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Pastor Pérez Seggiaro: “Las necesidades del estómago se fueron acrecentando”

El pastor evangélico Luis Pérez Seggiaro advirtió que “las necesidades del estómago se fueron acrecentando”. El reconocido médico, especialista en ginecología y obstetricia, ya jubilado, charló con Villa María Educativa sobre distintos tópicos de la realidad nacional.

El pastor de la Iglesia Cristiana Evangélica (calle General Paz) desentrama distintas visiones de la complejidad social actual sin atarse a ideas partidarias, pero siendo preciso sobre las huellas en donde caminar en momentos bisagras como estos. Fue Ciudadano Notable de Villa María en 2015, año en el cual se jubiló tras 47 años de ejercicio de la medicina.

¿Cómo observa esta realidad? Frente a las estadísticas que se conocen, y no tanto a la mucha información que circula que no significa calidad, hay datos que son incontrastables… ¿Qué le preocupa?

“Esto no es algo de ahora, probablemente se ha agravado en el último tiempo. Llevamos varias décadas…

… (ante esta entrevista) repasaba una charla que di en Salta, hace ya 15 años, cuando hice mención que en el país había una pobreza del 40%…, por ahí no reconocida por los medios oficiales, pero si por el Observatorio de la UCA. Veía que, realmente, las cosas no han cambiado demasiado de ese momento hasta hora.

Indudablemente que hay una crisis económica, social… Estábamos charlando con un grupo de amigos ayer en la Iglesia, sobre lo que está ocurriendo con los chicos adolescentes, como están dependiendo permanentemente del juego de apuestas: algo que ha roto el esquema familiar. Apuestan plata que le dan los padres y esta desaparece. La crisis es familiar, educativa, de salud, de seguridad, sin duda que estamos viviendo momentos muy difíciles. Eso no cabe duda, es una realidad.

Ahora ¿cómo reaccionar ante esto?…

… ¿cómo poner un dique de contención ante ese caudal de consecuencias? Nada fácil…

… el año pasado estuve haciendo una relectura de los libros de los profetas menores del Antiguo Testamento. Eso ocurrió varios miles de años antes de Jesucristo y tienen una actualidad en cuanto a las denuncias de injusticias, hambre, avasallamiento de los más vulnerables… La Biblia habla de una tríada: los pobres, las viudas y los huérfanos y los extranjeros que representaban, en ese momento, a los más vulnerables. Y se apuntaba con la advertencia de no descuidar a esas personas, son los que menos tienen, cuidado cuando haya un avallasamiento por parte del poder hacia estos grupos, siempre reaccionen ayudándolos. Bueno, enseñanza para hoy. ¿Cómo lo hacemos si todos, en muchos casos, estamos por debajo de la línea de pobreza? Algo tenemos…, y en eso estamos.

(Enrique) Pichon-Rivière decía: en tiempos de incertidumbre y desesperanza, es imprescindible gestar proyectos colectivos desde donde planificar la esperanza junto a otros. Es decir, entre las bases, las iglesias, la sociedad, podemos buscar cómo aliviar la situación de los que menos tienen. Siempre hay uno que tiene menos que los que tenemos poco…”.

“Las necesidades del estómago se fueron acrecentando”

Tomando los encuentros de los fines de semana en su Iglesia, y haciendo un racconto de las situaciones vividas de cinco años a esta parte ¿Qué se reclama? ¿Ayuda espiritual, charlas profundas o fue mutando hacia las necesidades más relacionado con la falta de trabajo, comida, vestimenta?

“…, y sí. Están las dos necesidades: y ambas son básicas. El ser humano es una unidad y necesitamos calmar el hambre del estómago y el del alma y espíritu. Indudablemente que las necesidades del estómago se fueron acrecentando”.

Luis, acompañado por su esposa, la dirigente social y comunicadora Graciela de Celis

¿Cómo responder a esas necesidades?

“Tenemos un ropero donde se entrega vestimenta a los que la necesitan, que funciona en la misma Iglesia y hay varios comedores en lugares de la periferia, por ejemplo, uno en La Calera, otro en el barrio San Nicolás…

seguramente hubo que redoblar los esfuerzos…

Sin duda que sí”.

Tenemos un presidente como Javier Milei, un personaje muy voraz verbalmente y con actitudes de desprecio frente a las necesidades básicas de distintos sectores vulnerables. A raíz de ello, muchos analistas lo comparan con el proceso de la crisis de los años ´90 en Argentina. Con su experiencia ¿hemos desaprendido en materia democrática?

“No estoy ni a favor ni en contra…, ni quiero emitir un juicio que pueda ofender a otras personas. No me gusta esa verborragia, que se lleva por delante todo, pero tampoco me gustan otras verborragias de la oposición…

… ¿Qué nos pasó?

… también nos preguntamos cómo un país como Argentina, que se dijo era el granero del mundo a haber llegado a un nivel de pobreza del 50%. Cosas que no se entienden…, como un país tan rico llegó a esta realidad…”.

¿Cómo ve a los jóvenes que asisten a su Iglesia? ¿Qué reclaman, cómo viven estas situaciones?

“Hay una esperanza detrás de todo. Están esperanzados que vamos a salir. Tal es así, pese a lo que decíamos recién, hay esperanza”.

“Es fundamental que se fortalezca la educación pública”

¿Cómo analiza la situación educativa argentina?

“Indudablemente que está pasando también por una crisis, al igual que las otras que nombrábamos recién. No entiendo mucho estos de los vouchers (educativos) y esto de cerrar las universidades no es cierto. Hay una preocupación.

Personalmente estoy de acuerdo con la educación pública, me eduque en la universidad pública y en el colegio público. Creo que es el lugar donde se deben educar todos por igual, el que tiene y el que no. Es fundamental que se fortalezca la educación pública.

Formé parte de lo que fue la creación y fundación de la UNVM, con esto te digo todo. Pero, también es cierto, que ha habido muchos gastos superfluos observando situaciones de otras universidades, y que nos ha llevado a esta crisis en cuanto al funcionamiento”.

Como Pastor ¿qué estrategias utiliza, a modo de inyección de esperanza? ¿A qué herramientas apela frente a una realidad tan cruda como estas?

“Es un gran desafío. Tampoco podemos pensar que todos piensen como yo y llevar hacia un pensamiento único. Cada uno tiene la libertad de elegir. Tal vez, además, algunos eligen mal porque han tenido un mal ejemplo o una mala experiencia, y se van hacia el otro extremo”.

Gracias por la charla…

“Dejame que traiga a colación el pensamiento de un fotógrafo, Kevin Carter (1960-1994), quien nació en Sudáfrica en pleno Apartheid, y vio como eran asesinados chicos negros en las matanzas de ese tiempo. Con los años se hizo famoso como fotógrafo y en 1993 se toma unos días de descanso en Sudán: ni bien baja del avión, observo a una niña negra, escuálida, totalmente desnutrida, con un cuervo al acecho. Fotografió esa situación y ganó el Premio Pulitzer a la mejor fotografía del año.

La foto del Pulitzer y la polémica

Fue a recibir el premio a los EE. UU. y le preguntaban su opinión sobre la foto. Dijo: es una foto que me hizo famoso, pero no estoy orgulloso de ella. ¿Por qué?, le repreguntaron, porque no hice nada…, contestó.

Volvió a Sudáfrica y al poco tiempo se suicidó. No pudo superar el ¿por qué no hiciste nada? Estamos en una situación muy similar, hay muchos que están muriendo de hambre. A cada uno nos toca como sociedad, como unidad de fe, ver y tener ojos para captar la realidad y preguntarnos ¿Qué hacer?”.  

La Escuela Mitre está sin servicio de gas y llaman a acercar donaciones para paliar el frío

La Escuela Bartolomé Mitre de Villa Nueva se encuentra sin el servicio de gas. Esto sucede hace más de una semana, produce ausentismo, por ello llamaron a la comunidad a acercar donaciones para poder paliar el frío que se vive en las aulas y poder contar con artefactos para calentar las meriendas que entregan a diario.

La Municipalidad de Villa Nueva está interviniendo en los trabajos de arreglo de un caño de gas averiado y ECOGAS solicitó un plano total de la infraestructura para poder liberar el servicio al finalizar con las tareas de refacción.

La Escuela Mitre está sin servicio de gas

La principal rotura se produjo en un caño ubicado en los techos del añoso edificio. Un familiar de un estudiante denunció esta situación en la empresa concesionaria ECOGAS y se produjo el corte del suministro.

Ahora, la municipalidad de esa ciudad contrató a un gasista matriculado, están trabajando sobre la cañería averiada y la empresa solicitó que se les presente un plano minucioso de las instalaciones donde aparezcan todos y cada uno de los artefactos conque cuente la escuela para ser visados.

“Estamos con mucho frío”

La directora de la escuela Elba López dio detalles sobre esta situación: “Estamos con muchísimo frío, pero están trabajando sobre una pérdida (de gas) que había para que ECOGAS nos vuelva a reconectar”. En lo que respecta a las exigencias que tiene la empresa, López señaló: “Ellos son muy estrictos, y está bien que lo sean porque es muy riesgoso. Exigen un gasista matriculado, la municipalidad lo contrató y compró los materiales para hacer el arreglo, la obra está encaminada”.

La directora sostuvo que “nadie nos hablo de tiempo” de obra “ya que hay muchas cosas por hacer”. En este sentido solicitó la colaboración de la comunidad, en carácter de préstamo, caloventores (para las aulas) y pavas eléctricas para que ayuden en la tarea de las agentes de PAICOR a la hora de calentar las raciones que entregan en el desayuno o en la merienda para los 70 niños y niñas que reciben esta ración por la mañana y por la tarde. Los almuerzos para los 270 estudiantes llegan al colegio calientes y listos para ser servidos.

Consecuencias

La escuela funciona en un edificio de más de cien años, cuenta con siete aulas, comedor PAICOR, dirección y una la sala de docentes. Funcionan allí los programas de “Jornada Extendida” y “Quinta hora”.

Para la directora “siempre cuesta que traigan los chicos a la escuela y sumado a esto del frío en las aulas se dieron muchos casos de bronquiolitis, resfríos y gripe, y agrava la situación”. De acuerdo a su opinión el porcentaje de ausentismo diario “ronda un 20%, sin duda” más si tiene en cuenta la población vulnerable que asiste donde, algunos días “llegan sin medias los chicos”.

Acercar donaciones y colaboración

A raíz de toda esta situación, aunque algunas tareas se repiten durante el año, la comunidad educativa recolecta indumentaria: medias, guantes, bufandas, gorros y camperas. “Lo acercan a la escuela y nosotros arropamos a aquellos que llegan con esas necesidades”, dijo la directora. Las donaciones pueden entregarse en Mitre 1147 (Villa Nueva) o comunicarse al teléfono 353 4112212.

Por otra parte, el venidero 13 de junio organizaron una venta de “combos de pizza” bajo la modalidad de reserva anticipada. También, a raíz de estos sucesos, está en pleno proceso de conformación una Comisión de Ex Alumnos para trabajar por la escuela.

“Todos con el celu”: el uso de apps para enseñar música en la escuela

Samira tiene 16 años. Un domingo familiar se suma a la conversación de sobremesa para mostrar algo que aprendió en el colegio. Saca su celular y al rato, desde una aplicación que simula ser un piano, toca las primeras notas de Rezo por vos de Charly García y Luis Alberto Spinetta.

Hará lo mismo durante algunos domingos más, pero con otras canciones del repertorio nacional que antes no conocía tanto. Samira es fanática de Wos, lo tiene como fondo de pantalla, también le gusta Louta y recientemente empezó a escuchar algo de Dillom.

Su profesor de música se llama Agustín Martinatto. Tiene 29 años y desde mediados del 2022 dicta clases en el nivel medio con una metodología particular que, sorteando necesidades, busca que alumnos y alumnas puedan “hacer música” en el aula con lo que tienen a mano.

Esas raras apps nuevas

Agustín es oriundo de Bell Ville y actualmente enseña música en el Instituto Nuestra Señora del Huerto y en la Escuela Normal José Figueroa Alcorta de la misma ciudad. También es profesor del nivel terciario en el Conservatorio Superior de Música Gilardo Gilardi, espacio del cual, además, se graduó.

Para “no repetir viejas prácticas de enseñanza musical”, cuenta que “lo de las apps” arrancó junto con su trayectoria docente. “Siendo alumno en el secundario, recuerdo que la materia se relacionaba con ver películas o leer textos sobre música, pero no con un quehacer musical. Después, en mis prácticas docentes, noté que esto seguía repitiéndose en las aulas”, comenta.

La propuesta parte, entonces, de la necesidad de que chicos y chicas puedan tener un “acercamiento a los instrumentos” de manera orgánica, para que a pesar de la falta de instrumentos reales, puedan hacer música igual. Las aplicaciones gratuitas que Agustín utiliza son Perfect Piano y Real Drum (batería). “Ahora estoy buscando alguna app para introducir el bajo”, dice.

¿Hay inversión para hacer arte en las escuelas?

“Con una pequeña inversión en las escuelas podríamos tener instrumentos para trabajar, pero si la inversión antes era poca en educación, ahora lo es menos todavía. Hay escuelas que tienen algunas cosas, otras que no tienen nada”, comenta.

Según un análisis del Observatorio de Trabajo, Economía y Sociedad, este año la partida destinada al sistema educativo en Córdoba está cuatro puntos por debajo del porcentaje mínimo que la Provincia debería garantizar de acuerdo al artículo 109 de la Ley Provincial de Educación 9.870.

“Creo que estamos viendo a la educación sólo en términos de un fruto económico y no tanto como un fruto cultural. Esto sumado a las cuestiones de hoy donde la cultura ya no sólo es subestimada en la escuela, sino en general. Lo que antes era una deuda, ahora ni siquiera está planteada como tal”, agrega.

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En el Conservatorio de Bell Ville, un taller puede llegar a tener hasta 40 asistentes. “Trabajando allí vemos que tanto los profes como las cooperadoras hacen un esfuerzo terrible para mantener los instrumentos en condición y afrontar nuevos gastos de compras”, comenta.

“Todos con el celu, tán vendiendo el cielo”

Todos con el celu, todos con el celu, repite de manera frenética Louta en el estribillo de una canción. Desde hace rato, en las aulas el celular es tema de conversación entre docentes. Ahora, el hecho de usar el celular como instrumento musical pareciera que posibilita un diálogo nuevo con los y las adolescentes.

“Están ocupados con el celular pero en otra cosa que no sea un jueguito o las redes sociales”, comenta Agustín, a la par que aprenden sobre lenguaje musical, el funcionamiento de los instrumentos, ejercitando “un análisis crítico de lo que escuchan, un sentarse a hacer y una práctica”.

Por qué escuchar los clásicos

En sus clases con estudiantes de 3° y 5° año del secundario, Agustín suele proponer un repertorio nacional con canciones de folclore, cuarteto, rock y tango, clásicos con líricas que invita a analizar. “Hay mucho de este repertorio que por ahí tienen de oído, pero no conocen demasiado y que, además, es muy rico en su mensaje”, dice.

Y así como Ítalo Calvino se preguntaba por qué leer los clásicos para responder porque es mejor leerlos que no leerlos, quizá suceda lo mismo con la música y con esas canciones de ayer que siguen diciéndonos cosas hoy. Las adolescencias, por suerte, no están tan lejos de oírlas.

Fotos: Imágenes de sitios públicos de internet

Secretaría de Educación de la Nación: el desafío de Torrendell de volver a armar el área

Se repiten las renuncias dentro de la Secretaría de Educación de la Nación. Renunciaron la subsecretaria de Innovación Educativa, María Pla Alba; José Richards, colaborador en la jefatura de Gabinete de Educación; Silvana Gysseles, directora de Planeamiento y la directora de Educación Secundaria, María de los Ángeles Reig.

Estas renuncias dentro del organigrama de Capital Humano estarían enmarcadas dentro de la crisis en esta área por las contrataciones indebidas de personal.

Secretaría de Educación de la Nación

Carlos Torrendell deberá rearmar el equipo después de estas renuncias que abarcan a una subsecretaria y tres directores. Capital Humano, con esta situación, afronta una crisis por los contratos de personal a través de un organismo internacional.

Los coletazos por los alimentos almacenados en los galpones y las sospechas de contratos de personal irregulares con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) llegaron a la Secretaría de Educación, y lleva al rearmado de un área que perdió jerarquía y tiene un enorme desafío frente a los avatares sociales actuales.

El ex director Tisera cumplirá tareas en la Supervisión y no volverá a la escuela de Tío Pujio

El caso del ex director Daniel Tisera quedó cerrado y cumplirá tareas en la sede de la Supervisión. De esta manera no regresará a la Escuela Remedios de Escalada de Tío Pujio donde había sido denunciado por maltrato y acoso laboral.

La decisión que tomo el Ministerio de Educación, en ese sentido, se habría basado en dos instrumentos legales (resolución y un acuerdo) para lograr terminar con los reclamos de las familias que se oponían al regreso de Tisera a las aulas de ese colegio primario y decidir sobre el futuro laboral del agente.

Tisera cumplirá tareas en la Supervisión

Mediante un acta-acuerdo (firmada el 23 de mayo) la Supervisora de Zona 3210 Daniela Cavalieri y el propio Daniel Tisera acordaron que el agente “desempeñará tareas administrativas” en la sede de la Inspección en el turno Tarde.

Este instrumento que logró saltar el malestar que se respiraba entre la comunidad educativa de la Remedios de Escalada se dio gracias a una resolución (300/24) que firmó el secretario de Educación Luis Franchi “convalidando” las funciones que desempeñaba Tisera en el Centro Educativo Florentino Ameghino de Villa María y “conservando esa situación de revista…y afectar al mismo en iguales condiciones” a partir del 7 de mayo pasado.

Villa María será sede provincial de un encuentro de mediadoras-voluntarias de FONBEC

El 15 y 16 de junio se llevará a cabo en Villa María el 1° Encuentro Interprovincial de Mediadoras-Voluntarias del Fondo de Becas para Estudiantes (FONBEC). La actividad se enmarca dentro de los 25 años de esta organización que brinda ayuda a estudiantes que transitan sus trayectos académicos en los distintos niveles del sistema

El Encuentro se organiza, de manera conjunta, entre las filiales de Villa María y Córdoba.

Encuentro de mediadoras-voluntarias de FONBEC

Durante ese fin de semana junio se convocarán las mediadoras-voluntarias que hacen trabajos en territorio, informando sobre aquellos estudiantes que pertenecen a familias carenciadas y necesitan una ayuda. Habrá talleres y espacios de intercambio; participarán las filiales de Córdoba, Villa María, Rosario, Mendoza, Buenos Aires, Misiones, Entre Ríos, Tucumán y Bolivia, donde estará presente el Fundador y director de FONBEC, Facundo Garayoa.

La tarea que realizan es muy importante, y la llevan adelante de manera totalmente solidaria. Entonces pensamos en un momento de encuentro, de compartir otras experiencias, a manera de agradecer su trabajo”, señaló a Villa María Educativa Sandra Parise, de la Filial local.

Deuda Social Argentina (UCA): 23% de niñas y niños de entre 3 y 5 años no está escolarizado

El 23% de las niñas y niños de entre 3 y 5 años no asiste a la escuela. El dato se desprende del último informe del Observatorio de la Deuda Social Argentina (UCA), donde también relevó que la pobreza habría llegado en el primer trimestre de 2024 al 55,5% de la población.

Del estudio, además, se desprende que el dato de que el 0,4% de los que tienen entre 6 a 12 años no va a la escuela primaria, el 9,1% asiste con sobre edad a la escuela primaria y el 35,3% de los jóvenes de 18 a 29 años no terminó la secundaria.

Deuda Social Argentina (UCA)

Estos indicadores expresan que el sistema general de gestión pública reúne al 80,7% de los alumnos de menos de 18 años y la gestión privada muestra un 12,6% entre establecimientos laicos y 6,8% en establecimientos religiosos.

El 50% de los y las estudiantes, de 18 a 25 años de edad, tienen completa la educación secundaria. El 35,3% de los jóvenes de 18 a 29 años no terminó la secundaria en Argentina. En este sentido, además, demuestra que solo llega el 10% de esa población a la universidad.

Lo que duele es la pobreza

El indicador de pobreza en la Argentina habría llegado en el primer trimestre de 2024 al 55,5% de la población y la indigencia pasó del 9,6% al 17,5% en el mismo período. Según ese mismo sondeo casi 25 millones de personas (24,9 millones, residentes en áreas urbanas del país) habrían estado en situación de pobreza por debajo de la canasta básica total (CBT).

Estos incrementos se atribuyen en gran parte al impacto de la inflación de los últimos meses y a la suba principalmente en el rubro alimentos que afectó a los estratos más bajos de la sociedad. El mismo estudio asegura que unos 7,8 millones de personas están en un estado de pobreza extrema o indigencia, por debajo de la canasta básica alimentaria (CBA). En el tercer trimestre de 2023 el indicador de pobreza era del 44,7%.

Calefacción en las escuelas: “Es una deuda pendiente”

La supervisora de Nivel Inicial Adriana Mellano calificó como “una deuda pendiente que se tiene” el hecho de calefaccionar las escuelas. Estas palabras fueron pronunciadas por la funcionaria después de participar, junto a la Municipalidad de Villa María y FODEMEEP, del acto de entregas de equipos de calefacción y aires acondicionados para un grupo de colegios.

En realidad, era una deuda pendiente que se tiene, y que siempre hay que ir renovando esto de lograr mejores condiciones para que las y los estudiantes en las salas puedan aprender en mejores condiciones”, señaló.

Calefacción en las escuelas

Para Mellano, el hecho de comenzar a contar en algunas salas con calefacción “es muy importante…, este logro de trabajo entre la provincia y el municipio para generar las condiciones que necesitábamos para que nuestros niños y niñas aprenden más y mejor”. Hasta este momento, las salas de cinco jardines de infantes (con poco ausentismo y sin suspender clases) estudian sin ningún tipo de calefacción frente a los crudos fríos que se vivieron en estas semanas, entre ellas las de Urquiza, Estrada, José Ingenieros, Mármol y Dalmacio Vélez Sarsfield.

Hacia el interior de las escuelas estamos trabajando mucho, pero siempre en cuanto a infraestructura hay cuestiones que hay que ir revisando, por ejemplo, esto de la calefacción y el aire acondicionado en verano. Nosotros, desde las instituciones, ponemos todo lo mejor para que en cuanto a lo pedagógico se logren los objetivos propuestos. No suspendimos clases, pero si los niños y niñas están totalmente abrigados, al igual que las docentes, por eso trabajar por ello es siempre valioso”, remarcó.

Educación como servicio esencial: ecos de los rechazos del arco gremial docente

Se debate en el Congreso una iniciativa de declarar a la educación como “servicio esencial” y así recortar la protesta social. Legisladores del radicalismo, y otras fuerzas menores, acompañarían la iniciativa.

Desde UEPC San Martín y ADIUVIM se expresaron en disonancia con esta posibilidad que da vueltas por los pasillos parlamentarios desde comienzo de año y fundamentaron su oposición.

Educación como servicio esencial: “siempre la Justicia argumentó a nuestro favor”

Lorena Zamora, secretaria general de UEPC, señaló que “esto no es nuevo. Ya se lo intento hacer en los ´90, en el 2001-2002, después con (Mauricio) Macri…, hubo varios intentos que la UEPC, como parte de CTERA; siempre hemos estado en la línea que no es un servicio esencial por varios argumentos”.

Y explicó: “Entre ellos porque no es como se dice que los estudiantes que pierden días de clases no aprenden, no es real. Los convenios con la OIT lo dicen: en ningún lado la educación es servicio esencial. Siempre CTERA hizo las presentaciones legales y siempre la Justicia argumentó a nuestro favor, de acuerdo a nuestra Constitución y leyes internacionales. Este año la Justicia volvió a fallar a favor”.

Educación como servicio esencial: “un grave ataque a los derechos fundamentales”

La Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad Nacional de Villa María (ADIUVIM) expresó su “rotundo rechazo a la propuesta legislativa que busca declarar la educación como servicio esencial y, en consecuencia, limitar el derecho a huelga de las trabajadoras y trabajadores docentes”. En ese sentido, expresó su “preocupación y rechazo ante las iniciativas impulsadas por la Unión Cívica Radical (UCR) que incluyen en el articulado la noción de “despido con causa” para quienes participen en protestas sindicales”.

Para ADIUVIM “esta normativa constituye un grave ataque a los derechos fundamentales de las trabajadoras y trabajadores y una clara violación de la libertad sindical. La protesta es un derecho inherente a la condición de trabajador/a y una herramienta legítima para defender nuestros intereses”.

¿Inconstitucional?

Para el gremio de los docentes e investigadores de la UNVM, la propuesta legislativa de la UCR “atenta contra la libertad sindical y resulta inconstitucional e ilegal” y detalla las normativas que amparan este derecho:

Viola el derecho a huelga: La Ley N.º de Contrato de Trabajo ampara el derecho a huelga en sus artículos 243, 244 (especialmente) y 245.

Atenta contra las libertades sindicales: La Ley N.º 23.551 de Asociaciones Sindicales protege a los trabajadores y trabajadoras contra represalias por su participación en actividades sindicales, incluyendo la huelga.

Desconoce los derechos docentes: La Ley N.º 10.579 (Estatuto del Docente) y la Ley N.º 13.688 garantizan el ejercicio de los derechos ciudadanos y la participación gremial del personal docente.

Ya fue declarada inconstitucional: La pretensión de declarar la educación como servicio esencial ya formaba parte del DNU del presidente Milei, el cual fue declarado inconstitucional por la Justicia.

La Corte Suprema de Justicia de la Nación ya ha establecido que la educación no es un servicio esencial a los efectos del ejercicio de este derecho.

Mendoza: estudiantes de escuelas técnicas ingresarán directamente a 2° año de las tecnicaturas

La Dirección General de Escuelas (DGE) de Mendoza trabaja para aceptar materias del secundario técnico a la educación superior de carreras específicas. Avanzan en la creación de un sistema de créditos de saberes previos que permitirá a egresados de escuelas técnicas del secundario ingresar directamente al 2° año de tecnicaturas de la provincia como Minería, Energías Renovables y Software.

Este fortalecimiento de la formación, se viene debatiendo en el marco de un trabajo articulado entre docentes secundarios y del superior.

Mendoza

La Dirección de Educación Superior (DGS) de Mendoza desarrolla una acción educativa denominada “Sistema de créditos de saberes previos”. Está destinada a estudiantes de escuelas secundarias técnicas e institutos de Educación Superior, y promueve el aprendizaje continuo, la articulación entre niveles y el reconocimiento de las capacidades adquiridas de las y los alumnos durante sus trayectos y posibilitarles avanzar en las carreras de Nivel Superior, con la acreditación de los saberes necesarios.

El proyecto fue realizado por docentes de 6° año que trabajaron con los docentes de nivel Superior de carreras técnicas, permitiendo que los estudiantes de 6° año accedan 2° año de las tecnicaturas.