El gobernador de la provincia, Juan Schiaretti, llamó a sostener la presencialidad en las aulas y a “cuidar la educación, la salud y el trabajo”.
Schiaretti llamó a sostener la presencialidad
En una conferencia de prensa para anunciar nuevas acciones en el marco de la segunda ola del Covid-19, Schiaretti mencionó “tres principios rectores que Córdoba va a aplicar para enfrentar la pandemia”.
De este modo, llamó a “cuidar la salud, cuidar el trabajo es decir la producción y la actividad económica y cuidar la educación de los cordobeses”.
“Cuidar la educación significa en esta etapa que haya presencialidad en las aulas de nuestros alumnos”, agregó.
“Planteamos que en aquellas localidades, departamentos o distritos en las que el aumento de casos ha sido estadísticamente exponencial en los últimos 14 días, se continúe la tarea educativa a través de actividades a distancia”, dijeron en el comunicado.
“Desde CTERA solicitamos, que en esos lugares de alto riesgo epidemiológico, se continúe con la tarea educativa, de modo temporal, a través de las actividades a distancia hasta que estén dadas las condiciones óptimas de resguardo sanitario”, mencionaron.
La convocatoria fue realizada desde la Inspección Oficial de Media y fue divida en dos grupos (o burbujas) para respetar los protocolos.
Hasta las 15 de hoy lo está haciendo un grupo de colegios de Villa María y su zona de influencia en la sede de la Inspección de Adultos de calle Santa Fe. El otro grupo lo hará este jueves 15 de abril.
La idea central es realizar una evaluación del proceso de intensificación que comenzó el 19 de febrero.
Las escuelas explican las estrategias que han utilizados, con ello poder reconstruir estas experiencias y analizar los procesos de integración de los espacios curriculares.
La Regional de Inspección hizo dos encuentros para contener a todos los directivos y respetar los protocolos.
Además se analizará el inicio del Ciclo Lectivo 2021.
Hasta las 3 de la tarde evaluarán el proceso de intensificación mirando hacia la Unidad Pedagógica
«Una escuela activa con nueva modalidad»
“Este mientras tanto de la escuela desde 2019 hasta el 2022 no será inactivo sino que se trata de una escuela activa con nueva modalidad”, dijo Nancy Gamen Inspectora Regional Oficial de Media.
“Lo que sí notamos que hubo un mayor incremento, una mayor recuperación de aprendizajes en porcentaje de estudiantes en el mes de febrero”, señaló la funcionaria. Y agregó: “En marzo, al tener más tiempo para hacerlo, se trabajó más tranquilo”.
Es de destacar que en marzo “se revincularon” aquellos alumnos que en febrero no lo habían hecho. “Revisando eso se replantearon distintas estrategias para que los aprendizajes quedaran aprendidos”, remarcó Gamen.
“De esta manera hubo un paso de año lectivo y ahora pensar la Unidad Pedagógica 2020-2021 que no sólo es pedagógica sino que también es curricular”, explicó la Inspectora.
No es más que la intención de recuperar aquellos contenidos y aprendizajes “prioritarios y no negociables” que fueron definidos en setiembre de 2020 para continuarlos durante este año.
A través de un comunicado, la UEPC pide suspender las clases presenciales de manera temporal en aquellas localidades con aumento exponencial de casos.
“Ante el aumento exponencial de casos, con Ctera solicitamos la suspensión temporal y focalizada de la presencialidad educativa”, pidieron.
UEPC pide suspender clases presenciales
“Planteamos que en aquellas localidades, departamentos o distritos en las que el aumento de casos ha sido estadísticamente exponencial en los últimos 14 días, se continúe la tarea educativa a través de actividades a distancia”, agregaron en el comunicado.
Desde el gremio, dijeron que los nuevos escenarios frente a la segunda ola de Coronavirus son de “alto riesgo sanitario y urge tomar las medidas restrictivas en los distintos ámbitos que impidan la propagación del virus en resguardo de la salud de la población”.
En particular, se refirieron al cuidado de la comunidad educativa, docentes, no docentes y estudiantes.
“Desde CTERA solicitamos, que en esos lugares de alto riesgo epidemiológico, se continúe con la tarea educativa, de modo temporal, a través de las actividades a distancia hasta que estén dadas las condiciones óptimas de resguardo sanitario”, mencionaron.
Los expertos dieron el visto bueno para continuar con las presencialidad pero advirtieron que “otras actividades deben tener restricciones».
El jefe de Gabinete Santiago Cafiero encabezó en la noche de ayer lunes una reunión con el comité de expertos asesores del Gobierno por el coronavirus.
Los profesionales se manifestaron a favor de que siga la presencialidad en las escuelas, porque «los contagios no son en los lugares y actividades con protocolos», pero aclararon que para eso «hay que balancear con otras actividades que deben tener restricciones«, con «medidas focalizadas«.
Estos se mostraron «preocupados por el comportamiento social» y pidieron medidas más restrictivas de circulación en el AMBA y en las grandes ciudades del país.
De la misma no formó parte el ministro de Educación Nicolás Trotta siendo que lo hicieron varios integrantes del gabinete.
Los 22 expertos, que dialogaron por zoom, coincidieron en que la segunda ola «no es más de lo mismo» y que el escenario «no es igual» al del año pasado porque las nuevas variantes «hicieron estragos» en otros países.
«Si no bajamos la circulación de la gente no vamos a bajar la circulación del virus«, remarcaron los epidemiólogos.
En ese marco, pidieron «mayores controles» y «restringir reuniones presenciales» y solicitaron analizar «medidas de cierre por poco tiempo, con principio y final«.
CTERA pidió suspender la presencialidad en los sitios más comprometidos con la pandemia y estará mañana con los 24 ministros de Educación del país.
El sindicato docente solicitó la suspensión de las clases presenciales en aquellos distritos donde hubo un crecimiento “exponencial de contagios”.
“Ante el aumento de la circulación comunitaria del virus y de las nuevas cepas, la CTERA solicita la suspensión temporal de la presencialidad en distritos donde el aumento de casos ha sido exponencial en los últimos 14 días”, indica el comunicado.
Agregan: “Frente a esta situación es necesario cuidar la salud de la comunidad educativa. Este nuevo escenario debe considerarse de alto riesgo sanitario para toda la población y deben tomarse las medidas restrictivas que impidan la propagación del virus”.
Por tal motivo CTERA solicita “volver temporalmente a las actividades a distancia hasta que estén dadas las condiciones óptimas de resguardo sanitario”.
Ctera es el gremio de mayor cantidad de afiliados y uno de los cinco con alcance nacional, los otros son UDA, CEA, AMET y SADOP.
Con los ministros
El ministro de Educación Nicolás Trotta confirmó en las últimas horas que los gremios docentes participarán de la reunión que sostendrán mañana miércoles las 24 jurisdicciones educativas.
El titular de la cartera educativa no descartó “disminuir la presencialidad, restringiendo más días” pero desestimó el cierre por completo de los 63 mil establecimientos educativos.
Cabe recordar que hasta el momento hay medio millón (un tercio) de docentes y auxiliares vacunados.
El ministro de Educación aclaró que «si tiene que haber una disminución de presencialidad en las escuelas» por la segunda ola de coronavirus, esto «no implicará la suspensión absoluta» de esta modalidad.
El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, dijo este lunes que «si tiene que haber una disminución de presencialidad en las escuelas» por la segunda ola de coronavirus, «no implicará la suspensión absoluta» de esta modalidad.
Así, señaló que «si hay que restringir, que sean las demás actividades», y afirmó que «no se van a cerrar» las instituciones educativas.
Trotta expresó en declaraciones a Télam que «primero, hay que dejar en claro que estamos frente a una presencialidad reducida» ya que «en ninguna jurisdicción argentina hay un regreso pleno» a las escuelas que solo admiten, como máximo, «la mitad de los chicos y las chicas en forma simultánea».
En el marco de la segunda ola de coronavirus, con las nuevas restricciones a actividades, «se plantea disminuir la circulación en términos generales, lo que puede impactar en la escuela, por supuesto», reconoció el titular de la cartera educativa.
El funcionario aclaró que este escenario «debe incluir otras restricciones, vinculadas a la socialización» y sostuvo que «los lugares cuidados hay que fortalecerlos fuera de la escuela, no es que (los chicos) puedan retomar todas las actividades» extracurriculares.
Trotta remarcó que «en las escuelas, como en aquellos lugares donde se logra cumplir con los protocolos, hay bajo riesgo de contagio, lo demuestra la evidencia».
«No se van a cerrar las escuelas», reafirmó, a la vez que consideró que «sí pueden ser afectadas en la mínima unidad geográfica posible» por restricciones de circulación.
«Todos los ministros de Educación sostienen esta misma mirada; si hay que restringir, que sean las demás actividades», dijo Trotta a esta agencia, quien recordó que «a partir de los consensos construidos en el marco del Consejo Federal de Educación, la administración de la presencialidad corresponde a cada gobierno provincial».
Esta problemática y otros temas de gestión educativa se volverán a tratar el miércoles en la próxima reunión del Consejo Federal de Educación.
Se trata de Paula Navarro, quien se convirtió en la primera graduada de la Maestría en Estudios Latinoamericanos.
Defendió su tesis de manera virtual donde abordó las prácticas periodísticas de las mujeres en la historia Argentina y con perspectiva latinoamericana.
Navarro es docente e investigadora del Instituto Académico Pedagógico de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Villa María.
Su tesis se tituló “Prácticas periodísticas de mujeres y sus tensiones en América Latina en el siglo XXI”. El trabajo consistió en 22 entrevistas semi-estructuradas a mujeres periodistas de Argentina y América Latina.
El objetivo es relevar las condiciones de ejercicio y situación social del periodismo profesional de mujeres en el siglo XXI.
El trabajo fue dirigido por la Dra. Carla Avendaño Manelli (IAPCS-UNVM), y evaluado por un tribunal integrado por: la Dra. Cynthia Luján Ottaviano (Universidad Nacional de Avellaneda, UNDAV), la Dra. Carmen Rico (Universidad de Quebec de Montreal, Canadá, UQAM) y la Dra. Malvina Rodríguez (IAPCS-UNVM).
La práctica de las periodistas
La investigación sostiene que “la masculinidad y el poder de las fuentes imponen a las periodistas la práctica de disputar contra ese esquema instituido de los medios de comunicación y de las organizaciones sociales”.
Eu su desarrollo, la tesis buscó “admitir e integrar lo diverso de nuestros territorios en la praxis diaria de la comunicación social”.
Además, de “deliberar y militar una nueva configuración ética latinoamericana, basada en principios de reciprocidad simétrica a nivel de coexistencia intelectual y epistémica y, fundamentalmente, de conducta humana íntegra.”
El comité evaluador destacó la amplísima bibliografía utilizada en la investigación, la forma en que la misma fue abordada, permitiendo así la reflexión y la decontrucción colectiva.
Por una denuncia por violencia de género en una escuela, interviene el Ministerio de Educación. El descargo del docente denunciado.
El docente denunciado del IPETyM 99 Rosario Vera Peñaloza, Manuel Arguello, habló con Villa María Educativa y contó su versión de los hechos, que ya están siendo investigados por la Justicia.
“Este es una cuestión vinculada a la violencia institucional que se vive en la escuela”. Y agrega: “Asociado al acoso laboral generalizado que existe…, lo analizo desde esa perspectiva”, dijo.
“Esta persona tiene como método de trabajo la violencia verbal, el hostigamiento de los trabajadores. Te grita en los pasillos y frente de quien sea”, explica en relación a la docente que realizó la denuncia.
Arguello, que también es abogado, señala: “La legislación establece que ningún jerárquico puede reprimir a ningún docente delante de colegas o estudiantes”.
En otro tramo de la entrevista, Arguello aborda lo que él llama la “gradualidad”. “Me tiran (imponen) una sanción de cinco días sin goce de haberes cuando en realidad lo que sucede aquí tiene su referencia al hecho de que ambos concursamos por la vice dirección”.
Allí relata que desde ese hecho, que reprueban ambos, “ella saca 9 y yo un 11. Ella queda en el cargo porque estaba en la Lista de Orden de Mérito (LOM) pero no es titular. Desde ese momento siempre tuvo conmigo un trato absolutamente descortés”.
En referencia al día del conflicto Arguello argumenta: “Ese día yo tenía clase con 2º año. Ni siquiera me colgué estaba confundido…”.
Debía ingresar a las 8 de la mañana y no lo hizo. “Me avisan a las 8.20 y le digo al preceptor no me digas que tengo clases…, ya salgo para allá. Discúlpame ha sido una confusión”.
Cuando llega a la escuela, Arguello habla de un deja vú en relación a otro hecho acontecido unos días antes con la docente.
“La misma situación (de gritos) pero delante de alumnos… Le quise explicar lo mismo que al Preceptor y ella no me lo permitió y comenzó a gritar”.
Ahí aduce que dijo: “Fue ahí cuando le dije que no le iba a permitir que me atropelle así, que avance sobre mis derechos y que de seguir estas situaciones de hostigamiento, ya que 15 días atrás había sucedido una situación similar, iba a tomar medidas legales”.
Cuenta que después de esa trifulca verbal se retira a dar clases.
“Someterme al escarnio”
“La idea era someterme al escarnio como lo había hecho hace 15 días atrás”, agrega. “Con 50 años de edad y 20 años en el Vera no iba a permitir que me sometiera de esa manera”, reitera.
Y consigna: “Jamás la increpé ni le levanté la mano. Ni la amenace ni tampoco existió un tercero para separarnos. Quien me conoce sabe que no soy así”.
Sorprendido dice haberse enterado quince días después de que existía una denuncia policial, y judicial, en marcha. “Jamás se me corrió traslado de que existía… Siempre pensé que todo esto sólo era una cuestión administrativa ya que todo está vinculado a lo laboral…, por el horario”, argumentó.
Este docente solicitó las cámaras de seguridad del colegio y le respondieron que no funcionan. Arguello consultado sobre la tipificación de la causa (“violencia de género”) dijo: “Lo niego absolutamente. De hecho, he presentado un recurso de reconsideración”.
Por estas horas además presentará un pedido de audiencia con quien entiende en la causa “para conocer el tenor de la denuncia” y los argumentos de la denunciante.
“Se me vulneraron todos los derechos. Y desde el equipo de gestión tampoco me informan al respecto”, sostiene.
También adelantó que volverá a concursar el cargo de vice dirección y se defiende argumentando que sus “conceptos docentes son todos sobresalientes”, dice teniendo en cuenta “por sobre todo mi trato con colegas, estudiantes y superiores”.
Pablo Maccarini es el abogado defensor del docente denunciado.
La docente que realizó la denuncia fue contactada por Villa María Educativa para contar su versión de los hechos. Ella manifestó que lo consultaría con su abogado defensor para luego comunicarse con este portal. Hasta mitad de mañana de este lunes 12 de abril no lo hizo.
Por una denuncia por violencia de género en una escuela local, interviene el Ministerio de Educacióny la Justicia local.
Denuncia por violencia de género
Una docente denunció por violencia de género (Ley 26485) a su par, Manuel Arguello, quien alega su inocencia. Los docentes pertenecen al IPETyM 99 Rosario Vera Peñaloza.
Este docente tiene una orden de restricción que no le permite compartir turnos ni espacios con la denunciante. Esto impuso una encrucijada institucional importante ya que ambos compartían espacios en ambos turnos.
A raíz de este hecho la directora, Viviana Gigante, solicitó la intervención del Equipo Profesional de Acompañamiento Educativo (EPAE) y de la Comisión de Convivencia de la cartera educativa provincial.
Esto sucede ya que previamente se le aplicó al profesor en cuestión una sanción según marca el procedimiento administrativo de Córdoba.
La primera reunión entre ambos equipos y la dirección de la escuela será este martes 13 de abril.
La misma se originó a raíz de un primer acercamiento por este tema que la directora tuvo con la Inspectora General de Escuelas Técnicas del ministerio cordobés.
“Por todo esto se ha generado un clima institucional muy feo”, sólo se limitó a decir Gigante a este portal.
Ambos docentes pugnaron por quedarse con el cargo “titular” de la vice dirección aunque por estos días no está en concurso. Lo hicieron en marzo de 2019 y ambos reprobaron el examen.
Denuncias cruzadas
La docente, quien además es vice directora de ese colegio, denunció por violencia de género en la Unidad Judicial (previa denuncia policial) a Manuel Arguello.
Este docente cuenta con casi 20 años de antigüedad dentro de la escuela y por este hecho recibió una suspensión de cinco días sin goce de haberes el pasado 22 de marzo.
Actualmente, ya se reintegró a sus tareas después de haber recibido “la máxima sanción” que se estipula en el reglamento.
A raíz de este hecho, se le otorgó a la docente una licencia (“carpeta médica”) “por largo tratamiento por razones de salud” por 30 días hasta el 16 de abril.
El área de Reconocimientos Médicos le otorga 15 días (el máximo) y la Junta Médica agregó los restantes para completar el mes de licencia.
Testigos claves
Todo comenzó el 17 de marzo cuando desde la vice dirección (la autoridad en ese momento, ya que no se encontraba la directora) se le reclama a Arguello no haber asistido a dictar clases en su horario predeterminado.
Entre las 8 y las 9 de la mañana de ese día sucedió este hecho que ahora también investiga la Justicia de Villa María.
Al llegar el docente a la escuela se entabla una discusión con la vice directora, quien denuncia luego los hechos.
De ahí en más, los dichos sobre los acontecimientos ocurridos presentan variaciones de acuerdo a los puntos de vista de sus protagonistas. Aunque los testigos oculares ratifican la versión de la agredida.
“Arguello llegó totalmente exaltado”, describe uno de los dos testigos que existen dentro de la investigación administrativa institucional.
Las fuentes a la que tuvo acceso Villa María Educativa coinciden en este proceder del profesor esa mañana y ya figuran como testigos también dentro de la investigación judicial en el Juzgado de Familia.
Uno de esos dos testigos es “el que mayor relevancia adquiere” por tratarse de un hombre que presenció el altercado.
Como se describe en esta crónica hay dos investigaciones en curso: la administrativa y la judicial.
El descargo del docente denunciado
La damnificada presentó en la escuela copia de la denuncia que realiza en la Unidad Judicial adjuntando además la efectuada en la policía el mismo día 17. La docente también presentó un informe por escrito con un relato de los hechos.
Con toda esa documentación, la directora le solicita a Arguello que “explicite” los hechos acontecidos.
En su descargo, el docente alega que la vice directora “lo increpó frente a compañeros y estudiantes” y “una serie de retahílas”. Una retahíla es una sucesión de elementos que se mencionan o aparecen en un cierto orden.
La nota tiene casi tres páginas, pero sólo en una parte se refiere al hecho. En el resto, Arguello se encarga de mencionar su trayectoria institucional y su predisposición a colaborar con distintas instancias organizadas por la escuela.
El docente en su descargo no manifiesta textualmente lo expresado por la docente a su persona aunque si avanza en manifestar que la denunciante venía ejerciendo distintas “amenazas” para con él.
Arguello tampoco individualiza quiénes son los “compañeros y estudiantes” que presenciaron el hecho fortuito.
A decir de nuestras fuentes, la docente que realizó la denuncia avanza en su informe en relación a individualizar a los testigos oculares del acontecimiento que terminaron transformándose en socorristas de su persona frente a lo que estaba sucediendo.
E incluye “palabra por palabra” los dichos que el profesor de Historia le habría propinado.
La docente menciona a “tres personas” como testigos. Dos de ellos ya presentaron por escrito sus testimonios pero la tercera no pudo hacerlo por encontrarse de licencia.
Uno de los testigos sería “la clave” de lo sucedido ya que en su informe “coincide casi totalmente” con lo expresado por la docente en su escrito institucional menciona una de nuestras fuentes.
Después de este suceso la vice directora se retiró del colegio a las 9 de la mañana producto de una crisis nerviosa posteriormente constatada por el médico policial.
En su escrito, ella manifiesta que el profesor “se le abalanzó” sobre su persona y que “con el dedo la señalaba e increpaba y gritaba”.
“Arguello terminó de hablar y emprende una caminata impetuosa hacia la vice directora. Se le tira arriba, se le abalanza apuntándole con el dedo amenazante y la comienza a increpar”, alega uno de los testigos.
“Ante esto la vice directora retrocede y comienza a achicarse físicamente con signos evidentes de temor paralizante”, agrega.
“No pudo ni hablar ya que el profesor seguía gritando y amenazando diciéndole no voy a dejar que me marquen un incumplimiento”, añade. “Sentí temor que la golpeé”, asiste el testigo con lo que ratifica la violencia verbal pero descarta la física.
Voces discordantes
Un sinnúmero de fuentes consultadas por Villa María Educativa coinciden en una cosa: “son personalidades muy fuertes. Tanto Manuel como ella son muy similares siempre interpelan al otro…”.
“Manuel cuestiona todo y ella es muy impetuosa”, agregan. “Este era un hecho que debiera haberse mantenido en el ámbito privado y el profesor lo hace público”, sólo agregó a este portal la directora Viviana Gigante.
“Yo necesito un abordaje institucional para hacer las cosas de la mejor manera”, aseveró.
Desde el Ministerio de Educación presentaron libros para acompañar la presencialidad y virtualidad en el sistema educativo.
Las publicaciones fueron elaboradas por equipos de Educ.ar y forman parte del dispositivo de capacitación del Plan Federal Juana Manso para acompañar el uso de las aulas virtuales.
Presentaron libros
Los libros son Claves y caminos para enseñar en entornos virtuales y Escenarios combinados para enseñar y aprender. Ya se encuentran disponibles en formato digital en la plataforma Juana Manso.
Estos compendios fueron pensados para la comunidad educativa con ideas, conceptos, reflexiones y sugerencias didácticas tanto para diseñar clases virtuales, como para combinar espacios de enseñanza virtuales y presenciales.
Detalles
Claves y caminos para enseñar en entornos virtuales: reflexiones y sugerencias para armar clases virtuales. Cómo planificar, cómo diseñar un aula, publicar materiales, comunicarse con las y los estudiantes. Se trata de una herramienta para que puedan llevar adelante la enseñanza en el mundo digital. Cada capítulo del libro cierra con una intervención de un/a experto/a.
Escenarios combinados para enseñar y aprender: herramientas, ejemplos y conceptos clave para planificar clases que combina la presencialidad y los entornos virtuales, con el objeto de diseñar propuestas integradas y sobre todo inclusivas articulando las prácticas a los diversos y dinámicos contextos.
