niñeces en 1° grado, transitar la pandemia “en pantalla” y apechugar mirando el día después con salarios insuficientes.
La docente de primaria Gabriela Rocha dejó el aula hace horas, fue despedida entre vítores, besos y abrazos, y las sensaciones se entremezclan: “Estoy conmovida, impactada. Lo que viví ayer fue muy hermoso…, despedirme de la escuela después de tantos años”, dice a Villa María Educatica.
Trayectorias: Llegó la jubilación para la “Seño Gabi”
“Gabi” sólo cambiará algunos de los “ingredientes” desde ahora: planificar, repensar y enseñar lectoescritura y las primeras matemáticas por planificar y pensar, a base de nuevas materias primas, la elaboración de “otras cosas ricas” para su entorno familiar.
Valores allá en el tiempo, valores en este nuevo tiempo: “Ahora me voy a dedicar más que nunca a mi familia. Soy abuela de Antonio y estoy esperando a mi segundo nieto, Fermín, que nace en julio. Quiero tomarme este tiempo con tranquilidad. Me voy a dedicar a cocinarles cosas ricas…, con más tiempo”. Expectantes esperarán esas exquisiteces: su compañero de vida Andrés y sus hijas e hijos Camila, Nazareno, Bruno y Federica.
El transitar escolar: “El eje principal para mí siempre fueron los niños”
“Me inicié en la Escuela Normal Víctor Mercante en 1989, transcurrieron 37 años, y lo hablaba con mis compañeras, no alcanzo a dimensionar el tiempo transcurrido, parece que fue ayer. Tenía 20 años, ahora llegó mi jubilación, ayer me despedí y estoy aún con esa sensación rara…, me siento conmocionada”.
Después de casi 40 años frente a un aula, se entrecruzan, seguramente, aciertos, desaciertos, alegrías y tristezas. ¿Cuáles son los soportes y las herramientas para mantenerse de pie?, preguntamos. “Los docentes tenemos esa virtud, o ese deseo de tener todo planificado, ordenadito, y en la diaria se presentan múltiples adversidades que uno tiene que atravesar. El eje principal para mí siempre fueron los niños”, responde.
Profundiza sus dichos: “Escucharlos, abrazarlos, siempre un saludo diario, recibirlos con un abrazo. En estos momentos ellos tienen mucha necesidad de que los adultos los miremos, los escuchemos, los contengamos. Para mí eso fue fundamental, un faro en la tarea que desarrollé. Como también enseñarles a leer, escribir… Pero, el afecto, es fundamental en esta tarea”.
Su labor en 1° grado y el desafío pandémico
Gabriela transitó por todos los grados del nivel, pero vislumbra preferencias: “Pasé por diferentes grados, en casi todos, pero mi tarea más fuerte fue en 1° grado. A ese grado lo quiero muchísimo, es muy desafiante, pero te brinda tantas satisfacciones con sólo observar todo lo que logra un niño en un año. Para mí es el grado más lindo que tiene el Nivel Primario, es el que más satisfacciones me brindó”.
Y en un marzo de 2020, en pleno comienzo de un Ciclo Lectivo, que ahora parece lejano, llegó la pandemia con cambios de hábitos y pantallas. “Fue el desafío más grande de mi profesión docente. Un 13 de marzo voy a la escuela, y nos dicen que se suspenden las clases por 15 días. Pasaba el tiempo y se extendían los días. Todo lo que tuvimos que aprender los docentes, en tan poco tiempo, de cuestiones tecnológicas, aspectos que no manejábamos… Un aprendizaje en tiempo récord”.
“Docentes trabajan doble turno, llevará hacia una educación de baja calidad”
En la última etapa de la carrera docente de Gabriela la encontró revistiendo como delegada gremial del Sindicato de Docentes Particulares (SADOP) y no los cuenta: “Fue otra etapa importante en mi vida. Fue un desafío porque defender nuestros derechos, muchas veces, se malinterpreta, ya que al ser docentes privados se dice pagamos una cuota, nos tienen que dar clases…, y no es tan así. Nuestros derechos están en juego”.
Y agrega: “Los sueldos están en situaciones deplorables. Muchos docentes están trabajando doble turno, lo que va a llevar hacia una educación de baja calidad. Mi jubilación (en materia económica) no me quiero imaginar lo que va a ser, pero bueno… Estamos en una etapa muy importante, creo que debemos seguir luchando, no aceptar lo que se nos ofrece, y estar unidos para lograr un sueldo de mejor calidad que nos permita llegar a fin de mes con las necesidades básicas cubiertas”.
