Este año, la 52° edición de la Feria de Ciencias y Tecnologia será desde casa. Estudiantes podrán presentar a través de una exposición digital los trabajos que hayan realizado.

La actividad es organizada en conjunto por los ministerios de Ciencia y Tecnología y Educación de la provincia. Se realizará por primera vez a través de una plataforma digital desarrollada especialmente para esta edición.

El evento está destinado a docentes y estudiantes de los niveles Inicial, Primario, Secundario y Superior, de las modalidades educativas Artística, Especial, Adultos, Contexto de Encierro, Domiciliaria y Hospitalaria, Intercultural Bilingüe, Rural y Técnico Profesional.

La convocatoria tiene dos instancias de exposición y evaluación: la zonal, del 2 al 13 de noviembre; y la provincial: del 16 al 27 de ese mismo mes.

Sobre esta edición, el ministro de educación, Walter Grahovac, dijo: “esta feria representa hoy un desafío para continuar con la tarea que los docentes y sus estudiantes realizan cotidianamente en actividades que ponen en juego el ejercicio de investigar, analizar y de poder explicar situaciones que dan cuenta de cómo el conocimiento se produce”.

¿Cómo participar?

Por cada proyecto se deberá presentar un material en formato digital de acuerdo a la elección de uno las siguientes categorías:

Muestra A. Quienes opten por esta categoría deberán presentar un video de entre 2 y 3 minutos sobre el proyecto; un informe del trabajo realizado, la carpeta de campo y el registro pedagógico.

Muestra B. Quienes opten por esta categoría se requerirá sólo la presentación de un video entre 2 y 3 minutos, la idea-proyecto y la carpeta de campo.

Sobre los plazos, sugieren que durante el mes de septiembre, estudiantes y docentes reorganicen el material que hayan desarrollado durante el proceso de este año escolar.

Para la instancia zonal, las inscripciones son a partir del 19 de octubre. Los trabajos se receptarán en esta instancia a través de una plataforma especialmente diseñada para la exposición.

Más cerca de la fecha darán a conocer los enlaces para que puedan realizar este primer paso. La exposición y evaluación de los trabajos será del 2 al 13 de noviembre del corriente año.

Esta instancia será solamente valorativa – formativa para la selección de proyectos que se promuevan a la instancia provincial y la exposición de los trabajos no será pública.

Para la instancia provincial se expondrán los trabajos desde el 16 y hasta el 27 de noviembre de 2020. Para más información.

El Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba habilitó la realización de nuevas mesas de exámenes virtuales excepcionales para que estudiantes que adeudan asignaturas de años anteriores puedan rendirlas.

En esta oportunidad, las mesas de exámenes excepcionales serán para estudiantes que cursan 4º y 5º año de educación secundaria orientada y para aquellos que están en 4º, 5º y 6º año de educación secundaria de la modalidad técnica, sea tanto de gestión estatal como privada.

En una primera instancia, jóvenes que cursaban el 6º año de escuelas públicas y privadas y el 7º de las instituciones técnicas contaron con dicha posibilidad. Al igual que ex alumnos que habían terminado de cursar en 2019 o 2018 y adeudaban la aprobación de algún espacio curricular.

Posibilitar formaciones continuas y completas

A través del memorándum 005/2020 la Dirección General de Educación Secundaria (DGES) informa que las inscripciones, ya abiertas, se extenderán hasta el 1º de octubre, pudiendo rendirse las asignaturas adeudadas desde el 9 al 30 del mismo mes.  El cronograma de exámenes será establecido por las escuelas, siempre respetando las fechas mencionadas.

La situación actual que nos toca transitar y las condiciones sanitarias de público conocimiento, llevan a replantear modalidades de acompañamiento que favorezcan a las trayectorias escolares continuas y completas de nuestros jóvenes.

«Atento a la necesidad de dar respuesta a aquellos estudiantes que adeudan espacios curriculares de años anteriores, nuestro desafío es poder brindarles la oportunidad de dar cuenta de los aprendizajes construidos, en una instancia que reconozca el recorrido formativo previamente realizado en la escuela, focalizando en los aprendizajes y contenidos considerados prioritarios y las finalidades formativas previstas para el nivel”, afirma el mencionado documento.

Como en toda instancia de evaluación se considera importante que la comisión evaluadora, previamente y por escrito, explicite a los estudiantes los criterios con los que evaluará en dicha instancia. Asimismo, a quienes se inscriban para rendir, se les debe poner a disposición los programas de estudio pertinentes en cada caso y brindar las consideraciones generales sobre el formato que tomará el examen.

Estos criterios de evaluación, especifica el memorándum, “deben ser claros y acordes, tanto con la propuesta de enseñanza previamente desarrollada como con los medios tecnológicos empleados y en concordancia con los lineamientos fijados por las autoridades ministeriales en el marco de esta emergencia. Se debe tener en cuenta que las instancias de exámenes pueden incluir tanto intercambios orales como la presentación de escritos . En caso de que la comisión considere pertinente la presentación de un escrito se deberá acordar previamente y de manera clara la consigna a seguir por el estudiante”.

Llegado el momento del examen

La instancia de examen implica el desarrollo de un encuentro virtual, remoto y sincrónico, que se desarrollará mediante la utilización de alguna de las plataformas tecnológicas disponibles (Teams, Jitsi, Meet, Zoom, etc.).

Se sabe ya por la experiencia de los exámenes excepcionales anteriores que estos encuentros deberán ser grabados y resguardados; de igual manera ocurre con todo lo actuado bajo estas circunstancias, siempre bajo el concepto de dejar todo debidamente registrado.

“En el caso de que existan problemas tecnológicos y/o de conectividad que impidan el normal desarrollo del encuentro, será necesario que dentro de las 2 horas posteriores al inicio del mismo se comunique por correo electrónico a la escuela de dicha situación. En tal caso, la instancia podrá ser reprogramada por única vez (dentro del mismo período de exámenes) si lo expuesto por el estudiante, hasta el momento de la interrupción, no fuese suficiente para dar por aprobado el espacio curricular”.

Se ha dicho muchas veces  que no existen formas de evaluación unas mejores que otras, que la pertenencia al objeto evaluado, a los sujetos involucrados y a la situación en que se ubiquen suele ser más trascendente que la modalidad implementada.

El contexto actual, el escenario vigente, demanda nuevas modalidades, exigiendo así la implementación de recursos tecnológicos que posibiliten la continuidad del proceso de enseñanza- aprendizaje y contribuyendo, al igual que en toda crisis, a una desigualdad social en crecimiento. Rinden sus exámenes aquellos que tienen un aparato tecnológico y conectividad.

Alejado de todo motivo festivo, el Dia del Estudiante se celebra en conmemoración de la llegada de los restos de Domingo Faustino Sarmiento al país.

Salvador Debenedetti, presidente del Centro de Estudiantes de la UBA, propuso que el 21 de septiembre se estableciera como el Día del Estudiante. En nuestra América del Sur se celebró por primera vez en 1910.

Nuevos escenarios de época

Debenetti era hijo de inmigrantes, vivía en por entonces en Barracas al Sud y tuvo una importante presencia en el Primer Congreso Internacional de Estudiantes Americanos, en 1908. En ese congreso, propusieron instalar este día.

En el marco de un gran debate sobre extensión universitaria y autonomía, el nacimiento de una asociación de educandos de América fue tomando forma. Este pensador muere joven, en 1917, siendo director del Museo Etnográfico de la Universidad de Buenos Aires.

Un cuerpo, un periplo

El cuerpo de Sarmiento fue embalsamado en Asunción en Paraguay, donde murió el 11 de setiembre de 1888. Sus mortajas hacen un periplo de siete días hasta llegar a esa mañana lluviosa de Buenos Aires: de Asunción a Formosa; en un buque de la Armada por el Paraná; fue en Corrientes donde desembarcaron los restos para realizar un oficio religioso.

El 19 pasa por Rosario y San Nicolás, hasta la mañana del 21 de septiembre que arribó al puerto de Buenos Aires donde fue recibido por el entonces presidente de la Nación Miguel Juárez Celman.

Pasaron meses de aislamiento obligatorio y suspensión de las clases presenciales y la pandemia sigue golpeando fuerte en algunas partes del país. Se decía desde hace tiempo que se esperaba para esta fecha un pico de contagio que pondría en escena cifras hasta el momento desconocidas en nuestro país.

Frente a este contexto y a una preocupación generalizada respecto del regreso a las aulas, el ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, explicó que las provincias que transitan Fase 5 con un nivel bajo de circulación de coronavirus serán las primeras que volverán a abrir sus instituciones escolares a partir de agosto. Pero este retorno se dará con la implementación de un protocolo de regreso a clases.

El regreso planteado en tres dimensiones

La vida durante la pandemia fue compleja para todos. Algunos sectores, generalmente los más desfavorecidos, fueron una vez más los más afectados, sea por las posibilidades de contagio o por las condiciones en las que debieron afrontar el aislamiento social y obligatorio.

Igualmente difícil es pensar el regreso a las aulas, en una instancia donde si bien se observa que hay muchas ciudades en las que hace tiempo no se presenta ni un caso, se sabe por otra parte, que uno que pudiera aparecer podría complejizar la situación. Tanto para los padres como para los niños la vuelta a la escuela es una fase importante y positiva, pero seguramente genera muchas dudas, preguntas y replanteos.

Entendiendo esas preocupaciones y pretendiendo dar algunas respuestas a temores o interrogantes respecto de la apertura de los establecimientos escolares, la Secretaria de Educación de la Provincia de Córdoba, Delia Provinciali dijo a Villa María Educativa.

“La emergencia sanitaria y la excepcionalidad pedagógica que trajo aparejada la pandemia, puso de relieve la respuesta del sistema educativo generando un modo remoto de funcionar con el objetivo central de sostener la trayectoria escolar de los estudiantes”, aclaró.

“Algunos conectados a los distintos dispositivos tecnológicos, otros con la tecnología clásica de la escuela -fotocopias y cuadernillos- se fue trazando un «modo de hacer escuela» signado por la distancia”.

Trazado ese modo de hacer, desarrolladas las distintas formas con las que las instituciones educativas pretendieron llegar y abordar a todos sus estudiantes, ingresamos en nuestra provincia en una nueva instancia, paulatinamente entre presencialidad y virtualidad se va pensando en la continuidad del ciclo lectivo.

Para la funcionario, el desafío de volver a las aulas se plantea en tres dimensiones centrales:

«La primera es cómo garantizar las medidas de bioseguridad y las recomendaciones sobre el cuidado sanitario para que la escuela siga siendo el ámbito de protección para nuestros estudiantes y docentes y, en este sentido, el requerimiento del respeto por el distanciamiento social condicionará a quienes habitarán las aulas y utilizarán los espacios de esparcimiento con los esfuerzos puestos, además, en potenciar el hábito del lavado de manos, entre otras medidas”, comenzó explicando Provinciali.

“La segunda es la dimensión socioemocional, esto es cómo recuperamos la experiencia vivida en el aislamiento social obligatorio, las claves que fuimos poniendo en juego para dar respuestas a las ansiedades lógicas que dicho aislamiento fue provocando, atento al carácter eminentemente social de nuestra condición humana y, sobre todo, la ausencia del espacio escuela como territorio simbólico para la construcción de los lazos de pertenencia de un «nosotros». Estamos convencidos de que será la palabra, herramienta privilegiada de la escuela, la que permitirá hacer lugar a la situación vivida y lo aprendido en ella”.

“Por último, la dimensión pedagógica -campo propio de la expertise docente- que nos obligará a reconstruir la experiencia acumulada en este  tiempo de  funcionamiento remoto, para recuperar los aprendizajes logrados e identificar los pendientes que nos permitan elaborar colectivamente con cada equipo directivo y docente, un plan curricular de carácter provisorio que ponga el eje en los contenidos irrenunciables para cada grado o curso, según corresponda, recuperando la palabra de nuestros estudiantes y de los modos en que fueron aprendiendo, aun aquellas cosas que no fueron propuestas desde la propia escuela, pero que despertaron en ellos el deseo por profundizar o por indagar lo desconocido”, concluyó Delia.

Regresando a las aulas serán muchos los desafíos que se tendrán por delante, no sólo para estudiantes y profesores sino para todos los actores del sistema educativo.

“Si algo hizo además la pandemia fue obligarnos a aprender sobre el uso de todo tipo de herramientas tecnológicas mientras se enseñaba, lo que posiblemente posibilite la incorporación de lleno de la alfabetización digital como parte de la formación ciudadana de las nuevas generaciones”, esgrimió Provinciali.

Y centrada  en los desafíos que se presentan, dijo: “además de lograr poner en marcha una pedagogía del cuidado, están ligados fundamentalmente a cómo de esta crisis recuperamos la oportunidad de re-pensar la escuela, los modos de ampliar los horizontes culturales de nuestros estudiantes y lograr generar más oportunidades de igualdad educativa para que nuestras niñas, niños, jóvenes y adultos aprendan más y mejor.

Buscar a los estudiantes

Mucho se ha dicho y escuchado en este tiempo de pandemia. Se ha afirmado desde múltiples sectores que la presencia del virus ha contribuido a la profundización de la desigualdad social.

La escuela es ajena a esa apreciación y ha visto a lo largo de estos más de cien días situaciones de las más diversas y complejas, sabiendo y pudiendo adelantar con seguridad que, al momento del regreso, muchos niños y jóvenes probablemente no volverán a la escuela.

Para dar respuesta a ello, el gobierno nacional prevé lanzar un programa nacional, junto a provincias y municipios, para ir a buscar a los chicos que «no van a volver a la escuela».

«Esto es algo que no sólo ocurrirá en la Argentina sino que ya pasó en otros países, el proceso de desgranamiento especialmente en el nivel secundario a raíz de que el virus rompió con las rutinas que tenían los adolescentes para ir a la escuela», aseguró el ministro y agregó: “este programa de ir a buscar a los chicos no se opone a que haya una lógica nivelación de aprendizajes dentro del aula, ya que las aulas que tendremos serán muy heterogéneas».

De esta manera, las responsabilidades y desafíos que tendrá la escuela serán de los más diversos, pero al decir del ministro nacional, la responsabilidad no recaerá únicamente en las instituciones educativas. “No hay una responsabilidad de la escuela en esto sino en todo el sistema educativo, tanto de la Nación como de las provincias, por lo que es necesario desplegar una política pública para ir a la búsqueda de los estudiantes».

En este aspecto el Ministerio inició una evaluación para saber cómo fue la respuesta en el proceso de continuidad pedagógica cuyos primeros resultados se espera estén disponibles en los próximos días.

Más allá de no contar hasta el momento con esos datos, Trotta aseveró que, «seguramente vamos tener que prorrogar saberes y contenidos para el 2021 porque no lo vamos a poder explorar este año», y detalló que “se encuentra en análisis la concreción de un módulo de tres meses a realizarse en febrero, marzo y abril del año próximo, destinado a los alumnos que cursen el último año de la secundaria».