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La otra cara del Día de los Jardines: los Maternales

Los confinamientos sucesivos dejaron a la luz la situación de los maternales, la otra cara del Día de los Jardines de Infantes.

Nancy Camandona (Jardín Gurrumines) y Patricia Ponce (Jardín El Osito Dormilón) coincidieron en una serie de vivencias para con este portal en relación a lo padecido en 2020 y lo que va de 2021.

La otra cara del Día de los Jardines: los maternales

Cuando les comunicaron el cierre en marzo de 2020 les dijeron que eran 15 días y pasó el tiempo. “Fue mucha la angustia”, recuerda Patricia al momento de señalar que el año pasado justamente había abierto otro espacio maternal y tuvo que cerrarlo “porque no pude sostenerlo”.

Continuó el confinamiento durante 2020 y llegan alquileres, costos fijos, seguros de los niños y del edificio y los sueldos de los docentes mientras no se recaudaba cuotas de las familias.

Marzo, abril y mayo algunas abonaron sus cuotas pero muchas desistieron por haberse aminorado sus ingresos debido a la pandemia.

Así permaneció durante gran parte de 2020 una de las salitas del Osito Dormilón

Algunas familias perdieron sus trabajos, sus comercios o vieron reducirse la cantidad de horas de trabajo. Esa cadena perjudicó notablemente a los maternales.

Ahí surgió el emprendedor que todos llevamos dentro y comenzaron a vender combos de pastas, mermeladas y otros alimentos. Con ese dinero cubrían mínimamente los costos.

El protocolo como parche

El año se hizo muy difícil, muy largo, sin expectativas”, sostiene Patricia Ponce. Presentaron un protocolo y en octubre se lo aprobaron con cambios. “Algunas cosas nos parecieron bien pero otras no, no eran coherentes, pero bueno…”, sintetiza. 

Pudieron abrir acomodándose a los pedidos recién en noviembre cumpliendo con el protocolo. Así sobrevino el nuevo mote: “talleres recreativos” no jardines maternales.

Hoy es un día de tristeza porque siempre hacíamos unas lindas actividades”, recuerda Patricia trayendo a su memoria el Día de los Jardines.

Nos tenemos que ir acomodando. No podemos trabajar vía zoom porque nuestros alumnos no tienen mucho nivel de atención. Se hace difícil sin el vínculo, el encuentro…”, sintetiza.



Patricia reabrió el 15 de noviembre y tan sólo ocho niños (en dos salitas) retornaron al jardín. “Hubo temores, tanto nuestro como de las familias”, en los primeros días. Los niños finalmente felices de volver con una sonrisa en su rostro después de tanto encierro.

“Un servicio esencial”

Con esa baja cantidad de alumnos siguen sin sostener económicamente el jardín. Pocos alumnos, pocas horas, se hace muy difícil. Creían que le iban a modificar su protocolo expandiendo las posibilidades de recepción pero eso no ocurrió aún. Continúan asistiendo una cantidad mínima de niños.

Otras de las alternativas de subsistencia fue recibir a alumnos de jardín de infantes (escolarizados) en aquellas semanas donde no asisten sus burbujas a la presencialidad.

Desde la Asociación de Maternales de Córdoba Capital está haciendo circular un petitorio para ser declarados como servicio esencial. “Nosotros prestamos un servicio de cuidado a los hijos de los trabajadores, muchos de ellos también esenciales”, enfatiza.

Como lo sugiere el protocolo, Gurrumines se adaptó al distanciamiento en su zona de juegos

Patricia y Nancy sostienen que “desde nuestro punto de vista el maternal es fundamental para la socialización y el hecho de interactuar con otros niños”. Y enumeran la importancia de jugar, cantar, escuchar un cuento y abrazarse. “Ese vínculo es hermoso y así llega el docente”, dicen.

Hoy esas “seños” trabajan con barbijo, los niñitos no. Las docentes buscan alternativas y los niños esperan asomarse al mundo a través de esos ojos que asoman por encima del barbijo de sus socializadoras.

Villa María y Villa Nueva volvería a la bimodalidad educativa el lunes

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Más allá de los anuncios que se realizarán en las próximas horas todo indica que Villa María y Villa Nueva volvería a la bimodalidad educativa el lunes 31 de mayo. Aunque puede darse algún grado menor de presencialidad.

En eso coinciden varias fuentes consultadas por este portal aunque el semáforo epidemiológico continué demostrando lo contrario en relación a la multiplicación de los contagios.

Por ello el lunes próximo volverán algunas burbujas presenciales como lo hacían antes de este confinamiento y otro grupo continuará desde la virtualidad.

Las excepciones a esta regla aún no fueron informadas por el Ministerio de Educación. Los anuncios serían este mediodía.

Villa María Educativa realizó un recorrido de consultas por lugares como Monte Buey, Bell Ville, Río Tercero y Marcos Juárez. La mayoría de esos lugares son focos de alta cantidad de contagios pero aún reina la incertidumbre sobre qué pasará el lunes con la apertura de aulas.

Día de la Maestra/o Jardinera/o: “Parece que se redobla la apuesta”

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En el día de la Maestra/o Jardinera/o una de las artífices cotidianas de esta modalidad educativa lo sintetiza diciendo que “parece que se redobla la apuesta”.

Este año parecería que se redobla la apuesta. Cuando pensamos que podíamos festejar nuestro día con los niños adentro otro año más”, dice Silvina Lausero León.

La fecha es en homenaje a la educadora riojana Rosario Vera Peñaloza quien fundo el primer Jardín de Infantes. Hoy también se celebra el Día Internacional del Juego.

Lo haremos a la distancia, a través de una pantalla, tratando de modificar estas nuevas formas de festejo y de vincularnos y sostener esos vínculos a la distancia”, reflexiona esta docente de la Sala de 5 años del Instituto del Rosario.

Silvina ayer jueves preparando los festejos «virtuales» para hoy

Frente al confinamiento sostiene que se debe atravesar estas circunstancias “valorando la salud, agradeciendo por tenerla, a festejar nuestro día en casa y mediante la pantalla”.

El desafío constante de trabajar con las infancias pone de relieve la tarea cotidiana de las/los docentes del Nivel Inicial. “Que no se nos borren las sonrisas y felices que al menos lo podemos hacer de este modo. Y siempre recordar cuanto nos necesitamos, alumnos y docentes, para crecer juntos”, contesta Silvina en ese sentido.

Puedo asegurar que la distancia es física porque el cariño se siente, tanto con los niños, las familias como los compañeras y los compañeros del jardín”, se emociona diciendo.

La Licenciatura en Óptica de la UNVM se podrá estudiar a distancia

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La Licenciatura en Óptica y Contactología de la UNVM se podrá estudiar a distancia. Es la única en su tipo en todo el país y la primera a distancia del Instituto de Básicas.  

Licenciatura en Óptica de la UNVM

La nueva propuesta académica fue presentada ante el Consejo Directivo del Instituto de Ciencias Básicas y Aplicadas de la Universidad Nacional de Villa María (UNVM).

Se trata de la primera carrera a distancia que ofrecerá el Instituto, la cuarta en toda la UNVM y la única en su tipo en todo el país.

Se trata de un Ciclo de Complementación Curricular (CCC) de 18 meses de duración.

Tiene como antecedente la Licenciatura en Óptica Oftálmica que se dictó en la Universidad desde 2006 hasta 2017.

La propuesta está enmarcada en el Sistema de Educación a Distancia (SIED) en el que la UNVM viene trabajando desde el año 2019.

Para que técnicos alcancen una titulación de grado

Según explicó la representante del Instituto de Básicas en el SIED, Verónica Saíno, la carrera permitirá que “técnicos y técnicas en óptica de Argentina o del mundo puedan complementar su formación alcanzando una titulación de grado”.

«Con esta propuesta académica buscamos poner en el centro la importancia del cuidado de la visión y por consiguiente la relevancia que tiene poder seguir formándose en este campo”, dijo el graduado en Óptica Oftálmica e integrante de la Comisión, Franco Manzanelli.

Cómo es la nueva carrera

El plan cuenta con 15 espacios curriculares distribuidos en 4 cuatrimestres con una carga total 1104 horas.

Los y las estudiantes podrán cursarlas a través de un Campus Virtual creado específicamente para las carreras que tienen esta modalidad de dictado.

“La idea es que el Instituto de Básicas pueda ofrecer a la comunidad una propuesta accesible para quienes están en distintos puntos del país”, reforzó Saíno.

Según indicaron, de ser aprobado por los distintos órganos deliberativos de la UNVM y por el Ministerio de Educación de la Nación, la carrera comenzaría a dictarse a inicios del 2022.

Requisitos para el ingreso

  • Poseer título de Técnico Óptico Contactólogo otorgado por Instituciones de Educación Superior -universitaria y no universitaria – o equivalentes, públicos o privados, debidamente reconocidos en la República Argentina o en su país de origen.
  • Los respectivos planes de estudios deberán poseer una duración mínima de 2,5 años y 1500 (un mil quinientas) horas reloj.

Licenciatura en Óptica: perfil del egresado

El Licenciado en Óptica y Contactología es un profesional que se encuentra capacitado para integrar equipos.

Ya sean interdisciplinarios, multidisciplinarios y/o administrar programas de promoción y prevención de la salud de carácter permanente.

Se convierte así en parte responsable de la educación y atención para el bienestar y satisfacción de las personas con problemas visuales.

El Museo Sabattini llega a las escuelas con una propuesta virtual

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Desde Villa María, el Museo Sabattini convoca a escuelas de toda la provincia de Córdoba para conocer más sobre el exgobernador, Amadeo Sabattini.

El Museo Sabattini llega a las escuelas

​La Casa Museo Sabattini invita a las instituciones educativas de todos los niveles de la provincia a participar en una nueva propuesta virtual.

​El espacio lanza una propuesta dirigida a instituciones educativas de todos los niveles con el fin de resignificar las visitas al museo y de difundir la vida y obra del ex gobernador de Córdoba.

La propuesta es una actividad online, establecida con cada docente.

Asi, realizarán un encuentro virtual y trabajarán sobre el material audiovisual, escrito y fotográfico, que será provisto por el museo a cada grupo educativo.

Las instituciones y docentes interesados en realizar esta actividad pueden hacerlo mediante correo electrónico a: museosabattini@gmail.com

La historia del museo

En noviembre de 2011, en Villa María, en la casa natal del Dr. Amadeo Sabattini, se establece la Casa Museo Gobernador Amadeo Sabattini.

La finalidad es preservar y difundir la memoria y obra de quien dirigiera los destinos de nuestra Provincia entre 1936 y 1940.

El edificio se encuentra en la que fuera la vivienda familiar de esta destacada figura política de la primera mitad del siglo XX, donde también funcionaba su consultorio médico particular.

En tres salas se recorre su vida pública y privada.

Además, cuenta con un Salón de Usos Múltiples, una biblioteca y un archivo donde la Agencia Córdoba Cultura pueda extender sus actividades en nuestra ciudad y región.

Cómo la intensificación del Inglés ayudó a Milagros en Alemania

Después de que se conociera la historia de Milagros Cavagliato, se despertó la importancia de saber cómo la intensificación del inglés ayudo a la alumna radicada en Alemania.

Intensificación del inglés: la historia de Milagros

Estamos felices de que Milagros esté transitando este nuevo camino», dijo Janet Andino directora del Nivel Inicial y Primario de El Caminante.

Y agregó: «tenemos la tranquilidad y satisfacción de haber brindado estrategias y herramientas para recorrerlo con su capacidad intelectual y emocional”.

Milagros transitó esa escuela desde salita de 3 años hasta completar el CBU del Nivel Medio en esta institución que el año pasado cumplió 25 años.  

Andino destaca a la alumna “por su dedicación y responsabilidad. Su solidaridad y la identificación con los valores de la escuela hicieron que en 6to grado fuera elegida abanderada del Nivel Primario”.

Cavagliato había destacado en un diálogo con Villa María Educativa la importancia de haber recibido herramientas en idiomas en esa institución que luego utilizó para comunicarse al arribar a Alemania.

Trabajar por proyectos

Se destaca por ser un colegio con intensificación en Arte e Inglés, los estudiantes tienen doble jornada en esta asignatura. Esto posibilita que los estudiantes tengan enseñanza personalizada y con excelencia académica”, sostiene la directora Andino. Ese perfeccionamiento lleva a muchos alumnos a rendir exámenes internacionales en el transcurso de su trayectoria escolar.

La directora explicó que la metodología de trabajo por proyectos es común al castellano e inglés. Los contenidos y competencias se encuentran articulados entre las distintas áreas: Expresión y Comunicación (en castellano e inglés).

El Plan de Estudios apunta a brindar a los estudiantes una amplia formación “en la lectoescritura de inglés enfatizando que el uso de la lengua inglesa en un contexto intercultural, potenciando el aprendizaje individual y con dimensión comunicativa social”.

Por su parte Paola Cesano, directora del Nivel Medio, resaltó que esa escuela “propone la formación integral del alumno”.

La intensificación en Inglés hace que los estudiantes tengan doble jornada en esta asignatura. “Esto posibilita que los estudiantes tengan una enseñanza personalizada y con excelencia académica”, aseveró.

Presentan manuales para enseñar computación en las escuelas

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Presentaron cuatro manuales para enseñar computación en las escuelas editados por la Fundación Sadosky.

Se trata de la primera colección de manuales dirigida a docentes de nivel primario y secundario.

Esta fundación a través de su iniciativa Program.AR presentó sus cuatro manuales sobre Ciencias de la Computación especialmente diseñados para docentes.

Enseñar computación

El material resulta fundamental para comprender el mundo cada vez más tecnológico en el que viven las y los estudiantes que transitan su escolaridad hoy en día.

Hablar de Ciencias de la Computación implica acercarse a un área del conocimiento que aporta una serie de saberes.

Estos incluyen la programación, el funcionamiento de las computadoras e Internet, seguridad y privacidad online, entre otros.

El ministro de Ciencia Tecnología e Innovación, Roberto Salvarezza, expresó que “el lanzamiento de estos manuales se destacan en un contexto en el que la educación, la ciencia y la tecnología son los pilares de la construcción de una sociedad más justa y más inclusiva”.

En este sentido, su par de Educación el ministro Nicolás Trotta afirmó que “lo que hagamos aquí y ahora en estas áreas estratégicas para nuestra sociedad es lo que nos va a permitir transformar el próximo lustro y las próximas décadas”.

Tres frutas al día: el desafío de Fruteá Tu Escuela

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Fruteá Tu Escuela se denomina un concurso de alimentación saludable destinado a niños, niñas y adolescentes de todo el país para este 2021.

Este año será su quinta edición bajo la consiga “¡Explotemos los sentidos! Desafío: 3 frutas al día”.

La organización propone a los participantes la elaboración de trabajos donde se fomente el consumo de frutas frescas, haciendo hincapié en la exploración de sus sabores, colores, texturas, formas y aromas.

Pueden participar todas las escuelas de nivel inicial, primario y secundario del país, tanto públicas como privadas.

Fruteá tu Escuela

La iniciativa es organizada desde el sector frutihortícola por la empresa mayorista de frutas Tropical Argentina.

Asimismo, cuenta con el apoyo de diversas instituciones que también trabajan por una alimentación saludable y con el aval del Ministerio de Agricultura de la Nación.

Para sumarse las y los docentes interesados deberán inscribirse acá con sus datos personales y organizar en equipos a sus estudiantes.

Por otro lado, el concurso solicita a sus participantes elaborar un trabajo, cuyo formato varía según la categoría de participación.

De esta manera, en la categoría Inicial las y los docentes deberán elaborar un video registro a partir de un juego que estimule el consumo de frutas frescas.

En Primaria se les pide a los equipos que preparen una receta frutal.

En la misma línea, en Secundaria, estudiantes tienen que armar una campaña de comunicación digital en la red social Instagram.

La organización cuenta con una línea de WhatsApp para evacuar dudas y ayudar en el proceso a docentes y estudiantes: 011 1561363623.

Más info acá.

Espacio Mampa: el ISEP inaugura su biblioteca digital

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Espacio Mampa se trata de un sitio que ofrece una gran diversidad de materiales digitales vinculados a educación.

Allí, el ISEP reunió objetos de aprendizaje, recursos multimedia, artículos, secuencias didácticas, conferencias y entrevistas, entre muchos otros.

La biblioteca digital del instituto demuestra el acceso público al conocimiento que se pone a disposición de la comunidad educativa.

MAMPA contendrá la extensa producción de materiales que se realizan en el ISEP, tanto en el campus virtual como en la revista institucional, el portal web, el canal de YouTube y Tu escuela en casa, entre otros.

Con foco en esta diversidad, la biblioteca digital organiza los recursos en torno a categorías comunes, permite la vinculación entre los contenidos y así facilita los modos de búsqueda y de acceso.

Espacio MAMPA

La biblioteca propone una navegación sencilla para facilitar una búsqueda rápida de contenidos.

En su página principal, dispone de cinco botones que organizan los materiales más importantes:

– Colecciones. Conjunto de recursos reunidos y relacionados en torno a un eje temático en común.

– Áreas Temáticas y Disciplinas. Materiales nucleados alrededor de un área temática o disciplina en particular.

– Niveles y Modalidades. Contenidos que se encuentran presentados de acuerdo con el nivel educativo y con la modalidad de enseñanza sobre la que versan o a la cual se destinan.

– Tipo de Recurso. Organiza las producciones en función de los formatos en los que han sido publicados.

– Documentos Institucionales. Información de carácter institucional generada por el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos.

Además de los botones, la biblioteca cuenta con un buscador de contenidos que posibilita que cada una de las personas que ingresa pueda realizar sus propias exploraciones de acuerdo con sus intereses particulares.

Con su uso, es posible buscar de forma rápida a través del empleo de palabras clave, nombre de autores o tipo de producciones.

Intermitencia escolar: ¿Cómo evaluar y acreditar contenidos?

La Secretaría de Educación elaboró lineamientos para amortiguar los procesos de la intermitencia escolar en la relación a cómo planificar, evaluar y acreditar contenidos.

El Memorándum 05/21 fue distribuido a las escuelas de los distintos niveles de Villa María la semana pasada y lleva como título “Orientaciones sobre la planificación, evaluación y acreditación”.

Evaluar y acreditar contenidos

A finales de año, cada familia recibirá un informe sobre avances y cuestiones pendientes.

En algunos niveles vuelve la nota numérica aunque se mantiene la cualificación. En el Nivel Medio se habla de la Evaluación Formativa y de Procesos.

En este punto, retornarán las evaluaciones cuantitativas, por números pero de proceso. Al estudiante se lo evaluará por distintas cuestiones sin llegar a una evaluación pre establecida.

Las evaluaciones serán continuas y en dos etapas: julio y diciembre. Es decir que desaparece el trimestre al que se ya se estaba acostumbrado.

El docente deberá volver a aquellos aprendizajes que el alumno no consiguió asimilar, no cumplimentó o tiene dificultades.

Además, retornan los coloquios pero presididos solamente por un docente. Las inasistencias dejarán de ser una carga administrativa y se las trabajará con el alumno.

Por otro lado, la (re) incorporación de un alumno al sistema educativo es prioritario y por ello se entrelazan todo tipo de alternativas para conseguirla. La repitencia casi no tiene lugar, aunque seguirá existiendo.

Aparecen las denominadas JIS (Jornadas de Intensificación de Saberes) en cada una de esas etapas. Será un trabajo que se realizará en el lapso de un tiempo donde se fortalecerán contenidos no alcanzados.

En Primario habrá una evaluación cualitativa a fin de ciclo en simultáneo a la evaluación del proceso de aprendizaje.

Organización del Ciclo Lectivo

El ciclo lectivo 2021 se organizará en dos etapas divididas por el receso escolar de invierno.

Cada equipo docente deberá planificar recorridos formativos que generen nuevas oportunidades para la construcción de aquellos aprendizajes pendientes», dice la normativa.

Asimismo, especifica «que prevean un dispositivo de evaluación formativa que retroalimente los procesos de enseñanza y aprendizaje”.

Asistencia

La asistencia y puntualidad “son un deber del estudiante y una responsabilidad de la familia, pero a la vez son un contenido a enseñar”, detalla el escrito firmado por Delia Provinciali.

El registro de asistencia en el presente ciclo lectivo “deberá permitir detectar situaciones que pongan en riesgo las trayectorias escolares de los estudiantes”, agrega.

Se asegura que cada equipo docente instrumentará acciones pedagógicas que permitan acompañar las trayectorias escolares.

Planificación: procesos de enseñanza y aprendizaje

El tiempo total será el resultado de la combinación de los tiempos de actividad presencial en la escuela y los tiempos de actividad no presencial orientado por la escuela”, indica.

La planificación anual debe prever la conformación de una serie de núcleos de aprendizajes “a fin de dar una organización y secuenciación de los contenidos priorizados”.

Evaluación formativa

Considerando lo dispuesto para el ciclo lectivo 2020 se da continuidad a las prácticas de evaluación formativa.

Desde esta perspectiva, la evaluación es una herramienta que forma parte del conjunto de las estrategias didácticas. Su finalidad central es ayudar al estudiante a identificar lo que ha logrado y los aprendizajes priorizados que tiene aún pendientes” esgrime la normativa.

Por otra parte insiste que “es imprescindible que cada escuela prevea instrumentos para el registro y seguimiento de la trayectoria escolar de cada uno de los estudiantes. En este sentido, el Informe de Evaluación Formativa se constituye en una herramienta potente para reflejar los aprendizajes logrados y pendientes”.

Al finalizar cada etapa cada institución educativa entregará a las familias los informes de Evaluación Formativa de cada espacio acompañados de una síntesis de las retroalimentaciones realizadas, a fin de orientar a estudiantes y familias sobre cómo continuar avanzando sobre los aprendizajes pendientes.

La calificación se utilizará solo como una forma de comunicar los avances conseguidos hasta el momento: no será promediada, sino que será considerada como una evaluación intermedia, a los fines de valorar los progresos de los estudiantes”, indica.

Ya en Nivel Secundario para los espacios curriculares que se integran en áreas o en formato taller, tanto los objetivos de aprendizaje como los criterios de evaluación deberán ser consensuados por el equipo docente, como parte de la planificación conjunta.

Se señala además que en el caso de las Escuelas Técnicas y las ProA la evaluación de resultados se realiza al finalizar el 3°año del Ciclo Básico.

Acreditación

En el nivel Inicial, se continuará con el formato propio del nivel. En el Nivel Primario su definición será expresada con la evaluación cualitativa final.

En Media, la acreditación final se establecerá al finalizar el año escolar luego de una evaluación sumativa que dé cuenta de los logros y tomando como referencia que el estudiante deberá alcanzar el 70% de los aprendizajes priorizados en cada núcleo abordado.

“Si al último día de clases hubiese estudiantes que no alcanzaren este porcentaje, se habilitará una instancia de coloquio en el mes de diciembre y/o febrero, donde se evaluarán los aprendizajes pendientes”, describe la normativa.

La calificación final del espacio curricular para el presente año lectivo será numérica y determinada al último día de clases, en coloquio o mesas de exámenes, según corresponda.