El Museo Municipal Ferroviario pondrá en marcha un taller con eje en la historia local y regional. Invitan a docentes de distintos niveles.
El municipio, a través del Museo Ferroviario que funciona bajo su órbita, lanza el taller Investigar y Enseñar Historia en Clave Local y Regional.
La iniciativa es impulsada por la Secretaría de Educación, Cultura y Promoción de la Ciencia.
El objetivo es generar espacios que promuevan el estudio e investigación de Villa María con perspectiva histórica.
Destinatarios y fechas
El taller se encuentra destinado a docentes de nivel secundario, superior universitario y no universitario, de institutos de formación docente y de profesorados de educación primaria.
Por otro lado, los encuentros se llevarán a cabo bajo modalidad virtual y tendrán lugar los días viernes 28 y sábado 29 de mayo.
La propuesta se llevará adelante de manera articulada con la Universidad Nacional de Villa María (UNVM). Será dictado por la doctora María Rosa Carbonari, la magister Milena Lucero y las profesoras Stella Maris Pittuelli y Susana Bertorello.
Historia local
En el taller, ofrecerán lineamientos teóricos y metodológicos para la elaboración de un anteproyecto de investigación vinculado al estudio de la historia regional.
Además, avanzarán en la elaboración de una secuencia didáctica que permita desarrollar innovaciones pedagógicas en dicho campo.
Quienes deseen ser parte de la iniciativa podrán completar el formulario de inscripción disponible en el siguiente link.
Para más información, pueden solicitar al correo electrónico: tallerlyEhistoria@gmail.com.
Alberto Fernández envió este lunes al Senado de la Nación un proyecto de ley que define parámetros para aplicar restricciones ante un aumento de casos por coronavirus.
El texto es similar al último decreto que definió un confinamiento en el área metropolitana y lo autorizó a cerrar los colegios.
La idea es que comience a regir el 22 de mayo pero antes el Gobierno necesita los votos para que sea ley.
Basado en el artículo 76 de la Constitución se pide en el proyecto delegarse facultades en el Poder Ejecutivo para adoptar medidas «razonables, temporarias y oportunas para proteger la vida y la salud pública en relación con la pandemia por COVID-19«. Además crear «condiciones para el acceso a la atención y asistencia médica adecuada de las personas afectadas«. Aquí claramente se apuesta a una fórmula para definir cuándo deben cerrar las escuelas por la pandemia.
Cerrar escuelas si hay muchos contagios
El proyecto crea un semáforo epidemiológico para definir con qué nivel de contagios y de saturación del sistema sanitario las ciudades deberían endurecer las cuarentenas y suspender clases presenciales.
El artículo 21 hace alusión explícita a las escuelas. Señala que en los «aglomerados, departamentos o Partidos que se encuentren en situación de Alarma Epidemiológica y Sanitaria queda suspendido el dictado de clases presenciales en todos los niveles y en todas sus modalidades«.
Sólo exceptúa «la escolaridad de estudiantes de la modalidad de educación especial, en acuerdo con sus familias y, asimismo, se deberán arbitrar los medios para cumplir con los apoyos y el acompañamiento educativo de los y las estudiantes con discapacidad«.
Una docente que dicta clases particulares describe que en “años anteriores no tenía tantos niños como ahora”.
Agustina Ladechia tiene 26 años, es profesora de Educación Primaria (egresada del Víctor Mercante) y ofrece apoyo escolar en su domicilio. Sólo brinda clases particulares de nivel primario de lunes a viernes de 8 a 12 y de 18 a 20.30 y los sábados de 9 a 12.
La pandemia modificó la práctica como la conocíamos e hizo cambiar hábitos tantos a docentes como a las familias.
“Mis horarios han cambiado mucho. Al trabajar con clases personalizadas te insume más tiempo en cada una de las clases y así estoy mucho más tiempo”, explica Ladechia.
“De hecho en algunas oportunidades termino exhausta ya que además de estas clases trabajo a la tarde también y muchas veces no llego a hacer todo”, esgrime. Por la tarde Agustina es docente de Nivel Primario en una escuela pública de Villa María.
“Pero es algo que me gusta, que lo disfruto mucho y además es un pesito más que me ingresa”, reconoce.
Diariamente atiende las demandas de entre seis y siete alumnos. La totalidad de los estudiantes provienen de escuelas de gestión privada. “Años anteriores no tenía tanto niños como ahora. Es impresionante como se nota el cambio”, dice en relación a los vaivenes del sistema educativo presencial.
En materia de sanidad esta docente cuenta que los alumnos al ingresar a su domicilio lo hacen con barbijos, trayendo su alcohol en gel y ella los espera, además, con un dispositivo sanitizante para compartir. “Trato de cumplir con todos los protocolos y tengo circulación cruzada de aire en el lugar”, detalla.
Clases individuales y con protección sanitaria. Los nuevos modos de enseñar en forma particular
Al igual que en los establecimientos educativos Agustina le recuerda a las familias que si algún integrante presenta síntomas sospechosos de presencia del virus no envíen a sus hijos y le avisen sobre la inasistencia.
“Muchos llamados de papás desesperados porque no quieren que sus hijo/as se atrasen por diferentes razones”, explica. “Algunos por temas laborales y no tienen tiempo de acompañar o muchos porque no saben cómo hacerlo. Es terrible la preocupación”, detalla.
¿Las clases son personalizadas?
La consulta obligada de las familias a la docente: ¿Trabajás con burbujas? ¿Las clases son personalizadas? “Por eso desde julio pasado trabajo con clases personalizadas a raíz de estos pedidos”, indica.
Las asignaturas que más apoyo necesitan son Matemática y Lengua. “Tengo muchos alumnos de Primer Ciclo: de 1º y 2º grado que necesitan afianzar lo que es lectura y matemática”. Aclaró: “Noto mucho el acompañamiento de los padres en este recorrido”.
“Solo doy clases a alumnos de primario. Me gusta mucho trabajar con 1º Ciclo. Cuando me llaman para alfabetizar a los niños me acomodo súper rápido porque me gusta hacerlo”, señala.
El Gobierno Nacional y los gremios acordaron un aumento salarial para docentes y no docentes universitarios.
Este aumento será del 35 % y se cobrará en seis tramos desde setiembre a febrero próximo con cláusula de revisión.
De la rúbrica participaron el propio presidente Alberto Fernández, el ministro de Educación, Nicolás Trotta, el secretario de Políticas Universitarias Jaime Perczyk y los gremios de Conadu, Fedun (ADIUVIM), Fagdut, UDA, CTERA y Fatun.
No acordó la Conadu Histórica que rechazó la oferta por “insuficiente y por quedar por debajo de la línea de pobreza” y continuarán con el plan de lucha. Esta instancia estuvo refrendada por un Congreso en el que participaron docentes de la UNVM, los denominados Autoconvocados.
Acordaron un aumento salarial
El incremento tendrá vigencia hasta febrero de 2022 y se aplicará sobre los salarios básicos de cada categoría y dedicación en seis tramos: 8% retroactivo desde abril, 6% en junio, 4% en agosto, 5% en octubre, 7% en diciembre y cinco puntos porcentuales en febrero.
El acuerdo también establece, en este caso para los docentes, una suma fija no bonificable y no remunerativa mensual por persona y por universidad por el equivalente a 11 dólares a partir de abril y hasta diciembre de 2021 inclusive. Para los trabajadores no docentes será por el equivalente entre 11 y 22 dólares, de acuerdo a la categoría.
Lo acordado podrá ser revisado durante la segunda quincena de septiembre de 2021 y la segunda quincena de febrero de 2022.
En momentos de burbujas y superpoblación una docente se pregunta sobre qué pasa con el tiempo aúlico perdido.
“¿Qué pasa con este tiempo áulico que se pierde y qué podemos hacer los docentes para aprovechar al máximo los momentos que tenemos de presencialidad reducida con los alumnos?”, dice Sofía Moretta, docente de Historia en el IPETyM 99 Rosario Vera Peñaloza. Dicta clases en 3º y 5º año.
La implementación de las burbujas en el Nivel Medio lanzó la premisa sobre cómo pensar la superpoblación de estudiantes. En muchos secundarios de Villa María el alumno logra ver en la presencialidad una vez al mes al docente.
En el caso del Vera Peñaloza no existe superpoblación de alumnos. Las burbujas establecidas hasta el momento son aquellas que pueden coexistir de acuerdo a la realidad edilicia y a la falta de personal de limpieza.
Inconvenientes y dificultades
“Pensar en la superpoblación de las aulas en los colegios públicos es pensar en uno de los grandes inconvenientes que trajo consigo el regreso a la presencialidad”, sostiene.
“En ese panorama nos encontramos con dificultades al momento de organizar las famosas y polémicas burbujas cuando hay alumnos que asisten solo una semana al mes”, grafica. “Se priorizaron contenidos. Esto implica un reordanamiento y reestructuración en la manera de trabajar”, traza a modo de panorama general.
De su día a día Sofía enfatiza: “Como docentes estamos obligados a pensar nuevas estrategias para dar nuestras clases en la sincronía y en la asincronía, a la vez, y siempre garantizándole el acceso a la educación de nuestros alumnos”
La escuela donde trabaja, desde el año pasado, desarrolló una App para estar en contacto permanente y lograr la vinculación de los alumnos. Con ese proyecto “se ha logrado un alto nivel de vinculación…, casi en su totalidad. Esto permitió que los alumnos puedan sostener sus trayectorias escolares”, destaca.
Vale remarcar aquí que secundarios similares al IPETyM 99 desarrollaron iniciativas a modo de herramientas para afrontar estas situaciones producto de la pandemia.
¿Qué pasa con el tiempo aúlico perdido?
“Los docentes, más allá de adaptarnos, siempre nos encontramos con nuevos desafíos y principalmente con el desafío del acompañamiento y seguimiento de nuestros alumnos”, advierte Sofía. Y explica: “Cómo hacemos para que sea un verdadero seguimiento y acompañamiento. Digo porque a partir de nuestros horarios y prioridades (debido a los protocolos) el alumno pierde lo más importante que es el vínculo entre alumno y docente”.
¿Cómo hacemos para que sea un verdadero seguimiento y acompañamiento? se interroga Sofía
“El no estar presente en el día y horario establecido por el Régimen Académico el alumno va perdiendo ese vínculo y el intercambio con el profesor”, pone en relieve. “Se pierde mucho esa magia que sucede dentro del aula donde se interacciona, se intercambian gestos y palabras que construyen ese vínculo”, sostiene.
Un renglón aparte, destaca Sofía, son aquellos “alumnos que requieren acompañamiento y asistencia permanente de este docente”. A modo de ejemplo la entrevistada destaca: “A comienzos de este Ciclo Lectivo alumnas y alumnos me expresaron su necesidad que el año pasado necesitaron estar en el aula”. Resolvían las actividades y las enviaban por WhatSApp pero “sentían que no habían aprendido. Que quedaba ahí…”. Sofía dice haber entendido esas palabras “a modo que ellos lo hacían como una acción para cumplir y aprobar”.
Pensando en esta bimodalidad con superpoblación “con que nos encontramos, me llevó a hacerme una nueva pregunta: qué pasa con este tiempo aúlico que se pierde y qué podemos hacer los docentes para aprovechar al máximo los momentos que tenemos de presencialidad reducida con los alumnos”.
Hay muchas cuestiones que sobrepasan a los alcances de un docente pero Sofía considera “que todos los profesores y directivos están dando lo mejor de cada uno para llevar adelante esta situación y sostener el sistema educativo siempre pensando en el bien de nuestros alumnos”.
Es un ciclo de talleres de nuevas tecnologías para mujeres destinado a crear un mejor futuro laboral en la era digital.
Se trata del ciclo Reinventar TEC. Las actividades son gratuitas y abordan diversas temáticas vinculadas a la tecnología.
Las inscripciones ya están abiertas a la primera actividad, que se desarrollará el miércoles 19 de mayo.
Esta propuesta, totalmente gratuita y libre con inscripción previa, permitirá acercar a representantes de organizaciones de mujeres y género la tecnología.
Serán encuentros semanales, para dialogar sobre diversas temáticas y así compartir conocimientos y habilidades de manera práctica.
Talleres de nuevas tecnologías para mujeres
Algunas de las temáticas que se desarrollarán en los talleres son project management y metodologías ágiles, desarrollo web, aplicaciones móviles, eCommerce y Marketing Digital, videojuegos y análisis de datos.
El ciclo propone un taller introductorio por semana durante los meses de mayo, junio y julio, los días miércoles de 18 a 20.
Quienes participen podrán hacerlo ingresando al canal de YouTube del Ministerio de Ciencia y Tecnología y vía ZOOM (con inscripción previa).
Esta segunda edición es desarrollada por el Ministerio de Ciencia y Tecnología, el Ministerio de la Mujer, junto a MeT [Mujeres en Tecnología], instituciones que trabajan género y tecnología, los clusters tecnológicos de nuestra Provincia y la Asociación de Videojuegos de Argentina.
Con un acto, Martin Gill y la UNVM formalizarán el llamado a licitación para la ejecución de cinco espacios nuevos en el Campus y en Villa del Rosario.
Los actos habían sido postergados y estaban previstos por el 26° aniversario de su creación. La nueva fecha es el próximo viernes 14 de mayo.
Desde las 10.30 horas en el auditorio del Campus, el rector Luis Negretti y el secretario de Obras Públicas de la Nación, Martín Gill, formalizarán el llamado a licitación.
Con la firma del acuerdo, el Gobierno Nacional destinará más de $536 millones a través del Programa de Infraestructura Universitaria II para ampliar, mejorar y remodelar la UNVM.
Cincos espacios nuevos de la UNVM
Las obras son financiadas con un préstamo otorgado por el Banco de Desarrollo de América Latina (CAF) e incluyen:
– Centro de Salud (Campus) – 947 m2 cubiertos | $ 89.048.725.
– Módulo Áulico A – C: Aulas Debate, Aulas Taller, Aulas Música y Diseño (Campus) – 2465 m2 cubiertos | $ 230.680.900.
– Hospital de Grandes Animales y Edificio de Necropsia (Villa del Rosario) – 970 m2 cubiertos | $136.580.520.
– Campus en Villa del Rosario: ampliación, refacción y culminación de aulas y laboratorios – 1560 m2 – $62 millones. El plazo de ejecución es de 12 meses y sumarán redes informáticas, aire acondicionado, iluminación, instalación de gas, equipamiento, cielorrados y pintura.
Además, intervendrán 7 hectáreas de terreno para completar las instalaciones de energía eléctrica, agua potable y alumbrado público.
Junto a la demarcación de un sistema vial de cordones cuneta, colocación de cerco, armado de corrales para animales y parquización con arbolado autóctono.
Desde que se inició el Ciclo Lectivo 2021 la activación del protocolo siguen siendo en los secundarios los que más lo hacen.
Durante la primera semana de mayo se activó el protocolo 2.181 veces en 815 escuelas ante casos sospechosos y confirmados de Coronavirus. El acumulado desde el inicio de clases totaliza 13.362 casos en 2.135 centros educativos.
En nuestro departamento San Martín lo activaron en 70 oportunidades en 34 escuelas.
La distribución por niveles muestra: nivel Inicial un 13,3% (290 casos), Primario 39,2% (855) y Secundario trepa a 47,4% (1.033).
Los informes semanal e histórico señalan que en menos del 30% de las activaciones se trató de casos positivos.
Ahora los datos del relevamiento que realiza el Ministerio de Educación se actualizarán semanalmente en virtud del contexto epidemiológico actual.
Activación del protocolo
Con el nuevo informe donde el Ministerio de Educación aborda cómo y en qué situaciones se activó el protocolo en 2.181 oportunidades de las cuales el 30,1% (657) correspondió a instituciones de gestión privada.
Si se analiza a qué nivel educativo pertenecen las escuelas en las que se activó el protocolo tenemos la siguiente distribución: nivel Inicial, 13,3% (290 casos), nivel Primario, 39,2% (855) y Secundario, el 47,4% (1.033).
Del total de casos informados, 1.574 correspondieron a estudiantes (72,2%) y 515 a docentes (23,6%); el resto se dividió entre directivos y no docentes.
En el el 1,4% de los casos se trató de personas con síntomas durante la jornada escolar; en el 66% se notificó que un integrante de la comunidad educativa era contacto estrecho de un caso de Covid-19; en el 3,7%, una persona con síntomas que se ausenta y avisa (48 horas antes de que aparecieran estuvo en la escuela). En el 29%, se notificó un caso positivo confirmado.
En función del tipo de caso detectado (sospechoso, confirmado, contacto estrecho), la persona involucrada y las medidas de seguridad adoptadas, la autoridad sanitaria interviniente determinó aislar la burbuja en el 30,4% de los casos (662) si lo comparamos con el total de casos semanal (2181). Si comparamos con el total de burbujas con las que cuenta el sistema educativo provincial (62.335), esta primera semana de mayo se aisló al 1.1% de burbujas.
De la cantidad de activaciones del protocolo, los Departamentos de Capital (en 570 oportunidades en 238 escuelas), San Justo (289 veces en 92 centros educativos) y Marcos Juárez (146 y 40, respectivamente) son los que mayor número de veces lo hicieron.
En este departamento San Martín lo activaron en 70 oportunidades en 34 escuelas.
El titular del área de Educación de la Municipalidad de Villa María Rafael Sachetto señaló que “deberíamos atender cuando un estudiante tiembla de frío en el aula”.
“Creo muy conveniente retomar la virtualidad hasta que el clima permita volver a las aulas”, sostuvo.
Las declaraciones del funcionario hacen centro en las nuevas medidas que ya trascendieron sobre la “ventilación cruzada” en las aulas mientras se evalúan algunas otras.
“Deberíamos atender y entender cuando un estudiante tiembla de frío en el aula”, dijo.
Sachetto además en sus redes sociales detalló que “ante la llegada de las bajas temperaturas y la exigencia protolocar de ventilación cruzada creo muy conveniente retomar la virtualidad hasta que el clima permita volver a las aulas”.
No es la primera vez que Sachetto insiste con la vuelta a la virtualidad. Ya lo había solicitado en una carta enviada a directores e Inspectores Regionales en los últimos días de marzo pasado.
La Ley Yolanda se aplicará en la UNVM y todos los empleados deberán capacitarse de manera obligatoria en medio ambiente.
El Consejo Superior de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM) aprobó la adhesión e implementación de la Ley N° 27.592, conocida como “Ley Yolanda”.
Esta incorporará la capacitación obligatoria sobre temáticas ambientales para docentes, nodocentes, investigadoras/es y estudiantes.
Ley Yolanda en la UNVM
Fue a partir de una iniciativa presentada por la Licenciatura en Ambiente y Energías Renovables (LAER), dependiente del Instituto de Ciencias Básicas y Aplicadas.
La casa de altos estudios prevé desarrollar instancias de formación permanente en materia ambiental, con perspectiva de desarrollo sostenible y cambio climático.
Por otro lado, para garantizar su efectiva implementación, LAER coordinará el diseño de un programa anual.
Este programa incluirá capacitación de formadores, generación de materiales y la definición de la propuesta temática.
De esta manera, tendrá un abordaje interdisciplinario y adaptada al contexto universitario.
Acerca de la ley
La “Ley Yolanda” fue sancionada el 17 de noviembre de 2020 y alcanza a todas las personas que desempeñan la función pública en todos sus niveles y jerarquías.
La educación ambiental obligatoria contempla información referida al cambio climático, la protección de la biodiversidad y los ecosistemas.
Además, establece la eficiencia energética y las energías renovables, la economía circular y el desarrollo sostenible.
Recibe su nombre en honor a Yolanda Ortiz, primera Secretaria de Recursos Naturales y Ambiente Humano de Argentina.
