Santa Fe con las experiencias de ruralidad (en más de 50 escuelas); Provincia de Buenos Aires con aquellos que precisen “un mayor acompañamiento pedagógico” y Entre Ríos pretende terminar el año con las escuelas abiertas, principalmente en los últimos años de cada ciclo.
Acá en Córdoba ya se adelantó que no están dadas las condiciones para volver a las aulas (peor aún en aquellos departamentos donde hubo que intensificar los aislamientos), lo mismo en San Luis y en Tucumán se descarta una vuelta y preparan Plan de Transición 2020/21 entre ciclos.
En Tierra del Fuego adelantaron que se reorganizarán los contenidos para completar el ciclo en los primeros meses del año venidero y en Río Negro analizan el regreso presencial evaluando los riesgos epidemiológicos.
Poco o nulo regreso
Después de la mentada reunión del Consejo Federal (CFE) cada gobernador, en base a criterios epidemiológicos, definirá el retorno a las aulas antes del fin del ciclo lectivo de los alumnos cuya revinculación se considere prioritaria.
Es muchas de ellas, es prácticamente imposible por los rebrotes de Covid que manifestaron, entre ellos Jujuy.
El plan de vuelta a las clases en la provincia de Buenos Aires se prevé implementar en los 24 partidos bonaerenses donde se registra un menor riesgo sanitario.
Desde este martes se pondrá en marcha el programa de Acompañamiento a las Trayectorias y Revinculación (ATR) de los alumnos para el regreso a las aulas de las escuelas de los 24 partidos de la provincia donde se registra un menor riesgo sanitario.
Detalles
“El programa se pondrá en marcha el martes porque esta semana se inscribieron las y los estudiantes avanzados de los últimos años de la carrera de formación docente para hacer un acompañamiento pedagógico”, dijo la directora general de Cultura y Educación, Agustina Vila.
Agustina Vila
“Es un apoyo para aquellos chicos, chicas y adolescentes cuyas trayectorias educativas se vieron más vulneradas por la pandemia”, explicó Vila.
Pocos alumnos
Serán 10 alumnos por curso. Los estudiantes del último año de cada nivel tendrán una frecuencia de 3 veces por semana; y los de 1° a 5° año, de 1 vez, en horarios de baja circulación, sin aglomeraciones en ingresos y egresos.
La funcionaria indicó que el programa apunta a dar “un impulso a la actividad de acompañamiento y revinculación pedagógicas para la realización de las tareas contención, como también a la detección y alerta de problemáticas afectivas y familiares”.
¿Quién va a denunciar algo que desconozca?, interrogó Hernán Navarro en una exposición sobre Grooming e introdujo la problemática sobre la falta de conocimiento de este delito.
“Prevalece en la Argentina un alto grado de desconocimiento en la sociedad. Siete de cada diez argentinos desconocen qué es el grooming. Esto supone un problema: la no denuncia”, señaló.
Navarro es integrante y fundador de la ONG Grooming Argentina y expuso sobre el delito de mayor impacto en internet, durante la tercera conferencia del Ciclo sobre Abuso Sexual en las Infancias (ASI).
Las conferencias coordinadas por la Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia se realizan en el marco del programa provincial de Prevención de ASI, y cuenta con la adhesión de la Legislatura de la Provincia.
Grooming, el delito de mayor impacto en Internet
Navarro advirtió que la mayoría de las acciones de grooming no salen del mundo virtual, aunque el mismo está definido en relación al contacto y vinculo de confianza que prepara un adulto con niñas, niños y adolescentes a través de plataformas digitales.
“Las estadísticas dicen que la mayoría de los casos no trascienden al encuentro físico; el 90% de los casos comienzan y terminan en el ecosistema de Internet”, dijo el presidente de Grooming Argentina.
En relación a esto, reconstruyó la definición de grooming como acoso y abuso sexual a niñas, niños y adolescentes a través de internet por parte de una persona adulta.
“Acoso o abuso va a depender del tenor del contacto y el vínculo que se genera entre un delincuente sexual en relación a niñas, niños y adolescentes”, describió.
La pandemia de la pedofilia
En este escenario, Navarro señala que las imágenes de contenidos de abuso sexual de niñas, niños y adolescentes, especialmente entre 9 y 13 años, se fue multiplicando desde el año 2017 y que Argentina se encuentra entre los diez países con más tráfico de ese material.
“Hablamos de una pandemia que viene operando en la humanidad desde siempre. La pandemia de la pedofilia encontró en la tecnología un vehículo de proximidad y de contacto, y se organizaron hace mucho tiempo”, advierte.
Además señaló que el perfil del pederasta digital como alguien que opera a oscuras y escondido, no es real. “Puede ser cualquier vecino, y no hace falta que tenga habilidades informáticas”, aseguró.
En su exposición Navarro, advirtió de la hipervulnerabilidad de niñas, niños y adolescentes ante la hiperconectividad. Y señaló que los adultos hemos dejado a los niños como huérfanos digitales. “Hay un corrimiento del adulto del mundo de la tecnología; ven solamente los beneficios que conlleva”.
Construcción de una ciudadanía digital
Navarro promueve “la construcción de una ciudadanía digital”, para visualizar y convivir con los peligros y beneficios que trae Internet.
“Estamos hablando de un cambio cultural. Tenemos que trabajar la ESI desde una perspectiva digital, debatir y repensar la edad de tener un celular, la construcción de normas familiares, educacionales, pautas que prioricen la seguridad, y que esta sea más importante que otros factores como la popularidad, tan buscada por niñas, niños y adolescentes en las redes”, ejemplificó Navarro.
Desde el próximo 20 de octubre, estarán abiertas las inscripciones para mesas de examen remotas del secundario.
La disposición está dirigida a alumnos de 2º y 3º Año, 6º de secundaria Orientada y 7º de Técnica.
El periodo de inscripción se extenderá del 20 al 30 de octubre.
Los exámenes, en tanto, se realizarán entre el 9 y el 30 de noviembre.
Evaluaciones excepcionales
Podrán presentarse quienes hayan finalizado el nivel en 2018 y 2019, y tengan materias pendientes.
A través de las Direcciones Generales de Educación Secundaria, Educación Técnica y Formación Profesional, Educación Superior y Enseñanza Privada, se informó la medida a toda la comunidad educativa, así como los pasos a seguir para que los estudiantes puedan rendir materias adeudadas.
Reiteramos, podrán acceder los estudiantes que cursan el 2° y 3° año, y el 6° año de educación secundaria orientada o 7° de técnica, de gestión estatal y privada (incluye escuelas normales dependientes de la DGES), que se encuentren matriculados en condición de regular y que adeuden espacios curriculares de cursos anteriores.
También podrán rendir quienes hayan terminado de cursar el último año del secundario en 2018 o 2019 y que aún adeudan materias.
El cronograma de exámenes será establecido por las escuelas, teniendo en cuenta las fechas mencionadas y se regirán por las disposiciones contenidas en las Orientaciones para el desarrollo de instancias de exámenes de nivel secundario en contexto del Covid-19.
Cómo inscribirse
Los estudiantes interesados deberán enviar un mail al correo institucional del establecimiento educativo con su nombre completo, teléfono, curso y materia/s a rendir y año/s en que cursaron la/s materia/s. Deben recordar, además, que para rendir necesitarán conexión a Internet y teléfono inteligente o computadora.
Una camioneta pick up Nissan Frontier forma parte desde esta semana del staff de automóviles con que cuenta la Escuela del Trabajo, el cuarto que recibe desde el año pasado.
Fue una donación de la empresa a 15 escuelas de la provincia que cuentan con la Especialidad Automotor.
La propia directora Mónica Scarafía encabezó el convoy que traía el utilitario desde la capital provincial.
La transacción la realiza la Provincia de Córdoba, desde el año pasado, y fueron varias las escuelas beneficiadas, tres de ellas pertenecen a la Zona 5: IPET 54 Juan E. Müller (Oncativo), IPET 55 (Villa del Rosario) y el Faustino Sarmiento (IPET 149) de esta ciudad.
Descansará hasta la vuelta
La retiraron de la sede de Renault Argentina, sede Córdoba, y ya forma parte del material didáctico de los estudiantes, aunque haya que esperar el retorno de la presencialidad para su uso, siendo este generalmente utilizado por los últimos cursos.
Esta camioneta formará parte de un importante staff de vehículos con que cuenta la tradicional escuela villamariense: SW4, F 100, Hilux, un auto BMW, una Fiat Cubo, un Renault Logan. Entre 2019 y lo que va del 2020, la escuela recibió cuatro autos cero kilómetro.
Obviamente, ninguno es para rodar, sino para uso exclusivo de estudio, aunque algunos estudiantes aprenden a conducir con ellos, en el patio de la escuela.
Alumnos del IPEM Nº 147 “Manuel A Ocampo” en los últimos años vienen elaborando destacados ensayos en relación al proyecto integral “Construir y deconstruir la historia”, un recorrido por la memoria y la identidad.
La experiencia viene desarrollándose hace ya tres años y los noveles ensayistas pertenecen a 5to año (Ciencias Naturales) en donde los contenidos abordados provienen desde distintas asignaturas, escapando así de la recepción de contenidos de manera estanca.
Productores de textos científicos
Por estos días, Melisa Reinoso (Historia) y Lengua y Eugenia Vivian (Literatura), las responsables de la iniciativa, debaten sobre la manera de afrontarlo en este segmento de pandemia atravesado por la virtualidad.
Eugenia y Melisa, docentes responsables del proyecto innovador
“La idea central es que no queden como meros lectores de textos de historia, sino que puedan sino ser productores de textos científicos”, cuenta a Villa Maria Educativa la docente Reinoso.
“Ya que el ensayo tiene una forma de redacción, de exponer sus ideas, de argumentar y lo consideramos pertinente ya que son estudiantes que van a quinto año”, añade.
Abordajes
Los tiempos estimativos de producción van de mayo a noviembre de cada año, y culmina con una presentación en algún sitio referencial de la ciudad que haya sido emblemático para con los conocimientos adquiridos.
La idea central es que, desde ambas asignaturas, mayormente desde lengua, se otorgue la apropiación de las herramientas necesarias (teóricas-metodológicas) para la construcción del ensayo para que luego, la Historia, le dé marco referencial.
Fundamentación
“Desde una perspectiva actual, las visiones acerca de la enseñanza y el aprendizaje requieren dejar de ver a las diversas asignaturas como contenidos estancos y aislados. Se hace necesario trabajar desde una mirada interdisciplinaria. Nos proponemos aunar criterios y planificar actividades con el fin de brindarles a nuestros estudiantes una visión integral de las temáticas fundamentales de la planificación anual”, destaca el proyecto.
“Hacer foco en los procesos de lecto-escritura para propiciar el trabajo de comprensión lectora; eje transversal de todas las disciplinas”, esgrimen.
Desde el Realismo Mágico
Proponen el acercamiento a discursos de autores latinoamericanos tales como García Márquez, Cortázar y Galeano (foco en la perspectiva del movimiento literario del Realismo Mágico), procesos de la vanguardia latinoamericana y sus procesos creativos de escritura.
Gabriel García Márquez
Los estudiantes se ponen en contacto con diversos géneros pertenecientes al ámbito académico y trabajan así la perspectiva del discurso de la historia en relación al de la lengua y la literatura.
“Nos orientaremos a proponerles la reconstrucción del contexto histórico latinoamericano después de la crisis del 29, realizando un recorrido por el surgimiento del populismo en el marco particular del peronismo. Las temáticas centrales serán los procesos revolucionarios en América Latina, teniendo como punto culminante la revolución cubana a finales de la década del 60 y la posterior instalación de las dictaduras militares”, describen desde Historia.
Objetivos
La construcción de estos ensayos, se basan, principalmente en: estimular los procesos de lectura comprensiva y producción de textos académicos; fomentar la reflexión teórica a través del contacto con materiales diversos desde una perspectiva multidisciplinar; desarrollar el pensamiento crítico y creativo, la sensibilidad estética y la apreciación de las diferentes manifestaciones de la cultura y analizar los procesos históricos en los cuales se circunscriben los procesos literarios.
Haciendo foco
Con respecto al Movimiento Peronista, eje vertebral de la iniciativa, según dicen las educadoras, “desde la lengua y la literatura, se analizan discursos referidos a la temáticay se indagarán las características del acceso de Perón al poder y el rol de la clase trabajadora”.
Evita y Juan D Perón
Por su parte, desde la lengua y la historia, “se analiza la figura de Eva Perón y su impacto en la vida política, la conformación de los discursos feministas por medio de la instalación del voto femenino y se estipula programar una charla sobre la temática con algún referente local”.
En cuanto a la Revolución Cubana, analizar los “antecedentes, relación de Cuba con Estados Unidos y triunfo de la revolución en el 59, figura e influencia de la figura de Ernesto “Che” Guevara; clima social y movimientos revolucionarios en América Latina”.
Desde lengua, “la poesía latinoamericana y la narrativa del realismo mágico como discursos de la revolución creativa” y “la palabra de los artistas destacados en la historia de Latinoamérica, en la segunda mitad del siglo XX: F. Kahlo, D. Rivera”.
Ernesto «Che» Guevara de la Serna
Desde la historia, en tanto, proyección de la película “Las puertas de hierro: el exilio de Perón”.
Desde la Lengua y la Literatura, asimismo, la “creación de un ensayo literario o artículo de opinión sobre la película proyectada y las temáticas analizadas en la asignatura” y en Historia la “socialización bajo el formato curricular ateneo” en algún sitio de la ciudad.
De hecho, el año pasado fue el Parlamento de los niños y en el 2018 el Reloj de Sol que recuerda a los villamarienses desaparecidos durante la cruenta dictadura que azotó al país, y hasta algunos familiares acompañaron la puesta socializadora de los trabajos.
Los alumnos recorrieron el Reloj de Sol para conocer los pormenores de nuestros desaparecidos, acompañados de familiares
Precisamente, este proceso de construcción histórica contemplará, desde este año, el abordaje de la Dictadora Cívico Militar en Argentina.
Por primera vez se coló en la agenda presidencial, y la de los gobernadores, el tema de la educación.
Aunque más no sea, en coincidir con la necesidad de informarle, de manera directa, dónde se puede retornar a clases y dónde no.
El presidente Alberto Fernández hablara al país esta tarde sobre cómo será la nueva etapa del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) dispuesto a causa de la pandemia de coronavirus, después de 200 días de cuarentena.
El mapeo epidemiológico
Ayer, en reunión virtual por tres horas con los gobernadores, hubo un pronunciamiento político de todo ese arco, donde destacaron el consenso que se logró en torno a la educación y el regreso a las actividades escolares, según la situación sanitaria de cada jurisdicción.
“Tenemos que tomar decisiones juntos, hagamos lo que haya que hacer en cada lugar”, dijo Fernández.
En la reunión de ayer entre Fernández y los gobernadores, lo educativo formó parte de las conversaciones virtuales
Por ello, las voces provinciales no tardaron en llegar. Los del interior profundo, manifestaron que es imposible volver a las aulas a raíz de los rebrotes; el AMBA hoy debate otra agenda y CABA retorna el martes con actividades especiales en sus escuelas públicas, a raíz de que tiene como resultado «riesgo moderado», según ese mapeo.
El gobierno porteño ya decidió que arrancará el martes con actividades de acompañamiento educativo a estudiantes de 7º grado y 5º año en los patios de las escuelas públicas. Y deja librado que las privadas comiencen a transitar esta etapa de acuerdo a sus situaciones.
Córdoba complicada
El ministro de salud cordobés, Diego Cardozo, dijo hace minutos que en la provincia se esperan entre 2500 a 3000 casos diarios hasta fin de mes.
Supera el 90 % la ocupación de camas Covid en las clínicas privadas cordobesas.
Es más, una gama de profesionales de la ciudad, le pidieron ayer al gobernador Juan Schiaretti, volver a Fase 1 cuanto antes.
Ese retorno no se descarta, está en carpeta, pero cualquier medida se tomará pasando el domingo que se festeja el Día de las Madres.
A media mañana se reúnen con ACLISA (clínicas privadas) y luego formará parte de un nuevo encuentro del Consejo Federal de la Salud.
“Bajo ninguna circunstancias es el momento de aumentar la circulación, volviendo a las clases”, dijo Cardozo.
Los ojos nacionales, de ahora en adelante, estarán puesto en el interior del país donde está concentrado el 65% de los casos de COVID.
Para tomar la decisión de abrir las escuelas, las provincias deben evaluar nueve puntos y analizar su situación general a partir de indicadores epidemiológicos.
Los indicadores demuestran que las provincias puede estar en una situación de bajo riesgo, mediano riesgo o alto riesgo.
– Bajo riesgo: reanudación escalonada y progresiva de las clases presenciales en todos los niveles educativos y modalidades en el marco del protocolo y lineamientos establecidos en la Resolución CFE N° 364/2020 y otras especificaciones.
– Mediano riesgo: actividades educativas no escolares (artísticas, deportivas, recreativas, de apoyo escolar u otras) destinadas a niños, niñas, adolescentes y jóvenes en grupos de no más de diez personas preferentemente al aire libre; actividades presenciales de cierre del año para estudiantes del último año de nivel primario y de nivel secundario.
Según el Ministerio de Educación de la Nación, la vuelta a clases presenciales progresiva solo será posible en los distritos que registren bajo riesgo y deberán cumplirse los 9 puntos enunciados y las condiciones institucionales y sanitarias previstas en el protocolo marco aprobado el 2 de julio.
En relación a las actividades de revinculación, serán posibles en aquellas zonas que presenten un grado de riesgo medio.
El Consejo Federal de Educación aprobó un “marco de análisis y evaluación de riesgo epidemiológico” para el regreso progresivo y seguro a las aulas.
El documento consiste en indicadores epidemiológicos complementarios al protocolo marco aprobado en el mes de julio que permiten orientar a las jurisdicciones en la toma de decisiones.
Presencialidad limitada
Según indicaron desde el Ministerio de Educación de la Nación, las jurisdicciones promoverán el regreso progresivo, parcial y escalonado a actividades presenciales con el objetivo de revincular a los niños.
El modo será distinto al de clases presenciales antes de la pandemia. Se trata de una presencialidad limitada, enmarcada en los protocolos de regreso consensuados.
La decisión de comenzar o discontinuar las actividades presenciales en las escuelas deberá ser monitoreada inicialmente con una frecuencia mínima quincenal que se irá ajustando según la realidad local, conforme lo establezcan la autoridad sanitaria nacional y las autoridades jurisdiccionales.
9 puntos a evaluar
Para la vuelta a clases, la toma de decisiones debe ser abordada de manera multidisciplinaria teniendo en cuenta las condiciones y cumplimiento previo de los 9 puntos:
1) Contar con representantes de educación en el Comité Operativo de Emergencia (COE) para la toma de decisión del reinicio de actividades.
2) Evaluar la forma de traslado que utilizarán los niños, las niñas, docentes y no docentes, para asistir a los establecimientos.
3) Contemplar la situación habitacional o niveles de hacinamiento de los niños, niñas y docentes y planificación de acciones preventivas.
4) Instruir adecuadamente al personal docente y no docente acerca de los protocolos que deben seguirse para minimizar los riesgos de transmisión durante el tiempo de permanencia en la institución, con planificación de monitoreos permanentes.
5) Tener los procedimientos detallados sobre cómo actuar ante la aparición de un caso sospechoso y/o confirmado de COVID-19 en la escuela.
6) Articular entre las carteras de salud y educación local para la detección de casos sospechosos, procurar la realización del diagnóstico de laboratorio a fin de dar una respuesta rápida y realizar el rastreo de contactos estrechos y su monitoreo.
7) Poseer un sistema integrado de trabajo intersectorial que permita identificar y dar seguimiento a problemáticas complejas como violencia, patologías de la salud mental, trabajo infantil, dificultades de los hogares para realizar aislamientos en caso de ser necesarios, entre otras.
8) Considerar estrategias para aquellos niños y niñas con factores de riesgo que no puedan asistir de manera presencial.
9) Abordar estrategias para aquellos niños y niñas convivientes de personas con factores de riesgo.
El 8 de octubre de 2006 un grupo de estudiantes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires regresaban de realizar una actividad solidaria en Quitillipi (Chaco).
En el camino sufrieron un trágico accidente vial provocado por un chofer de camión que conducía bajo los efectos del alcohol.
Terminó con la vida de nueve de ellos y de la profesora que los acompañaba.
El hecho se conoció como la Tragedia de Santa Fe, provincia donde sucedió el siniestro.
El «Flaco» Spinetta se comprometió profundamente con esta campaña
En el calendario académico
A partir de 2007, el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación decidió incorporar al calendario académico el Día del Estudiante Solidario en conmemoración a las víctimas del hecho y para reivindicar el compromiso social de los estudiantes.
Si bien la educación vial está contemplada dentro de la currícula escolar para ser trabajada de manera transversal en todos los niveles educativos, esto no siempre se concreta.
Historia reciente
Aquél 8 de octubre de 2006 quedó como antecedente de un suceso que podría haberse evitado a través de controles viales más rigurosos y constantes.
De manera que, actualmente, la educación y campañas de concientización vial resultan indispensables para mitigar las posibilidades de siniestros y sus consecuentes daños y víctimas.
Campaña realizada en Villa María en años anteriores
Por lo que, desde los ámbitos educativos e institucionales, se invita a la comunidad a la realización de jornadas donde predominen las actividades relacionadas con la seguridad y conciencia vial.
En Villa María, se venían realizando distintas campañas desde la Municipalidad para bregar por más conciencia vial (fotos).
¿Y en pandemia?
La educación vial es “un proceso educativo integral y permanente que tiene como propósito formar a las personas para el uso adecuado, responsable y solidario del espacio público”, según el sitio web del Ministerio de Educación argentino.
Ahora, ¿cómo impactó la pandemia en la movilidad?, se pregunta el sitio especializado Re Aprender.
“En marzo pasado la cantidad de siniestros viales habían bajado un 86% respecto a marzo de 2019”, cuenta el consultor y capacitador vial Sergio Levin.
Más flexibilización, más siniestros
A medida que se flexibiliza la cuarentena, argumenta, “el número de siniestros aumenta porque con los problemas económicos y el estrés se producen más incidentes. A eso hay que sumarle que a menos autos en la calle, se conduce a más velocidad”.
El menor uso del transporte público ha hecho que, sobre todo en las ciudades grandes, se empiece a usar más el auto, la bicicleta y la moto.
“Es muy importante aprender a convivir en el tránsito y entre todos hacerlo más tolerante, y entender que hay otros que usan diferentes medios de transporte para llegar al mismo lugar que nosotros”, explica Sergio.
Invitaciones
Sergio Levin dará dos cursos de educación vial gratuitos a los que quieran inscribirse. Solo tienen que enviar un mail a: sergiolevin64@gmail.com
Por otra parte, hoy se realizará, desde las 21 horas, un recital solidario a beneficio de las escuelas rurales organizado por Conduciendo a Conciencia.
De él participarán una importante grilla de artistas populares: León Gieco, Teresa Parodi, Los Tipitos, Dante Spinetta, los cordobeses de Eruca Sativa y Piñón Fijo, Baglietto-Vitale, entre otros.
