Acaba de presentarse el informe de la Evaluación de la Educación Secundaria en Argentina 2019, donde participaron docentes y directivos de escuelas villamarienses que fueron evaluadas.
Aunque muestra mejoras en casi todos los indicadores de trayectoria educativa entre 2011 y 2018 el documento señala que la tasa de graduación de secundaria común sigue siendo baja.
Mejoró, en algo la cobertura, promoción efectiva, abandono, graduación y estabilidad de la tasa de repitencia.
Matemática es el área evaluada que más dificultades presenta, mientras que se observan mejores desempeños en Lengua y Educación Ciudadana.
El ministro de Educación, Nicolás Trotta, junto con la secretaria de Evaluación e Información Educativa, Gabriela Diker, presentaron hoy los resultados de la Evaluación sobre la educación secundaria en Argentina 2019, un informe que sistematiza datos de siete fuentes oficiales y representa una fotografía de la educación secundaria en nuestro país.
El documento describe la situación social y familiar de la población adolescente, los recursos y condiciones de las escuelas, el acceso de las y los estudiantes a la educación, sus trayectorias y la graduación, y los niveles de aprendizaje alcanzados en el último año del nivel secundario en la evaluación Aprender 2019.
En el Nivel Medio aunque mejoraron las trayectorias, hay desigualdad en Egresos y Aprendizajes.
Se presentó el informe de la Evaluación de la educación secundaria en Argentina 2019, que muestra mejoras en casi todos los indicadores de trayectoria educativa entre 2011 y 2018.
De la misma participaron docentes y directivos de escuelas villamarienses.
Cobertura, promoción efectiva, abandono, graduación y estabilidad de la tasa de repitencia; sin embargo, el documento señala que la tasa de graduación de secundaria común sigue siendo baja.
Matemática es el área evaluada que más dificultades presenta, mientras que se observan mejores desempeños en Lengua y Educación Ciudadana.
Desde la cartera educativa presentaron hoy los resultados de la Evaluación sobre la educación secundaria en Argentina 2019, un informe que sistematiza datos de siete fuentes oficiales y representa una fotografía de la educación secundaria en nuestro país.
Aunque datos fríos, elocuentes
El informe describe que la oferta educativa del nivel secundario común en Argentina está conformada por 11.813 unidades educativas, a la que asisten 3.866.041 estudiantes.
El 67% de los establecimientos son estatales, el 21% son rurales y el 14% pertenecen a la modalidad técnico profesional.
En el segundo semestre del 2019, el 53% de la población de hasta 17 años residía en hogares cuyos ingresos no llegaban a cubrir la canasta básica total.
Se trata de adolescentes que viven en situación de pobreza según la definición del INDEC, una realidad que se ha visto agravada en el curso del año actual debido a la pandemia del COVID-19.
Al mismo tiempo, un tercio de la población de entre 16 y 17 años realiza al menos una actividad productiva, es decir, que desarrolla tareas para el mercado, para autoconsumo y/o actividades domésticas de alta intensidad.
El abandono escolar de adolescentes del ámbito urbano que realizan este tipo de actividades productivas triplica al de los adolescentes que no trabajan.
Por otra parte, la información muestra diferencias por género: mientras las mujeres jóvenes realizan con más frecuencia actividades domésticas que los varones jóvenes (19% mujeres y 8 % varones), la relación se invierte en las tareas vinculadas al mercado (23% varones y 13% mujeres).
Inversión
El informe destaca que los indicadores muestran en 2019 un descenso en la inversión en el nivel secundario, como parte de un fenómeno más general de desinversión educativa que afectó a todo el sistema en los últimos años.
En 2019, se destinó a la educación un 4,8% del PBI, lo que expresa una disminución de 1,3 puntos porcentuales respecto al 2015, año en el cual se alcanzó el pico de inversión desde la sanción de la Ley de Financiamiento Educativo en 2005, equivalente al 6,1%.
Los salarios docentes, también vieron reducido su poder adquisitivo: un 20% entre el 2017 y el 2019.
Infraestructura
Se evidencian desigualdades en las condiciones de infraestructura de las escuelas secundarias. En particular, en el acceso a servicios básicos, donde las escuelas privadas y urbanas se encuentran en mejores condiciones respecto de las estatales y rurales.
A modo de ejemplo, el 43% de las escuelas secundarias que participaron del operativo no disponen de desagüe de red o cloaca (51% estatales, 27% privadas, 85% rurales y 29% urbanas) y el 16% no tienen agua de red pública (19% estatales, 10% privadas, 36% rurales y 10% urbanas). El 22% de las escuelas tampoco cuenta con acceso asfaltado (29% estatales, 10% privadas, 58% rurales y 11% urbanas).
Recursos tecnológicos
Los resultados expresan una baja aplicación de los dispositivos digitales.
Los menos utilizados son el carro digital y las tablet (el 90% de estudiantes nunca los utilizan); mientras que las computadoras y las notebook/netbook tienen una presencia algo mayor (32% y 36% las utilizan a veces, respectivamente), aunque alrededor de la mitad no las emplea para trabajar en clase (54% y 48%, respectivamente).
La tendencia es distinta con el celular: más del 90% lo utilizan en sus clases, pero el 45% señala que sus docentes no permiten su uso en el aula.
Acceso, trayectoria y finalización
El 95,4% de los y las adolescentes de 12 a 17 años asistía a la escuela en 2019, según surge de la Encuesta Permanente de Hogares (EPH).
Este indicador de asistencia creció dos puntos desde el año 2011, último dato disponible, cuando su valor era 93,4%. Por otra parte, en el grupo de adolescentes de 16 a 17 años el porcentaje de quienes no asisten a la escuela alcanza al 10,3% en los principales aglomerados urbanos.
En el año 2018, la tasa de promoción efectiva del nivel es del 81,3%. Es decir, 8 de cada 10 alumnos promueven el año de estudio que están cursando, lo que consolida un incremento de la promoción efectiva entre 2011 y 2018 de 4 puntos porcentuales.
Por su parte, la tasa de repitencia 2018 se mantiene estable en torno de un 10% desde 2011.
La tasa de abandono interanual 2018 alcanza al 8,7% de los estudiantes. Entre 2011 y 2018, se observa un descenso de 3 puntos en este indicador.
En 2019, el 63% de la población de entre 18 y 24 años logró finalizar el secundario.
La comparación con el año 2011 indica un incremento de 5 puntos porcentuales en esa proporción. Sin embargo, las brechas de finalización de la secundaria según el nivel de ingreso de los hogares de los jóvenes son marcadas.
En 2019, mientras el 91% de jóvenes de los hogares de mayores ingresos había finalizado el nivel, sólo 43% lo había hecho en grupo de menores ingresos.
Los aprendizajes
El informe presenta los logros de aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes del último año de secundario en la evaluación Aprender 2019.
En el área de Lengua no se advierten variaciones significativas desde la anterior medición de la prueba Aprender en 2017, mientras que en Matemática la estabilidad de los resultados desde el ONE 2013 resulta muy preocupante.
En 2019, las y los estudiantes que no alcanzaron un nivel básico de desempeño son el 42,8% en Matemática; el 18,6% en Lengua; el 16% en Educación Ciudadana; y el 6,5% en Ciencias Naturales.
Estos porcentajes delimitan un grupo de estudiantes del último año de la secundaria que no pudieron dar cuenta en la prueba del mínimo de capacidades y contenidos que prescriben los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Matemática es la disciplina en la que se evidencian las mayores dificultades y en la que sólo el 28,6% alcanzó un desempeño satisfactorio o avanzado.
Los resultados muestran diferencias en los desempeños de las y los estudiantes según sector de gestión, ámbito y nivel socioeconómico (NSE).
Tanto en Lengua como en Matemática, hay una mayor proporción de estudiantes con desempeños por debajo del básico en el sector estatal (24% y 52%, respectivamente) en relación al sector de gestión privada (8,7% y 25,7%).
La brecha también se observa al analizar los datos según el ámbito geográfico: existe una mayor proporción de estudiantes del ámbito rural que no logran alcanzar el nivel básico en Lengua y Matemática (29,5% y 57,2%, respectivamente), en relación a sus pares del ámbito urbano (17,7% y 41,5%).
Finalmente, mientras el 33% de quienes habitan en hogares de NSE bajo se ubican por debajo del nivel básico en Lengua y el 64% en Matemática; entre estudiantes de NSE alto la proporción desciende a 9% y 24%, respectivamente.
Al considerar la evolución de estas brechas en el tiempo, es posible observar que entre los años 2013 y 2019 se ampliaron en Lengua y se mantuvieron estables en Matemática, probablemente debido a la escasa variación de los indicadores de esa área en el tiempo.
Por su parte, los datos relacionados a Ciencias Naturales y su evolución en el tiempo serán analizados por una comisión técnica de especialistas “ya que mostraron una variación entre 2016 y 2019 que resulta disonante con las tendencias del resto de las áreas evaluadas dentro de los parámetros esperables de mejora”, comunicaron desde el ministerio.
ESI
En el marco de la evaluación Aprender 2019, se indagaron las temáticas de Educación Sexual Integral (ESI) abordadas en la escuela y su modalidad habitual de tratamiento.
En este sentido, el 92% de estudiantes afirma que se trataron al menos uno de los temas de ESI. Sin embargo, se registran diferencias en los modos de abordar el tema.
El 55% de las y los estudiantes aseguran que son temas abordados en clases especiales, el 30% dijo que se realizan clases con asistencia de invitados/as y un 25% señala que el abordaje es bajo la dirección del equipo de la escuela. Mientras tanto, el 17% asegura que son temas trabajados como una materia más, y solo el 16% que su tratamiento es transversal; tal como marca la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral.
Además del documento presentado, se publicarán informes correspondientes a las 24 jurisdicciones y las bases de microdatos en noviembre próximo y también informes para escuelas a partir de marzo de 2021.
El informe Evaluación de la educación secundaria en Argentina 2019 completo y el resumen de datos destacados puede ser consultado en el portal del Ministerio de Educación de la Nación a través del siguiente link.
El 23 de octubre el ahora también ex senador (desde el 20 de octubre) y expresidente de la República Oriental del Uruguay José “Pepe” Mujica brindará una Conferencia Magistral y será reconocido como Profesor Extraordinario,en la categoría Honorario, de la UNVM.
La acción institucional se da en el marco del 25 aniversario de esa casa de estudios y el destacado dirigente uruguayo reflexionará “sobre el presente y el futuro de las comunidades latinoamericanas”, comunicaron desde la universidad.
La conferencia y la distinción serán transmitidas a partir de las 17 horas a través de Meet y el canal oficial de YouTube de la UNVM.
Esta distinción se enmarca en la participación de Mujica como primer orador del programa denominado institucional “Agenda esencial para el desarrollo”: Diálogos esenciales-impostergables con referentes de la política nacional y regional promovidos por la casa de altos estudios.
La vicerrectora Elizabeth Theiler manifestó su satisfacción por este acontecimiento organizado por la UNVM y destacó la figura de Mujica como «referente regional ideológico generacional, un visionario contemporáneo que representa la austeridad personal y la sensibilidad política”.
En este marco, la Municipalidad de Villa María también distinguirá a Mujica por su militancia destacada en la política latinoamericana.
Se presentó el Programa Nacional de Educación Alimentaria, Alimentar Saberes, y este despertó el interés de organizaciones que ya vienen trabajando en esta ciudad y en Villa Nueva.
El mismo fue encabezado por el ministro de Desarrollo Social, Daniel Arroyo, quien destacó la necesidad de «avanzar en el mejoramiento de la calidad nutricional«.
Durante la presentación virtual, Arroyo calificó como «un salto de calidad» en la política alimentaria argentina.
Detalles
El Programa Alimentar Saberes, tal como se lo denominó, representa «una política de segunda generación, un salto de calidad en una política alimentaria que ha estado a la altura para sostener la situación«, dijo el funcionario.
«Ahora vamos por el mejoramiento de la calidad nutricional«, agregó al poner en marcha esta herramienta que se suma a las acciones del Plan «Argentina contra el Hambre«.
Una mirada local
“Es una propuesta interesante y necesaria”, le dijo a este portal Virginia Sánchez, integrante del equipo docente de la cátedra de Soberanía Alimentaria de la UNVM y técnica recientemente incorporada a la Secretaría de Agricultura Familiar, Campesina e Indígena (Ministerio de Agricultura, Ganadería y Pesca de la Nación).
“Contar con la información adecuada: saber acerca de los alimentos que consumimos, su valor nutricional, su procedencia, dónde se produce, quién lo hace y cómo se producen, es parte del derecho a una alimentación adecuada”, describió.
Lic. Virginia Sánchez (UNVM)
Sánchez, una de las mentoras de la Mesa de Soberanía Alimentaria en Villa María y Villa Nueva, agregó: “Hablar de alimentación adecuada es hablar de que todas y todos tengamos acceso regular y permanente a alimentos diversos, de alta calidad nutricional, en la cantidad necesaria y que sean culturalmente adecuados o, en todo caso, contar con los medios para producirlos”.
Más herramientas
“La implementación de este programa, en conjunto con otras iniciativas, que buscan traccionar y fortalecer la agroecología como paradigma desde el cual producir alimentos y que reconocen a los agricultores familiares y a las y los trabajadores de cada lugar como destinatarios de esos alimentos, son una oportunidad para avanzar en Soberanía Alimentaria”, argumenta la docente.
Y alerta: “Me parece importante no perder de vista que estas herramientas surgen del reconocimiento y visualización de las acciones y luchas que vienen ocurriendo en el país y en el mundo por parte de movimientos y organizaciones sociales que dan cuenta de las consecuencias nefastas del actual modelo de producción agroindustrial sobre el ambiente, la salud y la sociedad en general”.
Y se esperanza: “Ojalá este programa se lleve a cabo en todas las regiones del país, reconociendo y articulando con las organizaciones e instituciones que ya vienen trabajando en esta temática, tal el caso de la Mesa de Soberanía Alimentaria de Villa María y Villa Nueva”.
Sánchez, además, describe que hablar de Soberanía Alimentaria implica pensar en un proceso, en una construcción desde cada lugar, desde cada territorio que permita avanzar en otras formas de relacionarnos con la naturaleza y entre sus habitantes.
Más del programa
El Programa Alimentar Saberes busca acercar a las personas información confiable y garantizar su derecho a elegir alimentos sanos, inocuos, nutritivos, variados, diversos, culturalmente aceptados y mínimamente procesados; optimizando el aprovechamiento de los recursos destinados a la alimentación familiar y comunitaria, destacó un comunicado del ministerio de Desarrollo Social.
Entre otros objetivos, apunta a promocionar estilos de vida saludable y el mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales, mediante acciones de intercambio y capacitación; y también mediante la articulación y el vínculo entre las distintas organizaciones de la sociedad civil y organismos gubernamentales cuyos objetivos de acción se vinculen a la temática alimentaria y nutricional.
Familias de todo el país se reúnen para proponer respuestas educativas frente a la pandemia que atravesamos.
Madres y padres de las 24 jurisdicciones del país participarán del primer Encuentro Nacional de Familias por la Educación.
La convocatoria tendrá lugar del 26 al 30 de octubre, de manera virtual, y surge a partir de la inquietud de las familias por la educación en contexto de pandemia.
Cuenta con el apoyo de más de 30 organizaciones de la sociedad civil.
Mecanismo
Durante los primeros días se desarrollarán talleres regionales y nacionales para debatir los principales desafíos y desarrollar propuestas para la continuidad pedagógica.
El jueves 29 se realizará el evento “La Voz de las Familias”, en el que se compartirán las principales conclusiones.
El antecedente directo de este encuentro es la campaña nacional #ConexiónEducativa, que desde junio ha recorrido el país para escuchar las principales preocupaciones que las familias, docentes, alumnos y expertos tienen respecto a la educación en cada uno de los 24 distritos del país.
Hasta el viernes 23 de octubre las familias pueden inscribirse acá.
El encuentro cuenta apoyo de organizaciones educativas a nivel nacionales, tales como: Agenda Educativa, Ashoka, Brazos Abiertos, Cimientos, Educar y Crecer, Red de Educadores Innovadores, Universidad Austral, Universidad Católica de Salta y Universidad Siglo 21.
La Legislatura de Córdoba acordó que la provincia adhiera a la Ley Nacional 27458 que declara el 13 de noviembre como el Dia Nacional de la Lucha contra el Grooming.
Además, las comisiones de Promoción y Defensa de los Derechos de la Niñez, Adolescencia y Familia y de Legislación General mantuvieron una reunión virtual para trabajar sobre un proyecto de ley tendiente a impulsar la prevención del grooming y la mitigación de sus efectos en los menores.
En los fundamentos del expediente, se señala que el grooming es la acción deliberada de un adulto de acosar sexualmente a un niño, niña o adolescente mediante el uso de tecnologías de la información y comunicación.
Lo que pretende la norma cordobesa es promover actividades para la concientización, el abordaje de la problemática y la prevención en la provincia de Córdoba, señalaron los parlamentarios.
El despacho de comisión fue girado a la Secretaría Legislativa para su próximo tratamiento en el pleno. La reunión estuvo presidida por las legisladoras María Emilia Eslava y María Victoria Busso.
El Instituto del Rosario dispuso para 2021 un valor de matrícula de $4700 para Nivel Inicial; $4500 en Primaria y $4650 para el secundario.
Las mismas podrán ser pagadas en tres cuotas iguales, desde Noviembre y la última con vencimiento para Enero 2021.
Aún, resta definirse el valor para el Nivel Superior.
De este modo, tendrá desde hoy, y hasta el 10 de noviembre, abiertas sus inscripciones con vistas al ciclo lectivo del año próximo.
Desde la entidad, además, reiteraron que aquellas familias que mantenga cuotas 2020 pendientes de pago, debido a situaciones particulares, pueden comunicarse de lunes a viernes de 8 a 12 al teléfono (0353) 4533708, para acordar entrevista.
Una carta
Con una misiva dirigida a su comunidad educativa, la entidad detalla los pormenores de este año atípico para las instituciones, agradece la colaboración e insta a buscar soluciones a cualquier inconveniente (de pago) que presenten las familias frente a la situación económica actual.
“Queríamos agradecerles el trabajo y el compromiso de cada uno de Ustedes que integran la Comunidad Educativa de nuestro Instituto, en este tiempo diferente que atravesamos”, esgrimen.
Detallan: “Dentro de este contexto, el Instituto no es ajeno al mismo. Venimos acompañando a aquellas familias que a lo largo de estos meses se han acercado para manifestar sus realidades particulares, transmitiendo tranquilidad y nuestra solidaridad con cada una de ellas”.
Enfatizan, además que “desde el comienzo de esta nueva realidad hemos puesto en marcha un proyecto educativo sin precedentes, y una transformación tecnológica que nos ha permitido continuar con los trayectos pedagógicos/educativos de cada uno de nuestros Estudiantes, garantizando el Ciclo Lectivo 2020 completo en todos los Niveles y Modalidad del Instituto, en otro entorno… pero siempre juntos”.
Más detalles
El período para realizar la reserva de matrícula será desde este 20 de octubre y hasta el 10 de noviembre venidero.
El proceso de inscripción se realizará mediante formularios digitales.
La preocupación por el aumento de las adicciones en el país, en medio de la pandemia, llegó este lunes al Senado de la Nación.
Se celebra el 30º aniversario de la denominada Ley de Estupefacientes y, en su exposición de este lunes, el ministro Nicolás Trotta precisó que en su cartera se creó “una dirección para avanzar en el trabajo de consumo de sustancias problemáticas”.
No es el primer gobierno que lo hace, no será el último que falle y el ciclo lectivo 2021 sumará este panorama sombrío sobre sus espaldas.
Poner la lupa
Las estadísticas son crudísimas y, con las escuelas cerradas, la problemática se expande y avanza en jóvenes cada vez de menor edad.
En la revista Cátedra Libre, los especialistas ya avizoraban en marzo pasado esta cruda realidad.
Ernesto Lazarte, Trabajador Social y Director de Casa Nazareth, radiografiaba el consumo de sustancias en Villa María y Villa Nueva.
Trotta (quien se encuentra en aislamiento preventivo por haber sido contacto estrecho de un caso de coronavirus) manifestó su preocupación por el aumento del consumo de alcohol y marihuana en adolescentes en el país y subrayó la importancia del rol de la escuela para la detección de casos de consumo problemático.
En su informe señaló que “una de las principales problemáticas es el consumo de alcohol” en las franjas de jóvenes en edad escolar, en “una Argentina que está atravesada por una profunda desigualdad y en medio de una pandemia”.
“Reconocemos a la escuela como institución de cuidado y protección de nuestros niños y adolescentes y nos preocupa el consumo de alcohol”, sostuvo, y añadió que “la escuela es la puerta para el abordaje de ayuda, escucha y canalización de la problemática del consumo y muchas veces son los docentes los que detectan estas situaciones”.
Desde los 12 años
Trotta precisó que en su Ministerio se creó “una dirección para avanzar en el trabajo de consumo de sustancias problemáticas”, e indicó que “el consumo de alcohol se ha incrementado en los últimos años y tiene un impacto enorme entre adolescentes”, situación que es similar en cuanto “al consumo de marihuana en chicos de entre 12 y 18 años”.
“En esto, el rol de la escuela es central ya que es fundamental la protección y el cuidado de los niños, niñas y adolescentes”, agregó el ministro, y afirmó que “el 2021, en el campo educativo, va a estar repleto de desafíos con el regreso a la presencialidad en las escuelas”.
La argentina Candela Belén Francisco Guecamburu de 14 años logró el segundo lugar en el Mundial Escolar de Ajedrez que se realizó de manera virtual con participación de 314 estudiantes de 38 países de los cinco continentes.
Candela es bonaerense y consiguió la medalla de plata con 7,5 puntos, detrás de la ganadora de la competencia, la iraní Sahar Masoumi Kajaz.
Juega desde los 6 años
Belén Francisco Guecamburu
Se vinculó con el ajedrez a los 6 años en el círculo de Villa Martelli y actualmente es miembro de la escuela de ese deporte en el municipio de Vicente López.
El argentino Valentín Unhold, de 14 años, también fue partícipe del torneo y se clasificó en el puesto 29 tras acceder a las instancias finales.
«Es un momento histórico para el deporte en edad escolar de nuestro país. Haber participado de este evento mundial y obtener tan buenos resultados son logros que impulsan y estimulan la gran tarea que desarrolla el ajedrez escolar», valoró Leonardo Troncoso, presidente de la Federación Argentina de Deporte Escolar.
La novedad fue anunciada por el Ministro de Educación, Nicolás Trotta, en el marco de las presentaciones por el Mes de la ESI.
Trotta explicó que el Observatorio de la Ley de Educación Sexual Integral tendrá como objetivo el seguimiento de su implementación. Abarcará las 24 jurisdicciones para analizar su aplicación en todo el país.
“Sumado a la complejidad que ha tenido este 2020 sin clases presenciales. Pero sus contenidos tienen que llegar a todos los niños y niñas”, dijo Trotta en el marco del conversatorio “Desafíos y oportunidades de la Ley de Matrimonio Igualitario, Ley de Identidad de Género y Ley Micaela”.
