Los docentes privados marcharon en caravana con el objetivo de llevar a las patronales y autoridades provinciales el descontento tras la propuesta salarial que ofrecieron desde el gobierno provincial.
SADOP “consideró insuficiente la propuesta” y por ello recorrió diferentes sectores de la ciudad de Córdoba (Capital) a fin de mostrar la disconformidad y culminó la acción gremial con la entrega de un petitorio.
“Consideramos claramente insuficiente el incremento. No están reconociendo el tremendo esfuerzo que estamos haciendo por sostener la continuidad pedagógica en la virtualidad, a futuro quedaremos en aproximadamente un 10% por debajo de la inflación y seguiremos $10.000 por debajo de la línea de la pobreza”, expresó Gerardo Bernardi, Secretario General de SADOP Córdoba.
“Nuestros empleadores de la Educación Privada, siguen ausentes en esta coyuntura y no dan ninguna muestra de solidaridad hacia los docentes. No solo con una compensación salarial, ni siquiera nos reintegraron los gastos que nos genera la educación remota…”, explicó.
“Queremos que nos incluyan en la mesa de negociación salarial, porque así lo establece la última acta acuerdo firmada en la Paritaria Nacional Docente. Allí se fija nuestro piso salarial y porque representamos la voz de los docentes privados de toda la provincia”, concluyó Bernardi.
A poco más de un mes de la finalización del ciclo lectivo, las escuelas comienzan a diagramar el cierre de un año por demás particular y complejo y replantearse con cierta incertidumbre cómo será el comienzo del ciclo 2021. Igual situación se vive en el Ministerio de Educación de la Nación.
El contexto actual expone una realidad; once provincias, con protocolo mediante, han vuelto a la presencialidad y, en algunos casos, han dado lugar a la realización de obras que pretenden un adecuado reacondicionamiento de las escuelas.
Frente a este escenario, desde Nación se hace un análisis que resulta alentador respecto a la posibilidad de trabajar el próximo año desde la presencialidad, teniendo en cuenta además que se espera, para el inicio del próximo ciclo lectivo en términos epidemiológicos, una mejora considerable en todos los puntos del país.
Un 2021 con mayor presencialidad
Edificios escolares y académicos abiertos en la actualidad parecerían casi una utopía en algunos sectores nacionales. Recuperar la normalidad en el sistema educativo, regresar a las aulas y tomar lo positivo que esta experiencia haya dejado en materia educativa parece ser el desafío.
Hasta el momento el regreso es sólo parcial y acorde a lo requerido y estudiado por cada jurisdicción provincial.
La existencia de la vacuna se torna esencial, así lo viene haciendo saber y lo afirmó en las últimas horas, a medios bonaerenses, Nicolas Trotta: «Hasta que no haya una vacuna aplicada en un porcentaje importante de la población vamos a tener un regreso con protocolos, como lo tenemos hasta ahora».
El ministro de Educación espera para el próximo año un escenario mucho más alentador que permita volver o retomar cierta normalidad. Su mirada se fundamenta en lo que viene desarrollándose: “once provincias están teniendo clases presenciales en sus aulas (…) y hay más de 800 obras de adaptación en escuelas, realizadas en la provincia de Buenos Aires”.
Siguiendo con esta idea, el funcionario nacional expresó que para el próximo año “tendremos mucha más presencialidad de alumnos en las aulas (…). Todo hace suponer que en términos epidemiológicos en marzo habrá una mejora considerable en los distintos puntos del país”.
En cuanto al reacondicionamiento de las instituciones educativas aseguró que desde nación se transfirieron recursos a las provincias para la refacción de las escuelas y para un mantenimiento adecuado de la infraestructura escolar. De esta manera, según especificó, “escuela que no esté en condiciones de recibir a los estudiantes deberá readecuarse y eso estamos haciendo con cada una de las jurisdicciones”.
Cortocircuito con CABA
Independientemente de la idea de volver a las aulas, a comienzos del 2021 y con protocolos, el ministro se mostró molesto con la decisión del gobierno porteño de decretar la vuelta a las clases presenciales en el mes de febrero.
El funcionario nacional se molestó además porque la medida adoptada por Horacio Rodríguez Larreta fue tomada sin ningún tipo de diálogo con la provincia ni la Nación y considera que debe haber “una máxima articulación entre la ciudad y la provincia de Buenos Aires. Me pareció un anuncio incorrecto que las clases vuelvan en febrero sin haber dialogado previamente con la provincia”, detalló Trotta a medios bonaerenses.
Si bien hay clases presenciales en once provincias, el ministro afirmó que no se tiene una certeza absoluta y recomendó mirar lo que está ocurriendo en Europa.
“Va haber clases según la realidad epidemiológica de cada distrito. Puede que en algunos se vuelva masivamente a la presencialidad, pero con protocolos (…). Tenemos que darles la mayor certeza a las familias en un marco de incertidumbre (…). Todo parece suponer que el ciclo lectivo 2021 va a ser el ciclo que va a recuperar la normalidad que hemos perdido”, manifestó Trotta.
Dos nuevas propuestas se podrán cursar en la UNVM: Tecnicatura Universitaria en Bromatología y la Maestría en Producción de Carne Bovina y Especialización en Nutrición y Alimentación de Bovinos.
A través del Instituto de Ciencias Básicas y Aplicadas (IAPCB) la casa de estudios dictará estas tres nuevas carreras a partir de 2021.
Se presentó el estudio denominado Mapa de la Educación secundaria rural en la Argentina: modelos institucionales y desafíos.
Este trabajo (FLACSO-UNICEF Argentina) propone un diagnóstico sobre los modelos organizacionales vigentes en la educación secundaria rural en todas las provincias argentinas a inicios de este año.
Los datos surgen a partir de la realización de entrevistas a responsables provinciales e informantes clave de la sistematización y el análisis de normativas y de la lectura de datos e indicadores provenientes de fuentes secundarias.
Detalles
Unicef Argentina, a través de la iniciativa Generación Única, presentó este documento con el objetivo de avanzar en la agenda de derechos para los y las adolescentes, este mapa ofrece un conjunto de documentos técnicos que buscan aportar evidencia y análisis para la toma de decisiones y el desarrollo de políticas públicas.
Según los datos del censo 2010, 93.256 adolescentes y jóvenes de entre 12 y 17 años de zonas rurales de todo el país no asistían a ningún tipo de oferta educativa. Esto representa un 20,6% de esa población. Esta situación duplicaba los niveles de no asistencia en ámbitos urbanos, de allí que la condición geográfica resulta (todavía) un factor de desigualdad.
Por provincias
Las provincias que concentran mayores tasas de no asistencia en ese grupo son Santiago del Estero, Misiones, Chaco, Corrientes, San Luis y Entre Ríos, con porcentajes que superan el 20%. En un segundo rango, se encuentran Córdoba, Santa Fe, Salta, San Juan, Tucumán, Formosa, Mendoza, Neuquén, Jujuy, La Pampa y Río Negro, que tienen entre el 15,6 y el 19,6% de la población sin asistir; y luego, el resto de las provincias con valores inferiores al 15%.
La Expo Virtual de carreras se desarrollará a través de la plataforma Google Meet y se transmitirá por Youtube.
El evento tiene como objetivo propiciar un acercamiento a la vida universitaria a partir de encuentros virtuales destinados a dialogar sobre las distintas posibilidades que se presentan al culminar los estudios secundarios, características de los estudios universitarios y el ejercicio profesional. Habrá paneles agrupados por carreras compuestos por coordinadores/as, docentes y estudiantes quienes responderán dudas y consultas. Para obtener mayor información, escribí a expocarrerasunvm@gmail.com
Para recordar
Desde el 12 de diciembre se dará inicio al proceso de inscripción para aspirantes al Curso de Ingreso 2021 para carreras de ciclo completo.
Un estudio arrojó buenos resultados para Córdoba en relación a mejoras de diferentes índices comparativos y el trabajo formará parte de un libro.
La provincia fue la que más mejoró en los resultados de las evaluaciones estandarizadas de todo el país: primaria y secundaria.
Se ubicó entre los primeros puestos en Lengua y Matemática, con una clara mejora desde 2013.
Esto se dio en paralelo a un aumento de la cobertura en la secundaria orientada de 12 puntos porcentuales entre 2006 y 2017.
Subió el porcentaje de promovidos en primaria, pasando del 84% al 99% entre 2000 y 2017, y la sobreedad se redujo casi 15 puntos en el mismo período.
En la primaria creció el tiempo escolar: en 2019 todas las escuelas urbanas de Córdoba ya contaban con jornada extendida. Y la provincia encaró reformas curriculares en todos los niveles, señala el informe.
El estudio
Diecisiete expertos liderados por Axel Rivas (Universidad de San Andrés), con el apoyo de la Fundación Santillana y Natura, encararon una investigación sobre los “sistemas educativos subnacionales” de América Latina.
El informe saldrá publicado bajo la forma del libro “Las llaves de la educación”, que fue presentado recientemente.
Allí, los especialistas compararon las políticas y los resultados de todos los sistemas educativos de la región -en los distintos niveles- durante los últimos 15 años.
Tomaron toda la información disponible, desde 2004 hasta enero de 2020, de estados, provincias, departamentos o comunas de la Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México y Perú. 486 en total.
Estos datos cuantitativos fueron combinados con la visión (cualitativa) de expertos en gestión educativa provincial, “de distintos colores políticos”, aclara Axel Rivas. Y con la conjunción de toda esa información elaboraron un nuevo indicador: el “índice sintético de mejora educativa”, que consagró a doce sistemas de la región, entre ellos las provincias argentinas de Córdoba y Río Negro.
Voces
“A todos estos elementos de Córdoba se suma una historia de continuidad que permitió que las mismas iniciativas prosperaran y continuaran durante todos los años estudiados, incluso con cambios de gobiernos en el medio. Esto no es habitual en el país”, dijo Axel Rivas en la presentación del estudio pero olvidó mencionar que el signo político y el ministro, sí fueron los mismos.
Otros estados estudiados fueron Ceará y Pernambuco (Brasil), Loncoche y San Nicolás (Chile), Bogotá y Boyacá (Colombia), Guanajuato y Puebla (México) y Ayacucho y San Martín (Perú).
“En todos ellos encontramos que había varias políticas coincidentes, que son muy importantes para la explicación de la mejora. Algunas son muy recurrentes, como la mejorar de las condiciones de trabajo de los docentes, una apuesta muy fuerte a los directivos escolares como líderes de la gestión, implementación muy eficiente de políticas de extensión de la jornada escolar y del tiempo”, dice Rivas.
“Todos estos elementos que resultaron importantes durante estos años seguramente también lo serán para atravesar este momento de pandemia”, concluyó Rivas.
El profesor Enrique Luna, Inspector Zonal de escuelas privadas, explicó cómo surge el valor de la matrícula que cobran los institutos, aunque no es competencia de su tarea específica.
“La negociación de cuánto se paga tiene que acontecer entre la familia y la escuela. El Estado fija un arancel, de antemano, y eso se controla”, explica Luna.
La labor de estos inspectores, es de cariz técnico- pedagógicos. “Nuestra función está limitada al control de lo administrativo y lo pedagógico y que se cumpla con la legislación escolar”, deslizó.
Cómo se calcula
“No podría opinar sobre eso porque no está en mi ámbito de mi competencia”, respondió a Villa María Educativa cuando le consultábamos su opinión sobre las diferencias que se generaron entre las familias y los institutos de gestión privada en torno a la matrícula 2021.
Los institutos, según la cantidad de alumnos, y de acuerdo al servicio que prestan, elaboran una declaración jurada y el estado cordobés le fija un monto de cuota y de matrícula.
“El control nos excede porque son ellos los que vienen a hacer auditoría y los montos los determina el instituto en base a los criterios que le fija la dirección del ministerio”, cuenta Luna.
“El Instituto, por su parte, determinará de acuerdo a esos criterios, y contemplará la situación particular de cada familia y cómo va solucionando en concreto”, explica.
A decir de Luna, ningún instituto “se excede de ese monto (fijado) porque se expone a una sanción que hasta llegar a suspenderle el subsidio”.
Agrega. “En mis 18 años de Inspector nadie se excedió de ese monto, al contrario a veces lo ubican por debajo para ir subiéndolo por ajuste de inflación”.
“Después de leer la normativa, y la adecuación que hay que tener en cuenta para llevar adelante para cumplir con diversos protocolos para el retorno me parece complejo, imposible diría para este calendario académico 2020”, adelantó Franco Salvático, decano a cargo de la UTN Villa María.
Y aclaro: “Incluso, cursada que termina en los próximos días…”.
Recordemos que el gobierno nacional publicó este 6 de noviembre, a través del Boletín Oficial bajo la Decisión Administrativa 1995/2020, la posibilidad del regreso a las clases presenciales en las universidades nacionales.
Salvático agregó: “Si me parece necesario, y la semana que viene está previsto comenzar a trabajar, en lo que será el próximo ciclo lectivo 2021”.
“Creemos necesario, y está previsto que así lo sea, que este año termine mediante la virtualidad”.
La UTN actualmente tiene protocolos activos en los Laboratorios (de servicios) que ofrece esa Facultad a distintos actores sociales de Villa María y la Región.
La decisión nacional, entre otras cuestiones, anuncia «la efectiva reanudación de las actividades académicas presenciales en Universidades e Institutos Universitarios será decidida por las autoridades provinciales y CABA, quienes podrán suspender las actividades y reiniciarlas conforme la evolución de la situación epidemiológica«.
Para el rector de la UNVM, Luis Negretti, “es imposible de cumplir” los alcances de la decisión administrativa publicada hoy sobre el regreso de la presencialidad en las universidades.
“Establece todo un procedimiento que a una semana del cierre de las clases, no podemos cumplirlo”, agregó.
Detalles
El Gobierno informó este 6 de noviembre, a través del Boletín Oficial, la habilitación para el regreso de las clases presenciales en universidades de todo el país cumpliendo “con estrictos protocolos, el personal directivo, docentes y alumnos podrán utilizar el transporte público, siempre y cuando no cuenten con medios alternativos«.
En Villa María no tenemos transporte público.
Bajo la Decisión Administrativa 1995/2020, y con la conformidad del Ministerio de Educación de la Nación, encabezado por Nicolás Trotta, se anunció que «la efectiva reanudación de las actividades académicas presenciales en Universidades e Institutos Universitarios será decidida por las autoridades provinciales y CABA, quienes podrán suspender las actividades y reiniciarlas conforme la evolución de la situación epidemiológica«.
“Las clases terminan en una semana y de acuerdo a lo que leo, primero tenemos que pedir al ministro de salud provincial los protocolos, luego enviar al ministerio de educación de Nación que apruebe y por último pedir al gobernador que autorice”, explica Negretti en exclusiva a Villa María Educativa.
Esto publicó en Twitter el rector Negretti. Se continúa con la modalidad virtual
Por otra parte, el funcionario aclara: “Si las autoridades dicen que se puede volver, se vuelve… pero establecieron un procedimiento que con nuestro calendario académico a una semana de finalizar es imposible”.
Quitando su mirada del almanaque, Negretti calificó de “excelente noticia” de cara al ciclo lectivo 2021 “ya que teníamos muchas dudas”, agregó.
